Лянторский  нефтяной техникум (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования

«Югорский государственный университет»

МЕТОДИЧЕСКИЕ   УКАЗАНИЯ

по выполнению самостоятельной работы студентов

по дисциплине  Русский язык

специальность 21.02.01  Разработка и эксплуатация  нефтяных  и газовых  месторождений

г.Лянтор, 2021

Разработала: Абдулманафова Г.С.  преподаватель  ЛНТ (филиала) ФГБОУ  ВО «ЮГУ»

Содержание

Пояснительная записка                                                                               Стр.

1.     Карта самостоятельной работы обучающегося…………………………..…..6

2.     Порядок выполнения самостоятельной работы обучающимся…………….16

2.1 . Инструкции по выполнению различных видов самостоятельной

работы, предусмотренных рабочей программой УД .………………….....16

2.2 . Методические указания по выполнению самостоятельной работы…….25

Пояснительная записка

Методические указания по выполнению самостоятельной работы (далее – методические указания) составлены в соответствии с рабочей учебной  программой дисциплины Русский язык.

Содержание методических указаний соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 21.02.01  Разработка и эксплуатация  нефтяных  и газовых  месторождений.

Целью методических указаний является оказание помощи обучающимся в выполнении самостоятельной работы по учебной дисциплине Русский язык.

Задачами методических указаний по организации самостоятельной работы являются:

‒       активизация самостоятельной работы обучающихся;

‒       определение содержания самостоятельной работы обучающихся;

‒       установление требований к различным формам самостоятельной работы;

‒       определение порядка выполнения самостоятельной работы обучающимися;

‒       формулирование методических рекомендаций по выполнению самостоятельной работы.

Методические указания состоят из карты самостоятельной работы обучающегося, порядка выполнения самостоятельной работы обучающимся, инструкции по выполнению различных видов самостоятельной работы,  методических указаний по выполнению, списка рекомендованной литературы.

В карте самостоятельной работы указаны:

– номер самостоятельной работы;

–наименование разделов, по которой запланировано выполнение самостоятельной работы;

– наименование самостоятельной работы;

– вид работы;

– количество часов на выполнение;

– формы контроля

Для выполнения самостоятельной работы рекомендуется пользоваться конспектами занятий, учебной литературой, которая предложена в списке рекомендуемой литературы, Интернет-ресурсами или другими источниками по усмотрению обучающегося.

При освоении учебной дисциплины предусматриваются различные виды самостоятельной работы обучающегося:

1) для освоения теоретических знаний:

–– анализ, структурирование и логически последовательное изложение текста в виде кластеров, схем, таблиц;

– получение информации с использованием словарей и справочников;

2) для закрепления и систематизации полученных знаний:

– систематизация учебного материала посредством выполнения  тренировочных заданий, написания  сочинения, выполнения стилистического анализа текстов; выполнения тестирования; редактирования основных документов; работы с текстами публицистического  стиля; выполнения лингвостилистического анализа текста.

– подготовка, оформление рефератов;

‒     составление ответов на вопросы;

Выполнение самостоятельной работы обучающихся оценивается и фиксируется в журнале учебных занятий группы на календарный учебный год.

1.      КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Выполнение  тренировочных  заданий. 

1.      ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИМСЯ

2.1 Инструкции по выполнению различных видов самостоятельных работ

1.  Анализ, структурирование и логически последовательное изложение текста в виде кластеров,  схем, таблиц.

1.1. Работа по составлению кластеров.

Последовательность действий проста и логична:

1.    Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.

2.    Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)

3.    По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.

В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:

˗     не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и  интуиции;

˗     продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут;

˗     постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее

определенному плану.

Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации. В дальнейшей работе, анализируя получившийся кластер как «поле идей», следует конкретизировать направления развития темы.

Возможны следующие варианты:

˗     укрупнение или детализация смысловых блоков (по необходимости);

˗     выделение нескольких ключевых аспектов, на которых будет сосредоточено внимание.

Разбивка на кластеры используется как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии, может быть способом мотивации мыслительной деятельности до изучения темы или формой систематизации информации по итогам прохождения материала.

В зависимости от цели преподавателя организует индивидуальную самостоятельную работу обучающихся или коллективную деятельность в виде общего совместного обсуждения.

Предметная область не ограничена, использование кластеров возможно при изучении самых разнообразных тем.

1.2.           Работа  по составлению таблиц и схем

При  работе  с   заполнением  таблицы  используем  формализованный конспект,  где  записи  вносятся  в  заранее  подготовленные  таблицы.

Это  удобно  при  подготовке  единого  конспекта  по  нескольким  источникам.

Особенно  если  есть  необходимость  сравнения  данных.  Разновидностью формализованного конспекта является запись, составленная в форме ответов на  заранее  подготовленные  вопросы,  обеспечивающие  исчерпывающие характеристики однотипных объектов, явлений, процессов и т.д.

Составление схем, таблиц служит не только для запоминания материала.

Такая  работа  становится   средством  развития  способности  выделять  самое главное,  существенное  в  учебном  материале,  классифицировать информацию.

Выделяют  основные  составляющие  более  сложного  понятия,   ключевые слова и  т. п. и располагаются  в  последовательности  -  от общего понятия  к его частным составляющим.

Нужно продумать, какие из входящих в тему понятий являются основными и записать их в схеме так, чтобы они образовали основу. Далее присоединить частные  составляющие   (ключевые  слова,  фразы,  определения),  которые служат опорой для памяти и логически дополняют основное общее понятие.

Рекомендации по составлению таблиц:

1. Определите цель составления таблицы.
2. Читая  изучаемый  материал  в  первый  раз,  разделите  его  на  основные смысловые

части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.

3. Если  составляете  план  -  конспект,  сформулируйте  названия  пунктов  и определите

информацию,  которую   следует  включить  в  план-конспект  для раскрытия пунктов плана.

Наиболее  существенные  положения  изучаемого  материала  (тезисы) последовательно  и  кратко  излагайте  своими  словами  или  приводите  в  виде цитат.

4. Включайте   не  только  основные  положения,  но  и  обосновывающие  их выводы,

конкретные факты и примеры (без подробного описания).

5. Составляя  записи  в  таблице,  записывайте  отдельные  слова  сокращённо,

выписывайте  только  ключевые  слова,  делайте  ссылки  на  страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.

6. Чтобы  форма  записи  отражала  его  содержание,  располагайте  абзацы

«ступеньками»,  подобно  пунктам  и  подпунктам  плана,  применяйте разнообразные  способы  подчеркивания,  используйте  карандаши  и  ручки разного цвета.

7. Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
8. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте

вынести справочные данные на поля

9. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами.  

Стремитесь  к  тому,  чтобы  один  абзац  авторского  текста  был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

Запись учебного материала в виде таблицы позволяет быстро и без труда его запомнить, мгновенно восстановить в памяти в нужный момент.

1.3.           Действия при составлении схемы могут быть такими:

1.    Подберите факты для составления схемы.

2.    Выделите среди них основные, обще понятия.

3.    Определите  ключевые  слова,  фразы,  помогающие  раскрыть  суть основного понятия.

4.    Сгруппируйте факты в логической последовательности.

5.    Дайте название выделенным группам.

6.    Заполните схему данными.

2. Систематизация   учебного материала посредством выполнения  тренировочных заданий.

В тренировочных заданиях представлены разнообразные виды деятельности, которые  предназначены для работы с текстами,  способствующие лучшему усвоению теоретического материала  и практических умений.

3. Подготовка, оформление рефератов.

3.1. Работа над рефератом

В реферате раскрывается выбранная тема, по возможности приводится пример. При подготовке реферата студент может обращаться к преподавателю за разъяснением непонятного материала. Выполненная работа должна быть сдана преподавателю.

Требования к оформлению:

1.В реферате обязательно должно иметься в наличии введение, в котором автор объясняет следующее:

˗         почему он выбрал данную тему;

˗         чем эта тема важна;

˗         какие историки работали над этой темой, чем различаются их позиции;

˗         какие источники информации использованы, их краткая характеристика.

2.Основная  часть  реферата  должна быть поделена на пункты или разделы.

3. В реферате  перечисляются источники информации, обязательно оформляются ссылки на них в тексте.

4.В реферате обязательно должно быть заключение, в котором, кроме общих итогов и

выводов, присутствует и личное мнение автора реферата.

5. В конце оформляется список использованной литературы.

6. Объём реферата – 10 -15 листов (формат А 4).

4.Систематизация   учебного материала посредством выполнения тестирования.

4.1. Работа по выполнению тестовых заданий

1. Основными элементами тестового задания являются инструкция,  задание

(содержательная часть), ответы к заданию.

2. Тестовые задания могут быть четырех форм:

-         задания с выбором одного или нескольких правильных ответов;

-         задания на установление соответствия;

-         задания на установление правильной последовательности;

-         задания открытой формы, т. е. без указания ответов.

3. Инструкция к тестовым заданиям определяет перечень действий студента

при  прохождении тестирования. Она должна быть адекватна в форме и содержанию задания («укажите правильный ответ (ответы)», «установите соответствие», «определите правильную последовательность», «введите правильный ответ»).

4. Используемая терминология не должна выходить за рамки основных учебников и

нормативных документов.

5. Содержательная часть задания не должна включать элементы инструкции.
6. Содержательная часть задания формулируется в логической форме высказывания, а

не в форме вопроса; в ней не должны быть двусмысленные и неясные формулировки, вводные фразы, двойное отрицание, оценочное суждение, выясняющее субъективное мнение испытуемого.

7. Все повторяющиеся слова должны быть исключены из ответов и вынесены в

содержательную часть задания.

8. В содержательной части и в ответах необходимо исключить слова «большой,

небольшой, много, мало, меньше, больше, часто, всегда, редко, никогда».

9. Все варианты ответов должны быть грамотно согласованы с содержательной частью

задания, однообразны по содержанию и структуре, равнопривлекательны. Между ответами необходимы четкие различия. Правильный ответ однозначен и не должен опираться на подсказки.

10. Среди ответов должны отсутствовать ответы, вытекающие один из другого.
11. В варианты ответов нельзя включать формулировки «все перечисленное выше», «все

утверждения верны», «перечисленные ответы не верны»,  так как такие ответы нарушают логическую конструкцию тестового задания или несут подсказку.

12. Число тестовых заданий с отрицанием должно быть минимальным. При этом частица

«не» выделяется жирным шрифтом.

13. Содержание тестового задания должно быть ориентировано на получение от

тестируемого однозначного заключения.

14. Основные термины тестового задания должны быть явно и ясно определены.
15. Тестовые задания должны быть прагматически корректными и рассчитаны на оценку

уровня учебных достижений студентов по конкретной области знаний.

16. Тестовые задания должны формулироваться в виде свернутых кратких суждений.
17. В содержании тестового задания определяющий признак должен быть необходимым

и достаточным.

18. Следует избегать тестовых заданий, которые требуют от тестируемого развернутых

заключений на требования тестовых заданий.

19. При конструировании тестовых ситуаций можно применять различные формы их

представления, а также графические и мультимедийные компоненты с целью рационального предъявления содержания учебного материала.

21. Количество слов в тестовом задании не должно превышать 10-12, если при этом не

искажается понятийная структура тестовой ситуации. Главным считается ясное и явное отражение содержания фрагмента предметной области.

22. Среднее время заключения студента на тестовое задание не должно превышать 1,5

минуты.

5. Систематизация  учебного материала посредством  выполнения стилистического анализа текстов.

5.1. Схема стилистического разбора текста:

1) Основная функция, задачи речи. Есть ли дополнительные функции?

2) Сфера применения, жанр. (Может быть указана речевая ситуация - это реальная коммуникативная ситуация общения в процессе учебной деятельности.)

3) Характерные особенности.

4) Средства, которыми эти особенности создаются.

5) Какие из перечисленных особенностей характерны для данного отрывка: непринуждённость - официальность; точность, ясность - расплывчатость, неопределённость; образность - отсутствие образности; эмоциональность - бесстрастность; объективность - субъективность.

6) Языковая специфика: лексика, фразеология, грамматика (привести примеры из отрывка).

7) Вывод: какой стиль?

Пример:

Мажорным называется лад, устойчивые звуки которого (в последовательном или одновременном звучании) образуют большое или мажорное трезвучие — аккорд, состоящий из трех звуков.

Звуки мажорного трезвучия расположены по терциям: большая терция — между низким и средним звуками и малая — между средним и верхним звуками. между крайними звуками трезвучия образуется интервал — чистая квинта.

Единственная функция данного текста — сообщение.

Сообщение дается в форме определения, понятия (что такое мажорный лад). Вероятно, это отрывок из учебника.

Сфера применения (учебник, а не протокол, объявление…) позволяет сделать вывод, что это отрывок научного, а не делового стиля.

Для данного отрывка характерны следующие особенности: точность, ясность, отсутствие образности, бесстрастность, объективность.

Создаются эти особенности следующими средствами:

а) употреблением научной (музыкальной) терминологии, состоящей из отдельных слов и сочетаний терминологического характера (мажорный лад, большая терция, чистая квинта, трезвучие);

б) отсутствием эмоциональной лексики;

в) грамматическими особенностями: прямой порядок слов в предложениях; из трех предложений только одно простое, ничем не осложненное. Из двух других первое сложноподчиненное, кроме того, в нем есть обособленное определение, выраженное причастным оборотом, и вставная конструкция.

Таким образом, синтаксис также подтверждает, что это отрывок текста научного стиля.

6. Систематизация  учебного материала посредством редактирования  основных документов официально-делового стиля.

1.Цель применения: общение между учреждениями, между странами, между гражданами и государством.

2.Сфера применения: в области официально-деловых отношений.  В официальных документах.

3.Основные стилевые черты:

- точность, верная передача смысловых оттенков;

- отсутствие эмоциональной окраски, официальность;

- краткость при информативной насыщенности содержания;

- стандартное расположение информации в документе.

4. Языковые особенности ОДС:

- использование специальных терминов (приказ, справка, адвокат и др.);

- употребление отглагольных существительных (несоблюдение законов);

- употребление существительных, которые называют людей по специальности, профессии, должности или званию только в форме мужского рода (директор, редактор);

- употребление имен собственных;

- употребление числительных;

- использование стандартных конструкций (ставим вам в известность; доводим до Вашего сведения; принимая во внимание) и моделей с производными предлогами (в целях, в связи, во избежание);

- применение клише (проживает, занимает площадь, зачисляют на работу);

- использование номинативных предложений;

- преобладание сложноподчиненных предложений;

- написание с прописной буквы местоимений Вы, Ваш;

 - прямой порядок слов;

- использование повествовательных предложений.

5. Используемые жанры речи: закон, договор, указ, распоряжение, объявление, заявление, доверенность, расписка, автобиография, характеристика, протокол, справка, отчет, доклад, письмо.

6. Подстили ОДС:  

1. законодательный подстиль включает язык законодательных документов (лексику и фразеологию государственного права, гражданского права, уголовного права, Кодекса законов о браке и семье и т.д. К ней примыкает лексика и фразеология, связанная с работой административных органов, служебной деятельностью граждан и т. д.: законодательство, конституция, судопроизводство, приговор, прокурор и др.);  

2. дипломатический подстиль включает язык дипломатических документов, относящихся к области международных отношений (международный контроль, неприкосновенность государственных границ, укрепление мира и безопасности и др.);  

3. канцелярский подстиль включает служебную переписку между учреждениями и организациями (деловое письмо, коммерческая корреспонденция), официальные бумаги (справка, удостоверение, акт, протокол), а также частные деловые бумаги (заявление, доверенность, расписка, автобиография и др.).

Пример анализа текста официально-делового стиля.

СИСТЕМНОЕ МЕНЮ

Системное меню вызывается кнопкой, расположенной в левом верхнем углу окна. Команды данного меню стандартизированы для всех приложений среды Windows. Системное меню имеется в наличии в каждом окне документа. Его можно вызвать даже в том случае, если окно свернуто до пиктограммы, щелкнув на пиктограмме один раз кнопкой мыши. Существует также способ открытия системного меню посредством клавиатуры — с помощью комбинации клавиш [Alt-пробел].
Команды системного меню выбираются с помощью мыши, клавиш управления курсором или путем ввода подчеркнутых в названии команды букв вместе с [Alt].
(В. Пасько)
В данном тексте отчетливо проявляются черты официально-делового стиля:
1. Жанр данного текста — инструкция.
2. Задача текста — сообщить точные сведения, имеющие практическое значение, дать точные рекомендации, указания.
3. Высказывание официальное, точное, бесстрастное (без выражения эмоций).
4. Языковые особенности текста:
а) широкое использование терминологии (курсор, пиктограмма, системное меню, клавиатура, команда),
б) употребление отглагольных существительных открытие, управление, ввод, комбинация вместо
глаголов открыть, управлять, ввести, комбинировать,
в) употребление отыменных предлогов (с помощью комбинации, путем ввода);
г) употребление специфических оборотов официальной речи (имеется в наличии),
д) в предложениях преимущественно прямой порядок слов;
е) сказуемые выражаются возвратными глаголами (меню вызывается, команды выбираются), страдательными причастиями в краткой форме (стандартизованы).

7. Систематизация   учебного материала посредством работы с текстами публицистического  стиля.

Цель применения: убеждение, агитация, сообщение о важнейших фактах жизни общества, формирование к ним определенного отношения и оказание влияния на общественное сознание. Сфера применения: в области политики, идеологии, культурной жизни, спорта. В газетах, журналах, выступлениях на митингах и собраниях, по радио и телевидению.

Основные стилевые черты:

- социальная оценочность;

- эмоциональная окрашенность;

- доходчивость, понятность изложения;

 - краткость текстов при информативной насыщенности содержания;

- призывность;

- образность;

- точность.

Характерные средства языка:

- общественно - политическая лексика и фразеология;

- заимствованные слова;

- неологизмы;

- эмоциональная, экспрессивная лексика;

- крылатые слова, пословицы;

- превосходная степень прилагательных;

- повелительное наклонение глаголов;

- формы настоящего и прошедшего времени;

- вопросительные и побудительные предложения;

- восклицания;

- обращения;

- параллельное построение предложений.

Используемые жанры речи: заметка, репортаж, статья, отзыв, очерк, путевые заметки, фельетон, обозрение, интервью.

8. Систематизация  учебного материала посредством написания  сочинения – миниатюры.

8.1.  Работа  по написанию сочинения.

Шаг 1. Определяем ключевую мысль выбранной темы

Итак, вам дали тему или вы выбрали её сами. Теперь вам нужно определиться со своими эмоциями. Что вы чувствуете, рассуждая над заданной темой, какие мысли, ассоциации у вас появляются. Хорошо запомните всё, что мелькает у вас в голове. После этого выпишите основную идею на черновик, добавьте название, ключевые чувства и своё отношение. Особый акцент сделайте на мелочах. Так как объём нас ограничивает, каждая деталь может быть важна.

Шаг 2. Выбираем средства выразительности речи

Теперь поработайте над изложением. В этом вам помогут различные средства выразительности речи:  эпитеты, метафоры, сравнения, гиперболы, литоты.

Шаг 3. Выбираем оптимальную длину предложения.

Обратите внимание на строение своих предложений. В миниатюре используйте преимущественно предложения средней длины. Не надо слишком часто употреблять длинные сложные предложения, перегруженные связями и однородными членами. Это может загубить вашу задумку и запутать читателя, сделав акцент лишь на одном моменте сочинения. Чтобы передать живость, течение времени, можно использовать предложения из одного слова, постепенно дополняя их. Например: Бежит. Ревёт. Свернул налево. Остановился. Посмотрел. И, словно сдулся, плечи опуская. Поплёлся медленно. И вдруг исчез совсем.

Шаг 4. Определяем структуру сочинения-миниатюры

Далее проработаем строение нашей миниатюры. Здесь всё так же, как в большом рассказе:

‒      завязка 20%;

‒      кульминация 60%;

‒      концовка (развязка) 20%.

Начинаете плавно, последовательно, потом создаёте напряжение и загадку, после чего пишете развязку. Она может быть как грустной, так и юмористической. Она может нести глубокий смысл, поучение, вопрос к читателю для рассуждения и многое другое.

Шаг 5. Проверяем текст

Дописали? Теперь всё перечитайте и проанализируйте. Может, стоит ещё что-то добавить, а что-то убрать. Если всё в порядке, спокойно сдавайте работу и ждите оценку.

Оценка за грамотность

Грамотность оценивается по числу допущенных студентом ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при  отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

9. Систематизация  учебного материала посредством выполнения лингвостилистического анализа текста.

9.1. Порядок  лингвостилистического разбора  текста:

1)        прочтите текст, обозначьте микротему;

2)        определите ключевые слова (лексический уровень), раскры­вающие тему;

3)        определите структуру: зачин, срединную часть, концовку;

4)        выявите служебные части речи, способствующие связи час­тей сложных предложений

и предложений между собой;

5)        определите их смысловую и структурную роль;

6)        определите значение грамматических основ для понимания текста;

7)        выясните видовременные отношения глаголов-сказуемых, для того чтобы выявить

смыслы, расширяющие наши представления о тексте;

8)        выявите грамматические формы частей речи, которые помо­гают понимать

особенности текста, его речевой тип;

9)        найдите художественные средства выразительности: эпите­ты, метафоры и другие

тропы, стилистические фигуры;

10)     определите тип речи и стиль языка;

11)     попытайтесь сформулировать замысел автора, т.е. идею.

10. Систематизация   учебного материала посредством выполнения лексического разбора слов по образцу, выполнения тестовых заданий.

1.Однозначное слово или многозначное.

2. Прямое или переносное имеет значение.

3.Лексическое значение слова в данном контексте.

4.Общеупотребительное или нет (если нет, то к какому типу специальной лексики относятся: диалектизмы, профессионализ­мы, историзмы, архаизмы, неологизмы, жаргонизмы, варвариз­мы, интернационализмы, экзотизмы).

5.Входит в активный или пассивный словарь.

6. Исконно  русское или заимствованное.

7. Имеет ли омонимы (привести примеры) и к какому типу относится: омофоны, омографы, омоформы.

8. Имеет ли синонимы (привести примеры).

9. Имеет ли антонимы (привести примеры).

10. В каком стиле речи преимущественно употребляется.

Образец: ...покушала у переплетчика немножко клейстеру... ...в окнах домов показались огни...

11. Систематизация   учебного материала посредством выполнения словообразовательного анализа слова

11.1. План словообразовательного разбора:

1. Поставить слово в начальную форму.

2. Указать основу слова и определить, является ли оно производным. 

3. Для производного слова подобрать производящее слово (см. Как отличать производное слово от производящего?).

4. Указать основу в производящем слове.

5. Указать словообразовательные приставки, суффиксы, постфиксы (если они есть).

6. Указать способ образования слова (см. Какие есть способы образования слов?).

Образцы письменного словообразовательного разбора:
канатоходец ← ходить (по) канату (сложение основ с одновременным прибавлением суффикса);
лесник  ←  лесной (суффиксальный способ); 
переходØ  ←  переходить (нулевая суффиксация); 
выходной (сущ.)  ←  выходной (прил.) (день) (переход из одной части речи в другую);

конструировани[jэ] ← конструировать (суффиксальный способ);

лесозаготовка ← лес, заготовка (сложение с помощью соединительной гласной о);

наморозить ← морозить (приставочный способ);

приморский ← море (приставочно-суффиксальный);

бегØ ← бежать (нулевая суффиксация; усечение основы бежа-).

Зеленоватый  — слово зеленоватый в значении «слегка, несколько зеленый» образовано от прилагательного зеленый с помощью суффикса -оват-, т.е. суффиксальным способом.
Зеленоватый ← зеленый (суффиксальный способ).

2.2.            Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Введение.

Самостоятельная работа 1. Изучение теоретического материала, составляя кластеры, схемы, таблицы. Выполнение  тренировочных  заданий.

 Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ теоретического материала «Язык как средство общения и форма существования национальной культуры», составляя  кластеры, схемы, таблицы.

Задание 2. Систематизировать   учебный  материал посредством выполнения тренировочных заданий.

2.1. В приведенных записях диалектной речи укажите языковые особенности, не свойственные литературному языку (диалектизмы).

А. Скажите о том, как у вас раньше свадьбы играли? Скажу про себя. Была я семнадцати лет... Был сенокос... Ну, подкашиваем, вдруг соседка идет, идет прямо к отцу... А я ей, такая была, так и говорю: «Я что ты, Олена, к нам-то не привернула?» — «Ну, если приглашаешь, так приверну». Подходит к моему старшему брату, поклонилась и грит: «Ну, Александр, поезжай, пропивай сестру, женихи на сестру сватаются». А брат косы лопатил у нас, он жены своей лопатил косу. Косы были, горбуши назывались. Ну вот. Потом он этой жены косу отлопатил, взяла я, стала подавать свою косу. Он меня и поддразнил: «Хе, как девица-то, женихи сватаются». Я чуть не заплакала. Он говорит: «Глупая, какая-то ты невеста? Еще не отдам».

Б. А потом ишо вот... сын женился, сноха родила, ишо я бабой работала... Ну тут на пенсию пошла, и так больше стала вот няньчиться. У тех две девки выращила, чэтыре жимы водилася: с той два года, да с другой... Колька-то, мой парень, там тоже чэтыре

Самостоятельная  работа  2. Изучение теоретического материала, составляя кластеры,  схемы, таблицы. Подготовка  рефератов  « Нормы русского языка» , «Культура речи». Выполнение тестирования.

 Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ теоретического материала «Язык и речь. Виды речевой деятельности», составляя кластеры, схемы, таблицы.

Задание 2. Подготовить  рефераты:  «Нормы русского языка», «Культура речи».

Задание 3. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения тестирования.

1 вариант

1.Выберите правильное определение

А.Текст – это произведение речи, состоящее из предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенных общим смыслом и структурой.

Б.  Текст – это предложения, объединенные общей темой.

В. Текст – это произведение речи, состоящее из нескольких абзацев, объединенных единым смысловым типом речи повествованием.

2. Выберите правильное определение.

А. Научный стиль – это стиль газет, журналов, который призван быстро откликаться на события, происходящие в обществе.

Б. Научный стиль – эти стиль научных статей, докладов, монографий, учебников и т.д., который определяется их содержанием и целями – по возможности точно и полно объяснить факты окружающей нас действительности.

В. Научный стиль – это стиль художественных произведений, научно-фантастических романов и рассказов, позволяющих заглянуть в будущее.

3. Какой пласт лексики используется во всех функциональных стилях?

А. общеупотребительная лексика

Б. разговорная лексика

В. терминологическая лексика

4. Для какого стиля речи характерна стандартизованность?

А. научный

Б. публицистический

В. официально-деловой

5.  В каком стиле речи уместно употребление междометий?

А. научный

Б.  разговорный

В.  официально-деловой

6. Какому стилю речи присуща эстетическая функция?

А.  художественный

Б.  публицистический

В.  разговорный

7. Для какого стиля речи характерны осложненные предложения, сложноподчиненные  конструкции?

А. разговорный

Б.  научный

В.  официально-деловой

8. Какой стиль речи используется на собраниях и митингах?

А. официально-деловой

Б. разговорный

В. публицистический

9.Какое это средство выразительности: «золото волос»?

А.  эпитет

Б.  метафора

В.  олицетворение

10. Какое это средство выразительности: «горит восток зарею»

А.  эпитет

Б.  метафора

В.  олицетворение

11. Определите, к каким стилям речи относятся приведённые отрывки:

1)   Почти 11% всей земной суши скрыто подо льдом. Объем льда оценивается в 30 000 000 км³ . Сюда входят и айсберги, и льды Северного полюса, и материковые льды Антарктиды, и ледяные пики горных хребтов. Ученые предполагают, что период общего сокращения оледенения, наблюдавшийся с начала прошлого века, заканчивается.

2)  Ведь от любви родители и строги-то к вам бывают, от любви вас и бранят-то, всё думают добру научить. Ну, а это нынче не нравится. И пойдут детки-то по людям славить, что мать ворчунья, что мать проходу не даёт, со свету сживает. А, сохрани Господи, каким-нибудь словом снохе не угодить, ну и пошёл разговор, что свекровь заела совсем.

3)  Это был человек лет тридцать двух-трёх от роду, среднего роста, приятной наружности, с тёмно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определённой идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворённые губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всём лице теплился ровный свет бесконечности.

4)  Внутренней движущей силой русской классической литературы было понятие  «счастье». Достоевский видел счастье в очищении души. Толстой – в полноте и естественности чувства. У Чехова счастья нет, однако же ни у кого другого герой так настойчиво и глубоко не осмысливает понятие счастья, так не страдает от того, что его нет.

а) научный

б) официально-деловой

в) публицистический

г) художественный

д) разговорный

12. Определите, какие жанры не относятся к художественному стилю.

А.    ода

Б.    роман

В.    репортаж

Г.    рассказ

Д.    элегия

Е.    очерк

13. Определите, какое словосочетание не соответствует словам художественной речи  

А. в лазоревой воде

Б. под сенью дружных муз

В. взять на баланс

Г. перлы дождевые

Д. сладкий трепет

14. Определите, к какому типу  речи относится отрывок:

По ясному небу едва-едва неслись высокие и редкие облака, изжелта-белые, как запоздалый весенний снег, плоские и продолговатые, как опустившиеся паруса. Их узорчатые края, пушистые и легкие, медленно изменялись и таяли

А. повествование

Б. описание

В. рассуждение

15. Дайте толкование стилевым чертам  

А. Объективность – это …

Б. Конкретность – это …

В. Логичность – это …

2 вариант

1. Выберите правильное определение.

А. Стилистка – это наука, изучающая различные стили языка, а также нормы и способы их употребления в условиях языкового общения.

Б.  Стилистка – это наука, изучающая словарный состав языка.

В.  Стилистка – это наука о текстах произведений художественной литературы, устанавливающая подлинность того или иного текста 

2. Выберите правильное определение.

А. Публицистический стиль – это стиль художественных произведений, романов, повестей, рассказов, которые воздействуют на общественное мнение.

Б. Публицистический стиль – это стиль научных статей, докладов, монографий, которые точно и полно объясняют закономерности развития природы и общества.

В. Публицистический стиль – это стиль общественно-политической литературы, периодической печати, ораторской речи. Он призван воздействовать на массы, призывать их к действию, сообщать информацию.

3. Какой из стилей речи не относится к книжному стилю?

А. разговорный

Б. официально-деловой

В. художественный

4. Для какого стиля речи важнейшая функция – не передача информации, а общение?

А.  научный

Б.  разговорный

В.  публицистический

5. К какому стилю речи относятся эти жанры речи: законы, приказы, заявления?

А.  официально-деловой

Б.  разговорный

В.  публицистический

6.  Что характерно для художественного стиля речи?

А. объективность в изображении

Б.  использование в сфере науки и техники

В. использование всех пластов стилей речи

7. Какому стилю речи присуща призывность?

А. разговорный

Б.  публицистический

В.  официально-деловой

8. Какой стиль речи используется в СМИ?

А. публицистический

Б. разговорный

В. научный

9. Какое это средство выразительности: «передо мной явилась ты, как мимолетное виденье»?

А.  метафора

Б.  сравнение

В.  олицетворение

10. Какое это средство выразительности: «Веселый ветер»?

А.  сравнение

Б.  метафора

В.  эпитет

11. Определите, к каким стилям речи относятся приведённые отрывки:

1)  Гоголь умер! Какую русскую душу не потрясут эти два слова?.. Да, он умер, этот человек, которого мы теперь имеем право, горькое право, данное нам смертью, называть великим. Человек, который своим именем означал эпоху в истории нашей литературы; человек, которым мы гордимся, как одной из слав наших! Он умер, поражённый в самом цвете лет, в разгар сил своих, не окончив начатого дела, подобно благороднейшим из его предшественников.

2)  Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве, на Немецкой улице (ныне улица Баумана) в доме И. В. Скворцова, сослуживца отца Пушкина по Московскому военному комиссариату. Сейчас на месте бывшего владения Скворцова стоит здание школы №353 (улица Баумана, 10), построенной к столетию со дня гибели поэта (1837 г.) и тогда же получившей его имя. На стене школы – мемориальная доска.

3)  Это была крошечная сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым носом и простоволосая. Белобрысые, мало поседевшие волосы её были жирно смазаны маслом. На её тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое-то фланелевое тряпьё, а на плечах, несмотря на жару, болталась вся истрёпанная и пожелтелая меховая кацавейка. Старушонка поминутно кашляла и кряхтела.

4) Один раз я даже управлял департаментом. И странно: директор уехал,- куда уехал, неизвестно. Ну, натурально, пошли толки: как, что, кому занять место? Многие из генералов находились охотники и брались, но подойдут, бывало,- нет, мудрено. Кажется, и легко на вид, а рассмотришь – просто черт возьми!

а) научный

б) официально-деловой

в) публицистический

г) художественный

д) разговорный

12. Определите, какие жанры не относятся к публицистическому стилю.

А.    интервью

Б.    устное выступление

В.    юмористический рассказ

Г.    репортаж

Д.    очерк

Е.    повесть

13. Определите, какое словосочетание не соответствует научной лексике  

А. ядерная физика

Б. смежные отрасли

В. красный сарафан

Г. промышленная нагрузка

Д. выдвинутая гипотеза

14. Определите, к какому типу  речи относится отрывок:

Каким образом уловить тайну личности поэта в его творениях? Изучить поэта, значит не только ознакомиться с его произведениями, но и перечувствовать, пережить их. Всякий истинный поэт никогда и ничего не выдумывает – он отражает реальную жизнь.

А. повествование

Б. описание

В. Рассуждение

15. Дайте толкование стилевым чертам  

А. Обобщенность – это …

Б. Субъективность – это …

В. Образность – это …

Самостоятельная работа 3 .  Изучение теоретического материала, составляя кластеры, схемы, таблицы.  Выполнение стилистического анализа текстов.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ теоретического материала «Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи» в виде кластеров, схем, таблиц.

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения стилистического анализа текстов, по приведенной ниже схеме стилистического разбора текста и образцу.

2.1. Ландыш — цветок с сильным «характером». Он не жалует мно­гих соседей по вазе. Попробуйте, например, в эту же вазу поставить кисть сирени, и вы заметите, как быстро поблекнет ее краса. Един­ственное, пожалуй, исключение ландыш делает для незабудки — с этой голубоглазой красавицей он хорошо уживается. (По Б. Александрову)

         2. 2.Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью объят.

А уж на ниточках жемчужины

От ветра каждого дрожат.

Бутонов круглые бубенчики

Еще закрыты и плотны,

Но солнце раскрывает венчики

У колокольчиков весны.

Природой бережно спеленутый,

Завернутый в зеленый лист,

Растет цветок в глуши нетронутой,

Прохладен, хрупок и душист. (С. Маршак)

2.3. В тени больших деревьев, в густой траве притаился цветок — два больших остроконечных овальных листа, а между ними, на одной высокой тоненькой ножке, несколько маленьких белень­ких колокольчиков. Это ландыш. Его цветки и листья узнаёшь сра­зу. Но даже тот, кто любит этот цветок и сам собирает букетики ландыша, не всегда знает, что у него бывают и ягоды — самые настоящие, большие, красного цвета. Ягода хорошо заметна, но не видят ее люди потому, что интересуются ландышем лишь вес­ной, когда он цветет. А плод его — вот эта самая ягода — появля­ется в конце лета. Но есть эту ягоду нельзя: она, как и сам цветок, ядовита.

Ландыш не только красивый с приятным запахом цветок. Из ландыша делают лекарство для людей с больным сердцем. (Энциклопедия «Что такое? Кто такой?»)

2.4. Ландыш — род многолетних трав семейства спаржевых. 1 вид — ландыш майский с несколькими подвидами в Евразии и Северной Америке. Лекарственное и декоративное растение.  (Советский энциклопедический словарь)

Самостоятельная работа 4. Изучение теоретического материала, составляя кластеры,  схемы, таблицы.  Редактирование основных документов официально-делового стиля.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ теоретического материала «Научный стиль речи. Официально-деловой стиль речи», составляя схемы или таблицы.

Задание 2. Систематизировать  учебный материал посредством редактирования  основных документов официально-делового стиля.

2.1. Составить  свое резюме.

2.2. В настоящее время в официально-деловой сфере общения появляется много новых слов. Составьте по 2—3 словосочетания со следующими словами: Мэр, мэрия, департамент, коммерсант, менеджер, брокер, акция, дивиденд, спонсор, меценат.

2.3. Составьте несколько  заявлений разных адресантов для устройства на работу.

Самостоятельная работа №5  Изучение теоретического материала, составляя кластеры,  схемы, таблицы.  Работа с текстами публицистического  стиля.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ теоретического материала «Публицистический стиль речи», составляя кластеры,  схемы, таблицы

Задание 2. Систематизировать учебный материал посредством работы с текстами публицистического  стиля.

2.1. Произвести комплексный  анализ текста «Спроси у совести своей». Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

Споко..н и счас..лив тот кто живет в ладу со своей совестью. (Не) завидна участь

того кто разм..нулся с ней поступился с совестью ради ( сию) минутной выгоды или хуже того отрекся от нее из личного эг..изма.

Совес..ливый человек ( не) обман..т (не) украдет (не) пр..даст на производств.. (не) схалтурит. В час..ной жизн.. (не) оставит без помощ.. и внимания старых родителей или собствен..ого ребенка (не) обид..т слабого и (не) униз..т себя лиц..мерием и лестью.Совес..ливый значит порядочный чес..ный человек наделен..ый чувством достоинства справ..дливостью добротой. О совес..ливом человеке можно сказать словами Н.А.Добролюбова Пусть его жизнь (не) оз..рилась блеском какого (либо) деяния на пользу общества все (таки) его нравствен..ое значение (не) потерян..о.

Добавим что нравствен..ое значение каждой личности живущ..й по (не) писан..ым законам совести (не) оценимо ибо всем окружающим она дарит теплоту человечности.

К.Ткаченко

1.Назовите тему текста.

2. Определите микротемы (составьте план).

3. Назовите основную мысль текста.

4. Определите стиль текста (докажите свое мнение).

5. Определите тип текста (докажите свое мнение).

6. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

7. Определите, какое средство (однокоренные слова, синонимы, повтор, местоимение, союзы) используется для связи предложений:

1-2 _____________________________________________________________________________

2-3_____________________________________________________________________________

8.Найдите в последнем предложении слово, в котором происходит процесс оглушения, и произведите его фонетический разбор.

9. Определите лексическое значение слов:

совесть -

л..цемерие -

лесть -

10. Объясните, как вы понимаете фразеологический оборот поступился совестью.

11. Назовите слова и выражения, относящиеся к высокому стилю. Для чего автор использует их в своей статье? Подберите к этим словам нейтральные синонимы.

12. Найдите в тексте слова, образованные способом сложения. Произведите их морфемный разбор.

13. Произведите морфологический разбор одного краткого прилагательного.

14.Произведите синтаксический разбор выделенного предложения.

2.2. Работа с текстом.

Беседа по прочитанному. Выявление первичного восприятия, создание мотивации для написания своего текста.

1.Какое впечатление вы получили, познакомившись с этим текстом?

2.Какова тема этого текста? Как бы вы его озаглавили?

3.Близка ли она (тема) вам? Чем для вас интересен этот текст?

4.Какой отрывок из предложенных вам вы использовали бы в качестве эпиграфа?

5.Можете ли Вы предложить свой эпиграф? 

  (1)Нам было тогда по двадцать лет и по сорок одновременно. (2)Мы мечтали вернуться в тот довоенный мир, где солнце казалось нам праздничным солнцем, встающим на земле каждый день по своей закономерности; трава была травой, предназначенной для того, чтобы расти, быть зеленой; фонари – для того, чтобы освещать сухой апрельский тротуар, вечернюю толпу гуляющих, в которой идешь и ты, восемнадцатилетний, загорелый, сильный… (3)За долгие четыре года войны, чувствуя у своего плеча огненное дыхание смерти, молча проходя мимо свежих бугорков с надписями химическим карандашом на дощечках, мы не утратили в себе прежний мир юности, но мы повзрослели на двадцать лет и, казалось, прожили их так подробно, так насыщенно, что этих лет хватило бы на жизнь двум поколениям. (4)Мы узнали, что мир и прочен, и зыбок. (5)Мы узнали, что солнце может не взойти утром, потому что его блеск, его тепло способна уничтожить бомбёжка, когда горизонт тонет в черно-багровой завесе дыма. (6)Порой мы ненавидели солнце – оно обещало лётную погоду и, значит, косяки пикирующих на траншею «юнкерсов». (7)Солнце могло беспощадно обнажать своим светом недавнюю картину боя: развороченные прямым попаданием орудия, тела убитых, которых ты минуту назад называл по имени. (8)Кто мог представить, что когда-нибудь увидит в белых ромашках, этих символах любви, капли крови своего друга, убитого автоматной очередью? (9)Война была жестокой и грубой школой. (10)Мы сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед нами были не конспекты, а бронебойные снаряды и пулемётные гашетки. (11)Война уже стала историей. (12)Но так ли это? (13)Для меня ясно одно: главные участники истории – это Люди и Время. (14)Не забывать Время – это значит не забывать Людей, не забывать Людей – это значит не забывать Время. (15)Количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении, со скрупулёзной точностью подсчитают историки. (16)Но они не смогут подслушать разговор в окопе перед танковой атакой, увидеть страдание и слёзы в глазах восемнадцатилетней девушки-санинструктора, умирающей в полутьме полуразрушенного блиндажа, вокруг которого гудят прорвавшиеся немецкие танки, ощутить треск пулемётной очереди, убивающей жизнь. (17)В нашей крови пульсируют потоки тех людей, что жили в Истории. (18)Наша память – это душевный и жизненный опыт, оплаченный дорогой ценой.

Ю. Бондарев. Из книги «Мгновения»

Самостоятельная работа №6  Подготовка ответов на вопросы.  Написание сочинения-миниатюры в форме эссе на тему «Береги честь смолоду».

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Подготовить ответы на вопросы по теме «Художественный стиль речи»

1. Что такое художественный стиль речи?
2. Назовите основную функцию художественного стиля.
3. Назовите жанры художественного стиля.
4. Чем отличается художественного стиля от других стилей.
5. Назовите тропы и стилистические фигуры.

Задание 2. Систематизировать  учебный материал посредством написания сочинения-миниатюры  на тему «Береги честь смолоду». Подумайте, какой тип речи будет преобладать в сочинении. Какой способ связи (цепную или параллельную) вы изберете?

Самостоятельная работа №7  Изучение теоретического материала, составляя кластеры,  схемы, таблицы.  Подготовка   реферата «Текст  и его назначение».

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ теоретического материала «Текст как произведение речи. Функционально-смысловые типы речи», составляя кластеры,  схемы, таблицы

Задание 2. Подготовка  реферата  «Текст  и его назначение»

Самостоятельная работа №8  Изучение теоретического материала, составляя кластеры, схемы, таблицы. Выполнение лингвостилистического  анализа текстов.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ   теоретического материала «Лингвостилистический анализ текста.  Освоение видов переработки текста»,  составляя кластеры,  схемы, таблицы.

Задание 2. Систематизировать учебный материал посредством выполнения лингвостилистического  анализа  текста.

 Выполните лингвостилистический анализ текстов (а—в), от­ветив на следующие вопросы:

1.Сколько микротем в тексте (1, 2, 3)?

2.Укажите строение текста (зачин, срединная часть, концовка).

3.Определите способы связи предложений в тексте (параллельная, цепная, смешанная).

4.Назовите средства связи предложений в тексте (слова одной тема­тической группы, союзы, местоимения, наречия и др.).

5.Какие средства выразительности языка использованы в тексте (ме­тафора, сравнение, эпитеты, однородные и обособленные члены пред­ложения, видовременные формы глагола и др.).

6.К какому стилю речи относится текст?

а)публицистический

б)разговорный

в)художественный

7.Какой тип речи используется?

а)повествование

б)описание

в)рассуждение

г)повествование с элементами описания

8. Сформулируйте основную мысль текста, коммуникативную задачу автора.

а)   Прочитайте выразительно фрагмент произведения И. Бунина «Ан­тоновские яблоки».

К ночи в погоду становится очень холодно и росисто. Надышав­шись на гумне ржаным ароматом новой соломы и мякины, бодро идешь домой к ужину мимо садового вала. Голоса на деревне или скрип ворот раздаются по студеной заре необыкновенно ясно. Тем­неет. И вот еще запах: в саду — костер, и крепко тянет душистым дымом вишневых сучьев. В темноте, в глубине сада — сказочная картина: точно в уголке сада, пылает около шалаша багровое пла­мя, окруженное мраком, и чьи-то черные, точно вырезанные из черного дерева силуэты двигаются вокруг костра, меж тем как ги­гантские тени от них ходят по яблоням. То по всему дереву ляжет черная рука в несколько аршин, то четко нарисуются две ноги — два черных столба. И вдруг все это скользнет с яблони — и тень упадет по всей аллее, от шалаша до самой калитки...

Поздней ночью, когда на деревне погаснут огни, когда в небе уже высоко блещет бриллиантовое семизвездие Стожар, еще раз пробежишь в сад. Шурша по сухой листве, как слепой, доберешь­ся до шалаша. Там на полянке немного светлее, а над головой белеет Млечный Путь.

(И. Бунин)

б) Прочитайте выразительно текст.

Незабудки

На самом берегу ручья, у зеленого лесного болотца, густо цве­тут незабудки.

Очень хороши и красивы эти маленькие голубые цветки, обычно растущие по закрайкам открытых болот, на глухих лесовых луго­винах. В крошечных их лепестках как бы отразилась голубизна лет­него неба.

Прячась в высоких зарослях камыша и осоки, тихо струится живой лесной ручеек, колышутся над водою зеленые травинки.

Приятно смотреть на чистый голубой ковер разросшихся у ру­чья незабудок. Тихо журчит, плещется лесной ручеек. Летают над ним стрекозы, порхают бабочки.

А высоко-высоко в голубом летнем небе над недвижными ма­кушками высокого леса тихо плывут белые летние облака.

(И. Соколов-Микитов)

в) Прочитайте выразительно текст.

Топилась печь. Огонь дрожал во тьме.

Древесные угли чуть-чуть искрились.

Но мысли о зиме, о всей зиме, каким-то странным образом роились.

Какой печалью нужно обладать.

Чтоб, вместо парка, что за три квартала, пейзаж неясный долго вспоминать, но знать, что больше нет его; не стало.

Да, понимать, что все пришло к концу тому назад едва ль не за два века,

-но мыслями блуждать в ночном лесу и все не слышать стука дровосека.

Стоят стволы, стоят кусты в ночи.

Вдали холмы лежат во тьме угрюмо.

Луна горит, как весь огонь в печи,

И жжет стволы. Но только нет в ней шума.

Самостоятельная работа №9  Изучение теоретического материала, составляя кластеры, схемы, таблицы.  Выполнение  тренировочных  заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ теоретического материала «Фонетические единицы. Фонетический анализ слова», составляя кластеры, схемы, таблицы.

Задание  2.  Систематизировать  учебный  материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1. Выпишите слова, где происходит оглушение или озвончение согласных.

Дай Бог покой да хлеб святой.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Удачная косьба весь год кормит.

Где бабы гладки, там нет и воды в кадке.

Век долог, да день дорог.

Худая сбруя – несчастный выезд.

2.2. Выполните фонетический разбор слов.

Подъемный, юность, гроздья, прожженный, единица, считать, понравится, появляется, ручьями, сжимается.

Самостоятельная работа №10  Изучение теоретического материала, составляя кластеры,  схемы, таблицы.  Выполнение тренировочных заданий.   Выполнение тестового задания  «Проверь себя».

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ  теоретического материала «Орфоэпические норм», составляя кластеры, схемы, таблицы.

Задание 2. Систематизировать  учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий

1.    В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук ?

1). нАрост

2). нарвалА

3). пОложить

4). пОртфель

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук ?

1). тотчАс

2). нАчать

3). принудИть

4). нОгтя

3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук ?

1). нАчавший

2) сИроты

3). нАчатый

4) нАчавшись

4. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук ?

1). некролОг

2). опошлЯт

3). врУчит

4). нАжита

5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук ?

1). слИвовый

2). тортОв

3). принЯл

4). углУбить

6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук ?

1). Оптовый

2). сверлИт

3). обнЯлась

4). насОрит

7. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук ?

1).пОнявший

2). рвАла

3). ободрИшься

4). обОдрена

8. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук ?

1). обОдрить

2). обогнАла

3). осведомИться

4). обОстрить

9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук ?

1). столЯр

2). прозОрлива

3). позвОнит

4). откупОрил

10. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук ?

1). сОрит

2). согнУтый

3). статУя

4). срЕдствами

12. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1). недрУг

2). приручЕнный

3). сОздана

4). кОрмящий

13. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1). звАла

2). рвалА

3). снЯла

4). брАла

14. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1). исключИт

2). врУчит

3). надЕлит

4). вклЮчит

15. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1). воспрИняла

2). назвАлась

3). занялА

4). гнАлась

16. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1). опломбИровать

2). отозвАлась

3). принудИть

4) углубИть

17. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1). убыстрИть

2). укрЕпит

3). одОлжит

4). окрУжит

Задание 3. Систематизировать  учебный материал посредством выполнения тестового задания   «Проверь себя».

Вариант 1

1. Укажите ряд, где в словах правильно расставлены ударе­ния.

а) красивее, звонит, брала, щавель

б) красивее, звонит, брала, щавель

в) красивее, звонит, брала, щавель

2. Отметьте строчку, где во всех словах сочетание ЧН произ­носится как [шн] ([шн']).

а) горчичник, скворечник, мелочный

б) скучно, Фоминична, конечно

в) конечный, Кузьминична, булочник

3. Найдите строчку, где во всех словах под ударением произ­носится [о].

а) свеколка, острие, желоб, жердочка

б) свекла, щелочка, новорожденный

в) двухведерный, головешка, грубошерстный

4.Где нужен Ь?

а) камен(?)щик    б) печ(?)ник     в) воз(?)мем

5. Отметьте неверное утверждение.

а) Все буквы русского алфавита обозначают звуки.

б)  В русском алфавите есть буквы, которые не обозна­чают звуков.

6. Выберите ряд, в котором в каждом из слов количество букв i звуков не совпадает.

а) полью, яма, мою, день

б) подъезд, тон, льет, няня

7. Укажите ряд слов, в каждом из которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.

а) юбка, маяк, лентяй, лёг

б) ель, союз, семья, лента

в) баян, ёлка, съел, боюсь

8. Укажите правильную фонетическую транскрипцию слов вести, мальчик.

а)  [в'эст'и], [мал'чик]

б)  [вэс'т'и], [малч'ик]

г)  [в'эс'т'и], [мал'ч'ик]

 Вариант 2

1.  Укажите ряд, где в словах правильно расставлены ударе­ния.

а) красивейший, позвонит, дала, арахис

б) красивейший, позвонит, дала, арахис

в) красивейший, позвонит, дала, арахис

2. Выберите строчку, где во всех словах сочетание ЧН произ­носится как [шн] ([шн']).

а) яичница, селедочный, вечный

б) скрипичный, Никитична, конечно

в) нарочно, очечник, скучно

3. Укажите строчку, где во всех словах под ударением произ­носится [о].

а) жердочка, жернов, бесхребетный

б) новорожденный, щелка, околесица

в) двухведерный, грубошерстный, издевка

4. Где нужен Ь?

а) барабан(?)щик б) яич(?)ница в) тон(?)ше

5. Отметьте неверное утверждение.

а) Все буквы русского алфавита всегда обозначают толь­ко один звук.

б) В русском алфавите есть гласные, которые могут обо­значать два звука.

6. Выберите ряд, в котором в каждом из слов количество букв и звуков не совпадает.

а) мышь, сердце, солнышко

б) тростник, поел, моё

7. Укажите ряд слов, в каждом из которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.

а) поезд, любить, поёт

б) съёмка, юбка, друзья

в) варенье, подъём, весна

8. Укажите правильную фонетическую транскрипцию слов залезть, сбить.

а) [зал'эст'], [сб'ит]

б) [зал'эз'т'], [зб'ит]

в) [зал'эс'т'], [зб'ит']

 Вариант 3

1. Укажите ряд, где в словах правильно расставлены ударения

а) баловать, газопровод, завидно, заперта

б) баловать, газопровод, завидно, заперта

в) баловать, газопровод, завидно, заперта

2. Выберите строчку, где во всех словах сочетание ЧН произ­носится как [шн] ([шн']).

а) вечный, скучный, копеечная свеча

б) конечно, античный, старая перечница

в) шапочное знакомство, девичник, двоечник

3.  Укажите ряд слов, в каждом из которых есть мягкие со­гласные.

а) чашка, милый, жито

б) шептать, чулок, цепь

в) чаща, защитник, мышь

4. Отметьте неверное утверждение.

а) Повторение одинаковых или сходных согласных на­зывается аллитерацией.

б) Фонетика — наука о буквах.

5. Укажите слова, в которых произношение расходится с на­писанием.

а) что

б) цыпленок

в) солнце

г) шар

6. Укажите ряд слов, в каждом из которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.

а) ежовый, летняя, песок

б) июль, ветер, шьёт

в) южный, съел, льёт

7. Где нужен Ь?

а) кон(?)чить б) луч(?)ше в) прос(?)ба

8. Установите, какие звуки и почему повторяются в текстах. В каком тексте используется аллитерация, в каком -  ассонанс?

Шуршат камыши,

В камышах - малыши.

(С. Я. Маршак)

Тиха украинская ночь.

Прозрачно небо. Звезды блещут.

Своей дремоты превозмочь

Не хочет воздух...

(А. С. Пушкин)

Самостоятельная работа №11  Изучение теоретического материала, составляя кластеры,  схемы, таблицы.  Выполнение тренировочных заданий.  

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ  теоретического  материала «Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь», составляя кластеры, схемы, таблицы.

Задание 2. Систематизировать  учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

 2.1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Какова его тема? Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание слов с пропущенными буквами.

Под липой было пр..хладно и спокойно; залета..шие в круг ее тени мухи и пч..лы, казалось, жу..али тише; чистая мелкая трава изумрудного цвета, без з..лотых отливов, не колыхалась; высокие ст..бельки ст..яли (не)подвижно, как оч..рованные; как мертвые, в..сели маленькие грозд..я ж..лтых цв..тов на нижних ветках липы. Сла..кий запах с каждым дыханием вт..снялся в самую глубь гру­ди, но грудь им охотно дышала. Вдали, за р..кой, до небосклона, все св..ркало, все г.. рело; изредк.. проб..гал там вет..рок и др..бил и усиливал св..ркание; лучистый пар кол..бался над з..млей. (И. Тургенев).

2.2. Найдите в сочинении школьника орфографические ошиб­ки и исправьте их. Объясните свой выбор орфограммы.

Ранним утром, когда было ещо совсем свежё, мы с дру­гом отправились на рыбалку. Сначала мы пошли по тропинке, наченавшейся за нашим гаражем, а задачей повирнули в сторону озера. До озера мы доберались целых пол часа. Наконец устроились в камышёвых зараслях, забро­сили удочки и стали смотреть на паплавок. Рыба не кливала.

Вдруг послышались шёрохи. Сначала мы испугались, а потом даже обрадовались: это пришол наш знакомый Иван Кузьмич. Он ещо не старичёк, но уже пожелой человек. Кузьмич — отличный рыбалов! К рыбаке он всегда гатовится основательно. В холщёвом мешке у него лежит бан­ка со свежими чирвячками.

Сонце пока не поднилось, и нам с другом становется холодно. А вот Кузьмич одет тепло. Под плащём у него чорный свитер, из-под которого выглядывает ворот кумачевой рубашки. На голове — старая, но теплая шапчёнка. Чтобы мы согрелись, Кузьмич укрывает нас своим плащём.

Мы долго сидим на берегу, шопотом переговариваясь с Кузьмичем.

Время близится к полу дню, и нам хочется есть. Иван Кузьмич, постилив на траве гозету, достает из мешка тушонку, копчоную калбасу, хлеб и угащает нас. А на дисерт в его мешке оказались наши любимые шоколатки со сгущонкой.

Нам очень пондравилось на рыбалке! В следущий раз пойдем ещо и обизательно с Кузьмичем.

Самостоятельная работа №12  Изучение теоретического материала, составляя кластеры, схемы, таблицы. Выполнение тренировочных заданий. Выполнение тестовых заданий Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ  теоретического  материала «Правописание О/Ё после шипящих и Ц; приставок на З - / С -;  И – Ы после приставок», составляя кластеры, схемы, таблицы.

Задание 2.  Систематизировать  учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1. В данных парах слов обозначьте морфемы и объясните на­писание о—е после шипящих. Продолжите ряды слов своими примерами.

этажом — стражем               ножовая (пила) — ножевая (рана)

горшок — горошек              пучок — внучек

межой — свежей                   горячо — певуче

2.2. Прочитайте пары слов. Обозначив морфемы, объясните написание о—ё после шипящих. Укажите, какие принципы орфографии регулируют написание данных слов.

трущоба — пощёчина                    шорох — шёпот

крыжовник — молодожёны           чопорный — чёрный

мажор — стажёр                            (говорить) общо — ещё

речонка — печёнка                         распашонка — тушёнка

ножовка — размежёвка                   ожог руки — ожёг руку

лучом — печём                                плечом — нипочём

2.3. Вставьте пропущенные буквы. Укажите слова, написание которых регулируется: а) фонетическим принципом, б) морфологическим принципом, в) историческим (традиционным) принципом.

Манифестация, на ц...почках, медиц...на, смугло­лиц...й, Цариц...но, спиц..., пац...ент, инц...дент, ц...кнуть, иниц...алы, ассоц...ац...я, волчиц...н, ц...низм, ц...пленок, ц...кл, пац...фист, лисиц...н, скворц..., ц...гейка, ц...ган, ц...новка, панц...рь, принц...п, принц..., ц...клон, куц...й, сестриц...н.

Гарц...вать, отц...вский, ц...кот, мецц...-сопрано, танц...р, окольц...вать, деревц..., спец...вка, пальтец..., ц...коль, бойц...м, молодц...ватый, пальц...м, скерц..., об-| лиц...вать, перц...вый, глянц...вый, палацц....

Задание 3.  Систематизировать  учебный материал посредством выполнения тестового задания.

Вариант 1

1. Укажите неверное утверждение.

а) Орфография устанавливает, как произносятся слова.

б) Орфография — это система правил, устанавливающих одинаковое написание слов и их значимых частей.

2. Где нужен мягкий знак?

а) брош(?)    б) дач(?)    в) трикотаж(?)

3.  Укажите ряд, где во всех словах орфограмма находится в приставке.

а) подушка, поднебесный, беспричинный

б) отечество, прибежать, разбить

в) рассветный, пробуждение, всходы

4. Выберите ряд, в котором все слова пишутся с буквой Ы.

а) милиц...я, огурц..., ц...новка, ц...пленок

б) сестриц...н, ц...ган, две улиц..., дверц...

в) ц...рк, ПТИЦ...Н, энциклопедия, акац...я

5. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с буквой О по­сле шипящих.

а) ш...лк, ш...рты, ч...рный, суч...к

б) ж...лудь, реш...тка, ш...колад, парч...вый

в) ш...в, капюш...н, ж...кей, болып...й

6. Отметьте ряд, в котором корни всех слов пишутся с буквой А. а) з...ря, полагаться, р...сток

(б) нам...чить, отр...сль, пл...вчиха в) р...внина, обм...кнуть, з...рница

7. Выберите ряд, в котором корни всех слов пишутся с буквой И.

а) ум...рать, сн...мать, подб...рать

б) забл...стеть, выт...рать, соч...тание

в) нач...нание, зап...рать, подб...ру

8. В каком ряду в суффиксах всех слов пишется буква О?

а) камыш...вый, дириж...р, суч...к

б) медвеж...нок, туш...нка, ноч...вка

в) реч...нка, трещ...тка, крюч...к

9. Укажите ряд, в котором все слова правильно разделены для переноса.

а) отк-ры-тка, бе-сшу-мный

б) от-кры-тка, бес-.шу-мный

в) от-крыт-ка, бес-шум-ный

 Вариант 2

1. Укажите неверное утверждение.

а) Основной принцип русской орфографии — фонети­ческий.

б) Основной принцип русской орфографии — морфоло­гический.

2. Где нужен мягкий знак?

а) туч(?) б) сжеч(?) в) сургуч(?)

3. Укажите ряд, где во всех словах орфограмма находится в приставке.

а) сделать, разжать, вырезать б) приклеить, роспись, беззубый

в) ушел, подать, выпал

4. Выберите ряд, в котором все слова пишутся с буквой Ы.

а) ц...рк, панц...рь, ц...пленок

б) молодц..., куриц...н, ц...ган

в) ц...ркуль, хитрец..., акац...я

5. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с буквой О по­сле шипящих.

а) капюш...н, ж...лудь, беч...вка

б) воротнич...к, галч...нок, душ...нка

в) ш...рох, ч...лка, ш...пот

6. Отметьте ряд, в котором корни всех слов пишутся с буквой А.

а) к...снуться, скл...нение, з...рница

б) ур...вень, предл...жение, пл...вучесть

в) р...внение, к...сание, ск...кать

7. Выберите ряд, в котором корни всех слов пишутся с буквой И.

а) расст...лать, отчитаться, зап...рать

б) нач...нать, соч...тать, раст...реть

в) сд...ру, зам...рать, оп...реться

8. В каком ряду в суффиксах всех слов пишется буква О?

а) уч...ный, бумаж...нка, друж...к

б) галч...нок, жуч...к, ещ...

в) реч...нка, парч...вый, книж...нка

9. Укажите ряд, в котором все слова правильно разделены для переноса.

а) бе-зу-спе-шный, ст-ро-йка

б) без-ус-пеш-ный, строй-ка

в) без-успеш-ный, строй-ка

Вариант 3

1. Где нужен мягкий знак? а) молодеж(?) б) пастбищ(?) в) сторож(?)

2. Какую букву нужно вставить?

а) пос.деть к старости

б) зап...вать песню

в) посв...тить жизнь

3. Вставьте С или СС.

а) ра...каз б) ра...читать в) ра...вет г) ра...писание

4. Выберите ряд, в котором написание корней всех слов оп­ределяется морфологическим принципом.

а) ц...фра, ц...ган, плантац...я

б) ц...новка, ц...ркуль, ц...гейка

в) ц...пленок, ц...рк, ц...линдр

5. Укажите ряд, в котором корни всех слов пишутся по фоне­тическому принципу.

а) загар, заросли, росток

б) разменять, разбить, роспись

в) шоколад, крыжовник, расчёска

6. Какую букву нужно вставить?

а) по алле... б) в деревн... в) на собрани...

7. Отметьте ряд, в котором корни всех слов пишутся с буквой А.

а) заг...рали, пол...гать, зар...сли

б) уравнение, ск...кун, зар...стал

в) накл...нить, пл...вец, прилагать

8.  Выберите ряд, в котором корни всех слов пишутся с бу­квой Е. а) пост...рать, зам...реть, бл...стеть

б) собираться, ст...лить, выч...сть

в) соч...тание, подб...рет, зат...реть

9. В каком ряду в суффиксах всех слов пишется буква О?

а) свеж..., крыж...вник, зач...т

б) старуш...нка, крюч...к, нож...вка

в) напряж...ность, копч...ности, золоч...ный

Самостоятельная работа №13  Изучение теоретического материала, составляя кластеры, схемы, таблицы. Выполнение тренировочных заданий.  Подготовка  реферата «Слово в разных  уровнях языка».

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1.  Выполнить анализ  теоретического материала «Слово в  лексической системе языка», составляя кластеры, схемы, таблицы.

Задание 2. Систематизация  учебного материала посредством выполнения  тренировочных заданий (работа со словарями).

2.1.Прочитайте сведения о синонимах просить, умолять, взывать, ходатайствовать, клянчить в «Кратком словаре синонимов русского язы­ка» В. Н. Клюевой (работать  со словарями синонимов и антонимов).  С каждым из этих синонимов составьте предложения, запишите их. Подберите примеры, в которых возможна взаимозамена. Эти слова объединены значением — «обращаться к кому-ни­будь с просьбой». Наиболее употребительно из них слово просить. Умолять — «настоятельно просить». Взывать (книжное поэтиче­ское) — «обращаться с просьбой, мольбой». Ходатайствовать (слово официально-делового стиля) — «просить о каком-либо деле, хлопотать о чем-нибудь». Клянчить (разговорное) — «просить назойливо, неотступно».

2.2.Прочитайте предложения. Найдите в них синонимы. Укажите оттенки в значениях синонимов. Выделите контекстуальные синонимы. Определите лексическое значение слов, выделенных жирным шриф­том. Сделайте морфемный разбор слов, выделенных курсивом, и фоне­тический разбор слова визжали. Обратите внимание на разницу в произ­ношении и написании слова.

I. Скоро хохотали все: смеялся мальчик в лифте, хихикала гор­ничная, улыбались официанты в ресторане, крякнул толстый повар отеля, визжали поварята, хмыкал швейцар, заливались бои-рассыльные, усмехался сам хозяин отеля.

(Л. Кассиль)

II.С утра еще тянулись нескончаемою вереницею чумаки с со­лью и рыбою. Горы горшков, закутанных в сено, медленно двига­лись... Много прохожих поглядывало с завистью на высокого гон­чара, владельца сих драгоценностей, который медленными шагами шел за своим товаром. Одиноко в стороне тащился истомленными волами воз, наваленный мешками, пенькою, полотном и разною домашнею поклажею, за которым брел, в чистой полотня­ной рубашке и запачканных полотняных шароварах, его хозяин.

(Н. Гоголь)

III. Солнце, солнце!.. Я не подозревал, что и на меня его новое появление произведет такое сильное, такое облегчающее, такое отрадное впечатление, близкое к благоговению, к преклонению, к молитве... Я почувствовал в эту минуту, что этот первый проблеск прогнал прочь густо столпившиеся призраки предрассудка, предубеждения, вражду этой толпы...

(По В. Короленко)

Задание 3. Подготовить реферат «Слово  в разных уровнях языка».

Самостоятельная работа №14  Изучение теоретического материала, составляя кластеры, схемы, таблицы. Подготовка  реферата  «Слово  как единица язык».

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ теоретического материала «Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления», составляя кластеры, схемы, таблицы.

Задание 2. Подготовить реферат  «Слово  как единица языка».

Самостоятельная работа №15  Изучение теоретического материала, составляя кластеры, схемы, таблицы. Выполнение тренировочных заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ   теоретического  материала «Активный и пассивный словарный запас. Особенности русского речевого этикета», составляя кластеры, схемы, таблицы

Задание 2. Систематизировать  учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1. Используя словарь иностранных слов, выпишите значения сле­дующих слов. Укажите язык-источник. Составьте с некоторыми из них предложения.

Плацкарта, денди, монолог, бионика, колледж, бизнес, сим­фония, квинтет.

2.2. Прочитайте предложения. Определите лексическое и граммати­ческое значения выделенных слов и выпишите их. По словарю иностран­ных слов установите, из какого языка заимствовано каждое слово. Под­берите к ним синонимы, запишите их.

1. Всем гостям были приготовлены сюрпризы. 2. В преамбуле вы­ступления

докладчик обозначил ключевые моменты своей речи. 3. Шезлонги выдавались только отдыхающим пансионата. 4. Перед нами открылась широкая панорама лазурного моря. 5. Наш марш­рут пролегал через горный перевал. 6. Только титанический труд поможет нам в достижении цели. 7. На море наконец-то устано­вился штиль. 8. Плацдарм военных действий перенесен за пределы населенного пункта. 9. За окнами виднелся родной подмосковный пейзаж.

2.3.Укажите язык, из которого заимствованы следующие слова. Воспользуйтесь словарем иностранных слов. В какую тематическую группу входят        перечисленные слова? Составьте с этими словами небольшой рассказ.

        Огурец, амбар, вино, репа, капуста, шашлык, свекла, редька, кастрюля, кухня, паштет, фарш, бифштекс, пудинг, буфет, кекс.

Самостоятельная работа №16  Подготовка  реферата  «Русская  фразеология как средство экспрессивности в русском языке».

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Подготовить реферат  «Русская  фразеология как средство экспрессивности в русском языке».

Самостоятельная работа №17  Изучение теоретического материала, составляя кластеры,  схемы,  таблицы. Выполнение лексического  разбора слова  по образцу. Выполнение тестовых заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Изучить теоретический материал  «Лексические нормы», составляя кластеры,  схемы, таблицы.

Задание 2. Систематизировать  учебный материал посредством выполнения   лексического  разбора слова по образцу.

1.Однозначное слово или многозначное.

2.Прямое или переносное имеет значение.

3.Лексическое значение слова в данном контексте.

4.Общеупотребительное или нет (если нет, то к какому типу специальной лексики относятся: диалектизмы, профессионализ­мы, историзмы, архаизмы, неологизмы, жаргонизмы, варвариз­мы, интернационализмы, экзотизмы).

5.Входит в активный или пассивный словарь.

6. Исконно  русское или заимствованное.

7. Имеет ли омонимы (привести примеры) и к какому типу относится: омофоны, омографы, омоформы.

8. Имеет ли синонимы (привести примеры).

9. Имеет ли антонимы (привести примеры).

10. В каком стиле речи преимущественно употребляется.

Образец: ...покушала у переплетчика немножко клейстеру... ...в окнах домов показались огни...

2.1.Произвести  лексический разбор всех слов в предложении в соответствии с приведенным  ранее  алгоритмом.

Осыпается, падает под ноги

Золотое убранство осинника.  (Н. Клюев)

Задание 3. Систематизировать  учебный материал посредством выполнения  тестовых заданий (по вариантам)

Вариант 1

1. Слово глубокий имеет значение:

1) находящийся на значи­тельной глубине от поверхности;

2) очень сильный, достигший значительной степени. Какое из этих значений оно имеет в сле­дующем отрывке?

Месяц, месяц, мой дружок!

Позолоченный рожок!

Ты встаешь во тьме глубокой,

Круглолицый, светлоокий,

И, обычай твой любя,

Звезды смотрят на тебя.

2. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют переносное значение.

а) горячий чай                г) ломать сук

б) горячее желание        д) ломать старые традиции

в) горячий человек        е) ломать игрушки

3. В приведенных предложениях найдите синонимы к выде­ленному слову.

а) Им она не прекословит,   б) Между тем царица злая, Не перечат ей они. Про царевну вспоминая, Не могла простить ее, А на зеркальце свое Долго дулась и сердилась..

4. Слова одной и той же части речи с противоположным ле­ксическим значением называются:

а) многозначными    в) паронимами    д) омонимами

б) однозначными      г) синонимами     е) антонимами

5. Выберите пары антонимов.

а) храбрый — мужественный

б) глаза — очи

в) жара — холод

г) влетать — вылетать

д) благородный — подлый

6.  Объясните смысл пословиц и укажите в них слова с про­тивоположным значением.

а) Кто шьет, а кто порет.

б) Близкий сосед лучше дальней родни.

в) Знал друга в радости, не оставляй и в горести.

7. Укажите фразеологические обороты, являющиеся синони­мами.

Ни рыба ни мясо; молоть вздор; ни то ни се; молоть ерун­ду; тертый калач; намылить шею; стреляный воробей; дать нагоняй.

8. Найдите разговорные и диалектные слова в следующем от­рывке. Назовите знакомые вам образные средства языка в дан­ном четверостишии.

Славная осень! Здоровый, ядреный Воздух усталые силы бодрит, Лед неокрепший на речке студеной, Словно как тающий сахар лежит...  (И. Некрасов)

 Вариант 2

1. Определите лексическое значение слова черный в загадке.

Черные, кривые, От рожденья все немые; Станут в ряд — Сейчас заговорят.

Черный: 1) цвет сажи, угля; 2) темный, в противополо­жность чему-нибудь более светлому; 3) принявший тем­ную окраску; 4) мрачный, безотрадный, тяжелый; 5) пре­ступный, злостный.

2. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют прямое значение.

а) твердое решение

б) твердый грунт

в) твердый характер

г) горят дрова

д) гореть от стыда

е) горит рана

3. В приведенных предложениях найдите синонимы к выде­ленному слову.

а) Окончив дело благополучно, хотел он тот же час до­нести о том Марье Кирилловне, как вдруг рыжий и косой оборванный мальчишки мелькнул из-за беседки, кинулся к дубу и запустил руку в дупло. Саша быстрее белки бро­сился к нему и зацепился за него обеими руками.

б)  Ободренные разбойники воспользовались минутой недоумения, смяли их, оттеснили в ров, осаждающие по­бежали, разбойники с криком устремились за ними.

4. Слова одной и той же части речи, одинаковые по звуча­нию и написанию, но совершенно разные по лексическому зна­чению, называются:

а) синонимами

б) многозначными

в) омонимами

г) однозначными

д) паронимами

е) антонимами

5. Выберите пары паронимов.

а) удручающий — тяжелый      г) стать — встать

б) невежа — невежда               д) глухой — дремучий

в) холодный — теплый            е) обидный — обидчивый

6. В следующих отрывках назовите антонимы. Кто автор от­рывков?

а) У сильного всегда бессильный виноват.

б)  Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом здесь чи­стое мутить питье мое с песком и илом?

7. Замените фразеологические обороты словами-синонимами.

В час по чайной ложке; повесить нос; кожа да кости; гонять лодыря.

8.  Найдите разговорные и диалектные слова в следующем отрывке.

Нет безобразья в природе! И кочи,

И моховые болота, и пни —

Все хорошо под сиянием лунным,

Всюду родимую Русь узнаю...

Вариант 3

1. Замените, где возможно, пословицы, поговорки, образные выражения прилагательными, объясняющими их значения.

а) Он в рубашке родился.

б) Он сухим из воды выйдет.

в) Он и мухи не обидит.

г) Пляшет под чужую дудку.

д) Ни «а» ни «б» не смыслит.

е) Хорошо бы тебя за смертью посылать.

2. Укажите неверные утверждения.

а) Литературный язык характеризуется нормой.

б)  Наука о составлении словарей называется лексико­логией.

в) Лексическое значение слова можно узнать в орфо­графическом словаре.

г)  Наука, занимающаяся историей слова, его жизнью, его смыслом, называется этимологией.

д) Синонимы — слова одной и той же части речи с про­тивоположным значением.

3. Запишите устойчивые сочетания, разделив их на группы по значению.

Во весь опор; и был таков; что есть духу; в чем душа де­ржится; поминай как звали; во все лопатки; краше в гроб кладут; и след простыл.

4. Найдите слова, имеющие омонимичную пару. Составьте с ними словосочетания, тем самым объясняя их значение.

а) среда                 в) бокс             д) грязный

б) телевизор          г) заточить       е) свет

5. Среди нижеприведенных слов найдите синонимы к сло­вам бесчувственность, подобострастие, надменность.

Спесь, раболепие, холодность, равнодушие, угодли­вость, высокомерие.

6.  Объясните значение родственных слов, выделите в них общий корень, Укажите чередование гласных и согласных.

Голос, голосить, гласный, огородить, оградиться, оград­ный, перегородить.

7.  Закончите пословицы, подбирая антонимы. Объясните значение пословиц.

а) Корень учения горек, а плод его ...

б) Полный колос к земле клонится, а ... к небу тянется.

в) Любишь брать, люби и ...

г) Глупый осудит, а ... рассудит.

д) Каково начало, таков и ...

е) Говорит прямо, а делает...

Тестовые задания

8. Сравните описания наружности героев. Назовите образ­ные средства, которые создают антитезу.

1. Своими вздохами, нытьем, своими темными очками на бледном маленьком лице, — знаете, маленьком, как у хорька, — он давил нас всех, и мы уступали...

2.  Назначили к нам нового учителя истории и геогра­фии, некоего Коваленко, Михаила Саввича, из хохлов. Приехал он не один, а с сестрой Варенькой. Он молодой, высокий, смуглый, с громадными руками, и по лицу вид­но, что говорит басом...

А она уже не молодая, лет тридцати, но тоже высокая стройная, чернобровая, краснощекая — одним словом, не девица, а мармелад, и такая разбитная, шумная, все поет малороссийские романсы и хохочет.

3. Директорша берет в театре ложу, и смотрим — в ее ложе сидит Варенька с этаким веером, сияющая, счастливая, и рядом с ней Беликов, маленький, скрюченный, точно его из дому клещами вытащили.

4. Выходим мы вместе из дому, — это было как раз пе­рвое мая, воскресенье, и мы все, учителя и гимназисты, условились сойтись у гимназии и потом вместе идти пе­шком за город в рощу, — выходим мы, а он зеленый, мрач­нее тучи.

— Какие есть нехорошие, злые люди! — проговорил он, и губы его задрожали.

Мне даже жалко его стало. Идем, и вдруг, можете себе представить, катит на велосипеде Коваленко, а за ним Ва­ренька, тоже на велосипеде, красная, заморенная, но ве­селая, радостная...

...Мой Беликов из зеленого стал белым и точно оце­пенел. (А. П. Чехов)

Самостоятельная работа №18 Изучение теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение тренировочных заданий. Подготовка  реферата «Строение  русского слова».

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ  теоретического материала  «Морфема как значимая часть слова. Многозначность слова», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать  учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

 2.1.Сделайте морфемный разбор приведенных ниже слов, сгруппируйте однокоренные лексемы. У вас должно получиться пять групп однокоренных слов и три слова - «одиночки», не имеющих отношения к корням этих групп.

Простой, правильно, работник, прямота, простыня, от­правлять, перерабатывающий, простота, правило, выпрямить, по­править, обработка, запросто, упрямый, прямоугольник, заправи­ла, упрощенно, управление, заработок, спрятать, лесоразработки.

2.2. Сделайте  морфемный и словообразовательный  разбор указанных слов. Чем различаются эти виды анализа? Можете ли вы указать способ словообразования каждого слова?

Хитрость, излечение, безрукавка, молодцеватый, глуповатенький, переходящий, образованный, снегоуборочная, препо­давательский, накричаться, побелить, самоварный, моделирова­ние, примирение.

2.3.Определите способ словообразования приведенных ниже лексем. Сделайте словообразовательный анализ выделенных слов.

Подход, забег, пальба, пение, испуг, красновато-лило­вый, безбрежный, образованный, образовательный, заплыть, пло­вец, плавательный, растение, раствор, полноводный, теплозащит­ный, прямоугольник, стеклозавод, мечтательный, правительство, правовел, правдивый.

2.4. Перепишите, раскрывая скобки, следующие слова и объясните их написание.

(Кое)что, (по)твоему, гле(либо), (красно)синий, (пол)вечера, (кое)как, (по)волчьи, (кое)(у)кого, какому(либо), (нол)страны, (пол)апельсина, (пол)ленты, (юго)восточный, (платье)костюм, (темно)зеленый, когда(нибудь), (во)первых, (по)человечески, (по)иарски, (светло)серый.

Задание 3. Подготовить  Реферат «Строение  русского слова».

Самостоятельная работа №19  Изучение теоретического материала, составляя схемы.

Выполнение  тренировочных  заданий. 

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ теоретического материала «Способы словообразования», составляя схемы.

Задание 2. Систематизировать  учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

1.1. Какое слово состоит из приставки, корня, окончания:

А) обманывать B) снежинка C) водопад D)обмен

1.2. Укажите способ образования каждого слова из предложенных:

1 – приставочный    

2 – суффиксальный 

3 -  приставочно-суффиксальный 

4 – бессуффиксный

5 – сложение (частей основ и целых слов)

6 - сложение сокращённых основ

7 – переход из одной части речи в другую

Пришкольный, прочитаешь, юбчонка, привинтить, Вуз, железнодорожный.

Заокеанский, газопровод, диван-кровать, СМИ, столовая, подводник.

ОРТ, волчица, лесоруб, кресло-качалка, туманный, турпоход.

1.3. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Объяс­ните написание слов с пропусками.

1. По опушкам лесов еще растут грибы: красноголовые подоси­новики и зеленоватые и розовые сырое..ки, сколь..кие грузди и пушистые рыжики. (И.Соколов-Микитов). 2. Явственный и весо­мый топот их ног — перебе..ка по сумеречному полю. (А. Кали- мин) 3. Грус..ные ивы склонились к пруду. (А. Жаров) 4. И бег его плавен, как радостный птичий полет. (Н. Гумилев) 5. И вторят им, сливаясь вместе, колокола собора чу..в. (И. Северянин).

Самостоятельная работа №20  Изучение теоретического материала, составляя схемы.

Выполнение словообразовательного  анализа слова.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ теоретического материала «Словообразовательный анализ  слова», составляя схемы.

Задание 1. Систематизировать учебный материал посредством выполнения словообразовательного  анализа слова.

Добежать, десантник, сотрудник, бездомный, уцелеть, лесовоз, охотничий, бездорожье, сверхмощный, кто-то, нуж­даться, водонепроницаемый, долгоиграющий, столовая, перелет, издалека, быстро (идти), по-новому, книголюб, землепашец, видоизменить, просмотр, ООН, старпом, красноречие.

Самостоятельная работа №21  Изучение теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение тренировочных заданий. Подготовка  реферата «Способы образования слов в русском языке».

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ  теоретического материала «Правописание чередующихся гласных в корнях слов; приставок ПРИ - / - ПРЕ -; сложных слов», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать учебный материал посредством выполнения тренировочных заданий.

2.1.Вставьте пропущенные буквы. Объясните, чем регулиру­ется написание корней в этих словах.

Возг...рание, тв...рец, разб...рать, сравнение, одухотворенность, расст...лать, оз...рение, скл...нение, неукоснительно, сл...жение, попл...вок, р...стовщик, раз---мать, см...нать, разм...кший, неотл...жный, зап...ртый, подг...релый, нам., ленный, пл...вучесть, подн...мать, отск...чить, разгореться, взр...слеть, разм...чивание, под­скочить, пересч...т, выск...чка, р...внозначный, нач...нающий, рукотв...рный, распрост...ртый, р...стовщик, соч...тание, р...внина.

2.2. Прочитайте пословицы. Раскройте их значение. Спиши­те пословицы, вставляя пропущенные орфограммы. Обоснуй­те свой выбор графически.

1. Ранняя птичка носок проч...щает, а поздняя глазки прод...рает. 2. Счастье тому бывает, кто в труде да в учении ума наб...рает. 3. Скупой зап...рает крепко, а потчует ре­дко. 4. Язык без ног, но далеко проб...рается. 5. Смелость города б...рет.

2.3.Определите значение приставок пре-/при- в словах и объясните их написание.

Превосходство, предавать, превышение, предавать, пре­ломить, премудрый, преступник, пресыщение, преображение, преподавать, прервать, пресечь, престранный, пре­увеличение.

Прибавление, приближенный, привес, привоз, прида­ное, прижечь, призванный, приколоть, прикормить, при­лечь, приложение, приниженный, приозерный, при­плюсованный, припорошенный, припухший, присказка, пристань, притихший, притронуться, приумолкнуть, при­хватить, пришелец.

 2.4. Распределите слова в две колонки: в первую запишите слова с приставкой пре- и объясните ее значение, а во вторую — слова, в которых нельзя выделить эту приставку. Обоснуйте свой выбор.

Преамбула, превалировать, превентивный, превзойти, превозмочь, превозносить, превратить, превыше (всего), преграда, прегрешение, предикат, презумпция, прейску­рант, прелестный, прелюдия, премьера, преобладание, препарат, (знаки) препинания, препона, препоручить, пре­пятствие, пресмыкаться, престиж, претендент, претензия, префект, прецедент.

Задание 3. Подготовить  реферат: «Способы  образования слов в русском языке».

Самостоятельная работа №22  Выполнение тренировочных заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Систематизировать учебный материал посредством выполнения тренировочных заданий по теме «Составление текстов с использованием однокоренных слов, слов одной структуры».

1.1. Замените одним словом выделенные сочетания слов. Полученные слова разобрать по

составу.

Участок при школе - ….

Экскурсия за город - ….

Календарь, который висит на стене - ….

Лодка, которая может плавать под водой - ….

1.2. Составь и напиши словосочетания, изменяя слова в скобках по смыслу.

Выдели окончания.

Ценить что? (книга, забота)

Дорожить чем? (коллектив, честь)

Радоваться чему? (праздник, подарок)

Интересоваться чем? (работа, дело)

Удивляться чему? (природа, талант)

1.3. Выпиши однокоренные слова. Выдели корень. 
борьба, борец, бороться, воевать 
весельчак, веселый, радостный, веселье 
вражда, враг, противник, вражеский 
дорога, путь, подорожник, дорожный 

Самостоятельная работа №23  Изучение теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение  тренировочных  заданий. Подготовка   рефератов: «Части речи в русском  языке», «Принципы распределения слов  по частям речи».

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ  теоретического материала «Грамматические признаки слова. Имя существительное», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1. Образуйте форму множественного числа от следующих имен существительных, выделите окончания. Составьте с этими словами пред­ложения.

Шофер, профессор, бухгалтер, мастер, торт, штурман, инже­нер, договор, порт, катер, доктор, директор, паспорт.

 2.2.Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и рас­крывая скобки.

1. Утра луч(?) из-за усталых, бледных туч(?) бл..снул над ти­хою столицей. (А. Пушкин) 2. Дремл..т чуткий камыш(?). Тиш(?) — безлюд..е вокруг. (И.Никитин) 3. Веселым треском трещит за- топле(н/нн)ая печ(?). (А. Пушкин) 4. Терек воет, дик и злобен, меж(?) утесистых громад, буре плач(?) его подобен, слезы брыз­гами летят. (М. Лермонтов) 5. Он сохранил и блеск лазурных глаз, и звонкий детский смех, и реч(?) живую. (М. Лермонтов) 6. Стр..мит мою ладью глухая дрож(?) морей. (М. Волошин) 7. Туманом густо зав..лакивало реку, кричал дергач(?). (В. Белов) 8. Порывами дул холодный ветер, от туч(?) становилось все темнее. (И. Бунин) 9. Нам никогда не забыть оч..рованье этих встреч(?). (В. Астафьев)

 2.3. От следующих слов образуйте имена существительные с по­мощью суффиксов -чик- или -щик- для обозначения лиц, занимающихся чем-нибудь. Составьте с ними предложения и запишите их.

Разносить, грузить, спорить, заказать, обманывать, перебежать, переплетать, паять, точить, баня, буфет, пулемет, стекло, уголь.

Задание 3. Подготовить  рефераты: «Части речи в русском  языке», «Принципы распределения слов  по частям речи».

Самостоятельная работа №24  Изучение  теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение  тренировочных  заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ теоретического материала «Имя прилагательное.  Имя  числительное».

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Укажите разряды прилагательных. Подчеркни­те прилагательные как члены предложения. От качественных прилагательных образуйте степени сравнения, запишите их.

1. Только что подн..лось устал..е сентябрьское со..лне; его бе­лые лучи то гаснут в

обл..ках. то серебр..(н,нн)ым веером падают в овраг. (М. Горький) 2. Бывало, внучке в прида(н.нн)ое доставался бабушкин сарафан. (А. Пушкин) 3. Последний твой завет я буду помнить глубоко в д..лекой ст..роне. (Н. Некрасов) 4. И кап..ют горькие слезы из глаз на х.лодный п..сок. (М.Лермонтов) 5. Утро было ясное, лошадь (под) ним была добрая. (Л.Толстой) 6. На (темно) сером небе (кое)где м.гают звезды; влажный вет..рок на­бегает ле..кой волной, слыш.тся сдержа(н.нн)ый, (не)ясный ш.пют ночи. (И.Тургенев) 7. Ты посм..три — какая крас..та! В..черний снег м..рцает еле (еле). П..ляна лу(н,нн)ым светом залита вокру немой заинд..велой ели. (С.Смирнов)

2.2.От данных слов образуйте прилагательные, используя суффиксы -ин-, -он-/-ян-,

-н-. -енн-, -они-. Подберите к прилагательным подходя­щие существительные. Полученные словосочетания запишите в следую­щем порядке: а) с качественными прилагательными; б) с относительны­ми прилагательными; в) с притяжательными прилагательными. Объяс­ните правописание суффиксов прилагательных.

Орел, полотно, кожа, правительство, соловей, вагон, оса, ко­нюшня, былина, селекция, серебро, воск, окно, чугун, лошадь, вода, диван, зверь, трава, ресторан, рожь, осень, реставрация, весна, лед, туман, порция, платье, лекарство, божество.

2.3.Спишите предложения, произведите морфологический разбор прилагательных.

Вес.ло проб..раться по у..кой доро..ке между двумя стенами высокой ржи. (И.Тургенев) 2. Скрепя сер..це она пр..ступила к своим сестринским обяза(н,нн)остям. (Д. Мамин-Снбиряк) 3. Ста­рик стоял у соседнего шлюза и, нахмурившись, смотрел на воду, струивш..юся по деревя(н.нн)ому лотку. (К.Паустовский) 4. Чем проше слово, тем более оно точно. (М. Горький) 5. Прозрачен стих, как северный олень. (И.Северянин) 6. Весе..ее со.нце быс­тро плавит и гон..т талые воды с полей. (С.Аксаков) 7. Закружи­лась листва з.лотая в р..з..ватой воде на пруду. (С. Есенин) 8. Лицо его было невесело, худо, в в..снушках. (И.Тургенев) 9. Это был один из самых чес..нейших и любезн..йших людей. (С. Аксаков). Мы увид..м, кто из нас пр..ворнее. (И. Крылов).

Самостоятельная работа №25  Изучение  теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение  тренировочных  заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ  теоретического  материала  «Местоимение. Глагол», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1.К какой части речи относятся следующие слова? Укажите их грамматические признаки, выполните морфемный разбор однокоренных слов.

Пятерка, пять, пятерня, пятый, пятак, пятачок, пятерчатка, пятеро, миллион, тысяча, миллиард, много, большинство, сколь­ко то, несколько, оба, трижды, трешка, ноль, полтора, одна пятая, три четверти, полтораста, полтинник.

2.2. Прочитайте имена числительные. Устно их просклоняйте. Образуйте от количественных имен числительных порядковые и, где воз­можно, собирательные. Составьте с ними словосочетания и запишите. Укажите особенности их изменения.

3, 23, 78, 100, 2005, 37 тысяч, 7, 2, 240 миллионов, 90 милли­онов, 300, 12 тысяч, 600, 250, 130, 9.

2.3.Образуйте от следующих имен числительных сложные имена прилагательные и запишите их.

1/2 килограмма 1/4 финала, 5 часов, 8 литров, 11 метров, 25 дней, (95 граммов, 1500 метров, 12 этажей, 40 минут, 3 места, 1000 лет, (56 дней, миллион голосов, 75 миллиардов, 28 километров.

2.4. Спишите, заменяя цифры словами и употребляя их в нужной надежной форме.

132 разделить на 4; от 526 отнять 248; около 3793 (километр); по сравнению с 1990 (год); из 1600 вычесть 318; к 700 прибавить 189; более 100 (люди); в 90 (метр) от парка.

2.5. Просклоняйте следующие словосочетания.

Двое друзей — две подруги; оба брата — обе книги; полтораста лет — 150 книг; полтора рубля; два ботинка — две туфли — обе туфли; 90 дней; 100 страниц.

Самостоятельная работа №26  Изучение  теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение  тренировочных  заданий. Выполнение  тестовых  заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ теоретического  материала «Причастие и деепричастие как особые формы глагола», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1. От данных ниже глаголов образуйте деепричастия несовершенного вида, обозначьте суффиксы. С 2–3 деепричастиями составить и записать предложения.

Замирать, чувствовать, безмолвствовать, наслаждаться, расстилаться.

2.2. От данных ниже глаголов образуйте форму прошедшего времени и деепричастия совершенного вида. Обозначьте графически суффиксы глаголов и деепричастий.

Построить, услышать, завить, растаять.

2.3. Прочитайте стихотворение и выполните задание. Выпишите все деепричастия и укажите глаголы,  от которых они образованы. Выпишите причастие и укажите его морфологические признаки.

Утро

Когда заря, светясь по сосняку,

Горит, горит, и лес уже не дремлет,

И тени сосен падают в реку,

И свет бежит на улицы деревни,

Когда, смеясь, на дворике глухом

Встречают солнце взрослые и дети,—

Воспрянув духом, выбегу на холм

И все увижу в самом лучшем свете.

Деревья, избы, лошадь на мосту,

Цветущий луг — везде о них тоскую.

И, разлюбив вот эту красоту,

Я не создам, наверное, другую... Николай Рубцов.

Задание 3. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения   тестирования.

Тест по теме «Правописание причастий и деепричастий»

1. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква Я

1) расстрел..нный, дремл..щий, леле..л, хвал..щийся;

2) почу..в, пил..щий, раска..лся, раскле..в;

3) прола..л, прома..вшись, стел..щийся, раскле..нный;

4) вид..щий, чу..л, просе..нный, зате..в.

2. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква Е

1) ненавид..вший, рассе..нный, постро..в, посеребр..ны;

2) увид..в, завис..л, постро..нный, закле..на;

3) завис..мый, разве..в, объезд..вший, раска..лся;

4) нахмур..нный, отча..вшись, зате..л, застав..в.

3. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква И

1) слыш..мый, одобр..в, взлеле..нный, наде..вшийся;

2) раска..вшись, ре..вший, увид..л, завис..л;

3) расстро..вшись, замет..в, вид..мый, закле..л;

4) мысл..мый, постро..в, ненавид..л, зате..нный.

4. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква А

1) прочит..нный, леч..щий, услыш..л, замеч..нный;

2) лепеч..щий, обиж..нный, придум..нный, выслуш..в;

3) слыш..щий, дыш..щий, увенч..нный, вскоп..на;

4) потуш..нный, оседл..нный, замеш..но (тесто), прослуш..в.

5. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква Я

1) пен..щийся, посе..в, ма..лся, бор..щийся;

2) потер..нный, запомн..вший, стро..щий, прове..л;

3) обкле..в, люб..щий, стел..щийся, очист..вшийся;

4) вер..щий, вид..щий, отча..лся, раста..вший.

6. В каком ряду в обоих словах пишется буква Е?

1) с ушедш..м поездом, развес..вший фотографии

2) о накаливш..йся обстановке, поспор..вший с приятелем

3) о проливш..мся молоке, выгор..вший участок

4) с прошедш..м праздником, выкат..вшийся клубок

7. В каком ряду в обоих словах пишется буква Е?

      1) о пропавш..й книге, рано состар..вшийся

      2) с брызжущ..м весельем, заиндев..вший лес

      3) с заканчивающ..ми школу. Высвет..вший проблему,

      4)  о разбивш..йся чашке, нечаянно обид..вший

Тест по теме «Правописание глаголов»

     1. В каком варианте пишется Ь?

     1) делает...ся

     2) мне не нравит...ся

     3) будет строит...ся

     4) крапива жалит...ся

     2. В каком варианте не пишется Ь?

     1) не могу взят...ся

     2) будет старат...ся

     3) не хочу злит...ся

     4) прут гнет...ся

    3. В каком варианте пишется Ь?

    1) болт закрепит...ся

    2) больной лечит...ся

    3) вопрос выяснит...ся

    4) надо распорядит...ся

    4. В каком варианте не пишется Ь?

    1) Мечта может осуществит...ся.

    2)Дождь должен прекратит...ся.

    3)Он ни к кому не обратит...ся.

    4)Ученик не может сосредоточит...ся.

    5.В каком слове пишется буква И?

    1) ты бор...шься

    2) мы накол...м дров

    3) лицо пыш...т здоровьем

    4) мы высп...мся

   6. В каком слове пишется буква Е?

   1) белье полощ...тся

   2) терп...шь боль

   3) никого не обид...т

   4) вы все предвид...те

   7. В каком слове пишется буква И?

   1) куст вян...т

   2) все забуд...тся

   3) увид...л друга

   4) калачом не заман...шь

   8. В каком слове пишется буква И?

   1) тяжело дыш...т

   2) проща...мся молча

   3) стел...т постель

   4) ничего не увид...ли

   9. В каком слове пишется буква Ю?

   1) они мел...т кофе

   2) крупы порт...тся

   3) они справ...тся

   4) занятия оконч...тся

   10. B каком слове пишется буква Я?

   1) они распор...т швы

   2) родители хлопоч...т

   3) они ма...тся без дела

   4)  дети стро...т дом из песка

   11.  В каком варианте пишется И?

   1) ты скоро выздорове...шь

   2) собака ла...т

   3) ночь дыш...т прохладой

   4) ветер ве...т

   12. В каком варианте пишется А?

   1) они ни на что не наде...тся

   2) они услыш...т твой голос

   3) всей правды тебе не скаж...т

   4) колыш...тся травы

   13.  В каком варианте в глаголе пишется Е?

  1) война многих осирот...ла

  2) воздух нас опьян...л

  3) повесел...л ребят

  4) край обезлюд...л

  14.  В каком варианте в глаголе пишется И?

  1) поместье обедн...ло

  2) я обессил...л от тяжкого труда

  3) солдат обескров...л от раны

  4) голод ослаб...л организм

  15.  В каком варианте глагол имеет суффикс -ЫВА-?

  1) завед...вать отделом

  2) оправд...вать друга

  3)  исповед...вать христианство

  4)  завид...вать согласию

  16.  В каком варианте глагол имеет суффикс -ОВА-?

  1) испыт...вать печаль

  2) приз...вать к примирению

  3) задум...ваться над своей судьбой

  4) попроб...вать заглянуть в будущее

Самостоятельная работа №27  Изучение  теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение  тренировочных  заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1.  Выполнить анализ теоретического материала «Наречие. Слова категории состояния», составляя кластеры.

Задание 2.  Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1.Раскройте скобки. Там, где нужно, поставьте дефис.

Выйти (из) комнаты, из(за) болезни, узнать (от)друга, присесть (к)столу, по(над) лесом, (по)реке, взяться(за) дело, инспектор (из)министерства, невнимательный (к) людям, скупой (на)слова, из(под) стола, путь(к) заводу, лекарства(от)гриппа, добрый (по)натуре, рассеянный (до)крайности, полезный (для)практики, мечтать (о)счастье, поставьте (на)шкаф, бродить (по) городу; подумать (перед)тем, как отвечать; смахнуть пыль (с)плеча, ждать (до) утра, признаться (при)всех, думать (об, обо)мне, (под, подо)льдом, (с)нами, (через) реку, (по)лугу, (за)Днепром, (у)калитки, по(за)тыном огород, (со)стола, (без, безо)всяких усилий.

2.2.Раскройте скобки, поставив заключенные в них слова в нужном падеже.

Поступить наперекор (желание) друзей, идти навстречу (ветер), действовать согласно (закон), вопреки (предсказание), благодаря (прочные знания), добиться успеха благодаря (серьезное отношение) к делу, по (сколько) книг вы получили, нам дали (несколько) тетрадей, выдали по (десять) рублей, по (приезд) в город устроился в гостинице, тосковал по (родное село), грустил по (вы), сделать доклад по (возвращение), приехать на стройку по (окончание) вуза, вопреки (совет) друзей, тужить по (он), действовать согласно (предписание), скучать по (сын).

Самостоятельная работа №28 Изучение теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение  тренировочных  заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание  1. Выполнить анализ  теоретического материала «Предлог как часть речи. Союз как часть речи», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

 2.1. Перепишите предложения, раскрывая скобки, объясните слитное и раздельное написания

1.Один только месяц все так (же) блистательно и чудно плыл в необъятных пустынях роскошного украинского неба, и так (же)прекрасна была земля в дивном серебряном блеске (Г.). 2. На то вам и красное лето дано, что (б) вечно любить это скудное поле, что (б) вечно вам милым казалось оно (Н.). 3. Что (бы) он ни говорил, что (бы) ни предлагал, его слушали так, как будто то, что он предлагал, давно известно и есть то самое, что нужно (Л. Т.). 4.Теплая небесная вода для растений — то (же) самое, что для нас любовь (Пришв.). 5. Надо было дождаться мулов во что (бы) то ни стало (Арс.). 6. Снегу было мало, снежных буранов то (же) (Арс.). 7. Разные цветы точно по времени раскрываются в разные часы утра и точно так (же) закрываются к вечеру (Пауст.). 8. Я решил пойти один на болото караулить — пошел на то (же) место и все так (же) сделал, как тогда (В. Б.). 9. У нас с вами замечательный начальник штаба, только, пожалуй, слишком часто думает о том, что (бы) такое особенное придумать, что (бы) стать настоящим героем (Сим.).

2.2. Перепишите, раскрывая скобки

1. На этом снегу потерять лыжу значило то (же) самое, что в открытой воде остаться с худым челном (Пришв.). 2. Сверкнула молния, и вслед за (тем) послышался резкий удар грома (Арс.). 3. Я за вами на коне поскакал бы то (же) (Марш.). 4. По голосу его, по (тому), как он вдыхал запах воды, оглядываясь по сторонам, я понял, что Зуев не хочет торопиться только по (тому), что с необыкновенной радостью ощущает себя в привычных местах (Пауст.). 5. Трудно даже представить, что (бы) со мной случилось, если бы пароход опоздал(Грин). 6. Я люблю тебя за (то), что ты всегда все умеешь объяснить. 7, Василек во что (бы) то ни стало хотел первым все рассказать брату(Н.О.). 8. Из пяти человек бюро трое были за (то), что (бы) Косте вынести выговор и перевести на другую работу (Д. О). 9. В стороне села небо чуть засветилось, под тучами заиграли бледно-голубые зарницы — не (то) загорелось что-то, не (то) стали опять пускать ракеты. 10. От(того), кто не мил, и подарок постыл (посл.).

Самостоятельная работа №29  Изучение  теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение  тренировочных заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ  теоретический материал «Частица как часть речи. Междометия и звукоподражательные слова», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1. Выделите в тексте частицы, объясняя их раздельное и дефисное написание.

1. Ну что за шейка, что за глазки? (Кр.). 2. Охота быть тебе лишь только на посылках? (Гр.). 3. Пусть будут счастливы все, все твои друзья! (П.). 4. Ребята! Не Москва ль за нами? (Л.). 5. Завтра же едем! (Г.). 6. Неужели ты своего сына не любила? (Т.). 7. Минуты через три все было уже готово, и все-таки медлили начинать (Л. Т.). 8. Ведь я не художница, а музыкантша (Ч.). 9. Разве я говорю что-нибудь дурное?(М.Г.). 10. Вот характерный след зайца (Арс). 11. Ты бы, Сережа, все-таки поговорил с Лидией (Пришв.). 12. Покажите-ка руку (Фед.). 13. Даже самая маленькая ложь приводила его [Петю] в смущение (Кат.). 14. Но дверь открыл именно отец (Горб.). 15. Давай-ка выйдем на воздух (Сим.). 16. По его мнению, лед еще тонок и вряд ли выдержит тяжесть автомашины(Аж.).

2.2.При переписывании предложений раскройте скобки.

1. Я(б) мечтал не ради славы перед утром боевым, я(б) желал на берег правый, бой пройдя, вступить живым (Твард.). 2. Что(бы) вам нынче у себя вечер устроить с хорошим ужином! (Остр.). 3. Я(таки) думаю (кое) что (М.Г.). 4. (Кое)где вдали желтеет поспевающая рожь. (Тург.). 5. Барин(де) завалился спать, можно и заглянуть (кое) куда (Г.). 6. «Нет(с), она не странная, а золотая лошадь, да(с)!» — с какою(то) гордостью заговорил Калин Калинович (М.С.). 7. Покажи (ка) руку (Фед.) 8. Ребята! Не Москва(ль) за нами? (Л.). 9. По его мнению, лед еще тонок и вряд(ли) выдержит тяжесть автомашины (Аж.). 10. Так(таки) я и не мог понять, почему неприязненно отзывается о Захаре Алеша (Троеп.). 11. Уж как я(ль) мою коровушку люблю! Уж как я(то) ей крапивушки нажну (Из народной песни).

Самостоятельная работа №30  Изучение теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение тренировочных заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить теоретический материал «Основные единицы синтаксиса», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

           2.1. Заполните таблицу приведенными ниже словосочетаниями, вставляя пропущенные буквы. Определите, какие части речи выступают в качестве зависимых слов при согласовании, управлении, примыкании.

      
Здание эл..ватора, легкое пр..к..сновение, к..сательная к окружности, ..десь не курят, качественное прил..гательное, ра..пространенное пр..дл..жение, пр..гласить на танец, пр..дл..гать помощь, пр..спустить флаг, оди(н, нн)надцатая ост..новка, наш пр..подаватель, пр..клонный возр..ст, пр..клонить к..лена, пр..имущество в игре, пр..ехал пр..смотреться, не(за)чем беспокоит(?)ся, пр..одолеть пр..пятствия, его сб..режения, бежал не огляд..ваясь.

2.2.             Выпишите из предложений все возможные словосочетания, укажите вид связи.

Направо речка вилась синеватой тенью между белых и пустынных полей. (А.Н. Толстой.) Зреет рожь над жаркой нивой, и от нивы и до нивы гонит ветер прихотливый золотые переливы. (Ф. Тютчев.)

      2.3. Спишите словосочетания, укажите какие они — именные или глагольные?

Рассчитать конструкцию; вагоноремонтный завод; ткацкий станок; работать по-новому; преодолеть препятствие; неизгладимое впечатление; претворять в жизнь; произвести расчет; составить расписание.

Самостоятельная работа №31  Изучение теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение тренировочных заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ  теоретического материала «Словосочетание», составляя кластеры.

Задание  2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1. Спишите. Подчеркните приложения, выделите их. Поставьте, где необходимо, дефис, кавычки. Укажите синтаксическую фун­кцию определяемого слова.

 1.Поздней осенью степь пустыня оживает на короткое время. Раздвигаются на небе хмурые морщины тучи. Солнце всходит, и ложатся вокруг него золотые борозды лучи. (По М.Пришвину). 2. Сестра Лиза приехала на весенние каникулы. (В. Каверин). 3.В осеннюю позднюю пору ягодами рябины кормятся рябин­ники дрозды. (И.Соколов-Микитов) 4. Не так уж часто встреча­лись на Волге женщины штурманы. (К. Паустовский) 5. На лю­бую клавишу отзовутся тончайшим резонансом сухие стропила, двери и старушка люстра. (К.Паустовский) 6. Пескарь сын от­лично запомнил поучения пескаря отца да и на ус себе намотал. (М. Салтыков-Щедрин).

          2.2.Составьте предложения, употребляя в качестве обстоятельств сле­дующие слова и словосочетания:

а) недалеко, сверху, лесом, полем, из города, из Рязани, в Крым, на Кавказ; на столе, у дома;

б) утром, ночью, во время отпуска, на следующий день, ни свет ни заря, в течение месяца.

Самостоятельная работа №32  Изучение теоретического материала, составляя кластеры.  Выполнение тренировочных заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ  теоретического  материала  «Простое предложение», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

           2.1.Поставьте, где необходимо, тирс между подлежащим и сказусмым. Подчеркните грамматическую основу предложений.

1.Рязанская земля земля полей. (К. Паустовский) 2. На­род судья искусству. И задача критики бьпъ выразителем высших художественных требований народа. (А. Н.Толстой) 3. Книга есть жизнь нашего времени. (В. Белинский) 4. Самый верный признак истины это простота и ясность, ложь всегда будет сложна, вычур­на и многословна. (Д. Толстой) 5. Чтение вот лучшее учение. (А. Пушкин) 6. Лед будто зеркало. (В. Арсеньев) 7. Погода неснос­ная, дорога скверная, ямщик упрямый. (А. Пушкин) 8. Я лесник по природе своей и дорожу лесами не меньше вас. (М. Пришвин). 9. Высота Эльбруса 5642 метра. 10. Великое благо верить. (Г.Троепольский)

           2.2.Дайте определение понятий, употребляя в качестве сказуемых сло­ва, данные в скобках. Распространите определения причастными оборо­тами.

Афоризм (краткое изречение). Поговорка (выражение). Тирс (пунктуационный знак). Подлежащее и сказуемое (главные чле­ны предложения). Предложение (основная единица синтаксиса).

Образец: Подлежащее (главный член предложения).

Подлежащее — это главный член предложения, обозначающий предмет речи и отвечающий на вопросы кто? что?

2.3. Составьте предложения с составным глагольным сказуемым, употре­бив следующие словоформы: хотеть, захотеть, захотел бы, читать, прочитать, необходимо, прочитал бы, рад, готов, обязан, возможно.

Самостоятельная работа №33  Изучение теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение тренировочных заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить  анализ теоретического  материала  «Односоставное и неполное предложения», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1.Назовите в парах предложений общие признаки. Чем различа­ются данные предложения? Произведите синтаксический раз­бор предложений.

1. Люблю тебя, Петра творенье! (А. Пушкин) — Я люблю тебя, жизнь. (К. Ваншенкин) 2. Слышишь что-нибудь? (К. Симонов) — Каждую ночь ты слышишь эти шорохи. 3. Еду, еду в чистом поле. (А. Пушкин) — Я еду к морю.

2.2.Подчеркните в предложениях гл. члены, укажите их морфологические формы

1. А дуги гнут с терпеньем и не вдруг. (И. Крылов) 2. Ужи­нали рано, в девятом часу. (Е. Замятин) 3. Ячмень сеют, когда молодой скворец головку в окошке показывает. (М. Пришвин). 4.Только что шумное стадо прогнали. (Н. Некрасов) 5. Зимой с бороной не ходят. (Пословица) 6. Говорили много, хвалили, горя­чились... (К. Паустовский) 7. Это стихотворение в прозе. Со вре­менем к нему напишут музыку. (М. Горький) 8. Соловья баснями не кормят. (Пословица).

2.3.Подчеркните грамматические основы предложений. Укажите способ выражения главного члена.

1.Все тихо. (А. Блок) 2. Болото затянуло туманом. (Е. Рысс). 3. Мне нравилось разбивать лед, доставать эти замерзшие листья и приносить их домой. (К. Паустовский). 4. Темнело рано. (К. Па­устовский) 5. Хоть бы одним глазком на Москву взглянуть. (А. Че­хов) 6. Нет уз святее товарищества. (Н. Гоголь) 7. И рассветает уж давно. (А. Грибоедов) 8. На горах не было ни травинки. (К. Паус­товский) 9. Мне не любится, не мечтается, не читается по ночам. (Ё. Евтушенко) 10. Чудно устроено на нашем свете! (Н. Гоголь).

2.4.Запишите диалог, начиная реплики собеседников с красной строки. Укажите неполные предложения. Назовите, какие чле­ны предложения опущены.

Кого это вы хотите представить? Тихо спросила Лизавета Ива­новна Наумова. Вы его знаете? Нет! Он военный или статский? Военный. Инженер? Нет! Кавалерист. А почему вы думаете, что он инженер? (А. Пушкин).

Самостоятельная работа №34  Изучение теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение тренировочных заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ  теоретического  материала  «Односложное простое предложение», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1.Прочитайте. Укажите однородные члены предложения, определите их синтаксическую функцию. Выпишите однородные члены предложения и слова, к которым они относятся. Дока­жите правильность своего выбора.

Что можно увидеть в Мещёрском крае? Цветущие или скошен­ные луга, сосновые боры, поемные и лесные озера, заросшие чер­ной кугой, стога, пахнущие сухим и теплым сеном. Сено в стогах держит тепло всю зиму. В Мещёрском крае можно увидеть сосно­вые боры, где так торжественно и тихо, что бубенчик - «болтун»  заблудившейся коровы слышен далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит в лесах только в безветренные дни. В ветер леса шумят великим океанским гулом и вершины сосен гнутся вслед пролетающим облакам.

В Мещёрском крае можно увидеть лесные озера с темной во­дой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие, обуг­ленные от старости избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки журавлей и знакомые нам под всеми широтами звезды. (К. Паустовский).

2.2.Прочитайте, укажите обобщающие слова. Спишите, расстав­ляя знаки препинания. Подчеркните обобщающие слова и од­нородные члены предложения как члены предложения.

1. Неразбавленная синева воды узенькой речонки (,) окружен­ной торжественно желтым лесом (_,) остекленевшие глаза Ивана Грозного (,) взрыхленный снег за санями (,) ...монашеская одеж­да боярыни Морозовой (,) краюха хлеба (,) и кувшин в темнице княжны Таракановой (,/—) все заучивалось (,) как стихи. (В.Тен­дряков) 2. Ни гром (,) ни молния (,) ни солнечный восход (,) со всеми победными звуками (,) ни закат (,) с журавлиным обеща­нием нового прекрасного дня (,/—) ничто (,/—) никакое чудо (,) природы не могло быть больше того (,) что случилось сейчас для Травки в болоте. (М. Пришвин) 3. Затуманенный лес (,) озеро (,) небо (,/—) все было серое вокруг. (М. Горький) 4. Обосновавшись в гнезде (,) скворец начинает таскать туда всякий строительный вздор (:/,/—) мох (,) вату (,) перья (,) пух... (А. Куприн) 5. Юные деревья (,) всех пород (:/,/—) ель (,) и сосна(,) осина (,) и береза растут дружно и тесно. (К. Паустовский).

2.3.Прочитайте, расставьте знаки препинания. Выпишите сначала однородные, затем неоднородные определения со словами, к которым они относятся. Укажите, чем выражены определения.

1. Приятно было погрустить о несостоявшсйся научной карье­ре. (Д. Гранин) 2. Изба лесника состояла из одной комнаты за­коптелой низкой и пустой без полатей и перегородки. (И.Турге­нев) 3. Простой деревянный четырехугольный  мужицкий стол был отодвинут из переднего угла к срединному окошку. (Д. Гранин). 4.Помню раннее свежее тихое утро. (И. Бунин) 5. Это последнее замечание вызвало смех среди родственников. (М. Зощенко) 6. Се­нокос начинался ранней утренней порою. 7. День скрывался в серой ветреной ночи. (А. Платонов) 8. Мартовской южной ночью хлопьями бил снег в дрожащие стекла мчащегося вагона. (А. Гайдар)

2.4.Прочитайте предложения. Укажите приложения, подчеркнув одной чертой приложения, двумя — слова, к которым они от­носятся. Объясните знаки препинания.

I. 1. Сивриев, бывший партизан, израненный на войне с нем­цами, человек реальных представлений, был непоколебим в сво­ем бескорыстном восхищении подлинной литературой, в своей простой любви к ней. (К. Паустовский) 2. Его же, Тихона Ильича, ждет непременно что-то скверное. (И. Бунин) 3. И еще я слышу голос его матери, Марии Васильевны Ивановой. (Г.Троепольский). 4.Как много их, друзей хороших, лежать осталось в темноте. (М.Матусовский). 5. Собака моя, Лада, волнуется и не старается этого скрывать. (Г.Троепольский) 6. Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собою!.. (Н. Го­голь) 7. Был у майора Деева товарищ — майор Петров, дружили еще с гражданской, еще с двадцатых годов... А у майора Петрова был Ленька, любимый сын, без матери, при казарме, рос маль­чишка один. (К.Симонов) 8. А месяц, шалун, уже бросился в тот круг и притворяется себе, будто попался... (Г.Троепольский).

2.5.Прочитайте. Укажите, с какой частью речи соотносятся дан­ные вводные слова.

Составьте предложения с данными ввод­ными словами и запишите их.

По правде говоря, по-нашему, к досаде, с одной стороны, бы­вает, может быть, значит, разумеется, чего доброго, честно гово­ря, по преданию, напротив, вообразите, наконец, однако.

Самостоятельная работа №35  Изучение теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение тренировочных заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить  анализ  теоретического  материала  «Сложное предложение», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1. Заполните самостоятельно таблицу, обобщая все сведения о сложносочиненном предложении, подберите соответствующие примеры.

          2.2. Перепишите, вставляя пропущенные знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор и составьте схему каждого предложения.

Что ж мой Онегин? Полусонный

В постелю с бала едет он;

А Петербург неугомонный

Уж барабаном пробужден.

Встает купец идет разносчик

На биржу тянется извозчик

С кувшином охтенка спешит

Под ней снег утренний хрустит.

Проснулся утра шум приятный.

Открыты ставни трубный дым

Столбом восходит голубым

И хлебник немец аккуратный

В бумажном колпаке не раз

Уж отворял свой васисдас.

(А Пушкин)

Самостоятельная работа №36  Изучение теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение тренировочных заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ теоретического  материала  «Сложноподчиненное предложение», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1.Спишите текст, расставляя знаки препинания. Укажите сред­ства связи (виды союзов по структуре) и типы придаточных — присловные/приосновные.

Мы летели в вышине и видели как под нами дрожали огни города. И все-таки это было непохоже на полет самолета потому что мы не летели мы парили как птицы с надежными редкими крыльями. Я ошущал и свое тело и воздух омывавший меня слов­но вода.

Мы летели к звездам которые становились все крупнее и ярче. Ураганный ветер бил мне в лицо лоб мой застыл ноздри расши­рились. Потом ураган стих хотя воздух сделался почти пронизы­вающе холодным. Мы снова парили в вышине которую казалось испытывали на прочность.

Я ошущал как ее рука постепенно остывает в моей как дрожат ее пальцы. Мы не приземлились а опустились на нее точно птицы. Я не мог разглядеть как следует ее лица но мне казалось что она сильно побледнела. Когда наконец я нащупав се холодную как лед руку схватился за Доротею мы пошли по земле я вел ее за собой. (П. Вежинов)

2.2.Спишите текст, расставляя знаки препинания. Определите тип каждого сложноподчиненного предложения. Покажите сред­ства связи, обозначающие отношения между главной и прида­точной частями. Сделайте полный синтаксический разбор последнего предложения. Определите стиль и тип текста.

Мы жили в деревне где перед окном у нас был луг весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Все говорили что это краси­во что луг — золотой. Однажды я рано встал удить рыбу и заметил что луг стал не золотой а зеленый. Когда же я возвращался около полудня домой луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать и заметил что к вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошел отыскал одуванчик и оказалось что он сжал свои лепестки как все равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были желтые а сжав их в кулак мы закрыли бы желтое. Утром когда солнце взошло я уви­дел как одуванчики раскрывают свои ладони и от этого луг стано­вится опять золотым.

С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов потому что спать одуванчики ложились вместе с нами деть­ми и вместе с нами вставали. (По М. Пришвину)

Самостоятельная работа №37 Изучение теоретического материала, составляя  кластеры. Выполнение тренировочных заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ теоретического  материала  «Бессоюзное сложное предложение», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1. Спишите Предложения, раскрывая скобки и расставляя зна­ки препинания. Определите смысловые отношения каждого предложения, устно объясните постановку знаков препинания.

I. 1. Антон отправился с лакеем Лаврецкого отпирать конюш­ню и сарай на место его явилась старушка чуть ли (не)ровесница ему повязанная платком по самые брови. 2. Мелкий дождик сеет с утра выйти (не)возможно. 3. Вы проходите мимо дерева оно (не)шелохнется оно (не)жится. 4. Слова этой кантаты были заим­ствованы из собрания псалмов (не)которые из них он написал сам. (По И.Тургеневу).

II. 1. А ей показалось это ее корабль-сарай медленно и спокой­но по волнам разворачивается. 2. ...Но туг крепче рванул ветер парашютиста поволокло в сторону он исчез за темным чердачным окном сарая. 3. (Не)верно только одно думать о его молчании. (По А. Гайдару).

III. 1. Снова замерло все до рассвета дверь (не)скрипнет (не)вспыхнет огонь. (М. Исаковский) 2. Я решила бесповоротно жребий брошен я поступаю на сиену. (А. Чехов) 3. У Иудушки на все готовы афоризмы сам запутался сам и распутывай любишь кататься люби и саночки возить умел кашу заварить умей и рас­хлебывать. (М. Салтыков-Щедрин).

Самостоятельная работа №38 Изучение теоретического материала, составляя кластеры. Выполнение тренировочных заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить анализ  теоретического материала «Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1.Перепишите, расставляя знаки препинания. Определите тип связи и смысловые отношения частей каждого сложного предложения. Составьте схему каждого предложения.

Сделайте синтаксический разбор 2-го предложения.

1.Позади клена небо было черно и широкие листья перестали зеленеть бледными сделались они и уже не было в них испуган­ных и оцепеневших ничего дружеского и спокойного. (JI. Андре­ев) 2. Авторы правы жизнь так полна внезапностей! (А. Чехов). 3.У озер Мещёрского края одно очень странное свойство чем меньше озеро тем оно глубже. (К. Паустовский) 4. Марья Дмит­риевна вышла за него по любви он был недурен собою и когда хотел очень любезен. (И.Тургенев) 5. Чем больше я слушаю его речь тем больше крепнет во мне убеждение что и я мог бы так же говорить как он в том же плавном звучном размере. (К. Федин). 6.Голодные кони набрасывались на копны сена стоявшие в пой­мах уничтожали в редких приречных селениях зерно которого не хватало на всю орду. (В. Чивилихин)

Самостоятельная работа №39  Изучение теоретического материала, составляя кластеры.  Выполнение тренировочных заданий.

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Задание 1. Выполнить  анализ  теоретического  материала «Способы передачи чужой речи», составляя кластеры.

Задание 2. Систематизировать   учебный материал посредством выполнения  тренировочных заданий.

2.1. Прочитайте предложения. Какие способы передачи чужой речи в них используются?

1) По радио сообщили, что завтра ожидаются осадки. 2) «Завтра возможны осадки», — сообщили по радио. 3) По радио сообщили о возможных осадках. 4) Завтра, как сообщило радио, ожидаются осадки. 5) Завтра, по мнению моего соседа, возможны осадки.

2.2. Перестройте данные предложения, поставив слова автора после или перед прямой речью. В каждом предложении замените глагол, вводящий прямую речь, подходящим синонимом. Как изменился при этом смысл предложения с прямой речью? Укажите способы передачи чужой речи в данных предложениях.

1) Художник Александр Дейнека говорил, что он любит спорт. Часами, по его словам, он мог любоваться бегунами, пятиборцами, пловцами, лыжниками. 2) Мой попутчик-художник рассказал, что он едет под город Тихвин, где есть у него приятель-лесник, будет жить у него на кордоне и писать осень.

Список рекомендуемой литературы

Основные источники:

1.Русский язык и литература. Часть 1: Русский язык: учебник / под ред. А.В. Алексеева. — Москва: ИНФРА-М, 2019. — 363 с. — (Среднее профессиональное образование) . - ISBN 978-5-16-107011-6. - URL:  https://znanium.com/bookread2.php?book=987835 (дата обращения: 03.02.2020). – Текст: электронный.

2. Русский язык и литература. Ч. 1: Русский язык. Практикум: учебное пособие: в 2 ч. / под ред. А.В. Алексеева. — Москва: ИНФРА-М, 2020. — 195 с. — (Среднее профессиональное образование) - ISBN 978-5-16-107010-9. – URL: https:// znanium. com/catalog/ product/1082900 (дата обращения: 03.02.2020). – Текст: электронный.

Дополнительные  источники:

1.  Марьева, М. В. Русский язык в деловой документации: учебник/ под ред. М.В. Марьева — Москва: ИНФРА-М, 2020. — 323с. — (Среднее профессиональное образование)  - ISBN 978-5-16-106716-1.  - URL: https://znanium.com/catalog/product/1078994 (дата обращения: 03.02.2020). – Текст: электронный.

2. Научный журнал «Социальные и гуманитарные знания»

3.Теоретический и научно-методический журнал «Среднее профессиональное образование»

Скачано с www.znanio.ru