МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Данный практикум является частью комплекта контрольно-оценочных средств, предна- значенных для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших про- грамму учебной дисциплины ОП.03. МЕНЕДЖМЕНТ. Практическая работа является одним из основных элементов учебного процесса, направленного на подготовку высококвалифицирован- ных специалистов, т.к. способствует не только закреплению и углублению теоретических зна- ний студентов, но и позволяет сформировать у студентов навыки применения этих знаний на практике при анализе и решении практических ситуаций на примере реальных предприятий.

В результате освоения практических занятий студент должен приобрести определенный набор умений, установленными федеральными государственными образовательными стандар- тами (табл. 1).

Таблица 1 – Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

Каждая практическая работа рассчитана на 2 ауд. часа. В целом практикум сформирован исходя из рабочей программы дисциплины, рассчитанной на 64 ч. (табл. 2).

Таблица 2 – Объем учебной дисциплины «Менеджмент» и виды учебной работы

Практические занятия построены на основе разбора конкретных ситуаций. Ситуации и за- дачи подобраны таким образом, чтобы соединить теорию и практику в рамках темы учебного курса программы дисциплины. Отдельные ситуации снабжены подробными вопросами, обсуж- дение которых очень полезно для студентов. Студент как бы вживается в роль менеджера, ко- торому надо проанализировать или решить проблему, сделать это самостоятельно, используя концептуальную сторону теории и свой практический опыт. Ситуации являются своеобразными задачами, которым свойственна неопределенность. В некоторых представленных ситуациях нет четко сформулированного условия, есть лишь описание обстоятельств, на основе анализа кото- рых следует выработать обоснованное решение управленческих проблем. Для закрепления и актуализации теоретических знаний, необходимых для выполнения практической работы, сту- дентам предлагается решить кроссворд или оценить правильность приведенных утверждений.

В зависимости от количества часов, отведенных учебным планом учебного заведения, уровня подготовки и активности учебной группы, преподаватель может заменить некоторые формы практических заданий или дополнить их деловыми играми, приведенных в данном учебном пособии для каждой темы рабочей программы. Аудиторный разбор ситуаций предпо- лагает, что преподаватель на предыдущем занятии называет тему, в рамках которой будут ис- пользованы ситуации, рекомендует основную учебную и дополнительную литературу. В начале занятия преподаватель поясняет цели его проведения и определяет содержание занятия, прово- дит текущий контроль по теме, делит студенческую группу на рабочие, целевые, экспертные подгруппы, ставит каждой подгруппе конкретную задачу, предоставляет слово для предложе- ния своих вариантов решения, что создает основу для обмена мнениями и свободной дискуссии по теме. После обсуждения каждой ситуации или решения конкретной задачи преподаватель анализирует и оценивает качество ответов, их теоретическую глубину, оригинальность аргу- ментации, логику, обосновывает правильное решение предложенной задачи. В заключение пре- подаватель подводит общие итоги занятия, обращает внимание отдельных подгрупп на вопро- сы, требующие более глубокой теоретической проработки и практического усвоения.

Ответы на ситуации и другие практические задания, а так же выполнение творческих за- даний студенты фиксируют в рабочей тетради для практических работ, разработанной в соот- ветствии с данным учебным пособием. Рабочая тетрадь является дополнением данного пособия и представляет собой это дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной ра- боты учащихся в аудитории и дома непосредственно на ее страницах.

Критериями оценки выполнения практических работ являются:

-    использование при решении проблемной ситуации или практического задания совре- менных подходов к управлению организацией;

-   опора при решении на личный или описанный управленческий опыт; - обоснованность и аргументированность ответа;

-    согласованность предложенного решения с декларируемыми студентом ценностными ориентациями.