Методическая разработка по истории "Серебряный век русской культуры"

Аннотация  Методическая   разработка   урока   истории   по   теме   «Серебряный   век русской   культуры»   показывает   опыт   проведения   уроков   по   изучению программной темы «От Новой истории к Новейшей». В   процессе   изучения   данной   темы   создаются   условия   для   развития творческого   мышления   студентов,   их   познавательной   активности,   умения самостоятельно   пополнять   знания   из   различных   источников   информации. Студенты получают прочные знания о развитии общества в конце ХIХ ­ начале ХХ века, его культуре, науке.  Данная методическая разработка может быть полезна при проведении уроков истории в 11 классе общеобразовательной школы. Содержание  1.Введение.  2.Основная часть. 2.1. Методическое обоснование темы. 2.2.Методические рекомендации по проведению урока. 2.3.План урока. 2.4. Дидактический материал к уроку. 2.5. Список литературы (источников) для студентов. 2.6. Список литературы для педагогов. 3.Список использованных источников. 4. Приложение. Методическая разработка урока истории  по теме «Серебряный век русской культуры» Цель методической разработки:   раскрытие опыта проведения уроков по изучению программной темы «От Новой истории к Новейшей»,   использование элементов современных педагогических технологий на уроках истории. Введение Эпоха серебряного века ­ это судьбоносное время в истории нашей страны. Время, когда вихри революций и войн проносились по бескрайним просторам России и врывались в жизнь каждого человека. Кто­то с восторгом принял грядущие перемены, кто­то был категорически не согласен и был вынужден покинуть   родину.   Свои   переживания,   свое   видение   этих   событий   люди искусства отразили в своих произведениях.  Сможет ли современный студент оценить это судьбоносное время? Каково его   отношение   к   культурному   развитию   своей   страны,   своего   народа? Добиться   жизненной   позиции,   научить   разбираться   в   особенностях исторического периода ­ это, пожалуй, главная задача, которая должна стоять перед   преподавателем,   объясняющем   особенности   и   значение   культурного наследия эпохи. Методическое обоснование темы Знание   истории   ­   один   из   важнейших   источников   формирования культуры современного человека. Оно помогает каждому человеку осознать себя как личность, постичь неразделимость судеб деятелей культуры и самого нашего государства. Весь курс Истории содержит богатейшие возможности для воспитания учащихся,   формирования   у   них   высоких   моральных   качеств.   В   процессе изучения раздела «От Новой истории к Новейшей» создаются условия для развития   творческого   мышления   учащихся,   их   познавательной   активности, умения   самостоятельно   пополнять   знания   из   различных   источников информации.   Учащиеся   получают   прочные   знания   о   развитии   общества   в конце ХIХ ­ начале ХХ века. Методические рекомендации по проведению урока. Планируя   урок   объяснения   нового   материала,   я   ставлю   перед   собой цель создания условий для усовершенствования имеющихся знаний и умений, осознания   комплексного   межпредметного   характера   нового   материала, формирование   коллективных   способов   работы,   системного   мышления, развитие аналитических способностей, навыков самостоятельной умственной деятельности,   выявления   уровня   овладения   системой   знаний   и   умений, опытом   творческой   деятельности.   Для   достижения   поставленных   целей   в своей   работе   использую   игровые   технологии,   технологии   личностно­ ориентированного   здоровьесберегающие обучения, технологии,     уровневой дифференциации,   информационно­коммуникативные   технологии, технологию проектной деятельности. Данный урок является 26 в Разделе История России с начала ХIХ в. по начало   ХХI  века.  Урок   проводится   с   учащимися   первого   курса, предварительно проводится индивидуальная работа с учащимися по работе над проектами. Тема программы: От Новой истории к Новейшей. Тема урока: Серебряный век русской культуры. Тип урока: урок изучения нового материала. Вид урока: комбинированный. Методическая цель: создание условий для формирования знаний, умений и  навыков учащихся. Цели:        раскрыть содержание удивительного мира русской культуры начала XX века; cформировать представление о сущности социокультурного феномена  Серебряного века; создать условие для осознания и принятия учащимися культурных  ценностей России конца XIX – начала XXвв.; уважение к историческому прошлому страны, формирование активной  жизненной позиции. Задачи урока: 1. Образовательные: ­ расширить знания учащихся по теме «Серебряный век русской культуры». 2. Развивающие: ­ проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. ­ устанавливать причинно­следственные связи между явлениями. ­ формулировать собственную позицию. 3. Воспитательные ­ способствовать воспитанию уважения к культурному наследию прошлого. ­ воспитывать устойчивый интерес к истории. 4. Здоровье ­ сберегающая: ­ профилактика умственного перенапряжения путём смены видов  деятельности. Материально­техническое обеспечение урока: 1. В.В. Артемов, Ю.Н.Лубченков. История (5­е издание). Москва  «Академия», 2012 г.  Презентации  преподавателя и студентов. 2. 3. Дидактический материал. 4. Музыкальное оформление (второго концерта для фортепиано с  оркестром С.В. Рахманинова). Межпредметные и внутрипредметные связи: обществознание, литература,  философия. План урока. 1.  Объявление темы урока, цели и задачи, эпиграф к уроку.  2. Вступительное слово учителя; 3.  Выступление учащихся. Заранее каждая группа готовит, афишу по  своему исследованию (формат А­3), в конце урока формируется одна  большая афиша, ребята должны прокомментировать свою работу.  4. Подведение итогов урока, рефлексия. Эпиграф к уроку: “Мы — дети страшных лет России — забыть не в силах ничего” А. Блок Оборудование к уроку: проектор, презентация по теме; магнитофон,  записи музыки произведений С. Рахманинова, А. Скрябина, И.  Стравинского. Ход урока: I.  Организационный  момент.           1.Сообщение темы урока.          2. Обозначение целей и задач. II. Актуализация знаний.    (Урок начинается с музыкального эпиграфа из второго концерта для  фортепиано с оркестром С.В. Рахманинова.) Преподаватель. В этом музыкальном вступлении, как кажется, звучат  философские размышления композитора о судьбе русской культуры, о судьбе человека в переломное время на рубеже двух веков, девятнадцатого и  двадцатого. Историю иногда сравнивают с “рекой времён”. В музыке  Рахманинова история движется мощным потоком, то, замедляя, то, убыстряя  ход. В истории культуры тоже были периоды неспешного течения. Потом наступали периоды, поражающие своей динамикой. Первая половина XIX  века – это “золотой век русской культуры”. Пушкин, Лермонтов, Гоголь,  Глинка – это только часть великих имён “золотого века”. На рубеже XIX­XX  века, по словам русского философа Н.А. Бердяева, наступил “серебряный век русской культуры”, сравнительно недолгий (с конца XIX столетия до 17  года), но невероятно насыщенный общественными, политическими и  культурными событиями отрезок русской истории. Посмотрите вокруг себя… Так необычно все, что нас окружает: полотна художников, и звуки музыки  переносят нас в иные миры – в Серебряный век. Что же это было за время – рубеж XIX – XX вв.? Какие события  характеризовали эпоху? Давайте вспомним содержание этого периода, пусть вихрь истории  калейдоскопом пронесется перед нами…  (Ученики отвечают на поставленный вопрос по датам (в форме теста  соотнесите Дату и Событие), слушают друг друга и записывают основные теоретические положения и факты.) 1890 г. – начало эпохи экономического развития, реформы С.Ю. Витте. 1894 г. – начало царствования Николая II.  1904­1905 гг. – русско­японская война.  1905­1907 гг. – первая русская революция. 1906 г. – создание I Государственной Думы и аграрная реформа А.П.  Столыпина.  1914 г. – начало Первой мировой войны. 1917 г. – Февральская революция; свержение самодержавия. Октябрьская  революция. Преподаватель: Вот перед вами основные события эпохи. Это и войны, и  революции, и небывалые перемены, сулящие светлое будущее, парламентаризм, частная собственность на землю – такого в России еще не  было. ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Бунт черни, проигранные войны, кризис  власти – доколе еще терпеть это русскому интеллигенту? А если не  терпеть, то, что делать, включиться в этот поток? (Работа строится как поиск ответа на проблемный вопрос. Учащиеся по  группам (исследователи философии, литературы, живописи, музыки) в  поиске ответа на вопросы) Для того, чтобы ответить на проблемный вопрос, ярче представить события и  жизнь той эпохи, мы сейчас перенесемся с вами в эпоху Серебряного века.  Какие мысли возникают в вашем сознании, когда вы слышите эти слова? Какие ассоциации вызывает звучание этих слов? Серебряный век – блеск, яркость, звон, утонченность, хрусталь, бокалы,  хрупкость, мгновенность, отражения, блики, прозрачность, свечение, туман,  тайна, волшебство, уста, шепот…  Звуковой облик слов “Серебряный век” создает в нашем воображении особый мир, настраивает на разговор о прекрасном. Но период 19­20 веков – это, как известно, и период промышленной  революции и рост технической мощи России. Поэтому в серебряный век мы с  вами отправимся, на каком транспорте? (ПАРОВОЗЕ) (Релаксационная пауза) Закройте глаза, расслабьтесь, мы отправляется с вами в путешествие… (звук колес, гудок) Открываем глаза… И, мы прибываем на перрон вокзала 19 века. (видео фрагмент Прибытие поезда на станцию) Кто из вас может похвастаться эрудицией: что это за фильм?  Выступление учащегося на тему: «Прибытие поезда на станцию режиссеры  братья Люмьер» (ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ О РАЗВИТИИ КИНЕМАТОГРАФА)  Преподаватель: В ходе путешествия  мы с вами должны попасть в литературные  гостиные и на художественные выставки рубежа XIX­XX веков, периода, который вошел в историю как Серебряный век русской культуры. В процессе выполнения самостоятельной работы мы с вами разделились на  группы, которые работали над проектами. Сегодня в ходе урока вы будете их  защищать. Вся группа работает в тетрадях, самостоятельно, по ходу ваших  выступлений оформляет таблицу  Имена деятелей культуры и искусства Новые понятия и термины Защита проекта  исследователей философии. Защита проекта  исследователей литературы. Защита проекта  исследователей ЖИВОПИСИ. Защита проекта исследователей музыки. (В течение урока, тихо, почти неслышно звучала музыка классиков к. XIX  ­н. XX века.) Преподаватель. В целом неповторимость “серебряного века” видится,  прежде всего, в “пограничности” сложившейся в России ситуации с  мощнейшим конфликтом эпох, который одним представлялся закатом  европейской цивилизации, кризисом христианского сознания, другим —  выходом в обновленную жизнь и искусство, возможностью достичь заветных  творческих высот. Сорокалетний “век” — явление на редкость сложное, противоречивое,  неоднозначное и кризисное во многих сферах бытия. Но “кризис” в данном  случае — не “упадок”, “провал” или “тупик” в обыденном смысле слова, а  свидетельство интенсивных поисков новых путей, могучий ускоритель общественной жизни, генератор духовных сил, сделавших возможным взлет  труднопереоценимого значения. Быть может, в этом — самый весомый вклад  России в мировую культуру. Художественный уровень, открытия и находки в русской философской  мысли, литературе и искусстве “серебряного века” в своей величественной  мощи дали творческий импульс в развитии отечественной и мировой  культуры. Они обогатились не только уроками словесного мастерства, но и  новыми темами, идеями в области формы, стиля, жанра, концепции личности  и т.д. Философско­религиозный ренессанс дал целое направление культуре,  философии, этике России и Запада, предвосхищая экзистенциализм,  философию истории, новейшее богословие. Не случайно академик Д.Лихачев  заметил, говоря о культуре серебряного века: “Мы подарили Западу начало,  нашего века...” Наш рассказ о культуре может идти бесконечно. Заполнена схема на доске,  заполнены таблицы в тетради. Прослушаны сообщения и просмотрены все  подготовленные вами слайды. И я прошу вас обратить внимание на слова  эпиграфа:“Мы — дети страшных лет России — забыть не в силах ничего”  А. Блок Согласны ли вы с утверждением А. Блока или нет и почему? Преподаватель: А теперь перейдём к главному вопросу урока. Учитель ещё  раз зачитывает вопрос и просит учащихся ответить на него. Подведем итог. На рубеже XIX–XX веков русское искусство, до тех пор ходившее в  учениках, вливается в общее русло западноевропейских художественных  исканий. Распахивают свои двери выставочные залы России. В Москве открываются огромные галереи и частные коллекции. Теперь для  того, чтобы познакомиться с Пикассо приходится ехать в Россию, а не только  в Лондон или Париж. Значение этого периода, названного по праву Серебряным веком, трудно  переоценить: наконец, после долгих десятилетий и даже столетий отставания  именно Россия стала определять мировую моду не только в живописи, но  также в литературе и музыке. Преподаватель: Закрепление материала. Викторина. III. Подведение итогов  урока. 1. Рефлексия. Ответь одним предложением сегодня я узнал… было интересно… теперь я могу… я почувствовал, что… я научился… я попробую… мне захотелось… Домашнее задание эссе, на тему “Мой серебряный век”. Параграф 11. Список литературы (источников) для учащихся. 1. Мировая   художественная   культура.   Библиотека   электронных наглядных   пособий.   10­11     классы.   –   ГУ   РЦ   ЭМТО,   2003,   ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН», 2003 2. Шедевры мировой живописи. «Кирилл и Мефодий», 1997, 2002. 3. Энциклопедия   классической   музыки.   –   Интерактивный   мир. «Коминфо»,2002. 4. В.А.Чалмаев, С.А,Зинин «Русская литература  XX  века» ­ М., Русское слово, 2007 5. В.В.Агеносов «Русская литература XX века» ­ М.: Дрофа, 1999. Интернет – ресурсы:  •  http://www.all­library.com/  • http://yandex.ru/clck/  • http://dok.opredelim.com/ Список литературы для педагогов. 1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ.  учреждений сред. проф. образования. ­ М.,2014. Автор разработки: Петухова Наталья Анатольевна, преподаватель истории и обществознания   Филиал   федерального   государственного   бюджетного образовательного   учреждения   высшего   образования   «Самарский государственный университет путей сообщения» в г. Ртищево Список использованных источников. 1. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. — М., 2006 2. Детская   энциклопедия.   Из   истории   человеческого   общества.   —   М., 1975. — Т. 8 3. Древняя русская летопись в переложении С. М. Соловьева для детей. — М., 1996 4. Из   истории   русской   гуманистической   мысли:   Хрестоматия   для учащихся. — М., 2005 5. Муравьев А. В., Сахаров А. М. Очерки истории русской культуры. IX— XVII вв. — М., 1984 6. Энциклопедический словарь юного историка. — М., 2009