Методические рекомендации по разработке конспекта занятия

Автор: Генералова А.А, 

методист МАУ ДО «ДТДМ» города Магнитогорска

Деятельность педагога дополнительного образования подразумевает обучение, воспитание и всестороннее развитие личности ребенка, передачу социального опыта и подготовку к жизни. На занятиях педагог использует литературу, дидактические материалы, технологические карты, опросы, наглядные образцы. Наличие структурированного плана работы на занятии с указанием цели, задач, хронометража занятия, описания деятельности педагога и обучающихся и т.д. значительно облегчает работу педагога и позволяет добиваться результатов.

Конспект занятия - краткое изложение содержания и хода занятия, отражающее совместную деятельность учителя и обучающихся. Конспект нужен для подготовки к занятию, так как работа над ним помогает систематизировать учебный материал, выстроить логическую последовательность его изложения, уточнить формулировки и понятия, определить соотношение звеньев занятия.

Конспект занятия является отличным вариантом публикаций, необходимых для аттестации педагогических работников. 

Конспект занятия не имеет особых регламентаций по его оформлению, но можно выделить несколько важных аспектов. 1. Титульный лист Титульный лист содержит:

-   наименование образовательного учреждения – официальный бланк с логотипом;

-   название программы в рамках которой разработан конспект занятия;

-   тема занятия;

-   возраст обучающихся;

-   ФИО         педагога,    разработавшего   материал,   с        указание квалификационной категории (при наличии); - год разработки (можно название города).

Пример

2. Пояснительная записка

В пояснительной записке к занятию делаем краткий обзор занятия:

описание, актуальность.  Прописываем:

-   тему занятия;

-   ДООП (в рамках какой программы разработано занятие);

-   возраст обучающихся;

-   тип занятия: учебное занятие, лекция, открытое занятие, творческая мастерская, мастер-класс, экскурсия.

-   продолжительность занятия;

-   место занятия (при необходимости) Пример

Каждое занятие имеет ЦЕЛЬ. Она должна соответствовать теме занятия и возрасту обучающихся, быть четко сформулированной. Необходимо использовать существительные – изучение, развитие, формирование, выполнение. Цель указывает на результат, а не на процесс действий. 

Пример

Пример неправильно сформулированной цели: развитие творческих способностей, формирование навыков лепки и воспитание любви к культуре народа.

В формулировке цели несколько действий: развитие, формирование, воспитание, - и нет конкретного результата.

Для достижения цели используются ЗАДАЧИ. Они всесторонне отражают цель занятия. В формулировки задач используются глаголы – действия по достижению цели – формируем, развиваем, учим, воспитываем. Предметные (обучающие):

К предметным задачам относятся теория занятия – чему учим, и практика – какие навыки формируем:

-                      познакомить…;

-                      рассказать…; - научить…;

-                      формировать….

Метапредметные (воспитательные):

К ним относятся развитие личности, качеств и компетенций.

-                      расширять кругозор в области…;

-                      развивать   творческое,          техническое         мышление, экологическое отношение к миру …;

-                      развивать мелкую моторику.

Личностные:

-                      формировать компетентности (коммуникационная, информационная, самообразование, самоорганизация);

-                      развивать личностные качестав: дисциплинированности, аккуратности, усидчивости, внимания;

-                      воспитывать познавательный интерес.

Пример

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. Важной частью при постановке цели и задач является достижение результатов. В качестве результатов мы прописываем задачи, меняя окончания глаголов на совершенное действие.

Пример

После описания важных аспектов занятия: цели, задачи, результаты, - перечисляем необходимые составляющие для организации занятия: 

-                      материалы;

-                      оборудование;

-                      дидактические материалы;

-                      электронные ресурсы (видео и фото материалы, презентация). Пример

При проведении занятия необходимо четко представлять, сколько времени займет каждый этап занятия, чтобы к концу был достигнут результат. Для этого прописываем ПЛАН ЗАНЯТИЯ с указанием времени на каждый этап:

-                      организационный момент - ? минут;

-                      проверка знаний и умений обучающихся - ? минут;

-                      сообщение новой темы – ? минут;

-                      закрепление новых знаний/практическая часть занятия - ? минут;

-                      водный инструктаж (показ выполнения задания, инструктаж, технологическая карта);

-                      выполнение практического задания;

-                      текущий инструктаж (индивидуальная помощь или общий при наличии типичных ошибок);

-                      заключительный инструктаж;

-                      подведение итогов занятия (выставка работ, просмотр);

-                      рефлексия (опрос обучающихся о том, что узнали, что понравилось).

На занятии могут использоваться не все перечисленные этапы - это зависит от типа урока. Пример

                3.       Ход занятия

В данном разделе мы прописываем все этапы, которые заявлены в плане занятия, отмечая, что на каждом этапе делает педагог и обучающиеся. Это можно сделать схематично, выделив основные аспекты, либо полностью в виде сценария – что говорит педагог, что отвечают обучающиеся.

Пример

4. Список литературы Приложение

Заканчиваем конспект занятия списком используемой литературы с указанием электронных ресурсов (при наличии). Если для занятия используются наглядный материал, карточки, рабочие листы, схемы и т.д., делаем приложение.

Используйте данный материал для разработки конспекта и пополняйте свою методическую копилку.