Методическая разработка на тему "Приемы саморегуляции обучающихся на занятиях учебной практики"

Областное казенное учреждение социального обслуживания «Курский социальный профессионально­реабилитационный центр» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ: Приемы саморегуляции обучающихся на занятиях учебной практики.                                                                                                   Старший мастер                                                                                                        Шалдырван М.И.                  Выполнила: Курск 2019 Приемы саморегуляции обучающихся на занятиях учебной практики.   общества,                         Современному производству  нужны рабочие, умеющие решать различные   вопросы   творчески.   Готовые   к   поиску   нестандартных   решений, способные   постоянно   совершенствовать   свои   знания   и   умения.   Быстро адаптироваться в изменяющихся условиях производства, быть компетентным в   любых   вопросах:   технологии,   оборудования,   а   также   экономических   и правовых.   Только   качественное   образование   на   всех   уровнях   может   стать ресурсом   устойчивого   развития   предприятия,   его конкурентоспособности.                        Каждый человек, достигший определенного возраста. Начинает задумываться о своей будущей жизни. Будущая жизнь ­ это выбор профессии, где учиться, где жить, где работать. Выбор профессии ­ это самое сложное. Но   этот   выбор   надо   делать,   определяя   пути   продолжения   образования, выбирая учебное заведение.               Работодатели, как конечные потребители, заинтересованы в принятии на работу выпускников, готовых включиться в производственный процесс без переучивания   или   с   минимальной   корректировкой   профессиональных способностей.   Помимо   традиционных   требований,   связанных   с   уровнем профессионального   образования   и   опытом   работы,   они   предъявляют   непосредственно   связанные   с   проявлением   ключевых требования, компетенций:   кооперативных, проблемных.                          Готовность будущих специалистов к трудовой деятельности, их профессиональной самостоятельности и направленности, мотивации к труду формируется в первую очередь в процессе практического обучения. Во время учебы в центре теоретическая учеба сочетается с практическими занятиями. Завершением   учебного   процесса   является   производственная   практика,   где обучающиеся работают на производственных местах.              Мастера производственного обучения выполняют очень важную роль в воспитании обучающихся. Они формируют профессиональные компетенции у обучающихся,   которые   предъявляют   работодатели   при   устройстве   на основную   работу.   На   уроках   производственного   обучения   мастер   имеет возможность   глубоко   изучить   индивидуальные   особенности   своих воспитанников, их способности, интересы и склонности, а зная обучающихся, он может более точно определить содержание, формы и методы коллективной и индивидуальной работы в группе. Благоприятные условия работы мастера с   коммуникативных,   информационных, группой, особенности его педагогической деятельности позволяют успешно обучать и воспитывать будущих рабочих.                           Хорошо известно, что планирование является началом любой деятельности,   оно   помогает   рационально   распределять   имеющиеся   силы. Активное   участие   подростков   в   планировании   деятельности   группы вооружает   их   целым   рядом   организаторских   компетенций,   необходимых   в будущей жизни и деятельности.              Организуя планирование деятельности актива, мастер учит его и всех обучающихся  видеть  перспективы  работы  группы,  вооружает  их  умениями расставить   наиболее   рационально   силы   коллектива,   учитывая   объем   и характер намеченной работы в соответствии с конкретными возможностями группы и каждого ее члена, отвечающего за тот или иной участок выполнения плана.               Воспитать у обучающихся активную жизненную позицию невозможно, если они сами не работают над совершенствованием  своих положительных качеств и над преодолением отрицательных, если они не заботятся о развитии способностей, не прилагают усилий к преодолению трудностей в усвоении знаний, в выработке учебных, трудовых и профессиональных компетенций.              Самовоспитание выступает как результат воспитания, показатель его эффективности,   и   в   то   же   время   оно,   сопутствуя   воспитанию,   является важнейшим   условием   повышения   уровня   процесса   воспитания   вообще   и нравственного – в особенности.              Организуя самовоспитание обучающихся, необходимо вооружить их минимумом   психолого­педагогических   знаний   об   особенностях   мышления, внимания,   памяти,   о   формировании   убеждений,   о   развитии   чувств,   о выработке навыков, умений и привычек, о воспитании воли и характера и т.д.                             Полезно   познакомить   подростков   с   известными   приемами саморегуляции, раскрыть их значение в самосовершенствовании и в разумной, целесообразной организации поведения.                                Напомним суть основных приемов и их значение в регуляции поведения.               Самонаблюдение и ежедневный анализ собственного поведения и поступков помогают установить особенности своего темперамента, увидеть недостатки или положительные стороны воли, привычек, умений вести себя в различных ситуациях и т.д. анализ особенностей и качеств своей личности и поведения поможет наметить программу самовоспитания – решить, что нужно развивать в себе, а от чего необходимо избавиться.                              Самоубеждение  помогает принять правильное решение, при необходимости   выбрать   то   или   иное   действие   или   поступок,   взвесить   все доводы за и против.                   Самовнушение утверждает уверенность в собственных силах – «если   могут   другие,   могу   и   я».   Оно   помогает   человеку   настойчиво Самоободрение  обеспечивает   готовность   в   сложных преодолевать трудности на пути к поставленной цели. Формула самовнушения – «должен – хочу – могу – есть».   обстоятельствах «не падать духом», настраиваться на оптимистический лад.                 Самоосуждение неразрывно связано с самоанализом. Оно выражает искреннее   стремление   объективно   оценивать   свое   плохое   поведение   или недостойный поступок, пережить чувство стыда и угрызения совести, принять твердое   решение   исправить   свои   недостатки   и   в   дальнейшем   серьезно обдумать, как следует поступать в том или ином случае.                 Самозапрещение – готовность делать то, что нужно, а не то, что хочется, умение проявить волю отказаться от соблазнов, когда это мешает делу или противоречит общепринятым нормам морали.                 Знание приемов саморегуляции поможет обучающимся сознательно развивать   свои   положительные   качества   и   преодолевать   отрицательные, поможет   им   выработать   умение   владеть   собой,   которое   делает   человека действительно хозяином своей жизни. Важной   составной   частью   учебного   процесса   в   профессиональных образовательных   учреждениях   является   закрепление   полученных   знаний   и навыков на практике в реальных условиях. В современной ситуации, когда устроиться на работу выпускнику без опыта крайне сложно, производственная практика приобретает особое значение.  Учебная   практика   и   производственная   практика   выполняют   важнейшие функции в системе профессиональной подготовки обучающихся.               Правильное планирование урока производственного обучения дает эффективный   результат.   В   нашем   центре   занятия   проводятся   в   учебных мастерских,   оснащенных   современным   оборудованием,   под   руководством опытных   мастеров   производственного   обучения.   Обучающие   на   начальном этапе получают все необходимые знания, умения и навыки по профессиям.               В целях анализа и оценки результатов освоения профессиональных модулей   (компетенций)   в   центре   проводятся   различные   мероприятия: выполнение   домашних   творческих   работ   (рефераты,   презентации   и   т.д.), кружки   технического   творчества,   где   обучающимся   предоставляется возможность   реализовать   свои   идеи,   принимать   активное   участие   в творческой   деятельности,   что   открывает   новые   возможности   для профессионального   становления,   духовного   и   интеллектуального   развития, уроки­конкурсы   «Профессионального   мастерства»,   где   обучающиеся самостоятельно   выполняют   те   или   иные   виды   практических   работ   по выбранной профессии, проводят самоанализ выполненной работы, разбирают ошибки   и   пути   их   устранения,   аргументируя   предлагаемые   им   решения. Каждый   из   участников   этого   конкурса   хочет   проявить   свои   способности, показать   свою   профессиональную   самостоятельность   и   внести   в   процесс работы что­то свое. Проводя уроки­конкурсы мастер производственного обучения мотивирует   обучающихся   к   самостоятельной   работе.   Творческий   процесс всегда   сопровождается   положительными   эмоциями,   что   способствует развитию   профессионального   интереса,   увлеченности   в   работе,   формирует положительную мотивацию в целом.               Мастер производственного обучения, приобщая к творческому труду обучающихся,   старается   не   только   увидеть   в   них   что­то   особенное,   но   и помогает   им   раскрыть   свою   индивидуальность,     неповторимость, креативность, стремится обеспечить условия для формирования творческого мышления   ,   воспитание   у   обучающихся   интереса   к   выбранной   профессии, формирование   убеждений   приемами   саморегуляции,   что   выявляет     и закрепляет личностные качества обучающихся, и в конечном итоге  являются необходимыми условиями  для подготовки рабочих высокой квалификации.                Таким образом, все это ориентирует профессионального обучение на подготовку   самостоятельных,   творчески   мыслящих работников,   активно   участвующих   в   решении   всевозможных   вопросов производства,   способных   ставить   и   решать   различные   производственные задачи в условиях модернизации.   инициативных,