Методическое пособие. Сборник занятий по образованию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом пионеров и школьников города Кувандыка Кувандыкского района Оренбургской области»

Методическое пособие

Выпуск№1

2013 г.

Утверждено методическим советом МБУДОД ДПШ:

Протокол № 4 от 22.05.2013 г.

Азбука моды: Методическое пособие/ Автор-сост.Л.А.Савинова. Кувандык, МБОУДОД ДПШ, 2013.

Автор-составитель: Савинова Л. А., педагог дополнительного образования

Ответственный за выпуск:  Циома С.Г.,зам. директора по информационно-методической работе.

Данный сборник занятий предназначен для педагогов швейного направления, занимающихся с группой детей с ограниченными возможностями здоровья. Материал подобран, разработан и излагается специально в доступной и упрощенной форме с элементами игры. Занятия, проведенные в такой форме, будут давать лучший результат и по уровню усвоения материала, и по уровню интереса обучающихся к предмету. Подобные занятия несут возможность активизировать внимание, снизить утомляемость, стимулировать интерес, повысить, таким образом, эффективность обучения, оптимизировать мыслительный процесс, ввести ребенка в реальный мир человеческих отношений.

СОДЕРЖАНИЕ

От автора

Конспект№1

Конспект№2

Конспект№3

Литература.

Введение

Каждый ребенок - особенный, это бесспорно. И все же есть дети, о которых говорят «особенный» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность способностей, а для того, чтобы обозначить отличающие его особые потребности. В настоящее время назрела острая необходимость в понимании проблем детей с ограниченными возможностями здоровья, уважении и признании их прав на дополнительное образование, желание и готовность включить их в детское сообщество, а не спрятать за стенами специального учреждения или оставить дома, сидящим у окна и наблюдающим за сверстниками.

Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья сталкивается с проблемой доступности образовательных услуг, возможности полноправного участия в жизни общества. Создание возможности инклюзивных занятий гарантирует повышение доступности и качества образовательных услуг для всех категорий детей.

Образовательный процесс в объединениях, где есть дети с особенностями в развитии, должен строится исходя из принципов инклюзивного образования:

1.        Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

2.        Каждый человек способен чувствовать и думать;

3.        Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

4.        Все люди нуждаются друг в друге;

5.        Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

6.        Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

7.        Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

В сборнике представлены конспекты занятий для детей с ограниченными возможностями здоровья, желающих заниматься в объединениях швейного направления, апробированные в театре моды «Клеш» с детьми с ограниченными возможностями.

Конспект №1

Тема занятия: Что такое костюм?

Тип занятия: изучение нового материала.

Цель занятия: сформировать представление о предметах туалета.

Задачи:- Познакомить детей со значением слов «костюм», «одежда», «платье», «наряд»,  «туалет».

- Развивать эстетический вкус, память, воображение.

- Воспитывать усидчивость, умение слушать информацию и делать выводы.

Методы обучения: Беседа, рассказ, демонстрация образцов, практическая работа.

Игровое и дидактическое оборудование: две куклы (мальчик и девочка), одетые в нарядные костюмы, слайды с иллюстрациями разных моделей костюмов.

Используемые ЭОР: «Одежда, обувь и головные уборы».

Возраст: 10-13лет

Ход занятия

1. Организационный момент.

Педагог: Ребята! Посмотрите, кто к нам пришел в гости. Мальчик и девочка.

Давайте угадаем их имена.

Дети называют имена кукол.

Педагог после 5-6 названых имен говорит, что дети угадали имена кукол.

Педагог: Вы угадали ребята, их зовут Алина и Денис. Посмотрите, как одеты наши гости. Давайте рассмотрим одежду наших кукол. Во что одета и обута Алина?

Дети: Алина в юбке и кофточке. На ногах у неё туфельки.

Педагог: Верно. Как вы думаете, у нашей девочки одежда нарядная или нет.

Дети: Одежда у куклы нарядная, потому что она сшита из блестящей такни.

Педагог: Теперь, рассмотрим, во что одет и обут Денис.

Дети: У Дениса есть брюки, белая рубашка, пиджак, а на ногах обуты туфли.

Педагог: Совершенно верно. Скажите, а Денис тоже одет нарядно или повседневную одежду.

Дети: У Дениса тоже одежда нарядная.

2. Основная часть

Педагог: Правильно. Ребята, что такое костюм? (Ответы детей.) Сколько вас и столько разных ответов мы услышали. Мы говорим – «одежда», «платье», «наряд», «туалет», «костюм» - неужели столько слов обозначают одно и тоже? И да, и нет. Среди людей, занимающихся историей костюма, моделированием, вопросами культуры одежды, принято употреблять названия, термины в строго определённом смысле.

Понятие «одежда» - самое общее. Одежда – это всё, что надевается на тело.

Слово «наряд», «туалет», обычно обозначают то, что сейчас принято называть «ансамбль» (по-французски ensemble – «вместе»), или костюм определённого случая, тщательно подобранный по характеру составных частей, дополнений, украшений; по цвету, фактуре материалов и т. д.

Педагог предлагает детям разные модели костюмов или ансамблей на экране.

Педагог: «Гардероб» в первоначальном смысле «хранилище платья»; это и теперь значит «одёжный шкаф», «место для одежды». Но гардеробом также называют весь набор одежды одного человека.

Как вы думаете в «одёжном шкафу» все вещи лежат вперемешку или каждая вещь на своем месте?

Дети: Каждая вещь лежит на своём месте.

Педагог: Давайте узнаем у наших гостей у них порядок в гардеробе. Алина и Денис, у вас вещи лежат на своих местах?

Куклы покачали головой и рассказали, что они чуть не опоздали, пока искали нужные вещи в гардеробе.

Педагог: Ах, вот в чем дело. Ребята, давайте наведем порядок в гардеробе наших ребят.

Послушайте внимательно, и по очереди будите выполнять задание. Детьми выполняют задание по очереди, остальные следят за правильностью выполнения.

Физминутка (приложение 1).

Педагог: Молодцы ребята, вы хорошо справились с заданием. И научили Алину и Дениса аккуратно складывать свои вещи по местам и помогли навести порядок. Теперь наши гости будут всегда держать свои вещи на своих местах.

Куклы поблагодарили ребят, и пообещали поддерживать порядок в гардеробе.

3. Итог занятия

Педагог: Ребята давайте вспомним, с какими новыми словами вы сегодня познакомились.

Дети: Мы познакомились со словом гардероб, «ансамбль», «наряд», «костюм».

Всё огромное многообразие одежд можно разделить на группы. Существуют разные типы классификации одежды: по сезону, по назначению (для какого-то вида деятельности – работы, отдыха, спорта и т.д.), полу и возрасту человека, материалу, покрою (конструкции), способу изготовления и другим характеристикам. Об этом мы с вами познакомимся на других занятиях.

А теперь давайте попрощаемся с гостями и пригласим их приходить ещё.

4. Гимнастика для глаз.

Приложение 1

Одежда для куклы

Не плачь, куколка моя,

Остаешься ты одна.

Не могу с тобой играть,

Нужно мне перестирать:

Твои платья и носки,

Твои юбки и чулки,

Свитер, варежки, жакет,

Шапочку, цветной берет.

Я налью воды чуток,

В таз насыплю порошок,

Пену пышную взобью,

Постираю и пойду.

Пока светит солнышко,

Натяну веревочку,

К ней одежду прикреплю,

Ветерком все просушу.

Утюгом туда-сюда,

Белье быстро глажу я.

Поработали вдвоем,

А теперь и отдохнем.

Конспект№2

Тема занятия: Стиль в одежде.

Цель занятия: сформировать понятие о стилях в одежде.

Задачи: - Научить различать стили одежды: классический, спортивный, романтический по характерным признакам.

- Закрепить умение подбирать гардероб куклы в определённом стиле.

- Развивать эстетический вкус, воображение.

- Воспитывать аккуратность в работе.

Игровое и дидактическое оборудование: Иллюстрации по теме. Журналы мод. Картонные куклы 4 штуки. Гардероб для куклы разного стиля.

Используемые ЭОР: «стили в одежде».

 Возраст: 10-13лет

Форма работы: индивидуальная, групповая.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Педагог: Ребята, вам нравится играть с бумажными куклами и наряжать их.

Дети: Да, нравится.

У всех есть куклы? (Ответы детей) Итак начинаем играть. Я говорю вам, куда должны собраться куклы, а вы ищите нужную одежду, одеваете её и показываете нам. Все смотрим и решаем, правильно одета кукла для этого мероприятия.

Педагог предлагает повести свою куклу в спортзал, затем в гости, в театр, на работу ит.п. Дети одевают кукол, рассматривают одетых кукол и говорят, какая из них одета правильно, а какая нет.

2. Основная часть

Педагог: Молодцы ребята, вы прекрасно справились с заданием. Вы своих кукол одевали в определённом стиле. Вы знаете что такое «стиль в одежде»? (Ответы детей)

Педагог: В моде есть  очень важное понятие из области культуры одежды это стили.(Во время рассказа педагога о стилях одежды идет показ слайдов.)

В отношении одежды принято различать три основных стиля.

К классическому (строгому, деловому, элегантному) стилю относятся все наиболее устойчивое, «отобранное» веками, почти не меняющееся, то что «вне моды». Классикой в мужской одежде является костюм пара или тройка, «английское» пальто, плащ; в женской – платье с рукавами, сарафан с блузкой или свитером, костюм «шанель» с прямой или в складку юбкой. На наших глазах расширяется гардероб, причем и мужской, и женский. Окончательно вошли в состав женской одежды брюки, «мужской» пиджак, «мужская» рубашка.

Одежда спортивного стиля (не обязательно для занятия спортом) удобная для движения, для различной работы, для активного отдыха.

Романтический стиль – это область «фантазии», «воспоминаний», «поисков». Здесь используются элементы исторического (фольклорного) костюма.

Все названные стили могут в разумной мере сочетаться в одежде одного человека и даже в одном ансамбле. В связи с этим возник термин «диффузный» стиль, то есть взаимопроникновение, взаимовлияние стилей. Определить меру взаимопроникновения поможет свой собственные стиль – правильная оценка с учетом всего сказанного о композиции костюма и личного вкуса. Через нашу одежду и поведение проявляются черты личности – образ мыслей, уровень культуры, отношение к труду и многое другое. Не только в создании новых моделей, но и подбор своей повседневной одежды – есть процесс творческий, значит, каждый может быть художником, творить свой собственный неповторимый образ.

3.Физминутка.

Вы тоже сегодня одевали своих кукол по определенному стилю.

4. Итог занятия.

Педагог: Давайте будем с вами выбирать одежду на картинках и называть какого она стиля.

Дети по очереди выполняют задание, называя стиль, к которой относится та или иная вещь.

Педагог: Молодцы ребята, вы прекрасно справились с заданием.Давайте, вспомним с какими стилями одежды вы сегодня познакомились.

Дети: Романтическим стилем, спортивным стилем и классическим.

4. Гимнастика для глаз.

На следующем занятии педагог предлагает детям порисовать для кукол одежду.

Конспект№3

Тема занятия: Кто создаёт одежду?

Возраст: 10-13лет

Форма работы: подгрупповая, индивидуальная.

Цель: сформировать представления о швейном деле.

Задачи: - познакомить детей с понятиями «художник-модельер», «эскиз», «художник-конструктор», «закройщик», «портной», «манекен», «манекенщица», «подиум».

- развивать память, воображение.

- воспитывать интерес к швейной деятельности, аккуратность, усидчивость.

Игровое и дидактическое оборудование: Слайды с изображением швейного чеха или мастерской, людей за работой. Коробка с катушкой ниток, сантиметром, ножницами, иглой, мелом, шпулькой, наперстком, небольшою швейной машиной, куском ткани, линейкой.

Используемые ЭОР: «Швея»

Возраст: 10-13лет

Форма работы: подгрупповая, индивидуальная.

Ход занятия

1. Организационный момент

Педагог: Ребята посмотрите, какая красивая коробка у меня есть. Давайте посмотрим, что в ней?

Дети: Да!

Педагог достает из коробки по одному предмету и предлагает детям называть этот предмет. Педагог достает по очереди нитки, сантиметр, ножницы, иглы, мел, шпульку, небольшую швейную машинку, наперсток, ткань, линейка. (Если дети затрудняются назвать, педагог помогает).

Педагог: Молодцы. Скажите, кто же работает с этими предметами, и что с помощью их можно делать.

Дети: С этими работаю швеи, с их помощью шьют вещи.

2. Основная часть

Педагог: Совершенно верно! Ребята, а вы знаете, когда ни книг, ни журналов не было кроили просто – «на глазок».

Как вы думаете, с чего же начинают создавать одежду? (Ответы детей) Прежде чем взяться за шитьё необходимо знать, что колющие и режущие инструменты таят опасность (инструктаж приложение 1). Приступая к раскрою, необходимо, во-первых, создать его художественный проект, или попросту эскиз,- этот этап называется художественным моделированием. Во-вторых, сделать расчёт и чертёж базовой конструкции, или просто основы, - это конструирование. В-третьих, разработать путём расчёта или макета складки, сборки, кокетки, кармана, надрезы и так далее – это техническое моделирование.

Первую часть работы обычно выполняют художники-модельеры, две последние – конструкторы (часто их называют художники-конструкторы).

Во время рассказа идет показ слайдов с картинками по теме.

В ателье закройщица выполняет работу художника-модельера и конструктора. Сшивают и выполняют другие технологические операции по изготовлению модели специальные мастера: смётчики, ручницы, мотористки, утюжильщицы.

В домашних условиях вы сами и художник, и конструктор, и технолог.

Что же помогает портному шить?

Дети: Иголка.

Педагог: Да, основное орудие игла – древнейшее орудие портного, благодаря которому можно соединить одну деталь с другой, и которая иногда может. Рассказ педагога сопровождается показом слайдов с древними и современными иглами.

3. Физминутка

4. Итог занятия

Педагог: А теперь послушайте внимательно задание, затем по очереди будите выполнять его (загадки приложение 2)

Дети выполняют задания по очереди. Остальные наблюдают за правильностью выполнения задания.

Педагог: Молодцы, вы прекрасно справились с этим заданием. Давайте вспомним и назовем те предметы, которые у вас вызвали затруднения в их названии.

Педагог показывает, дети отвечают.

Педагог: Теперь вы запомнили их название в конце занятия давайте сделаем гимнастику для глаз.

4. Гимнастика для глаз.

ЛИТЕРАТУРА

Егорова Р.И., Монастырная В.П. «Учимся шить» М., Просвещение, 1989 г.

Приложение 1

Правила работы с ножницами

·  Работайте хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.

·  Ножницы должны иметь тупые, скругленные концы.

·  Ножницы кладите кольцами к себе.

·  Следите за движением лезвий во время резания.

·  Не оставляете ножницы раскрытыми.

·  Передавайте ножницы кольцами вперед.

·  Не машите ножницами, не подносите к лицу.

·  Используйте ножницы по назначению.

·  После окончания работы кладите ножницы в футляр.

·  Храните ножницы всегда в определенном месте.

Правила работы с иглой

·  Храните иглы и булавки в подушечке или игольнице.

·  Не оставляйте иглу на рабочем месте без нитки.

·  Передавайте иглу в игольнице с ниткой.

·  Не берите иглу в рот.

·  Не втыкайте иглу в одежду.

·  Во время работы с иглой пользуйтесь наперстком.

·  До и после работы проверяйте количество игл.

·  Храните игольницу с иглой всегда в одном месте.

·  Во время работы втыкайте иглу в игольницу.

·  Не отвлекайтесь во время работы с иглой.

Сломанную иглу не бросать, а класть в специальную отведенную для этого коробку.

Приложение 2

Пословицы

1.      Конь стальной, хвост льняной. (Игла)

2.      Маленькая головка на пальце сидит.

Сотнями глаз во все стороны глядит. (Наперсток)

3.      Инструмент бывалый - не большой, не малый.

У него полно забот - он и режет и стрижет. (Ножницы).

4.      Начертить без меня что-нибудь сумей-ка,

5.Угадайте-ка, друзья, кто же я? (Линейка).

.