МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»
Оценка 4.9

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

Оценка 4.9
Конкурсы +3
doc
история +1
5 кл—11 кл
31.05.2017
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»
Это пособие содержит в себе пошаговое проектирование социально-значимых и общественно-полезных дел, таких, как «Запорошенная снегом история», поликультурное мероприятие «Фестиваль «Миру-мир», «Не бывает чужих бабушек и дедушек», «Сургутяне знают историю своего города». В методическом пособии представлен социальный проект «Сургутяне говорят правильно», ставший победителем муниципального этапа Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России». Пособие предназначено для педагогов, которые заинтересованы в участии во Всероссийской акции «Я – гражданин России», она может быть использована как инструментарий для конкретной социально-проектной деятельности, а также полезна для детей и их родителей.
МЕТОД. ПОСОБИЕ по разработке соц. проектов к Всероссийской правовой акции «Я - гражданин России».doc
И.А. Амышева МЕТОДИЧЕСКОЕ 2017 ПОСОБИЕ по разработке  социальных проектов к  Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России» Ханты­Мансийский автономный округ – Югра город Сургут МБОУ лицей имени генерал­майора Хисматулина В.И. 2017 г. Коллектив   руководителей   социальных   проектов:  И.А.   Амышева (руководитель автор. коллектива), Н.И. Андрущак, Н.И. Максимова, С.Л. Антохина, О.Ю. Свистовцова. Методическое   пособие   по   разработке   социальных   проектов   к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»/И.А. Амышева Данное   методическое   пособие   посвящено   такой   области   социальной теории и практики, как социальное проектирование. В нем в доступной форме   излагаются   вопросы   методики  и   технологии   проектирования. понятийного   аппарата   проектной   деятельности  Особенностью   данного методического пособия является то, что в нем проектирование социальных явлений   рассматривается   с   точки   зрения   критериев   оценивания Всероссийской правовой акции «Я ­ гражданин России». Это пособие содержит в себе пошаговое проектирование социально­ значимых   и   общественно­полезных   дел,   таких,   как   «Запорошенная снегом   история»,   поликультурное   мероприятие   «Фестиваль   «Миру­ мир»,   «Не   бывает   чужих   бабушек   и   дедушек»,   «Сургутяне   знают историю   своего   города».  В   методическом   пособии   представлен социальный проект «Сургутяне говорят правильно», ставший победителем муниципального   этапа   Всероссийской   правовой   акции   «Я   –   гражданин России». Пособие   предназначено   для   педагогов,   которые   заинтересованы   в участии во Всероссийской акции «Я – гражданин России»,  она может быть   использована   как   инструментарий  для   конкретной   социально­ проектной деятельности, а также полезна для детей и их родителей. Лицей имени генерал­майора Хисматулина Василия Ивановича  г. Сургут ХМАО – Югра 2017 СОДЕРЖАНИЕ 1.   Методические   рекомендации   «Семь   шагов   к   Олимпу   социального проектирования» ………………………………………………………………… 4 2.   Как   грамотно   оформить   проект?   …………………………………….. ……...10 3. Необходимые приложения к проектам Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»………………………………………………………………11 4. Методическая разработка социально­значимого дела «Запорошенная снегом история»……………………………………………………………….... 13 5.   Методическая   разработка   внеклассного   поликультурного   мероприятия «Фестиваль «Миру ­ мир»………………………………………………………20 6.   Методическая   разработка   социально­значимого   дела   «Не   бывает   чужих бабушек и дедушек»……………………………………………………………..27 7. Социальный проект «Сургутяне говорят правильно» ……………………..34 8. «Когда решения лучше принимать командой»………………………...…...48 9. Положение Всероссийской акции «Я – гражданин России» ……………....49 10. Словарь специальных терминов и понятий………………………………..50 «Семь шагов к Олимпу социального проектирования» Шаг 1.  Проблема. Начать   социально­значимое   дело   необходимо   с   постановки   проблемы, которую   напрямую   затрагивает   Ваш   проект.   При   постановке   проблемы ответьте на вопросы:  ­ Почему возникла необходимость в выполнении проекта?  ­ Почему решение данной проблемы ­ приоритетная задача?  Далее необходимо изучить социальную ситуацию в местном сообществе и сформулировать   выводы   на   основе   изучения   полученного   материала. Определить причины существования данной социальной проблемы. Это самый важный   раздел   проекта.   В   нем   должна   быть   представлена   проблема,   на решение   которой  направлен   проект   и   ее   анализ.  При   формулировании проблемы   необходимо   обратить   внимание   на   то,   что   проблема   –   это отсутствие чего­то, что­то негативное, приносящее вред, то, что требует изменения.  Покажите в проекте причины этого негативного явления и его последствия. Изложение   проблемы   должно   быть   не   простым   описанием,   а   сжатым анализом   ее   причин.   Анализ   факторов   должен   быть   подтвержден количественными   показателями,   основанными   на   ранее   проведенных исследованиях   (необходимо   при   этом   использовать   только   достоверные источники   информации).   В   хорошо   выстроенном   проекте   обязательно присутствуют   исходные   данные   –   индикаторы,   т.е.   количественные   и качественные показатели, которые являются точкой отсчета для измерения эффективности проекта. Опишите, предпринимались  ли  местным  социумом  попытки  осуществить подобного   рода   деятельность   и   насколько   успешными   они   оказались. Обязательно   укажите,   как   проект   соотносится   с   деятельностью   Вашей организации, ее миссией и задачами.  Проблема, над которой вы собираетесь работать, должна быть определена настолько конкретно, насколько это возможно. Шаг 2.  Цели и задачи. Далее   необходимо   сформулировать   цель   проекта.   Как   грамотно сформулировать цель? Необходимо учитывать пять принципов:  1. Точность; 2. Понятность; 3. Измеримость (должно быть понятно, достиг проект своей цели или нет по окончании действия проекта); 4.  Хронологические рамки проекта (на полгода, год, два); 5.   Реалистичность   (проект   должен   быть   по   силу   обучающимся   этого возраста). Цель (конечный результат) должна плавно вытекать из проблемы. Цель – это   общее   описание   предполагаемых   результатов   и   ожиданий,   наивысшая точка   достижений,   к   которой   стремится   организация   в   ходе   реализации проекта.  Цель   должна   быть   реалистичной,   соотноситься   с   проблемой,   задачами, видами деятельности и ресурсами организации. Предполагаемые цели должны соответствовать   самому   высокому   уровню   результата,   т.е.   существенно улучшить ситуацию, изложенную в описании проблемы. В то же время, цель должна   быть   реальной.  Не   включайте   цели,   воздействия   от   которых   на ситуацию не могут быть количественно или качественно измерены.  При формулировании цели необходимо ответить на вопросы:  ­ Какова цель, на достижении которой направлена деятельность в рамках проекта? ­   Насколько   ее   достижение   решит   или   снизит   остроту   поставленной проблемы? ­ Кто выиграет в результате достижения цели проекта?  ­ Каковы средства проверки достижения цели проекта?  ­   Каким   образом   проверяющие   организации/лица   смогут   убедиться,   что проект внес ожидаемый вклад в продвижении к цели?  ­ Предусматривается ли проектом сбор информации/данных, позволяющих измерить степень продвижения к цели?  ­ Насколько реально достижение поставленной цели в условиях данного региона (позиция администрации, наличие законодательной базы, доступность дополнительных ресурсов, наличие специалистов и т.п.)? Фактически   цель   –   это  уникальное   решение   проблемы  организацией, обладающей   необходимыми   знаниями,   опытом,   ресурсами,   действия   по устранению негативного явления или его причин. Все составные части проекта рассматриваются с точки зрения соответствия цели. В соответствии с определенной целью сформулировать конкретные задачи, раскрывающие содержание работы по решению социальной проблемы. Задачи должны отображать пошаговые действия и иметь конкретные количественные и качественные результаты. Задачи – конкретное описание того, что будет выполнено и достигнуто, частные   результаты,   этапы   на   пути   к   достижению   цели.   С   точки   зрения оформления текста проекта, задачи лучше формулировать и перечислять в виде списка, а не излагать и описывать в повествовательной форме. Задачи формулируются   в   виде   утверждений   о   действиях,   ориентированных   на результат, основанных на эффективности работы и поддающихся измерению в терминах.  Если   в  проекте   перечислен   ряд   задач,  то  все   они  должны   быть связаны   между   собой   и   являться   необходимыми   и   достаточными   для достижения цели проекта. Признаки хороших задач: ­ являются логическим следствием проблемы; ­ напрямую связаны с деятельностью по проекту и направлены на решение заявленной   проблемы   для   достижения   поставленной   цели   (причинно­ следственная связь); ­ сформулированы четко и конкретно, выражены не общими словами, а в количественных   и   качественных   индикаторах,   которые   могут   стать показателями успешности выполнения проекта; ­ представляют собой конкретные промежуточные измеряемые результаты в ходе реализации проекта. Именно   в   этом   разделе   нужно   описать   категорию   благо   получателей   – целевую группу, на которую направлена деятельность по проекту и чья жизнь каким­либо   образом   улучшится   в   результате   реализации   проекта. Организация   должна   показать   знание   их   проблем   и   наличие   специалистов, которые будут работать с этой целевой аудиторией. Шаг 3.  Методы, география и сроки проекта. Далее необходимо определиться с методами (мероприятия, проводимые в ходе   проекта).   Каждый   метод   –   это   инструмент   с   помощью   которого решается задача. Необходимо ответить на вопросы: Насколько оптимально (адекватно) используемые методы ведут к получению указанных в проекте результатов?   Насколько   экономически   эффективны   используемые   методы? Почему выбраны именно эти методы? Как можно обосновать необходимость (целесообразность) использования именно этих методов? Из какого набора методов был сделан выбор? Это   один   из   самых   объемных   и  подробных   разделов   проекта.  Описание того,   каким   образом   будет   осуществляться   проект.   В   данном   разделе описываются стратегия и методы достижения поставленных целей, а также механизм реализации проекта. Команда должна ответить на вопросы:  ­ Каким образом будут достигнуты намеченные цели? ­ Как будут выполняться поставленные задачи?  ­ Кто будет осуществлять их реализацию? ­ Какие ресурсы будут использованы?  ­ Самое главное – чтобы у эксперта не возникло никаких вопросов. При описании методов необходимо обратить внимание на следующее: ­ соответствие стратегий и механизмов цели и задачам проекта; ­ соответствие имеющихся ресурсов планируемой деятельности; ­ соответствие деятельности заявленным результатам; ­ реалистичность мероприятий, учитывая временные рамки и бюджет; ­ инновационность / возможный риск; ­   определены   ли   различные   функции   и   как   они   распределяются   среди сотрудников и исполнителей проекта; ­ являются ли взаимосвязанными виды деятельности по проекту География   проекта   (где   проект   будет   реализован:   школа,   район,   город, округ). Сроки реализации (конкретные сроки выполнения).  Адресат проекта, социальные партнеры и ожидаемые результаты Шаг 4. Важно   четко   сформулировать   адресат,   т.е.   кому   и   чем   помогает   этот проект в первую очередь (во вторую…) Далее обязательно необходимо выяснить: «Кто, какие люди и организации будут заинтересованы в Вашем проекте?» (важным элементом социального проекта   является   выстраивание   взаимодействия   с   партнерами:   местной администрацией  и ее структурами, СМИ, общественными  организациями  и т.д.) Определение списка организаций и лиц, способных помочь в реализации проекта.   Сбор   информации   о   предполагаемых   деловых   партнерах. Установление   адресов,   телефонов,   предполагаемой   даты   переговоров. Определение   долевого   участия   каждого   партнера   в   реализации   проекта. Подписать договор о сотрудничестве. Ожидаемые   результаты   –   это   конкретные   результаты,   которые предполагается   достичь   в   ходе   реализации   проекта   в   количественном   и качественном  выражении.  К  описанию  ожидаемых   результатов   необходимо подходить   очень   серьезно   и   ответственно,   поскольку   они   являются критериями эффективности проекта. Основные характеристики результатов: ­ соответствие результатов цели, задачам проекта; ­ измеримость (количественные и качественные показатели); ­ реалистичность; ­ выполнимость / достижимость. Сильные   и   опытные   участники   социального   проектирования   используют мониторинг и оценку не только в рамках отдельных проектов, но и в текущей деятельности для определения прогресса. В полноценном проекте мониторинг и оценка присутствуют во всех разделах. Если требуется отдельный раздел, это должно быть обобщение уже отраженных в заявке моментов. Ценность отдельного   раздела   заключается   в   возможности   показать   определенные методологические   системы   оценки,   то   есть,   как   и   кем   (организацией   или независимым   экспертом)   будет   проводиться   промежуточная   и   итоговая оценка, какова роль систем мониторинга в управлении проектом, и т.д. План оценки должен быть хорошо разработан, описаны ее инструменты. Критерии   оценки   должны   быть   адекватны   результатам,   количественные   и качественные индикаторы (исходные данные для сопоставления) должны быть убедительными и обоснованными. Шаг 5. Этапы проекта. Обязательно в проекте прописать последовательность реализации проекта. Указывать этапы, его сроки, а также, что этот этап приносит проекту. Необходимо   определить   перечень   основных   мероприятий   по осуществлению   цели   и   задач   проекта.   Установить   время   проведения   как подготовительных,   так   и   основных   мероприятий   проекта.   Определить ответственных   за   каждый   пункт   плана.   Указать   необходимые   ресурсы   и источники их получения. Составить график выполнения всех пунктов плана. Оформить график в виде таблицы. Продумать обязанности, необходимые для реализации   плана.   Описать   основное   содержание   каждой   обязанности. Распределить   обязанности   между   членами   команды,   которые   будут непосредственно заниматься реализацией проекта. Календарный план – это подробное описание всех видов деятельности и мероприятий   с   указанием   сроков.   При   разработке   этого   раздела   следует обратить внимание на следующие моменты: ­ наличие плана – графика реализации проекта или поэтапного описания проекта (это можно сделать как в текстовом формате, так и в виде таблицы); ­ реалистичность, выполнимость плана; ­ наличие достаточного количества сотрудников и их профессиональный опыт;   описание   того,   кто   будет   ответственным   за   проведение   каждого мероприятия, каковы виды деятельности, какие ресурсы необходимы для его проведения; ­ возможность выполнения проекта в заявленные сроки. Примерный план – графика приведен в приложениях. Шаг 6. Ресурсы и бюджет проекта. Немаловажно   прописать   в   социальном   проекте   средства   и интеллектуальные   ресурсы,   необходимые   проекту   (обязательно   указывая, откуда   Вы   планируете   это   получить).   Для   реализации   каждого   этапа требуются необходимые ресурсы. Для того, чтобы оценить результат нужна шкала оценки. Определите основные критерии, подлежащие оценке. Опишите показатели   оценки   каждого   критерия.   Опишите   способы   оценки   каждого показателя. Какие   ресурсы   –   кадры,   оборудование,   услуги   и   др.   –   должны   быть использованы для проведения мероприятий, намеченных в проекте? Из каких источников   поступят   эти   ресурсы   (исполнитель,   сотрудничающие   и поддерживающие   организации,   правительство,   фонды   и   т.д.)?   Вы   должны составить   список   необходимых   ресурсов   (материальных,   финансовых   и людских).   Определить   объем   необходимых   ресурсов.   Составить   список источников   получения   ресурсов.   Определить   источники   поступления денежных   средств   (доходов).   Составить   список   предстоящих   расходов. Определить разницу между доходами и расходами. Своевременно получить необходимых для реализации проекта ресурсы. Важным этапом создания социального проекта является описание бюджета. Каждый этап реализации проекта  требует определенной затраты денежных средств и ресурсов. Поэтому важно после описания методов и шагов точно просчитать   сколько   будет   стоить   каждый   метод   и   каждый   шаг   вашего проекта. Для того, чтобы эксперт не задавал много вопросов, стоит после описания   бюджета   дать   комментарии   к   бюджету,   т.е.   пояснить   на   что тратится та или иная сумма Проведение   указанных   в   рабочем   плане   мероприятиях   по   реализации проекта. Осуществление количественной и качественной оценки проведенных мероприятий.   Изменение   плана   по   итогам   оценки   и   контроля   выполнения плановых мероприятий. Шаг 7.  Результат. Результат –  это эффект. При подведении итогов попробуйте ответить на вопрос:   Какой   конкретный   эффект   может   быть   достигнут   во   время выполнения проекта, т.е. если проект будет выполнен, то какого конкретно улучшения   или   изменения   следует   ожидать   в   связи   с   решаемой   в   рамках проекта проблемой? Завершение проекта должно соответствовать объему работы (подведение итогов деятельности, анализ работы по проекту, в какие новые проекты может перерасти Ваш проект, его сильные и слабые стороны). Сообщение с помощью СМИ   общественности   и   государственных   органов   об   итогах   социального проекта.   Как грамотно оформить проект? 1.   Титульный   лист   должен   быть   четко   выстроен   по   требованиям положения Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России». Отходить от требований нельзя. 2. Краткая аннотация содержит ясное и краткое описание сути проекта. В ней  должна  быть  указана  актуальность  проекта, цель, описание  главных методов   достижения   цели   и   результатов,   объемом   максимум   –   страницу. Включает по одному ­ два предложения, отвечающих на такие вопросы, как: «Кто   будет   выполнять   проект?   Почему   и   кому   нужен   этот   проект?   Что изменится в результате, или какой «продукт» получится? Как проект будет выполняться? Сколько потребуется средств, и каких? 3. Введение содержит актуальность работы, сведения о том, кто подает проект (программу) на конкурс, кто будет выполнять проект. Почему авторы смогут выполнить поставленные задачи проекта. Введение вызывает доверие к участникам. 4.   Постановка   проблемы   обязательно   описывает,   почему   возникла необходимость в данной социально­значимой деятельности и как созданный проект   соотносится   с  целями   и   задачами,  ставящими   перед   образованием, обществом,   социумом   властью.   Возможно   эта   идея   имеет   поддержку   на муниципальном, региональном или всероссийском уровне.   Цели и задачи дают представление, каковы же будут итоги выполнения проекта. Цель – это во имя чего этот проект создается.  Задачи – это конкретный эффект, достигнуть которого требуется в ходе выполнения   программы.   Задачи   и   результаты   поддаются   количественной оценке. Должно быть ясно, что получится в результате выполнения проекта, какие изменения произойдут в существующей ситуации. Методы.   Механизм   реализации.   Указываются   мероприятия,   которые необходимо провести для достижения намеченных результатов и для решения поставленных   задач.   Приводится   схема   организации   работы   по   проекту   и календарный план. Из данного раздела должно быть ясно, что будет сделано, кто будет осуществлять действия, как они будут осуществляться, когда и в какой последовательности, какие ресурсы (кадры, специалисты и т.д.) будут привлечены. Оценка   и   отчетность.   В   этом   разделе   вы   описываете   ожидаемые результаты. Из раздела должно быть ясно, как вы предполагаете оценить в конце,   достиг   ли   проект   цели,   и   как   вы   будете   контролировать   процесс реализации проекта. Бюджет.   Смета.   Пояснение   к   смете.   Раздел   содержит   списки   всех ресурсов, необходимых для реализации проекта. Приложения   включают   дополнительные   материалы,   поясняющие содержание проекта. Приложения  (необходимые для социальных проектов) Таблица «Виды ресурсов» Виды ресурсов Информационные Кадровые Приложение 1 Материально­ техническая база Таблица «Ожидаемые результаты реализации проекта» Приложение 2 Источники Собственные источники Привлеченные источники Ожидаемые результаты Количественные Качественные Таблица «Предлагаемые пути решения проблем» Этап Задачи Мероприятия Приложение 3 1. Подготовительный 2. Основной 3. Заключение Таблица «Реализация проекта» Краткое описание Задача Время проведения Приложение 4  Ответственн ые Мероприятие (дело) Сбор информации Анкетирование Расчет бюджета  Приложение 5 Таблица  «Внутренние и внешние факторы, влияющие на реализацию проекта» Внутренние факторы Сильная сторона Внешние факторы Возможность Слабые стороны Угрозы Приложение 6 Таблица «Распределение обязанностей между участниками группы» ФИ Все основные итоги ФИ ФИ ФИ проекта Сбор информации И К О И – исполнитель К – координатор О – ответственный  Приложение 7  «Бюджет проекта». Вид ресурса Количество Цена Стоимость Цель расходов Таблица: «Виды ресурсов» Виды ресурсов Кадровые Информационные Приложение 8 Материально­ техническая база Источники Собственные источники Привлеченные источники Методическая разработка социально­значимого дела «Запорошенная снегом история» Национальное   культурное   наследие   ­   это   важный   фактор   в   сохранение исторической памяти всего российского народа. В городе Сургуте проживают люди   разных   национальностей,   конфессий,   все   они   хотят   сохранить   свою идентичность.   Для   этого   мы   ­   потомки   обязаны   защитить   и   преумножить культурное наследие наших предков. Согласно статье 44 Конституции РФ, «каждый   обязан   заботиться   о   сохранении   исторического   и   культурного наследия, беречь памятники истории и культуры».  В.В. Путин, выступая перед российской общественностью в 2015, заявил: «Сохранение исторической памяти – один из ключевых приоритетов. Особая роль   здесь   принадлежит   материальному   культурному   наследию…   Считаю важным   укреплять   взаимодействие   заинтересованных   государственных структур с волонтёрами, общественными организациями. Как правило, именно они первыми бьют тревогу по поводу утраты или угрозы утраты памятников». Президент России В.В. Путин заявил, что «наш священный долг — быть верными   великим   ценностям   патриотизма   и   что   «добровольчество, благотворительность, меценатство имеют в России глубокие корни, а чувство гражданского   долга,   патриотизм,   доброта,   милосердие   всегда   являлись нашими базовыми ценностями. Эти традиции нам нужно укреплять. Вижу в этом   мощнейший   ресурс   развития   России,   консолидации   общества, обеспечения социальной и межнациональной гармонии».  Развитию   патриотических   чувств   у   современного   подростка   может способствовать   его   активное   взаимодействие   с   культурным   наследием.   А именно изучению его, сохранению, облагораживанию, шефству над местами памяти. Эти сегодняшние реалии побуждают обратиться к таким понятиям, как   любовь   к   истории   своей   малой   родины,   патриотизм,   долг   и ответственность. Патриотизм ­ нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием   которого   является   любовь   к   отечеству,   преданность   ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины. Для   этого   предлагается   к   проведению   социально­значимое   дело «Запорошенная снегом история».  Новизна социально­значимого дела в том, что он будет посвящен не только и не столько изучению памятников города Сургута, а их сохранению и защите. Цель:   формирование   гражданской   культуры   учащихся,   уважительного отношения к исторической памяти своего народа посредством вовлечения в социально­значимую   и   общественно   ­   полезную   деятельность,   проведя социально – значимое дело «Запорошенная снегом история».  С   помощью,   которой   обучающиеся   лицея   примут   участие   в   сохранении истории и культуры города. Задачи:  1. Воспитание ответственности, эмпатии, потребности личного участия в мероприятиях, направленных на защиту памятников истории; 2. Воспитание бережного отношения к памятникам культуры и истории; 3. Способствовать  развитию у обучающихся уважительного отношения к труду; 4.   Формирование   активной   жизненной   позиции,   умения   заботиться   о благоустройстве окружающей среды. Включение   обучающихся   в   активную   практическую   деятельность   во внеурочное время позволит: ­         соединить   теоретические   знания,   практические   навыки   и   умения   с формированием активной жизненной позиции; ­   способствовать социальной адаптации обучающихся путем включения в организацию и проведение социально­значимого дела; ­     изучить   и   практически   опробовать   различные   методы   и   приемы социального   проектирования,   умения   исследовать   выбранную   проблему, обобщать, делать выводы; ­   научить   искать   партнеров,   работать   в   группе,   налаживать   контакты   с разными видами социальных групп. Ведущей   тенденцией   сегодняшнего   образования   является   обращение   к личности   учащегося.   В   общей   психологии   указывается,   что   единственный эффективный   способ   стать   личностью   ­   деятельность.   Определяющим   в подростковом возрасте является направленность на будущее. У человека в 13­ 15   лет   появляются   собственные   цели:   какой   образ   (личный   и профессиональный) я строю для самого себя, каким я хочу быть, кем я хочу быть,   какому   социальному   слою   я   хочу   принадлежать   и   т.п.   Значимыми являются   процессы   личностного   и   социально   ­   политического самоопределения.   Важно,   чтобы   у   него   появилась   возможность   реального действия   в  микросоциуме,   которая   обеспечивает   получение   практического персонального опыта. Таким образом, социально­значимое дело способствует развитию Я­ концепции. План социально­значимого дела «Запорошенная снегом история»: 1. Сбор информации о памятниках города; 2. Анализ   нормативно­правовую   базу,   для   реализации   социально­ значимого дела «Запорошенная снегом история»; 3. Анкетирование и опрос среди жителей города, на выявление наиболее нуждающихся в уходе памятников города, за которыми будет организованно шефство; 4. Организация   взаимодействия   с   федеральным   порталом   «Место памяти»; 5. Проведение селфи ­ фотовыставки «Памятники города»; 6. Организация и проведение интерактивной экскурсии «Памятные доски Сургута»; 7. Проведение акции «Запорошенная снегом история» (облагораживание территории); 8. Организация   шефства   над   наиболее   нуждающимися   памятниками города; 9.   Расчет   бюджета   социально­значимого   дела   «Запорошенная   снегом история» и поиск ресурсов на его проведение. Этапы: 1 этап: «Подготовительный». На   этом   этапе   собирается   информацию,   обозначается   проблема, планируется   работа.   Составляется   анкета.   Выявляются   обучающиеся, имеющие   интересы,   желающие   заниматься   социально­значимым   делом. Комплектуются группы. 2 этап: «Основной». На   этом   этапе   проводится   анкетирование,   экскурсии,   фотовыставки, составляется   бюджет   социально­значимого   дела.   Организуется взаимодействие   с   социальными   партнерами.   Облагораживается   территория возле памятника. Проводятся акции по шефству над памятником истории. 3 этап: «Завершающий». В конце работы проводится мониторинг, подводятся итоги и результаты социально­значимого дела, устраняются препятствия, строятся перспективы дальнейшего развития. В   результате   социально­значимого   дела   граждане   города   и   школьники будут   больше   заботиться   о   сохранении   исторического   и   культурного наследия, беречь памятники истории и культуры. Это будет большой шаг в патриотическом воспитании подрастающего поколения.  Географией социально­значимого дела явится весь город. Социально­значимое   дело   рассчитано   на   всех   обучающихся   школы   и жителей города. 1 этап: «Подготовительный». Культурное   наследие   —   часть   материальной   и   духовной   культуры, созданная   прошлыми   поколениями,   выдержавшая   испытание   временем   и передающаяся поколениям как нечто ценное и почитаемое. Культурные   ценности   ­   по   определению   «Основ   законодательства Российской Федерации о культуре» от 9 октября 1992 г. «нравственные и эстетические идеалы, нормы и образцы поведения, языки, диалекты и говоры, национальные   традиции   и   обычаи,   исторические   топонимы,   фольклор, художественные промыслы и ремесла, произведения культуры и искусства, результаты   и   методы   научных   исследований   культурной   деятельности, имеющие историко­культурную значимость здания, сооружения, предметы и технологии,   уникальные   в   историко­культурном   отношении   территории   и объекты». Современное   общество   по­разному   демонстрирует   свои   культурные достижения.   Устраивают   выставки,   проводят   концерты,   организуют дискуссионные клубы и т.д. Одной из форм представлений своих достижений являются сооружение памятников истории и культуры. Памятниками истории называют — здания, сооружения, памятные места и предметы,   связанные   с   важнейшими   историческими   событиями   в   жизни народа,   развитием   общества   и   государства,   революционным   движением, Октябрьской революцией, гражданской и Великой Отечественной войнами, социалистическим и коммунистическим строительством, а также с развитием науки и техники, культуры и быта народов и т. п.  2 этап: «Основной». 1. Анкетирование обучающихся. Для выявления актуальности и значимости социально­значимого   дела   «Запорошенная   снегом   история»   проводится анкетирование среди обучающихся.  2. Социологический опрос. Для выявления наиболее нуждающихся в уходе памятниках города, за которыми будет организованно шефство, проводится опрос, среди жителей города. Подведя   итоги   социологического   опроса,   можно   выявить   памятники истории   и   культуры,   которые   по   взглядам   респондентов   требуют облагораживания, заботы, внимания и возможно установления шефства над ними.  3. Акция «Запорошенная снегом история».  Реализация социально­значимого дела: 1.   Опрос   жителей   показал,   что   они   хотят   заботиться   об   известных памятниках,   находящихся   в   хорошем   состоянии.   Но   в   ходе   обзорной экскурсии,   был   выявлен   недостаточный   уход   за   памятником   «Мужеству рыбаков», находящимся в районе бывшего рыбокомбината по улице Мелик – Карамова.  Подойти   к   нему   невозможно.   Все   подходы   занесены   снегом.   Проезд перегорожен шлагбаумом. Рядом с монументом находится коттедж, проезд к которому чистится уборочной техникой и снег сгребается на аллею, ведущую к памятнику. 2.   Результатом   экскурсионной   деятельности   стало   выявление   проблемы доступности для жителей города его исторического наследия. Из прессы было выявлено,   что   содержать   исторический   монумент   обязано   городское управление лесопаркового хозяйства.  3.  Кадетами   было   составлено   письмо   –  обращение   в   средства   массовой информации, оно было отправлено в редакцию газеты «Сургутская трибуна», телекомпании   «Сургутинтерновости»   и   «СургутИнформТВ».   Целью обращения   является   попытка   привлечь   внимание   общественности   к сохранению   исторического   и   культурного   наследия.   Корреспондент   газеты «Сургутская трибуна», заинтересовалась обращением и взяла интервью. После чего   в   очередном   номере   газеты   за   11   января   2017   года,   вышла   статья «Запорошенная снегом история». 4.   В   ходе   реализации   социально­значимого   дела,   обучающиеся подключаются   к   федеральному   проекту   –   социальный   патриотический интерактивный   портал   «Место   памяти».   Суть   проекта   –   личное   участие каждого  гражданина  в сохранении  истории  страны:  фиксация  объекта,  его состояния, возможность личной инициативы проведения субботника. Данный проект   позволяет   вовлечь   и   объединить   усилия   граждан   по   созданию народной   карты   объектов   военно­исторического   наследия,   предоставив удобную форму для общественного мониторинга их состояния. По словам В.В. Путина «эта замечательная идея, она точно получит развитие и будет реализована». Целью   взаимодействия   с   проектом   «Место   памяти»   стало   сохранение объектов   военно­исторического   наследия   в   достойном   состоянии,   в постоянном и оперативном уходе за ними. Была проведена регистрация на сайте местопамяти.рф. 5.   Для   реализации   социально­значимого   дела   «Запорошенная   снегом история» была составлена смета и организовано обращение к неравнодушной родительской   общественности   с   просьбой   об   оказании   посильной   помощи. Для   реализации   данного   плана   не   требуется   выделение   большого   объема материальных средств – только лопаты, грабли, метла, кисти, краска и т.п. Обращение не осталось без внимания, и спонсоры нашлись. 6. Был проведен рейд и зафиксировано состояние памятника. Затем было составлено обращение в муниципальное бюджетное учреждение «Управление лесопаркового хозяйства и экологической безопасности» начальнику отдела, который на вопрос о причине не очистки снега на территории мемориала, ответил,   что   финансовые   средства,   выделяются   только   в   летнее   время, соответственно для уборки снега денег нет. Результатом стало установление шефства и продвижение идеи посильной помощи приведения в должный вид территории   вокруг   монумента   «Мужеству   рыбаков»,   так   как   у   местных представителей   не   хватает   средств   и   внимания   к   культурному   наследию города.   Проведены   субботники   по   расчистке   снега   к   дню   Защитника Отечества.   Перед   Днем   Победы,   планируется   уборка   прилегающей территории. В июне запланирована высадка рассады цветов, подготовленной обучающимися экологического клуба «Капелька». 7.  Организация   и   проведение   селфи­фотовыставки   «Памятники   города». Целью выставки является закрепление познавательной экскурсии «Памятники города».   Использование   селфи   для   фотовыставки   привлекает   внимание большой аудитории подростков, так как фото­селфи сейчас очень модно. 8. Интерактивная экскурсия основывается на материале исследовательской работы   обучающегося.   Исследование   посвящено   памятным   доскам   города. Всего выявлено 67 таких досок. Многие из них находятся в разных частях города, на закрытых территориях и их изучение доступнее интерактивными средствами.   Результатом   интерактивных   экскурсий   стала   разработка программы   для   информационного   киоска   интерактивной   экскурсии «Памятные   доски   Сургута».   Презентация   может   быть   проведена   в   День «Героев России» 9 декабря. 9. Презентация социально­значимого дела «Запорошенная снегом история». На   завершающем   этапе   мероприятия,   поставлена   задача   популяризации   и презентации   социально­значимого   дела   «Запорошенная   снегом   история». Недостаточным   будет   только   обучающимися   изучить   памятники   города   и установить   шефство   над   некоторыми   из   них,   нужно   ещё   привлечь общественность   к   необходимости   проявлять   гражданскую   активность   и ответственность за культурным наследием предков.  3 этап: «Завершающий». Оценить положительную динамики развития гражданской культуры можно с   помощью   мониторинга   по   методике   Фридмана   Л.М,   Пушкиной   Т.А., Каплунович   И.Я.   «Ты   гражданином   быть   обязан».   Цель   этой   методики выявить представления учащихся о качествах гражданина России, выявить, самые   значимые   качества   присущие   ему   и   второстепенные   качества гражданина   и   те,   которые   не   обязательны.   Анализ   полученных   данных позволит   установить,   проанализировать   и   сравнить   сформированность представлений, учащихся о значимых качествах личности гражданина. Реализация   социально­значимого   дела   «Запорошенная   снегом   история» создаст   конкретные   позитивные   результаты   в   развитии   гражданско­ патриотического воспитании. Важным итогом реализации данного дела будет хорошее настроение и сотрудничество поколений. Через личное участие обучающихся можно успешно формировать активную гражданскую позицию и объединять усилия для сохранения истории города. В ходе   реализации   социально­значимого   дела   выстроено   взаимодействие   с родительской   общественностью,   центром   дополнительного образования,   Управлением   лесопаркового   хозяйства.   У   обучающихся возникло желание принимать активное участие в сохранении истории города через   облагораживание   и   уход   за   территорией   мемориала   «Мужеству рыбаков».    СМИ, Используемые источники и литература: 1. Артаменко А.Л. Артаменко П.А., Артаменко Т.Н. Сургутские были. ­ Сургут: ГУП ХМАО «Сургутская типография», 2004. 2.   Баранов   Н.Н.,   Бугров   Д.В.,   Гловатская   Е.М.   Древний   город   на   Оби: История   Сургута.   Научно­художественное   издание.   Екатеринбург:   изд­во «Тезис», 1994. 3.   Кондряков   Г.В.   Сургут   и   Сургутяне:   Рассказ   о   людях   и   времени.   – Тюмень: предприниматель Ю.Л. Мандрика, 1998. 4. Прищепа А.И. История Сургута вторая половина XX века. – Сургут: «Диорит», 2005. 5. Прищепа А.И. Очерки истории Сургута. – Сургут: «Диорит», 2002. 6. Музей. Город. Люди. 1963 – 2013 / МБУК «Сургутский краеведческий музей»; авт. Текста Серова С.А., под общ. Ред. Селяниной М.Ю., Исаевой Т.А., Ждановой Т.С. – Сургут: Изд. – полиграф. Комплекс, 2012. 7. Конституция РФ.  8. Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском   обществе.   [Текст]   /   М.Б.   Кусмарцев.   –   Волгоград:   НП   ИПД «Авторское перо». ­ 2006. ­ С.126.  9.   Лутовинов   В.   И.   Военно­патриотическое   воспитание   российской молодежи: учебно­методическое пособие [Текст] / В. И. Лутовинов.  ­Москва: изд­во РАГС, 2010. ­ 172с. Электронные ресурсы 10. Сайт. Место памяти [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://xn­­ 80ajknckhoje6l.xn­­p1ai/#/ 11.   Новости   Югры.   [Электронный   ресурс].   Режим   доступа:   https://ugra­ news.ru/article/11012017/42275 12.   Толковый   словарь.   [Электронный   ресурс].   Режим   доступа: http://www. //tolkslovar.ru/f1077.html 13.   Энциклопедический   словарь.   [Электронный   ресурс].   Режим   доступа: http://www.edudic.ru/bes/65981 14.   Федеральный   закон   от   25   июня   2002   г.   N   73­ФЗ   "Об   объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации" [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://base.garant.ru. Методическая разработка внеклассного поликультурного мероприятия «Фестиваль «Миру ­ мир» Современный мир становится очень опасным. На нашей планете бушуют войны,   количество   локальных   конфликтов   увеличивается   с   каждым   днем. Новостные   программы   изобилуют   сюжетами   трагедий,   террористических актов,   сценами   насилия   и   кровопролития.     Модными   стали   детективные сериалы, в которых много насилия и жестокости. Самыми популярными среди молодёжи стали игры­шутеры. Все это порождает агрессию, нетерпимость и равнодушие.   На   наш   взгляд,   возникает   проблема   восприятия   подростками мира,   как   площадки   для   применения   силы   и   решения   всех   проблем   через насилие.   Президент России В.В. Путин заявил, что «наш священный долг — быть верными   великим   ценностям   патриотизма   и   что   «добровольчество, благотворительность, меценатство имеют в России глубокие корни, а чувство гражданского   долга,   патриотизм,   доброта,   милосердие   всегда   являлись нашими базовыми ценностями. Эти традиции нам нужно укреплять. Вижу в этом   мощнейший   ресурс   развития   России,   консолидации   общества, обеспечения социальной и межнациональной гармонии».  Развитие патриотических чувств у современного подростка может вылиться в   крайнюю   степень   национализма,   шовинизма   и   даже   нацизма.   Эти сегодняшние реалии побудили нас обратиться к таким понятиям, как мир, любовь, доброжелательность, милосердие и гуманность. Патриотизм ­ нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием   которого   является   любовь   к   отечеству,   преданность   ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины. Патриотизм, на наш взгляд, не должен был с кулаками. Сургутяне должны стать более человечными, сострадательными, толерантными и миролюбивыми. Для этого мы предлагаем городской фестиваль «Миру – мир».  Его новизна в том, что фестиваль будет посвящен только миру, любви и красоте. И ни слова о войне. Цель: формирование патриотических качеств обучающихся, основанных на ценностях гуманизма, миролюбия и терпимости. Задачи:  1. Формирование уважительного отношения к людям; 2.   Воспитание   умения   сопереживать   людям,   проявлять   такие   качества характера, как доброта, милосердие; 3. Формирование гражданской культуры обучающихся, понимание значения такой нравственной категории, как любовь к жизни человека; 4. Формирование чувства ответственности за судьбу Отечества. Включение   обучающихся   в   активную   практическую   деятельность   во внеурочной деятельности позволит: ­ соединить теоретические знания, практические навыки и умения с формированием активной жизненной позиции; ­   сформировать   чувство   сопричастности   с   близким   социумом,   чувство терпимости, ответственности за свои поступки. Для   более   успешного   решения   задач,   поставленных   перед   учащимися, используются   различные   формы   работы.   При   этом   используется   как групповая, так и индивидуальная деятельности: ­   через   изучение   фактов,   явлений,   обмен   информацией,   основанной   на личном опыте, к постановке проблемы; ­   через   согласование   микрогрупп,   сопоставление   своего   варианта   с другими, с различными источниками к коррекции своего варианта; ­   через   акцентирование   ошибок   к   формулировке   проблем,   которые   не смогли решить.  Главными   методами   работы   в   рамках   социокультурного   мероприятия являются методы интерактивного обучения. Интерактивное обучение – это обучение через опыт. Работа в группах «мозговой штурм»; «дебаты». Все эти формы   воспитания   позволяют   максимально   включить   обучающихся   в обсуждение   и   решение   проблем,   слушать   другие   точки   зрения,   видеть многомерность   задач   построения   гуманного   и   миролюбивого   общества   в России.  Социальная практика способствует развитию Я ­ концепции. Ведь ведущим направлением   развития   сегодняшнего   гражданского   образования   является обращение   к   личности   будущего   гражданина.   Единственный   способ   стать личностью   –   это   осуществление   практической   деятельности.   Главным   в подростковом   возрасте   является   нацеленность   на   будущее.   У   молодого человека   появляются   собственные   цели,   интересы,   взгляды   на   жизнь. Важными являются процессы личностного, профессионального, социального и политического   самоопределения.   Поэтому   очень   значимо,   чтобы   у   него появилась возможность реального опыта действия в микро­группе, который обеспечит получение личностного опыта.  Развитие   умения   строить   партнерские   отношения   при   реализации социальных проектов – это путь к терпимости, уважению и равенству сторон, пониманию необходимости решения проблем любого сообщества на основе консенсуса   и   компромисса.   Принцип   активности   подростка   в   процессе обучения   является   условием   развития   мотивации,   определяет   осознанную потребность   в   усвоении   знаний   и   умений,   гарантирует   высокую результативность и соответствует социальному заказа.  Этапы социокультурного мероприятия: 1 этап: «Подготовительный». На   этом   этапе   собирается   информация,   обозначается   проблема, планируется   работа.   Составляется   анкета.   Выявляются   обучающиеся, имеющие интересы, желающих заниматься социокультурным мероприятием. Происходит комплектование групп. 2 этап: «Основной». На этом этапе проводится анкетирование, конкурсы, выставки, создается эскиз   логотипа   фестиваля,   составляется   бюджет   проекта.   Организуется взаимодействие   с   социальными   партнерами.   Проводится   городской   флэш­ моб.  3 этап: «Завершающий». В конце работы проводится мониторинг, подводятся итоги и результаты, устраняются   препятствия,   строятся   перспективы   дальнейшего   развития фестиваля. В  результате   фестиваля  «Миру  ­   мир»  граждане   города   и   обучающиеся лицея будут больше говорить о мире, любви и красоте, и меньше о войне, крови   и   смерти.   Что   на   наш   взгляд   сделает   большой   шаг   к   гуманизации социума в целом.  Географией фестиваля явится школа, район, город. Фестиваль   рассчитан   на   всех   обучающихся   школы   и   жителей   района, города. План социокультурного мероприятия «Фестиваль «Миру ­ мир»: 1. Сбор информацию о фестивале, о социокультурном взаимодействии и толерантности; 2. Анкетирование обучающихся об уровне их патриотизма; 3. Разработка эскиза логотипа фестиваля «Миру­мир»; 4. Проведение фотовыставки «Мир России»; 5. Организация конкурса «Песни о мире»; 6. Проведение конкурса рисунков «Краски мира»; 7. Проведение Дебат­клуба «Говорим о мире»; 8. Организация флэш­моба «Голубь мира»; 9. Подведение итогов мероприятия. 1 этап: «Подготовительный». Современное   общество   по­разному   демонстрирует   свои   культурные достижения.   Устраивают   выставки,   проводят   концерты,   организуют дискуссионные клубы и т.д. Одной из форм организации своих достижений являются проведение разного уровня фестивалей.  Фестиваль   (фр.     festival,   от   лат.   Festivus   —   праздничный)   —   массовое празднество,   включающее   в   себя   показ   достижений,   смотр   каких­нибудь видов искусства: музыкального, театрального, эстрадного искусства.  Проводятся   фестивали,   как   в   крупных   закрытых   помещениях,   так   и   в современном мировом формате на открытом воздухе «опен эйр» на площадях, в   парках,   в   естественных   архитектурно­исторических   интерьерах   замков   и других достопримечательных мест. Первые   фестивали,   появились   в   Великобритании,   и   они   были музыкальными.   С   ХХ   века   становятся   популярными   международные фестивали.  Некоторые  фестивали  молодежи проходили под  лозунгами «За мир и дружбу» и «За солидарность, мир и дружбу». Понятие «мир» в современных словарях, определяется в широком и в узком смысле, от всего существующего, до отношений между людьми.   Мир – это отсутствие   войны,   вооруженных   действий   между   народами,   разногласий, вражды. Жизнь в согласии и в дружеских отношениях между людьми.  Мир   (мирное   время)   —   состояние   отношений   между   различными социальными   субъектами,   использующими   невооруженные   средства   для разрешения имеющихся между ними противоречий. По данным Р. Джексона, после 1945 года на планете было всего лишь 26 мирных дней. Мир невозможен лишь при поощрении накопления богатств и исполнения личных желаний. Как только мы начнём учить людей не войне, не тому, как хорошо   зарабатывать,   а   тому,   как   ладить   с   людьми,   как   жить   рядом   с природой, когда человечество избавится от глупости и неразумности, и мы начнём   поощрять   самореализацию   и   улучшение   жизни   общества,   то   тогда война исчезнет. Для укрепления мира в ХХ веке были созданы комитеты для поощрения борцов   за   мир.   Одна   из   самых   значимых   премий   является   ежегодная Нобелевская премия. В 1975 году ее получил наш соотечественник Андрей Сахаров, а в 1990 году – Михаил Горбачев. Мировым символом мира стал белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь. Эта эмблема была нарисована Пабло Пикассо для первого Всемирного конгресса,  который  проходил  в 1949  году  в  Париже   и Праге.  Существует традиция выпускать белых, голубей. Приоритетными ценностями современного общества становятся любовь к Родине,   патриотизм,   способность   к   бескорыстным   и   самоотверженным действиям. В 60­х годах ХХ века в этимологическом словаре русского языка Макса Фасмера   указывается,   что   понятие   «патриот»   происходит   от   латинского patriota, «земляк, соотечественник».   Понятие   «патриотизм»   в   словарях,   созданных   в   середине   ХХ   века рассматривается, как «любовь к родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям»;  ­   любовь   к   отечеству,   преданность   ему,   стремление   своими   действиями служить его интересам. В   Философском   словаре   дается   следующее   понятие   «патриотизм ­нравственный   и   политический   принцип,   социальное   чувство,   содержанием которого   является   любовь   к   отечеству,   преданность   ему,   гордость   за   его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины». Таким образом, патриотизм, как духовное достояние личности, присущее всем сферам жизни общества, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активной деятельности на благо Отечества. Олицетворяет любовь   к   своему   Отечеству,   сопричастность   с   его   историей,   культурой, достижениями,   составляющими   духовно­нравственную   основу   личности, формирующими   ее   гражданскую   позицию   и   потребность   в   достойном, самоотверженном служении Родине. Множество   локальных,   национальных   конфликтов   после   распада   СССР, миграционные процессы и другие проблемы вызвали необходимость создания законодательной базы по патриотическому воспитанию на государственном уровне.  С   2000   г.   правительством   РФ   разработаны   и   приняты   несколько государственных   программ   и   нормативно­правовых   документов   по патриотическому воспитанию граждан РФ:   закон «Об образовании», закон Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе»,   закон Российской   Федерации   «О   днях   воинской   славы»,   программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы»; «Концепция патриотического воспитания граждан Российской   Федерации»,   принята   государственная   программа «Патриотическое   воспитание  граждан  Российской  Федерации  на 2016­2020 годы». Во всех программах указывается военно­патриотическое направление, героическое, историческое. Мероприятия посвящены героическому прошлому страны.  2. Для выявления актуальности и значимости проведения фестиваля «Миру –   мир»   проводится   анкетирование   обучающихся.   Целью   анкетирования является   выявление   качеств   необходимых   настоящим   патриотам.   Вопросы анкеты представлены в приложении.  2 этап: «Основной». 3.   Для   создания   эскиза   логотипа   фестиваля   «Миру   –   мир»   в   школе проводится конкурс. В нем приняли участие все желающие. Лучшие работы выставляются   на   суд   зрителей.   В   результате   подсчета   голосов   побеждает рисунок логотипа набравший большинство голосов. 4.   Первым   мероприятием   фестиваля   «Миру   –   мир»   становится фотовыставка   «Мир   России».   Целью   выставки:   показать   прекрасный   мир России:   ее   природу,   людей,   достопримечательности.   И   все   это   без   войн, терактов и кровопролития. Россия должна быть показана, такой, какой мы ее видим   каждый   день.   И   проходя   мимо,   просто   не   замечаем   всей   прелести буднего дня, но стоит взорваться снаряду и все изменится. Фотовыставка – это   призыв   не   проходить   мимо   и   ценить   жизнь,   любовь   и   красоту   в   ее отдельные мгновенья.  Выставка проходит в одном из центральных мест школы. Работы должны отличатся   оригинальностью,   живостью   сюжета   и   миролюбием.   Авторы, представляющие   фотоработы   должны   показывать   весь   природный   и архитектурный колорит России. Их работы должны передать красоту родного края.   Такая   фотовыставка   должна   помочь   посмотреть   на   мир   России   без войны и горя.  5.   Следующее   мероприятие   социокультурного   мероприятия   становится конкурс «Песни о мире». Целью мероприятия должен стать разговор песенной культуры о ценности мира на земле. Изучаются песни о мире, подбирается музыка,   костюмы,   проводятся   репетиции.   Всего   в   конкурсе   фестиваля принимают участие обучающиеся разных школ. 6. Конкурс рисунков «Краски мира».   Цель   конкурса:   выявление   творческой,   креативной   и   миролюбивой молодежи, способной через рисунок, плакат пропагандировать «дело мира», любви и красоты. 7.  Работа Дебат­клуба «Говорим о мире». Целью дебатов станет обсуждение хрупкости современного мира, проблемы веротерпимости   и   миролюбия.  Для   обсуждения   в   Дебат­клубе   могут   быть предложены следующие темы: ­ Консенсус   и   компромисс   как   способы   решения   конфликтов:   за   и против. ­ Патриот – это звучит гордо! ­ Настоящий мир — лучший из миров. 9. Завершением социокультурного мероприятия должен стать «Фестиваль «Миру ­ мир». На общегородской площадке флэш­моб «Голубь мира» может быть   проведен   в   день   защиты   детей   1   июня   2016   года.   Фестиваль   –   это коммуникация. Участниками праздника станут и взрослые, и дети, которые, в режиме   сотрудничества   удовлетворят   потребность   в   общении.   Такие отношения   на   празднике   реализуют   функцию   удовлетворения   потребности участников в коллективных взаимоотношениях. Важно   сделать   афишу,   на   которой   обязательно   должны   присутствовать: название фестиваля, дата проведения, полный состав участников.  Особое   внимание   следует   уделить   предварительной   подготовке   и информационному фону проведения фестиваля, не лишним будет провести пресс­конференцию до события или сделать несколько закрытых показов для прессы.  3 этап: «Завершающий». Итак, подведем итоги, план фестиваля – это фактически бизнес­план, куда входит все: от описания идеи до предлагаемого количества людей, которые посетят ваш фестиваль. Нельзя пренебрегать мелочами, надо предусмотреть все риски (дождь, карантин и т.д.)  Одним   из   критериев   оценки   положительной   динамики   развития патриотизма может стать мониторинг по методике помощью мониторинга по методике Фридмана Л.М, Пушкиной Т.А., Каплунович И.Я. «Патриотизм и как   я   его   понимаю».   Цель   этой   методики   определить   уровень   осознания патриотизма и отношение к нему со стороны учащихся. Учащимся старших классов   предлагается   написать   эссе   на   тему   «Патриотизм   и   как   я   его понимаю».   Письменные   работы   учащихся   анализируются   по   следующим сторонам   патриотизма:   1.   Любовь   к   Родине;   2.   Осознание   трудностей, недостатков   в   обществе;   3.   Готовность   к   самоотдаче;   4.   Патриотизм   как источник   служения   Отчизне;   5.   Чувство   национальной   гордости;   6. Отсутствие национализма, толерантность; 7. Интернационализм. Еще по одной методике Фридмана Л.М, Пушкиной Т.А., Каплунович И.Я. можно   проводить   диагностику   по   уровню   активной   жизненной   позиции «Активная гражданская позиция и как я ее понимаю». Через   личное   участие   учащихся   можно   успешно   формировать общественное   отношение   к   толерантности,   доброте, человеколюбию,   отзывчивости   и   межкультурному   взаимодействию   в обществе.    милосердию, 1. Толковый словарь. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. Используемые источники и литература: //tolkslovar.ru/f1077.html 2.   Энциклопедический   словарь.   [Электронный   ресурс].   Режим   доступа: http://www.edudic.ru/bes/65981 3. Кусмарцев, М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском   обществе.   [Текст]   /   М.Б.   Кусмарцев.   –   Волгоград:   НП   ИПД «Авторское перо». ­ 2006. ­ С.126.  4. Этимологический словарь русского языка Макса Фасмера [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://etymology­dictionary.info/ 5. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь, 2003. 6. Большая советская энциклопедия: в 30 т. / Гл. ред. А. М. Прохоров. — 3­ е изд. — М.: Сов. энцикл., 1969 – 1978. 7. Философский энциклопедический словарь / гл. ред.: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, Г. В. Панов. – М.: Советская энциклопедия, 1983. 8.   Лутовинов,   В.   И.   Военно­патриотическое   воспитание   российской молодежи:   учебно­методическое   пособие   [Текст]   /   В.   И.   Лутовинов.     ­ Москва: изд­во РАГС, 2010. ­ 172с.  Методическая разработка  социально­значимого дела «Не бывает чужих бабушек и дедушек» Многие годы после развала Советского Союза пенсионеры жили в очень стесненных условиях. Цель: вовлечь наибольшего число учащихся лицея в социально­значимую и общественно ­ полезную деятельность с помощью акции «Не бывает чужих бабушек и дедушек» для формирования ценностей заботы и милосердия в детях. Задачи: 1. Изучить ценности учащихся лицея по методике М. Рокича «Ценностные ориентации» для выяснения сформированности милосердия и заботы;  2. Провести социальную акцию «Не бывает чужих бабушек и дедушек». В рамках проведения акции будут решаться конкретные задачи: ­ Духовная помощь одиноким пожилым людям. ­ Оказание бытовой поддержки и услуг пожилым сургутянам. ­ Забота о пожилых людях, оказание им внимания и поддержки. ­   Привлечение   общественного   внимания   к   разнообразным   проблемам   и нуждам пожилых людей. ­   Воспитание   у   молодежи   и   юношества   чувства   милосердия,   желания помогать ближнему. ­ Патриотическое воспитание подрастающего поколения. Методы: изучение и обобщение теоретического материала, моделирование, описание,   анализ,   сравнение,   анкетирование   по   методике   М.   Рокича, сопоставление, наблюдение, беседа. Тип: социальный, личностный, практический. Характер: массовый (коллективный). Ожидаемые   результаты:  заинтересованность   учащихся,   вовлечение   как можно   большего   количества   ребят   в   проведение   акции  «Не   бывает   чужих бабушек   и   дедушек»   по   собственному   желанию.   Социальная   и   духовная поддержка,   улучшение   качества   жизни   представителей   социально незащищенных слоев общества г. Сургута: предоставление помощи (бытовой социальной) пожилым и престарелым, одиноким, инвалидам, пенсионерам в условиях дома и стационара. Воспитание и просвещение сургутян: воспитание патриотических   чувств   у   молодых   людей   и   юношества,   способствование повышению уровня общей культуры жителей города. Этапы проекта:  1.   Подготовительный   этап:   сбор   информации,   обзор   проблемы,   план работы. 2.   Основной   этап:   изучение   теоретического   материала,   проведение анкетирования,   решение   организационных   вопросов,   реализация   проекта, волонтерская   работа   в   геронтологическом   и   кардиологическом   центрах, взаимодействие с городской социальной службой. 3.   Итоговый   (заключительный)   этап:   анализ   работы,   обобщение   опыта, социологический опрос. Проект долгосрочный (рассчитан на 2 года). Первый этап. Проект начался с того, что в газете «Весточка» обучающиеся прочитали   статью,   в   которой   журналист   рассказывал   о   своем   разговоре   с пожилой   женщиной,   ветераном   войны.   Она   закончила   свой   рассказ потрясающими словами: «Знаешь, не дай бог ни тебе, ни твоим детям знать, как это – когда нет ни кусочка хлеба. Но я тебе вот что скажу: нам тогда, в войну, было легче, чем вам сейчас. Почему? Потому что мы знали врага в лицо. А в ваше время все смешалось…»  Кто же наш сегодняшний враг? Это безразличие, эгоизм, рвачество. Наше общество почти зашло в тупик. Провозглашение приоритетов «вещного» мира, лозунги   в   духе   «Возьми   от   жизни   все!»   преуменьшает   саму   человеческую жизнь.   Со   всех   сторон   нам   кричат:   «Возьми!   Бери!   Хватай!»   —   но бесконечное   накопление   материальных   ценностей   не   может   быть   смыслом человеческой жизни. Значит, человек должен не коллекционировать вещи и деньги, а научиться быть счастливым, помогая другим. Акция призвана объединить усилия людей для   помощи   представителям   социально   незащищенных   слоев   нашего общества.   С  ее  помощью   предполагается   решить   две  задачи:  предоставить людям,   которые   еще   не   нашли   себя   в   делах   милосердия,   широкую возможность   для   деятельности;   предоставить   тем,   кто   нуждается   в милосердной помощи, эту помощь. Проект   реализуется   в   соответствии   с   распоряжением   №   1054­р Правительства Российской Федерации, принятым 30 июля 2009 г., в котором высказывается   поддержка   благотворительности,   милосердному   служению, волонтерским   инициативам   в   России.   Очень   хорошо,   что   на   уровне государства   происходит   понимание   и   поддержка   тех   процессов,   которые захлестывают   сегодняшнее   общество.   Власть   сегодня   всячески   одобряет   и поощряет инициативы милосердия. Это дает всем нам шанс выйти из тупика «вещизма» и воспитать у детей любовь к истинным, непреходящим ценностям. На   наш   взгляд,   реализация   проекта   будет   способствовать   содействию процессам возрождения духовности в российском обществе. Проект призван возродить   милосердие,   обеспечив   его   преемственность   и   сохранив   как национальную святыню. Для реализации идеи в творческой лаборатории – кадеты пишем сценарии, готовят выступления, учим песни, стихи, а в мастерской добрых дел, где в свободное время, на любой переменке, после уроков кто­нибудь из учеников проводит мастер ­ класс и мы всем лицеем делаем поделки, рисуем открытки. Приходят   в   мастерскую   опять   же   только   желающие,   никто   никого   не принуждает ­ это главное условие. Продукт всей этой деятельности – чувство собственной значимости, детская инициатива, претворенная в жизнь, участие в мероприятии, доставить радость другому человеку. Второй этап. Механизм работы над проектом.                                                         ИДЕЯ                                                              проблема Акция «Не бывает чужих  бабушек и дедушек» результат Важный итог получившийся у нас, что кадеты счастье других поставили на шкале терминальных ценностей только на 15 место из 18 возможных. Чем это можно   объяснить?   Уже   в   четвертом   веке   до   нашей   эры   древнегреческий философ Платон утверждал: «Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье». Эту же мысль продолжил Л.Н. Толстой: «В жизни есть одно несомненное счастье – жить для других». Но именно это утверждение еще не стало для кадетов ценным и имеющим значение.  Следующим   шагом   анализа   анкет   по   методике   М.   Рокича   «Ценностные ориентации» стало ранжирование инструментальных ценностей (список Б): № Инструментальные ценности воспитанность (хорошие манеры); 1 2 жизнерадостность (чувство юмора); 3 4 ответственность (чувство долга, умение держать свое слово); аккуратность   (чистоплотность),   умение   содержать   в   порядке вещи, порядок в делах; честность (правдивость, искренность); 5 Кол­во баллов 2015 2597 2629 2713 2735 Проанализировав   анкеты,   кадеты   смогли   сказать,   что   большинство учащихся поставили на первое место такую инструментальную ценность, как воспитанность,   на   второе   жизнерадостность,   а   на   третье   ответственность. Важно, на наш взгляд, что на последнем месте в результате ранжирования ценностей встала непримиримость к недостаткам в себе и в других. Важным выводом может стать анализ двенадцатого и пятнадцатого пунктов ранжирования   инструментальных   ценностей,   в   них   кадеты   лицея   отметили терпимость   и   чуткость   —   это   особенно   важно   для   понимания   уровня милосердия кадетов лицея, ведь терпимость – это умение прощать другим их ошибки и заблуждения, а чуткость – это заботливость. Но у наших учащихся эти ценности на последних местах в шкале ценностных ориентиров. Проведя анализ анкет по методике М. Рокича «Ценностные ориентации», можно определить, что многие ценностные ориентиры чуткость, терпимость, счастье других у кадетов лицея недостаточно сформированы, что объясняется особенностями   подросткового   возраста   школьников.   Следовательно,   и милосердие   с   его   взаимопомощью,   с   доверием   к   людям,   институтам государства   и   гражданского   общества,   справедливостью,   честью   и достоинством еще не стала, как написано в Концепции духовно­нравственного развития личности гражданина РФ базовой национальной ценностью. Подводя итоги этой части нашей работы, можно сделать выводы о том, что кадеты лицея имеют низкий уровень милосердия. Мы смогли найти, на наш взгляд,  объяснения   этому,  изучив   ценностные   ориентации   по   методике   М. Рокича. Для кадет ценными является друзья, семья и любовь, поэтому они помогают товарищам.   Но для них не ценно терпимость, чуткость и счастье других,   поэтому   необходимо   продолжать   работу   по   формированию   таких ценностей как милосердие. Современное   поколение   молодых   людей   обвиняют   в   черствости   и эгоистичности.   Участились   случаи,   когда   дети   отказываются   от   своих родителей,   отправляют   их   в   дома   престарелых   или   в   лучшем   случаи   в геронтологические   центры.   В   Сургуте   пожилые   люди,   зачастую,   потеряли помощь   и   поддержку   от   молодых   и   трудоспособных   детей.   Когда корреспондент   газеты   «Зеркало   недели.   Украина»   О.   Онищенко   спросила своего отца, что самое трудное в жизни одинокого пенсионера, он ответил: «Незащищенность.  Перед   хамством.  Перед   законом.  Перед   другими,  более уверенными   в   себе   и   более   «пробивными»   согражданами».   «А   маленькая пенсия?» — удивилась я. «Это, конечно, тоже, — согласился отец. — Но не так страшно. Хорошо, что у меня есть ты. И я знаю, что ты поддержишь. А вот как другим приходится…» Когда молодое поколение озабочено поисками хлеба насущного для себя и своей   семьи,  выживанием   в   условиях   экономического   кризиса   и  карьерой, отношение   к   старшему   поколению   иногда   сводится,   как   это   ни   больно констатировать, к тягостному осознанию некой обузы. И доказательства тому мы видим везде и ежедневно: в транспорте, где хам­водитель выгоняет из маршрутки   пенсионера­льготника   под   равнодушное   молчание   толпы;   в магазине, где старушка пересчитывает копейки в кошельке, раздумывая, что сможет позволить себе купить; в метро, где раздраженная молодая женщина кричит стоящей в толпе старушке: «Ну а ты­то куда лезешь в час пик? Чего тебе дома не сидится, пока люди на работу едут?» Проблемы незащищенности, увеличения пенсии нам не дано решить. Но мы можем оказать посильную помощь. Что мы можем сделать? В нашей власти оказание необходимой помощи по дому, проведение приятного досуга для пенсионеров,   забота   и   внимание   для   нуждающихся.   А   для   создания положительных   эмоций   и   чувств   ребятами   было   решено   сделать   что­то своими руками, что­то красивое, красочное, запоминающееся.  Было   решено   принять   участие   в   жизни   пенсионеров   города   Сургута. Создать   маршрут   действий   под   названием   «Не   бывает   чужих   бабушек   и дедушек», в него входили, такие мероприятия: 1. Концерт ко дню героев Отечества для пенсионеров города Сургута в геронтологическом центре; 2.  Поздравления  бабушек   и  дедушек,  находящихся   в  геронтологическом центре оригами открытками «С Новым Годом»; 3.  Поздравления  бабушек   и  дедушек,  находящихся   в  геронтологическом центре   новогодними   игрушками   сделанными   своими   руками   «С   Новым Годом!»; 4.   Помощь   пожилым   людям   города   Сургута   и   Сургутского   района   в преддверии Нового года и Рождества. 5. Сотрудничество с городской социальной службой. 6. Проведение акции «Не бывает чужих бабушек и дедушек» 1 октября 2016 года в День пожилого человека. В добрые дела учеников вошли такие как:  ­ прибраться в доме, протереть пыль, помыть пол, пропылесосить, снять, постирать и повесить шторы; ­ приготовить покушать, девочки готовили суп, жаркое или пирог; ­ сходить в магазин, в аптеку или с другим поручением.  После проделанной работы мы вместе пили чай и разговаривали на разные темы. Ведь для пожилого забота, но и простое человеческое общение. Организация   взаимодействия   с   со   службами   социальной   поддержки населения города. Кадеты обратились с официальным письмом к директору «Комплексного   центра   социального   обслуживания   населения   «Городской социальной службы» Наталье Борисовне Ч. В нашем письме мы предложили сотрудничество в реализации социального проекта «Не бывает чужих бабушек и   дедушек»   предусматривающий   оказание   помощи   нуждающимся   людям пожилого возраста (уборка квартиры, покупка в аптеке и магазине, общение и пр.). В   2016   году   между   лицеем   имени   генерал­майора   Хисматулина   и Бюджетным учреждением Ханты­Мансийского автономного округа – Югры «Комплексным   центром   социального   обслуживания   населения   «Городская социальная служба» было заключено соглашение о сотрудничестве.  В   рамках   этого   сотрудничества   мы   посещали   ветерана   Великой Отечественной   войны   М.   Константина   Сергеевича,   1930   года   рождения. Оказывали ему бытовую и социальную помощь. Ребята выступали с мини­ концертом в честь 71­й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941­1945гг (читали стихи, пели вместе песни военных лет и много, много разговаривали). Нами было организовано поздравление ветерана и взято над ним шефство. Кадеты продолжают заботится о пожилом человеке, оказываем ему   внимание   и   поддержку.   Ходят   в   магазин,   помогают   по   дому, сопровождают на лечение и др. Все это помогает в воспитании у молодежи чувства милосердия, желания помогать ближнему. Папа   Франциск   отмечает,   что   «старики   сегодня   –   жертвы   культуры отбрасывания.  Они   отбрасываются,  как   ненужное».   Но   это   не   должно   так быть. Проект «Не бывает чужих бабушек и дедушек» направлен на изменение этой нормы. Каждый   желающий   по   своему   желанию   и   способностям   становился волонтером в нашем проекте. Кто умел петь или танцевать принимал участие в   концертах.   Кому   по   душе   что­то   делать   своими   руками   работал   в мастерской Добрых дел и мастерил открытки или украшения к новому году. Кому­то   из   ребят   хотелось   просто   помочь   делом,   сходить   в   магазин   за покупками для бабушки или дедушки. А может просто почистить у них во дворе снег. Все это рождается сопереживание и сочувствие в ребятах. Данный   опыт   поможет   обучающимся   в   будущем,   действовать   более гуманно, быть терпимыми к старости, немощи бабушек и дедушек. Как сказал на Международном инвестиционном форуме в Сочи в октябре 2015 года глава правительства   Д.А.   Медведев   призвал   навсегда   отказаться   от   «стратегии выживания» для пенсионеров. Должен воплощаться в жизнь лозунг: «Старость в радость».  Список используемой литературы Литература: 1.   Васильев   В.   А.   Конфуций   о   добродетели.   Социально­гуманитарные знания № 6. М., 2006. 2. Лихачев Д. С. Избранные работы в трех томах. Т. 2. Л., 1987. 3. Милосердие. Учебное пособие под ред. М. П. Мчедлова. М., 1998. 4. Прокофьев А.В. Справедливость и ответственность: социально­этические проблемы в философии морали. Тула, 2006. Статьи в газетах и журналах: 5. Онищенко О. Кому нужны старики г. Киев//Зеркало недели. 2015. №50. С. 12­13. 6. Сероокая О. Судьба России – в руках учителя г. Сургут//Приход храма в честь иконы Божией Матери «Всех скорбящих Радость» (с грошиками). 2016. №10 (71). С. 1­3. 7. Газета «Весточка» №10 (71), октябрь 2016 год. Словари и энциклопедии: 8.   Ефремова   Т.   Ф.   Новый   словарь   русского   языка.   Толково­ словообразовательный. – М.: Русский язык, 2000  9.   Владимир   Иванович   Даль.   Толковый   словарь   живого   великорусского языка, М.: Просвещение, 2009. 10.     Ожегов   С.И.,   Шведова   Н.Ю.   Толковый   словарь   русского   языка. Институт русского языка им. Виноградова. М.: 1999. Электронные ресурсы 11.   Петров   К.   Социально­экономические   проблемы   пенсионеров   в Российской   Федерации   в   переходный   период   /   [Текст]   //   Петров   К. Социальная работа. 2015. ­ №4. – С.23­27 12.  Леонтьев  Л.С.  Россия  превращается   для  пенсионеров  в  Ад? /Леонтьев Л.С.// http://soc­work.ru/article/707 Методическая разработка общественно­полезного дела «Сургутяне знают историю своего города» История   Сургута   насчитывает   более   четырехсот   лет.   Наш   город действительно   имеет   древнюю   и   славную   историю,   но   одновременно   он   и молодая   столица   нефтегазового   края.   Сургут   на   протяжении   последних десятилетий растет и увеличивается его численность. Люди съезжаются со всей страны и ближнего зарубежья.  История нашего города для них остается во многом загадкой. Согласно   концепции   духовно   ­   нравственного   развития   базовой национальной ценностью является любовь к своему Отчеству и патриотизм. На   баннерах   города   мы   можем   видеть   большое   количество   агитационных плакатов   с   героями   русской   истории,   защитниками   страны   в   Великой Отечественной войне. Но совершенно отсутствуют плакаты, рассказывающие о славных страницах Сургутской истории. На   наш   взгляд,   важным   шагом   формирования   уважения   к   своей   малой Родине, воспитанию патриотических чувств, консолидации всех проживающих и работающих граждан в Сургуте, будет размещение социальной рекламы на общественном   транспорте.   Именно   автобусный   автотранспорт   является самым общедоступным, которым пользуются и кадеты, и другие горожане.  Цель   проекта:   создание   социальной   рекламы   –   агитационного   плаката «Сургутяне знают историю своего города!». Задачи проекта:  1. Собрать информацию об агитационном плакате и социальной рекламе. 2.   Провести   анкетирование   среди   учеников   о   необходимости   такой рекламы. 3.   Изучить   важнейшие   события,   которые   внесли   существенный   вклад   в историю города.  4.   Провести   анкетирование   населения   города   на   выявление   наиболее значимых событий в истории Сургута. 5.   Провести   конкурс   на   эскиз   агитационного   плаката   «Сургутяне   знают историю своего города!» 6.   Провести   расчет   бюджета   проекта   и   поиск   ресурсов   на   создание социальной рекламы.  Методы: изучение и обобщение теоретического материала, ранжирование, сравнение,   описание,   моделирование,   наблюдение,   частично­поисковый, анкетирование, социологический опрос. Этапы проекта: 1 этап: «Подготовительный». На этом этапе ребята собирают информацию, обозначают проблему, планируем работу. Составляют анкету, разрабатывают темы вопросов для граждан города. 2 этап: «Основной». На   этом   этапе   обучающиеся   проводят   анкетирование   и   опрос,   конкурс эскизов на лучший дизайн плаката, составляют бюджет проекта, заказываем его изготовление и размещаем на общественном автотранспорте. 3 этап: «Завершающий». В конце  работы кадеты подводят итоги, устраняют препятствия, строят перспективы дальнейшего развития проекта. В результате работы граждане города Сургута и кадеты лицея станут более компетентными   в   вопросах   истории   своего   города.   Агитационный   плакат должен способствовать культурному развитию общества в целом. Проект   поможет   сформировать   основы   патриотизма   и   любви   к   малой Родине. Благодаря плакату закрепляются знания по истории города.  Географией проекта явится город Сургут и Сургутский район, по которому будет, проходит данный маршрут. Проект рассчитан на всех кадет лицея и жителей города Сургута и района. Проект краткосрочный: рассчитан на 6 месяцев. Агитационный   плакат   –   это   изображение   рекламно­информационного характера.   Чаще   всего   это   броское   крупноформатное   изображение, сопровожденное кратким текстом.   Баннеры   размещают   для   привлечения   клиентов, Баннер   (англ.   Banner   ­   флаг,   транспарант)   ­   изображение   рекламного характера.   для информирования   или   для   создания   позитивного   имиджа.   Словосочетание «Социальная реклама» произошло от англ. Social Advertising, и в переводе означает привлечение интереса к существенным проблемам либо явлениям. Социальная   реклама   показывает   все   человеческие   возможности   в   плане развития культурных ценностей и приобщения к истории города.  Возникновение   Сургута   стало   возможным   после   открытия   Ермаком Зауральских земель. Сразу после этого образовывались «опорные пункты» – Тюмень,  Тобольск,  Тара.  А 19  февраля  1594  г.  Федор   Иоаннович  призвал основать город Сургут, что послужило отправной точкой в дате основания. В первую очередь были выстроена небольшая крепость с двумя воротами, внутри   которой   находились   церковь,   воеводский   дом   и   другие   жилые   и хозяйственные   постройки.   На   протяжении   двух   последующих   веков основными жителями крепости были казаки и стрельцы. В XVIII в. Сургут прошел путь от города Сибирской губернии до уездного центра   Тобольского   наместничества.   Постепенно   город   утрачивает   свое военное   значение,   превращаясь   в   торговый   центр.   К   концу   века   здесь ежегодно начали проводиться ярмарки. Главной   транспортной   артерией   в   те   времена   была   Обь,   именно   по   ней доставляли и отправляли львиную долю грузов. А к концу следующего XIX в. здесь   соорудили   большую   пристань,   которую   телефонизировали   в   первую очередь. Как и любой другой большой город в Сибири Сургут не избежал участи стать   «приютом»   для   множества   ссыльных,   которые   старались   развивать культуру, придавали провинциальному городу определенный шарм. Гражданская война не просто разрушила Сургут, где был один из центров «кулацкого»   восстания,   но   и   лишила   его   статуса.   Древняя   крепость   была объявлена   селом   и,   соответственно,   лишилась   определенного   развития. Первое промышленное предприятие появилось здесь только в 1928 г. – это была консервная фабрика.    И почти сразу после этого в здешние края наведались геологи, которые определили, что здесь должна быть нефть. Но успех пришел только в 1957 г., когда   в   городе   была   создана   геологическая   разведка.   А   в   1962   г.   было открыто месторождение нефти, названное Западно ­ Сургутское. 17 мая 1964 г. началась промышленная эксплуатация Усть­Балыкского месторождения, с тех пор Сургут переживает вторую молодость. Уже в следующем, 1965 г., ему был возвращен статус города. А всего в районе Сургута было открыто более 30   нефтяных   месторождений.   Постепенно   город   превратился   в   мощный транспортный и энергетический узел. Сегодня Сургут – крупнейший промышленный центр Югры. Помимо этого, город занимает выгодное экономико­транспортно­географическое положение: этому   во   многом   способствует   расположение   на   пересечении железнодорожной магистрали с рекой Обь. Реализация проекта: Анкетирование обучающихся лицея. 1.   Для   выявления   актуальности   и   значимости   создания   проекта агитационной   гравюры   «Сургутяне   знают   историю   своего   города!»   было проведен опрос среди кадет лицея. В результате анализа анкет можно сделать вывод о том, кто будет участвовать в создание плаката. 2.   Для   выявления   автомобильного   транспорта   на   котором   чаще передвигаются обучающиеся лицея было выявлено проведен опрос и выявлен вид автотранспорта, на котором большинство учеников ездят в лицей. 3.   Для   выявления   знаний,   учащихся   по   истории   города   Сургута   было проведено анкетирование обучающихся 10–11–х классов МБОУ лицея имени Хисматулина В.И.  В   результате   анкетирования   кадет   лицея   были   выявлены   недостаточные знания кадет по краеведению. Особенно трудными для них стали вопросы по истории города в XX веке. Именно   после   этого   обучающиеся   обратились   к   руководству   ОАО СПОПАТ с просьбой размещения агитационной гравюры «Сургутяне знают историю своего города!» 4.   Анкетирование   сургутян   о   наиболее   значимых   событиях   в   истории города.   В   ходе   реализации   проекта,   учащиеся   задались   вопросом,   а   какие самые   важные   события   в   истории   становления   и   развития   города   видят сургутяне. Для этого они обратились с анкетой к жителям города Сургута и Сургутского района. Было выявлено 20 наиболее значимых событий в истории города. Перечень исторических событий был предложен для ранжирования в анкете сургутянам.  В   результате   анализа   анкет   получили   следующие   результаты:   на   первое место респонденты поставили событие 1594г. ­ наказ царя Федора Ивановича князю   Ф.   Боратинскому   и   В.   Оничкову   об   основании   Сургута.   На   второе место   респонденты   отнесли   событие   1710г.   ­   указ   Петра   I   о   массовом крещении сибирских народов, включая ханты и манси. На третьем месте в результате   ранжирования   оказались   события   1708г.   ­   указ   Петра   I   об учреждении   Сибирской   губернии,   в   которую   вошла   земля   Югорская. Четвертое и пятое место заняли события XX века: 1932г. ­ академик И.М, Губкин   выдвинул   рабочую   гипотезу   о   существовании   нефтяных месторождений в Западной Сибири и 1965г. ­ Сургут обретает статус города (приложение 1). Проект «Сургутяне знают историю своего города!» Именно   эти   события   сургутской   истории   кадеты   решили   разместить   на социальных   плакатах   «Сургутяне   знают   историю   своего   города!»   Лучшие художники   лицея   в   мастерской   Добрых   дел   рисовали   эскизы   плаката «Сургутяне знают историю своего города!» На сегодняшний день 5 эскизов заслужили одобрение команды проекта.  Для привлечения внимания молодёжи к проекту «Сургутяне знают историю своего   города!»   кадеты   обратились   к   творческому   объединению   райтеров города   Сургута   «Гаражи»,   с   целью   оформления   заголовков   под   стиль граффити   на   наших   баннерах.   Наше   обращение   рассмотрел   руководитель объединения   Максим   Яровой.   В   результате   проведённых   переговоров получено устное согласие на сотрудничество. Итогом взаимодействия стали эскизы заголовков наших баннеров. В результате проекта граждане города Сургута и кадеты лицея станут более компетентными   в   вопросах   истории   своего   города.   Агитационный   плакат будет способствовать культурному развитию общества в целом. Проблемы на пути его реализации могут быть решены с помощью различных средств. Для этого нужны консолидированные усилия всей команды единомышленников. Проект   помогает   нам   формировать   в   себе   и   окружающих   основы патриотизма   и   любви   к   малой   Родине.   Благодаря   проекту   мы   закрепляем знания по истории города.  Содержанием   агитационной   гравюры   будут   основные   исторические события города, с точки зрения респондентов – жителей города Сургута и Сургутского района. Через   личное   восприятие,   через   личное   участие   кадет   можно   успешно формировать   общественное   отношение   к   историческому   наследию   города Сургута. Данный проект задумывался как просветительский, но стал поистине социальным, значимым делом для нас. За эти неполные четыре месяца удалось объединить кадет лицея для действительно социально значимого дела.  Данный   опыт   поможет   нам   в   будущем:   действовать   более   сплочённо, научит   уметь   слушать   других,   распределять   обязанности.   Данный   проект вполне можно реализовать в любом учебном заведении.  Перспективой   проекта   может   стать   продолжение   создания   социальной рекламы   на   других   маршрутах.   Проект   может   быть   реализован   другими учебными учреждениями и организациями. Он, на наш, взгляд может стать городским и даже окружным.  Список используемой литературы и источников Литература 1. Артаменко А.Л. Артаменко П.А., Артаменко Т.Н. Сургутские были. ­ Сургут: ГУП ХМАО «Сургутская типография», 2004. 2.   Баранов   Н.Н.,   Бугров   Д.В.,   Гловатская   Е.М.   Древний   город   на   Оби: История   Сургута.   Научно­художественное   издание.   Екатеринбург:   изд­во «Тезис», 1994. 3.   Гемуев   И.Н.   Мировоззрение   манси:   Дом   и   Космос.   –   Новосибирск: Наука. Сиб. отд­ние, 1990. 4. Дворяшин Ю.А. Постижение Сибири: Очерки просвещения и культуры Тюменского края. – Сургут: «Диорит», 2004. 5.   Кондряков   Г.В.   Сургут   и   Сургутяне:   Рассказ   о   людях   и   времени.   – Тюмень: предприниматель Ю.Л. Мандрика, 1998. 6. Куриков В.М. Югра – энергетическое сердце России. – Петрозаводск, ООО «Алфавит», 2001. 7. Прищепа А.И. История Сургута вторая половина XX века. – Сургут: «Диорит», 2005. 8. Логинова Е.С., Золотухина Л.И. Нарадной лист: альбом о сургутском клубе «Фронтовые подруги». – Ханты – Мансийск: Полиграфист, 2007. 9. Логинова Е.С., Золотухина Л.И., Шевцова  Н.В. Наградной лист, и не только…:   альбом   о   сургутском   клубе   «Фронтовые   подруги».   –   Ханты   – Мансийск: Полиграфист, 2010. 10. Прищепа А.И. Очерки истории Сургута. – Сургут: «Диорит», 2002. 11. Музей. Город. Люди. 1963 – 2013 / МБУК «Сургутский краеведческий музей»; авт. Текста Серова С.А., под общ. Ред. Селяниной М.Ю., Исаевой Т.А., Ждановой Т.С. – Сургут: Изд. – полиграф. Комплекс, 2012. 12. Уфимцева Л., Степанова Н., Белкина Г. Женщины Югры. – М. «Книга ­ Пента», 2007. Словари и энциклопедии 13. Большая советская энциклопедия: в 30 т. / Гл. ред. А. М. Прохоров. — 3­е изд. — М.: Сов. энцикл., 1969 – 1978. 14. Кусмарцев, М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском   обществе.   [Текст]   /   М.Б.   Кусмарцев.   –   Волгоград:   НП   ИПД «Авторское перо». ­ 2006. ­ С.126.  15.   Лутовинов,   В.   И.   Военно­патриотическое   воспитание   российской молодежи: учебно­методическое пособие [Текст] / В. И. Лутовинов.  ­Москва: изд­во РАГС, 2010. ­ 172с. 16. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь, 2003  Электронные ресурсы 17. [Электронный   ресурс].   Режим   доступа:   РБК   новости.   http://www.rbc.ru/politics 18.   Толковый   словарь.   [Электронный   ресурс].   Режим   доступа: http://www. //tolkslovar.ru/f1077.html 19.   Энциклопедический   словарь.   [Электронный   ресурс].   Режим   доступа: http://www.edudic.ru/bes/65981 20. Этимологический словарь русского языка Макса Фасмера  [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://etymology­dictionary.info/ Итоги анкетирования «Важнейшие события истории города Сургута» Важнейшие события истории города Сургута Число голосов Итоги  №  п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 1594г.   ­   наказ   царя   Федора   Ивановича   князю   Ф.   Боратинскому   и   В. Оничкову об основании Сургута 1708г. ­ указ Петра  I  об учреждении  Сибирской губернии, в которую вошла земля Югорская. 1710г.­ указ Петра I о массовом крещении сибирских народов, включая ханты и манси. 1722г.   ­   городская   реформа   в   России,   появление   в   Сургуте   органов самоуправления – магистратов. 1826г. ­   под  конвоем  в Сургут  был  доставлен  А.  Шахерев  на вечное поселение за участие в восстании декабристов. 1877г. ­ Учреждено мужское начальное городское училище в Сургуте. 1920г. ­ в Сургуте начала работу первая музыкальная школа. 1932г.   ­   академик   И.М,   Губкин   выдвинул   рабочую   гипотезу   о существовании нефтяных месторождений в Западной Сибири. 1942г. ­ развитие во время войны получила рыбная промышленность. На базе   эвакуированной   из   Одессы   консервной   фабрики   аналогичное предприятие било в короткий срок построено в Сургуте. Оборудование на будущую фабрику поступило с открытием навигации весной, а уже в конце года предприятие выдало первую продукцию.  1952г. ­ начало автобусного движения в округе. 11. 1958г. ­ в Сургут прибыли первые геологи. 12. 13. 1964г.   ­   в   Сургутском   районе   была   получена   первая   промышленная нефть Усть­Балыкского месторождения 1965г. ­ Сургут обретает статус города. 14. 1967г. ­ введение в строй нефтепровода Усть­Балык­Омск. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 1969г. ­ ЦК КПСС и Совет Министров СССР приняли постановление «О строительстве Сургутского аэропорта». 1971г. ­ поставлена под нагрузку первая турбина Сургутской ГРЭС – 1. 1972г.  ­   началось   строительство   крупнейшего   в  СССР     нефтепровода Саматлор – Альметьевск. 1977г. ­ образование производственного объединения Сургутнефтегаз. 1993г. – решением Совета народных депутатов г. Сургута организован Сургутский Университет ­ первый университет в округе. 1994г.   ­   в   Сургуте   проведена   Первая   международная   научно­ практическая конференция по проблемам изучения истории, археологии, и этнографии края «Сургут, Сибирь, Россия». 646 848 813 976 1067 1012 1072 896 1006 1151 1083 1162 969 1197 1133 1147 1301 1317 1346 1447 1 3 2 6 9 8 10 4 7 14 11 15 5 16 12 13 17 18 19 20 Социальный проект «Сургутяне говорят правильно» 2015 год в России является годом литературы. Русский литературный язык – это язык межнационального общения. А наш город Сургут таким и является. На   наш   взгляд,   важным   шагом   к   межнациональному   сближению, формированию   толерантного   отношения   ко   всем   проживающим   и работающим гражданам в Сургуте, будет размещение социальной рекламы на общественном   транспорте.   Именно   автобусный   автотранспорт   является самым   общедоступным,  которым   пользуются   и   кадеты,  и   другие   граждане города.   А   что,   если   разместить   на  автобусе   агитационную   гравюру.   Мы предполагаем, что одной из причин непонимания, неприятия других людей становится   их   неправильная   речь.   Многие   неправильно   ставят   ударения. Поэтому было решено разместить слова с правильными ударениями, которые чаще всего допускают кадеты лицея.  Таких идей ни в лицее, ни в городе, по нашему мнению, еще не было. Их новизна в том, что это будет детский труд, детское видение тех слов, которые должны быть нанесены, дизайна букв, которые должны быть применены.  Целью   проекта   является   создание   социальной   рекламы   –   агитационной гравюры «Сургутяне говорят правильно!» Задачи проекта: 1. Собрать информацию об агитационной гравюре и социальной рекламе; 2.   Провести   анкетирование   среди   кадет   лицея   о   необходимости   такой рекламы; 3. Изучить типичные ошибки кадет в ударениях слов; 4.   Нарисовать   эскиз   агитационной   гравюры   «Сургутяне   говорят правильно!» 5.   Провести   расчет   бюджета   проекта   и   поиск   ресурсов   на   создание социальной рекламы.  Методы:   изучение   и   обобщение   теоретического   материала, сопоставительный   анализ,   равнение,   описание,   наблюдение,   частично­ поисковый. Этапы проекта: 1 этап: «Подготовительный». На этом этапе мы собираем информацию, обозначаем проблему, планируем работу. Составляем анкету. 2 этап: «Основной». На этом этапе мы проводим анкетирование, конкурс эскизов на написание букв,   создаем   эскиз  агитационной   гравюры,   составляем   бюджет   проекта, заказываем его изготовление и размещаем на общественном транспорте. 3 этап: «Завершающий». В   конце   работы   мы   подводим   итоги,   устраняем   препятствия,   строим перспективы дальнейшего развития проекта. В результате нашей работы граждане города Сургута и кадеты лицея станут говорить более грамотно, а также речь станет более понятна. Что на наш взгляд   сделает   большой   шаг   на   пути   взаимопонимания,   взаимодействия   и толерантного   отношения   друг   к   другу.   Агитационная   гравюра   должна способствовать гуманизации социума в целом.  Проект   поможет   сформировать   ценности   и   стандарты   мышления. Благодаря гравюре закрепляются знания, и запоминаются правила русского языка. Плакат показывает наши возможности в плане гуманизма, культурных ценностей. Географией проекта явится город Сургут, по которому будет, проходит данный маршрут. Проект рассчитан на всех кадет лицея и жителей города Сургута. Основная часть.   1. Агитационная гравюра – это изображение рекламного характера. Чаще всего это броское крупноформатное изображение, сопровожденное кратким текстом.   Баннеры   размещают   для   привлечения   клиентов, Баннер (англ. Banner  ­   флаг,   транспарант)   ­ изображение   рекламного характера.   для информирования или для создания позитивного имиджа. В наружной рекламе под   словом   «баннер»   обычно   подразумевается   тканевое   полотно прямоугольной формы информационного или рекламного содержания.  Плакат   (от   франц.   слова   «планар»   ­   «объявление»,   «афиша»)   ­ разновидность графики, лаконичное броское изображение на листе бумаги, сопровождаемое текстом.  В наружной рекламе под словом «плакат» обычно подразумевается тканевое полотно прямоугольной формы информационного или   рекламного   содержания.   В   деловой   среде   его   синонимами   выступают перетяжки,   транспаранты.   Все   эти   изделия   являются   эффективными инструментами   наружной   рекламы   и   изготавливаются   методом широкоформатной печати, либо ручной работой краской, маркером и т.д.  2. В пункте 2 статьи 20 Федерального закона «О рекламе» от 13.03.2006 N 38­ФЗ   «Реклама   на   транспортных   средствах   и   с   их   использованием», говорится,   что   использование   транспортных   средств   исключительно   для распространения рекламы запрещается. Из пункта 3 статьи 20 Федерального закона «О рекламе» следует, что запрещена наружная реклама на специальных и оперативных служебных автомобилях, и автотранспорте, предназначенном для перевозки опасных грузов. В пункте 5 статьи 20 указывается, реклама, размещенная   на   транспортных   средствах,   не   должна   создавать   угрозу безопасности   движения,   в   том   числе   ограничивать   обзор   управляющим транспортными средствами лицам и другим участникам движения, и должна соответствовать иным требованиям технических регламентов. Из всего вышесказанного следует, что размещение социальной рекламы на автобусах не противоречит действующему российскому законодательству. 3.   В   соответствии   с   пунктом   1   статьи   68   Конституции   Российской Федерации   государственным   языком   Российской   Федерации   на   всей   ее территории является русский язык. Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 1 июня 2005 г. N 53­ФЗ   «О   государственном   языке   Российской   Федерации»   в статье  1   п.   2, сказано, что государственный язык Российской Федерации является языком, способствующим   взаимопониманию,   укреплению   межнациональных   связей народов Российской Федерации в едином многонациональном государстве. В пункте 5 статьи 1 говорится, что защита, и поддержка русского языка как государственного языка Российской Федерации способствуют приумножению и взаимообогащению духовной культуры народов Российской Федерации. В пункте 6, той же статьи закона сказано, что при использовании русского языка как   государственного   языка   Российской   Федерации   не   допускается использование слов и выражений, не соответствующих нормам современного русского литературного языка. Знание   русского   языка,   истории   и   основ   законодательства   России   с   1 января 2015 года обязательно для мигрантов, желающих жить и работать на территории России  Заданный   Концепцией   государственной   миграционной   политики Российской   Федерации   на   период   до   2025   года   вектор   модернизации отечественной   миграционной   модели   продолжает   иметь   устойчивую тенденцию   совершенствования   законодательства   о   правовом   положении иностранных граждан. Так   с   1   января   2015   года   начинают   действовать   изменения законодательства в сфере миграции, которые имеют своей целью содействие социальной   и   культурной   адаптации   и   интеграции   мигрантов,   развитие речевого   взаимодействия,   межкультурного   общения,   что   в   итоге   позволит реализовать основные направления миграционной политики. Мигранты   новых   поколений,   прибывающие   в   Россию   из   государств   – участников   Содружества   Независимых   Государств,   по   сравнению   с   их предшественниками   обладают   более   низким   уровнем   образования,   знания русского языка. Для искоренения подобных явлений был принят Федеральный закон от 20.04.2014 года № 74­ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «О правовом положении иностранных граждан». В нем предусмотрена обязанность иностранных граждан, обращающихся в территориальные органы ФМС России с 1 января 2015 года представлять документ, подтверждающий владение данным иностранным гражданином русским языком. Таким   образом,   иностранные   граждане   при   оформлении   разрешения   на временное проживание, вида на жительство, продления срока действия вида на жительство, выдаче разрешения на работу, патента будут сдавать экзамен на знание русского языка. И для них плакаты с правильным произношением русских   слов   на   автотранспорте,   так   же   становятся   актуальными. Их размещение   позволит   уменьшить   языковой   барьер   между   сургутянами   и мигрантами, что сделает общение более терпимым и толерантным. 4. Говорить на правильном, современном русском литературном языке, т. е. унифицированном, понятном всем на наш взгляд, значит, быть патриотом.  Всевозможные   молодежные   сленги,   профессиональные   арго,   социальные жаргоны, диалекты, безусловно, хотя и ярко характеризуют своих носителей, обогащают   языковое   пространство   языка   в целом,   тем не менее,   могут отдалять   людей   друг   от друга   и сделать   общение   непонятным   для всех участников речевого взаимодействия.    возрастной,   гендерный,   языковые   барьеры. Существует же   понятие   языкового   барьера.   Бывают   еще социальный, сословный,   Говорить на правильном   русском   языке  –  это, значит,  ощущать   себя   частью   единого целого,   мыслить   образами,   понятными   данному   этносу,   выражать его этические   ценности.   Язык,   речь   позволяет   сохранить   национальную идентичность. Речь правильная позволяет оказаться собеседникам на одной территории,   в одном   смысловом   измерении.   Именно   поэтому   дипломаты, представляя   свою   страну,   говорят   на правильном,   унифицированном   языке своей  страны – без жаргонов,  арго, диалектов.  Или  из уважения  переходят на язык другой страны, тоже, разумеется, правильный. Орфоэпия   –   это отдельная   наука,   представление   о правильном произношении слов. Казалось бы, зачем всем произносить слова с правильным ударением,   стараться   правильно   формулировать   предложения?   В первую очередь для того, чтобы понимать друг друга. Имеется в виду общение людей, говорящих   в данный   момент   на одном   языке.   Так,   человека,   приехавшего из далекой провинции, северной деревни, где используется диалект, вряд ли поймут, скажем, иностранцы, которые только что изучили данный язык. 5.   Для   выявления   актуальности   и   значимости   создания   проекта агитационной   гравюры   «Сургут   говорит   правильно!»   было   проведено анкетирование   среди   кадет   лицея.   В   нем   приняли   участие   кадеты   5­11 классов. Всего приняли участие 259 человек.  В   результате   анализа   анкет   можно   сделать   вывод,   что   большинство респондентов   (63%)   поддерживают   создание   плаката.   Выразили   желание принять участие в создании баннера 12% респондентов. 13% сомневающихся и 12% ответили, что их это не интересует. Из этого следует, что 75% кадет лицея положительно оценивают создание агитационной гравюры «Сургут говорит правильно!» Именно после ознакомления с результатами анкетирования родилась идея конкурса эскизов плаката среди кадет «Сургут говорит правильно!». 6.   Для   выявления   чаще   встречающихся   ошибок   в   ударениях   слов   было проведена работа в 5­х классах. Были даны 50 слов в которых необходимо было расставить ударение. Из них в 10 словах было допущено больше всего ошибок.   Такие   слова   как:   электропровод,   танцовщица,   квартал,   каталог, позвонит, включишь, исчерпав, жалюзи, мусоропровод, свекла Поэтому эти слова мы разместили на 1 агитационной гравюры «Сургутяне говорят   правильно!»   Большинство   учеников,   как   выяснилось,   ездят   на автобусе №19 ООО СПОПАТ. Это 72 человека. На втором месте автобус №11. Третье место разделили автобусы №12 и №69.  Именно   к   руководству   ООО   СПОПАТ   мы   обратились   с   просьбой размещения   агитационной   гравюры   «Сургутяне   говорят   правильно!». Получено согласие на претворение в жизнь социального проекта.  Лучшие   художники   лицея  в   мастерской   Добрых   дел   рисовали   эскизы плаката   «Сургутяне   говорят   правильно!».   На   сегодняшний   день   3   эскиза заслужили   одобрение   команды   проекта.   После   нашего   выступления   на муниципальном этапе Всероссийской акции «Я – гражданин России» и победе в нем, нам была предложена помощь в создании баннеров «Сургутяне говорят правильно!»   от   депутата   городской   дума,   члена   партии   «Единая   Россия» Пахотина   Дмитрия   Сергеевича.   После   обсуждения   нашего   проекта   на политсовете партии «Единая Россия», было принято решение о создании трех агитационных гравюр «Сургутяне говорят правильно!» из средств партии. Заключение.  И так, можно констатировать, что эти четыре месяца прошли не зря.   На протяжении всего этого времени мы претворяли в жизнь идею социального проекта   –   агитационной   гравюры   «Сургутяне   говорят   правильно!»   Как сделать   так,   чтобы   новое   поколение   сургутян   21­о   века   оказалось   более грамотным,   толерантным   и   культурным.   Для   этого   мы   проводили анкетирования,   наблюдали   за   сверстниками   и   старшими   товарищами, устраивали   конкурсы.   И   вот   к   чему   мы   пришли.   В   результате   наших исследований и действий создан проект социальной рекламы на городском автобусе   №19  ООО   СПОПАТ.  Содержанием   агитационной   гравюры   будут типичные ошибки кадет лицея в ударениях 30 слов. Через   личное   восприятие,   через   личное   участие   кадет   можно   успешно формировать общественное отношение к толерантности и межкультурному взаимодействию   в   городе   Сургуте   и   лицее.   Данный   проект   задумывался интуитивно, многие  шаги  осуществлялись  методом  проб  и  ошибок,  но  его удача   очевидна.   За   четыре   месяца   удалось   объединить   кадет   лицея   для социально значимого дела.  Данный опыт поможет нам в будущем, действовать, более спланировано, прогностично.  Но данный проект вполне можно реализовать в любом учебном заведении.  Перспективой   проекта   может   стать   продолжение   создания   социальной рекламы   на   других   маршрутах   №11,   №12   и   №69.   проект   может   быть реализован и другими учебными учреждениями, и организациями. Он, на наш, взгляд   может   стать   городским   и   даже   окружным.   «Югорчане   говорят правильно!» 1. Русское словесное ударение. (Составители: Агеенко Ф.Л., Зарва М.В.; Используемые источники и литература: редактор Штудинер М. А.). 2. Словарь ударений для работников радио и телевидения. (Составители: Агеенко Ф.Л., Зарва М.В.; редактор Розенталь Д.Э.) 3. Словарь ударений для работников радио и телевидения. (Составитель: Введенская Л.А.)  4. Словарь ударений ­ online (Зарва М.В., 2000 г.) 5.   Русское   словесное   ударение   ­   online   (Словари   и   энциклопедии   на Академике). Классы 6 – 1 6 – 2 6 – 3 7 – 1 7 – 2 7 – 3 8 – 1  8 ­ 2 9 – 1 9 – 2 9 – 3 11 ­ 1 11 ­ 2 2 9 8 4 5 7 7 12 9 8 7 7 5 7 95 3 6 9 7 4 9 3 9 6 4 11 3 4 7 82 4 5 5  6 6 7  4 7 6 6 6  4 6 7  66 5 11 9 10 7 9 6 11 7 7 5 6 5 9 102 6 15 15 15 16 17 15 15 14 12 17 15 15 17 198 «Итоговая таблица анализа ошибок кадет лицея» 1 8 9 9 10 9 4 10 12 10 9 4 10 10 114 7 14 19 19 16 19 17 14 15 16 18 17 14 19 233 Генеральному директору  ОАО "СПОПАТ"  Попову Алексею Владимировичу от кадет 9 класса 3 взвода МБОУ лицея имени генерал­майора  Хисматулина Василия Ивановича 9 14 16 10 9 16 14 13 10 9 16 14 9 16 166 8 12 9 16 10 9 7 12 9 10 11 7 10 9 139 10 3 3 4 1 5 5 3 1 1 3 5 4 5 43 Уважаемый Алексей Владимирович, в лицее имени генерал­майора Хисматулина Василия Ивановича создан проект "Сургут говорит правильно". Заявление Его целью является повышение речевой грамотности и толерантности граждан города Сургута. Во многих словах часто допускаются ошибки в ударениях. Мы   хотели   бы   расположить   агитационный   плакат   на   внешней   стороне автобуса 19 маршрута, для того чтобы граждане города Сургута обращали свое внимание на правильное произношение слов. Примерный размер плаката 1 на 3 метра. Искренне надеемся на вашу помощь и взаимодействие. С уважением кадеты лицея имени генерал­майора Хисматулина В.И.        Список кадет 9 класса 3 взвод «Когда решения лучше принимать командой»                   1. Когда необходимо творческое решение проблемы; 2. Когда данными для решения вопроса располагает только вся команда; 3. Когда важно принять решение всей командой; 4. Когда важно понимание решения членами команды; 5.  Когда   проблема   сложна   и  необходимы   разносторонние  знания  для   ее решения; 6. Когда руководитель хочет, чтобы члены команды почувствовали  себя частью демократического процесса или, хочет получить их доверие; 7. Когда команда идет на риск при принятии решения;  8. Когда членам команды необходимо получше узнать друг друга; 9. Когда только команда несет ответственность за принятое решение; 10. Когда менеджер хочет узнать мнение команды по поводу своих идей и планов; 11. Когда у команды есть время на обсуждение; 12. Когда членам команды нравится быть ее частью. Положение Всероссийской акции «Я – гражданин России» Цель:   воспитание   гражданской   идентичности,   уважения   к   правам, свободам   и   обязанностям   человека,   формирование   активной   гражданской позиции учащихся муниципальных образовательных организаций и вовлечение их в социально­значимую и общественно ­ полезную деятельность. Задачи: ­ мотивация учащихся к решению актуальных социальных проблем; ­       освоение   учащимися   разнообразных   форм   поиска,   обработки   и анализа   разнородной   информации,   приобретение   навыков   обсуждения   и выбора   путей   решения   проблемы,   умений   эффективного   сотрудничества   в команде; ­     привлечение   внимание   органов   местного   самоуправления, общественности и педагогических коллективов к необходимости развития и поддержки детских социальных инициатив; ­   приобретение   учащимися   умений   социального   сотрудничества, конструктивного взаимодействия с группами граждан, различными уровнями власти и общественными организациями. Темы: ­ забота о безопасности граждан родной местности; ­ сохранение культурных традиций и исторической памяти; ­ забота о людях и милосердие; ­ решение проблем молодежи; Материалы распределяются по 4 основным разделам проекта: 1.   Актуальность   и   важность   данной   проблемы   для   образовательного учреждения, города, округа;                          2. Информационные материалы по избранной проблеме;     3. Программа действий, предлагаемая участником Акции; 4. Реализация плана действий. Критерии оценки проектных работ: ­ соответствие представленных документов настоящему положению; ­ актуальность избранной проблемы и её социальная значимость; ­ анализ разнообразных источников информации по данной проблеме; ­ ресурсное обеспечение и реалистичность; ­ практическая значимость проекта; ­   взаимодействие   с   государственными   органами,   социальными партнерами, организациями и группами граждан; ­ нацеленность на достижение практического результата; ­ наличие       и       эффективность запланированных       действий       по реализации социального проекта; ­ значение содержания выбранной проблемы социального проекта. Критерии оценки проектных работ на защите: ­ наличие результатов реализации проекта; ­ качество презентации проекта; ­ юридическая   правомерность   предложений   и   действий   команды в   ходе разработки и реализации проекта; ­   умение   компетентно   представить   вариант   собственного   решения проблемы проекта; ­ мультипликативность (как     будет / если     будет) распространяться опыт по реализации проекта в других ОО);   ­ аргументированность ответов на вопросы. Словарь специальных терминов и понятий 1.   Социальное   проектирование   –   это   особая   разновидность   научно­ практической деятельности, направленная на реконструкцию уже имеющихся или создание новых объектов, несущих важную социальную функцию, а также на создание прообразов намечаемого и возможного – в случае осуществления вполне конкретных управленческих мероприятий – будущего состояния таких объектов; 2. Поисково­структурная   деятельность   –   это   создание   вероятностного представления о наметившихся тенденциях развития объекта управления, о будущем   его   состоянии,   которое   скорее   всего   наступит   при   условии отсутствия   управленческих   решений,   способных   видоизменить   или откорректировать неблагоприятные тенденции; 3. Нормативно­прогнозная деятельность ­   определение   перспективных социально­значимых   ориентиров   общественного   развития   и   основанная   на учете   взаимосвязи   объективных   социокультурных   и   иных   ограничителей деятельности людей; 4.   Прогнозная   социально­проектная   деятельность   –   это   диагностика проблемных   жизненных   и   локальных   социальных   ситуаций   и   оценка имеющихся   резервов,   необходимых   для   выработки   альтернативных (вариативных)   образцов   управленческих   решений   социально   –   значимых проблем, обеспечивающих равновесие и стабильность;  5. Гуманитаризация – это осознание и практическая реализация приоритета личностного начала как основы программирования развития общества, при котором   доминантной   воспроизводственных   процессов,   их   двигателем   и конечной   целью   в   этой   связи   должно   стать   расширенное   воспроизводство духовно­свободной,   духовно   и   нравственно   полноценной,   политически полноправной и творчески активной личности. ЛИТЕРАТУРА 1. 21 ШАГ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ методическое пособие Красноярск, 2013 г. 2.  Курбатов В. И, Курбатова О. В.  Социальное проектирование: Учебное пособие. Ростов на/Д: «Феникс», 2001. 3. Методическое пособие по социальному проектированию Томск – 2008. 4.   Серёгина   В.   В.,   Серёгина   Е.   А.,   Шаповалова   Л.   Н.   Современное социальное   проектирование   и   его   методики   //   Научно­методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 23. – С. 88–92. – URL: http://e­ koncept.ru/2016/56399.htm. 5. Гынгазов Р.П., Ковалев А.В. Учебно­методическое пособие «Социальный всеобуч», 2010. 6.  Теоретические   и   практические   основы   социального   проектирования   в деятельности   некоммерческих   организаций   [методические   рекомендации] 2013.   Межрегиональная   общественная   организация   «Семья   против наркотиков»   МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ   ОБЩЕСТВЕННАЯ   ОРГАНИЗАЦИЯ «СЕМЬЯ ПРОТИВ НАРКОТИКОВ».

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по разработке социальных проектов к Всероссийской правовой акции «Я – гражданин России»
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.