Методическая разработка урока биологии в 9 классе по теме "Модификационная изменчивость. Норма реакции"

Биология, 9 класс.

Тема: «Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции»

Цель: 1. Обеспечить развитие критического мышления  посредством интерактивного включения  обучающихся в образовательный процесс, формирование навыков работы с информацией

2) Рассмотреть закономерности изменчивости  живых организмов, причины изменчивости и их влияние на признаки организмов.

3) Ввести понятие «нормы реакции» как предела модификационной   изменчивости.

УУД:

Личностные: формирование  познавательных интересов и моти­вов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения’ анализиро­вать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отно­шения к живым объектам.

Метапредметные:

1)   умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, де­лать выводы и заключения, структурировать материал, объяс­нять, доказывать, защищать свои идеи;

2)    умение работать с разными источниками биологиче­ской информации: находить биологическую информацию в тексте учебника, анали­зировать и оценивать информацию, преобразовывать инфор­мацию из одной формы в другую;

3)    умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные  

•    выделение существенных признаков биологических объ­ектов (отличительных признаков живых организмов;

•    приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состо­яния окружающей среды; необходимости защиты окружаю­щей среды;

•     объяснение роли биологии в практической деятельности людей; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

•      сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Тип урока: комбинированный

Технологии: Технология критического мышления, проблемное обучение

УМК: В.И Сивоглазов,  А.А.Каменский, Е.К. Касперская, О.С. Габриелян- Биология 9 класс, Просвещение, 2019 год

Ход урока:

1.     Вызов ( пробуждение имеющихся знаний  и интереса к пробуждению новой информации)

1)    Просмотр ролика о  самых высоких людях планеты.

2)    Постановка проблемного вопроса –

Почему  рост человека  никогда не будет равняться 5 метрам?

3)    Работа с гербарием и рисунками учебника ( рис. 90, 91, стр.93)

4)    Постановка проблемного вопроса –

Почему отличаются одуванчики, выращенные  из одного корня?

5)    Приём «Корзина идей»

6)    Приём « Кластер»

1.Посередине классной доски написать ключевое слово по теме «изменчивость»

2. Вокруг записываем  слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)

3. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются логические связи c помощью стрелок.  

На доске вырисовывается  схема, которая графически отображает размышления  обучающихся, определяет информационное поле поданной теме.

2. Осмысление ( получение новой информации)

- Работа с текстом  ( стр. 93)

Прием « Инсерт»

 ٧ – уже знал

  + - новое

  - - думал иначе

  ? – не понял, есть вопросы

Приём «Фишбоун», составляем схему

Работаем с терминами:

Модификационная изменчивость-

Нормы реакции-

Лабораторная работа « Выявление изменчивости. Построение вариационной кривой»

3.     Рефлексия  ( размышление, рождение нового знания)

1)Отвечаем на проблемные вопросы, поставленные в начале урока

2)Приём «Синквейн»

Домашнее задание  п.23 стр.93-95