Методические рекомендации по использованию герменевтического подхода в познавательном развитии дошкольников

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ГЕРМЕНЕВТИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Герменевтика (в пер. с греч. – разъясняющий, растолковывающий) – в педагогике метод научного исследования, требующий более осмысленного иглубокого пониманиясущности воспитательного взаимодействия и разработки технологий обучения.

Герменевтический подход в дошкольном образовании строится как работа с переживаниями детей, их воспоминаниями, ожиданиями, фантазиями.

Согласно герменевтике, основная задача образования – понимание учебного материала путем опоры на имеющиеся знания и собственный опыт детей, проникновения в духовное содержание субъектов и объектов познания.

Практические цели герменевтики как деятельности:

Ø Понять, понимать, делаться понимающим (т.е. уметь),

Ø Помогать другим делаться понимающими (умными),

Ø Объяснять основания своего или чужого понимания (интерпретировать) и помогать другим  интерпретировать что-то,

Ø Избавляться от глухого непонимания и помогать в этом другим, шире – обогащать духовную жизнь индивида и рода, делая людей умнее, лучше и чище,

Ø Улучшать взаимопонимания между людьми и народами (в широком смысле). 

Основные понятия педагогической герменевтики:

Ø «понимание»;

Ø «герменевтическая интерпретация педагогического знания»;

Ø «объективное значение педагогического знания»;

Ø «универсальные смыслы, заключенные в педагогическом знании»;

Ø «личностный смысл педагогического знания»;

Ø «версия герменевтической интерпретации».

ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГЕРМЕНЕВТИКИ:

Ø Принцип интегральности (структурирование метапредметного знания);

Ø Принцип культурного опосредования (Знак, Слово, Символ, Миф являются культурными медиаторами постижения реальности);

Ø Принцип концептуализации метафор  (ассоциативное мышление на основе аллегорий эвристически стимулирует выдвижение версий-гипотез интерпретации);

Ø Принцип превращённой формы (подчинение содержания смыслов формообразующим характеристикам);

Ø Принцип соединения гносеологического (познавательного) и онтологического (бытийного) планов понимания.

ТОЛКОВАНИЯ ПОНИМАНИЯ КАК ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТА

Скачано с www.znanio.ru