Методическая тема

Программа

профессионального самообразования

учителя начальных классов второй квалификационной категории

 «Проектная и исследовательская деятельность

учащихся в учебной и  внеурочной деятельности

как один из факторов повышения качества образования»

Содержание

1. Тема самообразования                                                                                    3                                              

2. Цель изучения и задачи                                                                                  3

3. Концепция программы                                                                                    3

4. Анализ ресурсов                                                                                              5

5. Место в педсистеме                                                                                         5                                        

6. Индивидуальный план работы над темой                                                     6

7. Ожидаемый результат                                                                                     8

1. Тема: « Открытые образовательные технологии в исследовательской деятельности младших школьников»

2. Цель и задачи

Цель:повышение качества образования через  включение школьников в исследовательскую деятельность.

Задачи:

-рассмотреть суть метода проектов, изучив педагогические, психологические, методические литературные источники по данной теме;

-научиться планировать исследовательскую работу учеников начальной школы,

-выявить наиболее продуктивные методы для достижения поставленной цели;

-использовать метод исследования в урочной и внеурочной деятельности в начальной школе.

3. Концепция программы

Актуальность данной темы заключается в поиске новых форм и средств обучения при переходе от традиционного к инновационному образованию в современной школе. ФГОС нового поколения определяют методы исследовательской деятельности как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Включение учащихся в исследовательскую деятельность обусловлена необходимостью: научить приобретать знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач; развивать коммуникативные навыки и умения; формировать надпредметные и метапредметные умения.

Начнём с понятия исследовательская деятельность.

Исследование – извлечь нечто «из следа», т.е. восстановить некий порядок вещей по косвенным признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах. Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

Исследовательская деятельность учащихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

исследовательская деятельность на уроке способствует формированию трех основных компетентностей: 

1.   информационной (готовность к использованию информационных ресурсов и самообразованию),

2.   коммуникативной (готовность к социальному взаимодействию) и

3.   компетентности разрешения проблем (способность принять ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить воплощение в жизнь).

Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

В первом классе происходит подготовка к осуществлению исследовательской деятельности. Учащиеся овладевают элементарными технологическими знаниями и выполняют творческие разноуровневые задания и упражнения в совместной деятельности с учителем. Происходит накопление знаний по осуществлению этапов исследовательской  деятельности.

Во втором классе учащиеся обучаются самостоятельному составлению общего плана действий по выполнению исследования и проекта. Опыт показывает, что второклассники лучше работают в микрогруппах. Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление. Ученик начинает осознавать себя творцом своей деятельности. Это благоприятный возраст для развития творческого мышления и воображения.

В третьем и четвертом классах происходит работа по дальнейшему усовершенствованию навыков проектной деятельности. Учащиеся не только осуществляют предварительное планирование обдумывание темы, учатся самостоятельной организации собственной деятельности, поиску дополнительного материала по теме, но и пытаются найти оптимальные пути решения поставленной перед ними проблемы, учатся различным видам предъявления продуктов своего труда, самооценке и рефлексии собственной деятельности и деятельности всего коллектива.

4. Анализ ресурсов

·          Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос.акад. образования.- 2000.- N 2.- C. 36-43.- (Филос.-психол. основы теории В. В. Давыдова).

·          Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. Учить по-разному, любить по-разному. Издательство Учебная литература 2008.

·          Заграничная Н.А., Добротина И.Г. Проектная деятельность в школе: учимся работать индивидуально и в команде. /Учебно-методическое пособие – М.; Интеллект-центр, 2014.

·          КакпроектироватьУУДвначальнойшколе. Отдействиякмысли: пособие для учителя./ подредакциейА.Г.Асмолова.-М:Просвещение, 2010.

·          Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.

·          Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС. /Пособие для учителей, руководителей школ и органов образования – М.; Педагогическое общество России, 2015.

·          Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006

·          Сальникова Т.П. Педагогические технологии., М.Творческий центр 2007.

·          Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования./ РК: Просвещение, 2010.

5. Место в педсистеме

Выбранная мною тема самообразования находится в связи с методической темой школы:!!!!«Развитие профессиональной компетентности учителя через внедрение развивающих педтехнологий как ресурс повышения качества образовательного процесса школы». Деятельность учителя на уроке состоит в отборе и применении форм, соответствующих реальным целям и задачам учебно-воспитательного процесса. Одной из таких форм является использование метода проектов и элементов исследовательской деятельности, которые позволяют улучшить успеваемость, раскрыть систему отношений школьника к миру, одноклассникам и самому себе. Правильно выстроенная система работы позволяет повысить познавательный интерес учащихся,  развивает и положительную мотивацию к учению. Задача учителя состоит в том, чтобы используя знания новых педтехнологий, найти им место в своей  системе работы, находить оптимальные способы применения  для повышения качества обучения.

6. Индивидуальный план работы над темой

6. Ожидаемый результат

В результате использования элементов  исследовательской деятельности учащихся в учебной и  внеурочной деятельности станет возможным:

- повышение познавательной мотивации учащихся;

- повышение качества участия в научно-практических конференциях, конкурсах;

- повышение  качества обучения учащихся;

- повышение эффективности формирования УУД;