Методические рекомендации по обучению чтению на английском языке

Методические рекомендации по обучению чтению на уроках английского языка

Иванова Евгения Александровна,

учитель высшей квалификационной категории

МАОО «Средняя общеобразовательная школа №1» с. Смоленка

Обучение чтению (Reading) — один из ключевых аспектов изучения иностранного языка. Этот навык не только обеспечивает доступ к информации, но и способствует обогащению словарного запаса, усвоению грамматических структур и развитию письменной речи. В современной методике преподавания английского языка чтение рассматривается не просто как декодирование символов, а как активный процесс извлечения смысла.

Обучение чтению во 2-м классе

Обучение чтению во 2-м классе — это фундамент, на котором строится всё дальнейшее изучение английского языка. В этом возрасте (7-8 лет) у детей активно развивается наглядно-образное мышление, поэтому процесс обучения должен быть увлекательным, игровым и опираться на визуальную поддержку. Главная задача учителя — не просто научить ребенка складывать буквы в слова, а показать, что за этими буквами стоит смысл и история.

Ключевые принципы обучения чтению во 2 классе:

1.      Принцип наглядности и опоры на контекст. Дети этого возраста не могут эффективно работать с изолированными словами. Каждое новое слово или структура должны быть привязаны к картинке, жесту, ситуации или известной песне.

2.      Системность и последовательность. Обучение чтению должно идти от звука к букве, от буквы к слову, от слова к предложению. Сначала осваиваются простые, часто встречающиеся звуки (например, s, m, t, p), которые легко соотнести с картинками (sun, mouse, tree, pen).

3.      Игровая форма. Урок должен быть динамичным. Чередование видов деятельности (слушаем, поем, двигаемся, читаем) не дает детям заскучать и утомиться.

4.      Фонетический подход (Phonics). Важно с самого начала учить детей различать звуки (фонемы) и их буквенное обозначение (графемы). Это закладывает основу для самостоятельного чтения незнакомых слов в будущем.

5.      Позитивное подкрепление. Каждый, даже самый маленький успех ребенка должен быть отмечен. Это создает ситуацию успеха и мотивирует к дальнейшим занятиям.

Рассмотрим эти принципы на фрагменте урока:

Фрагмент урока: «Знакомство с правилом чтения гласной буквы (Aa) в закрытом слоге»

Тема фрагмента: Правила чтения гласной (Aa) в закрытом слоге [æ].
Цель этапа: Познакомить учащихся с правилом чтения буквы (Aa) в закрытом слоге, сформировать навык произношения звука [æ] и чтения простых слов.
Длительность: 10–12 минут.

1. Этап актуализации знаний (4 минуты)

Учитель: Good morning, children! I’m glad to see you again! How are you? Сегодня к нам в гости пришла маленькая обезьянка, которая очень любит английский язык. Англичане называют ее a monkey. Сейчас вместе с обезьянкой мы сделаем гимнастику для губ и язычка.

Гимнастика:

Наша обезьянка очень любит гримасничать. Давайте попробуем вместе с ней поиграть губами.

(Учитель показывает детям движения.)

Обезьянка слегка улыбнулась (слегка растянуть губы), а теперь она снова серьезная (вернуть губы в нейтральное положение).

(Дети повторяют движение 5-6 раз).

Обезьянка расстроилась (губы сжать без выпячивания, а затем вернуть в нейтральное положение).

Обезьянка дразнится (кончик языка высунуть, а затем спрятать).

Обезьянка прыгает (кончик языка прижать сначала к нижним, а затем верхним зубам).

Учитель: Наша обезьянка принесла с собой карточки со своими любимыми звуками. Я вам буду показывать карточки, а вы называйте звуки, которые записаны на карточках.

(Учитель показывает карточки со звуками [p], [t], [m], [n], [s]. Дети повторяют. Цель: разогреть речевой аппарат).

2. Этап введения нового материала (4 минуты)

Учитель: Ребята, посмотрите на доску. У обезьянки есть не только любимые звуки, но и любимая буква. Это буква Aa.
(Учитель пишет на доске букву Aa).
Эта буква — настоящая волшебница. Если она попадает в домик, который закрыт на замок (закрытый слог — когда после гласной стоит согласная), она дает звук [æ] (широкий звук «э»).
(Учитель утрированно показывает артикуляцию, дети повторяют звук [æ] несколько раз).

Давайте «закроем» букву Aa согласными!

3. Этап первичного закрепления (3 минуты)

(Учитель записывает слова на доске и объясняет, как их читать с помощью фонемного синтеза).

Учитель: Смотрите внимательно. Буква c дает звук [c], буква t дает звук [t]. Соединяем: [c] + [æ] + [t] = cat. Повторим вместе!
(Дети повторяют хором, а затем по цепочке читают слова в столбик).

·         c-a-t (cat)

·         m-a-p (map)

·         b-a-g (bag)

·         f-a-t (fat)

4. Этап тренировки навыка и рефлексии (3 минуты)

(Игровое упражнение «Поймай звук»).
Учитель: Я буду называть слова. Если вы слышите звук [æ] (как в слове cat), вы хлопаете в ладоши. Если слышите другой звук — топаете.
(Слова для игры: pen, cat, dog, bag, sun, map).

Учитель: Отлично справились! Теперь вы знаете, как читается буква Aa в закрытом слоге.

Также для отработки чтения звуков можно использовать карточки с написанными на них буквосочетаниями, звуками и словами, в которых встречаются эти звуки.

Работа с такими карточками поможет ребенку быстрее запомнить произношение звука в разных буквосочетаниях.

Таким образом, успешное обучение чтению второклассников строится на сочетании наглядности, системности, игровых технологий и фонетического метода. Именно такой подход позволяет сформировать у младших школьников устойчивый навык извлечения смысла из текста и создать положительную мотивацию к дальнейшему изучению английского языка.

Обучение работе с текстом

Для эффективного формирования навыка чтения текстов необходимо опираться на следующие принципы:

·         Целеполагание. Перед началом работы с текстом у учащихся должна быть четкая цель: найти конкретную информацию, понять основную идею, извлечь детали или критически оценить содержание.

·         Аутентичность материалов. Использование текстов из реальной жизни (статьи из журналов, посты в блогах, меню, инструкции) повышает мотивацию и показывает практическую ценность языка.

·         Интеграция навыков. Чтение не должно существовать в вакууме. Оно должно сопровождаться говорением (обсуждение прочитанного), письмом (написание отзыва) и аудированием (прослушивание аудио к тексту).

·         Учет уровня владения языком. Текст должен соответствовать уровню учащихся. Для этого используется понятие «i+1» — текст должен быть немного сложнее текущего уровня знаний ученика, чтобы стимулировать развитие, но не вызывать больших затруднений.

Этапы работы с текстом

Классическая структура работы с текстом на уроке английского языка включает три основных этапа:

Этап 1: Pre-reading (Предтекстовый)

Цель: Активизировать фоновые знания (снять языковые и смысловые трудности), создать мотивацию и настроить на чтение.

Приемы:

·         Обсуждение заголовка, иллюстраций к тексту.

·         Мозговой штурм по теме текста.

·         Предсказание содержания на основе ключевых слов.

·         Краткое введение новой лексики, необходимой для понимания основного содержания.

Этап 2: While-reading (Чтение)

Цель: Выполнить основное коммуникативное задание, поставленное перед чтением.

Виды чтения:

·         Skimming (просмотровое чтение): Беглое чтение для понимания общего смысла, ответа на вопрос «О чем этот текст?».

·         Scanning (поисковое чтение): Поиск конкретной информации (имен, дат, фактов) в тексте.

·         Intensive/Extensive Reading (изучающее/ознакомительное чтение): Детальное прочтение для полного понимания всех деталей, анализа лексики и грамматики.

Этап 3: Post-reading (Послетекстовый)

Цель: Закрепить и обсудить полученную информацию, вывести ее в речь.

Приемы:

·         Ответы на вопросы по тексту.

·         Пересказ содержания.

·         Дискуссия или дебаты на основе прочитанного.

·         Выполнение творческих заданий (написать письмо герою текста, придумать продолжение истории).

Фрагмент урока английского языка по теме "Healthy Lifestyle"

Уровень: B1 (Intermediate)

Цель фрагмента: Развить навыки поискового и изучающего чтения на материале статьи о здоровом образе жизни.

1. Pre-reading (5 минут)

Teacher: Look at the title of the article and the photo. What do you think the text will be about? In pairs, discuss for one minute and make two predictions.

(Учащиеся в парах обсуждают заголовок и фотографию, высказывают предположения).

Teacher: Let's check some words that might be new for you. Match the words with their definitions.

(Учащиеся выполняют задание, затем проверяют ответы вместе с учителем).

2. While-reading (10 минут)

Task 1: Scanning (5 minutes)

Teacher: Read the text quickly and find the answers to these questions. You have only 2 minutes.

·         How many hours of sleep does the article recommend?

·         What are the two main types of exercise mentioned?

·         What is one benefit of drinking enough water?

(Учащиеся сканируют текст в поисках конкретных фактов).

Task 2: Intensive Reading (5 minutes)

Teacher: Now read the text more carefully. Are these statements True, False or Not Stated?

1.      The article says that you should completely avoid all processed foods. ____

2.      Regular physical activity can help reduce stress levels. ____

3.      The author believes that a healthy lifestyle is expensive to maintain. ____

4.      Eating a variety of foods ensures you get all necessary nutrients. ____

5.      The text provides a detailed meal plan for a week. ____

(Учащиеся читают текст внимательно, чтобы подтвердить или опровергнуть утверждения).

3. Post-reading (7 минут)

Teacher: Let's discuss what we've read.

Which piece of advice from the article do you find the most useful? Why?

Is there any advice that you personally disagree with? Explain your point of view.

Work in pairs and tell each other which healthy habit you would like to incorporate into your life this month.

(Учащиеся обсуждают вопросы в парах и затем делятся своими мыслями с классом, используя лексику из текста).

Таким образом, следование предложенным рекомендациям и структуре урока позволяет сделать процесс обучения чтению осмысленным, интересным и максимально эффективным для учащихся.

В представленной статье систематизированы современные методические подходы к обучению чтению на уроках английского языка, охватывающие как начальный этап (2-й класс), так и работу с аутентичными текстами на более высоких уровнях. Чтение является не просто техническим навыком декодирования символов, а фундаментальным инструментом для обогащения словарного запаса, усвоения грамматики и развития других видов речевой деятельности.

Ключевая идея заключается в том, что эффективность обучения чтению напрямую зависит от соблюдения ряда принципов. Для учащихся начальной школы это наглядность, системность, игровая форма, фонетический подход и позитивное подкрепление. Для работы с более сложными текстами предлагается трёхэтапная структура (Pre-reading, While-reading, Post-reading), которая позволяет превратить чтение в осмысленную коммуникативную задачу, интегрированную с говорением и письмом.

Таким образом, предложенные методические рекомендации и практические примеры позволяют сделать процесс обучения чтению осмысленным, мотивирующим и эффективным. Системное применение данных подходов способствует не только формированию устойчивых технических навыков у учащихся, но и закладывает прочную основу для их дальнейшего языкового развития и успешного практического применения английского языка.