Методическая статья "Проффориентирование учащихся на уроках физики"

Описывается технология проффориентирования учащихся на уроках физики

Профориентирование учащихся на уроках физики

О. В. Нораева

МОБУ «Ичалковская СОШ»

В федеральных государственных образовательных стандартах третьего поколения очень конкретно раскрыто каждое требование к процессу обучения и воспитания. Да и сам процесс обучения и воспитания уже представлен в тесном взаимодействии для развития личностного ориентира каждого ученика. Кроме этого, понятие «функциональная грамотность» направила конкретно работу учителя на формирование навыков решения учебных и жизненных задач. Теперь учебные задачи, которые учитель ставит перед учениками, должны содержать занимательные примеры, опыты из зоны его развития и в тесном взаимодействии детей друг с другом, то есть должны решаться задачи из сферы их интересов.

На уроках физики для реализации всех требований ФГОС приходится разрабатывать задачи или ставить иную задачу к традиционной с практико-ориентированным содержанием. Для создания некоторой системности в разработке таких задач, ориентируюсь на определенную цепочку, которая выводит на профессиональное ориентирование предпочтений.

Задача. 7 класс. Тема «Первоначальные сведения о строении вещества»

На поле, засеянным зеленым горошком, площадью 32 га, с 1 м² было собрано в среднем 0,55 кг. Весь урожай немедленно поступил на консервный завод АО «Саранский», так как в течении двух часов его было необходимо законсервировать.

Примечание: тара для зеленого горошка - это жестяная банка объемом 400 мл, причем общий вес должен составлять 360 г., а вес основного продукта не менее 264 г.

1)Технолог завода заказал в партнерской компании 700000 жестяных банок для этого заказа. Просчитайте и ответьте, хватит ли ему этого количества?

2) Когда зеленый горошек заливают рассолом (вода с солью), он через некоторое время становится солёным, а рассол приобретает вкус горошка. Выберите верное утверждение о процессах, происходящих с рассолом.

А)молекулы воды и соли изменяются и приобретают вкус горошка;

В) концентрация соли в рассоле со временем постепенно увеличивается;

С) сок горошка проникает в рассол;

Д) молекулы соли и горошка растворяются в воде.

Во время решения данной учебной задачи идет обсуждение компетенций, которыми должен обладать работник в сфере уборки урожая, просчета урожая, заготовки и консервации продукции. Предлагается учащимся придумать дополнительные вопросы к данной задаче, таким образом, внедряясь в зону их ближайшего развития и задания вектора формирования предпочтений детей. Конкретно на этой задаче мы с ребятами последовательно идем по схеме (рис.1).

Рисунок 1. «Последовательная схема по профориентированию»

Например, в 11 классе при обобщении темы «Электромагнитные явления» мы с ребятами вспоминаем про предприятия республики, где производят приборы, связанные с электричеством. Затем изучаем продукцию предприятия АО «Саранский телевизионный завод» в подобранном задании из ЕГЭ:

Схема классического (неэлектронного) пускорегулирующего аппарата (ПРА):
Недостатками классического пускорегулирующего аппарата (ПРА) люминесцентных ламп было: шумность, мигание и низкий КПД.

ЭПРА- электронный пускорегулирующий аппарат помог справиться с этими недостатками.

АО «Саранский телевизионный завод» выпускает устройство -лампа с ЭПРА. Рассмотрите схему и выберите два верных утверждения:

1)Среди осветительных устройств лампы накаливания характеризуются низким КПД;

2)Лампа накаливания дает непрерывный спектр излучения;

3)Излучение люминесцентной лампы зависит от состава люминофора, покрывающего внутреннюю поверхность лампы;

4)В люминесцентной лампе электрическая энергия преобразуется в световую посредством спирали

Учащиеся разбирают устройство данной лампы, ее преимущество перед лампой накаливания. Далее мы приступаем к анализу компетенций, которые необходимы и важны в создании данного устройства. Подходим к выводу о профессиях, которые причастны к созданию лампы с ЭПРА.

Часто на уроках физики я применяю такой прием. Заранее готовлю таблички с названиями профессий, близко соприкасающихся с данной областью, о чем идет речь в задании. Затем я говорю ребятам: «Подойдите к столу и выберите ту профессию, которая вам интересна и привлекает вас». Далее мы делаем фото, где ребята стоят с табличками. Все проходит весело и в непринужденной обстановке, однако, я подталкиваю их к своеобразному выбору и привыканию. Есть дети, которые из данного списка себе ничего не подбирают и тогда это тоже вывод. Вывод о том, что ребенок пока не определен.

Приведу пример планирования своей работы по профориентированию учащихся на уроках физики в 9 классе:

№	Наименование раздела	Наименований темы	Задания на профореинтирование
1	ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (32 ч)	Решение задач по теме: «Кинематика»	Задания о транспортных средствах РЖД. Знакомство с путевым сообщением республики. Профессии, связанные с РЖД.
1	ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (32 ч)	Решение задач по теме «Основы динамики»	На основе предприятия Саранского экскаваторного завода рассмотреть задания на взаимодействие с погрузчиками и экскаваторами. Профессии, связанные с деятельностью завода
2	МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК (14 ч.)	Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс	Рассмотреть задания, связанные с замерами кардиограммы лабораторией «Точка роста». Анализ кардиограмм с различными отклонениями. Профессии, связанные с медициной.
3	ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (20 ч.)	Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор	Рассмотреть задания, связанные с деятельностью АО «Саранский телевизионный завод». Изучение продукции – трансформатора. Профессии, связанные с созданием такого устройства.
4	Строение атома. Радиоактивные явления (10 ч.)	Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии в электрическую энергию	Знакомство с деятельностью. Рассмотреть задания, связанные ядерными реакциями изотопов. Профессии, связанные с деятельностью РОСАТОМ.

Работа по профориентированию учащихся не сводится к одним лишь заданиям, связанным с той или иной областью производства. Это долгая и кропотливая работа, которая ведется совместно с классным руководителем, психологом, родителями. Все направлено на самоопределение ребенка и реализацию слов профессиональной площадки synergy start «Хочу. Могу. Надо».

Используемые источники :

1. ru.wikipedia.org (материал о лампе с ЭПРА).

2. ttps://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467517-kompleks-uchebnyh-zadanij-po-fizike-dlja-form (примерные задания по физике).

3. https://saransktv.ru/

4. https://мапо13.рф

5. Скачано с www.znanio.ru

Профориентирование учащихся на уроках физики

Предлагается учащимся придумать дополнительные вопросы к данной задаче, таким образом, внедряясь в зону их ближайшего развития и задания вектора формирования предпочтений детей

Часто на уроках физики я применяю такой прием

ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (20 ч

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

12.12.2022