МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКА СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (на примере УМК «Forward» 5-9кл.)

Что такое смысловое чтение?
В чем его отличие от других видов чтения?
Какие приемы помогают обучать смысловому чтению?
Как контролировать умение смыслового чтения?

Software /ˈsɒft.weər/ is a collection of  instructions and data that tell a computer how to work. Computer software includes computer programs, libraries and related non-executable data, such as online documentation or digital media.

What does computer software include?
What tells the computer to work?

 Л.С.Выготский: «Если «значение» слова является объективным отражением системы связей и отношений, то «смысл» - это привнесение субъективных аспектов значения соответственно данному моменту и ситуации» («Мышление и речь»)

 Какое чтение больше всего нужно, информационное или смысловое, когда вы читаете:
Расписание уроков;
Инструкцию к посудомоечной машине;
Стихотворение;
Рассказ ?

предтекстовый

текстовый

посттекстовый

Предтекстовый этап (вызов)

Предтекстовые упражнения направлены на устранение смысловых и языковых трудностей.
 
Учащиеся прогнозируют содержание текста по заголовку, иллюстрациям.
На предтекстовом этапе так же осуществляется введение новой лексики к тексту.

Предваряющие вопросы.(Придумать вопросы, ответы на которые ученики будут искать в тексте)
Глоссарий. (Актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста.)
Прогноз и впечатления. ( Попытка спрогнозировать содержание)

Find keywords in the conversation and make any sentences

Текстовый этап

Целью является понимание текста и создание его читательской интерпретации, выдвижение гипотезы о содержании читаемого, ее подтверждение/отклонение, смысловая догадка, размышление во время чтения о том, что и как я читаю и насколько хорошо понимаю прочитанное.
 

Текстовый этап

выполнение во время чтения
развиваются коммуникативные умения чтения
самый продолжительный во времени
включает несколько заданий, позволяющих провести проверку прочитанного

Упражнение «Глоссарий»

Survey – опрос
Question – вопрос
Reading – чтение
Recite – декламация (выраз.чт.)
Review – обзор (итог)

Учащиеся знакомятся с текстом (пара, группа )
Определение главной мысли после каждого абзаца: слово, фраза, словосочетание
Задают вопросы, преобразуя заголовки и подзаголовки в вопросы
Отвечают на вопросы
Чтение текста полностью
Пересказ

What – что (Что заставляет людей улыбаться/плакать? Какие виды музыки в тексте?)
When – когда (Когда слушают музыка?)
Who – кто (Кто слушает музыку?)
Where – где (Где еще слушают музыку?)
How – как (Как музыка помогает людям?)
Why – почему (Почему люди слушают музыку? )

Цель — управление процессом осмысления текста во время чтения.
Текст читается с остановками, во время которых учитель задает вопросы детям. Одни из них направлены на проверку понимания, другие — на прогноз содержания последующего отрывка.

Инсерт 

Чтение с пометками
v Знакомая информация – I knew that…..
+ Новая информация -it is new for me that….
Я думал (думала) иначе I don’t understand…; I don’t know why, how
? Надо обсудить - I have some questions

Возможные упражнения:
Найти ответы на предложенные вопросы.
Подтвердить правильность или ложность утверждений, либо выявить, что это в тексте не упомянуто.
Поставить предложения по порядку.
Найти соответствия.
Выполнить задание на множественный выбор.

Подобрать подходящий заголовок к каждому из абзацев.
Вставить подходящее по смыслу слово или предложение, попущенное в тексте .
Выбрать предложения со следующими словами/ грамматическими явлениями и так далее.
Прочесть описание внешности, места события,  иллюстрации, отношения кого-либо к чему-либо.

Догадаться о значении слова или слов по контексту,  какой из предложенных переводов слова наиболее точно отражает его значение в данном контексте.
Предложить как будут развиваться события во второй главе/ следующей части текста.
Прочитать отрывок и пересказать его.
Восполнить недостающую информацию.

Чтение с вопросами.
Чтение с остановками.

Тайм-аут! (паузы для сохранения информации).

Чтение в кружок (попеременное чтение).
Чтение в парах.

Текстовый этап

Преобразование текста в таблицу.
Кластер.
План в вопросах, с ключевыми словами.

Цель послетекстового этапа – интеграция чтения с говорением и письмом, т.е. учащиеся применяют полученные в ходе чтения знания в различных речевых ситуациях. В качестве заданий можно организовать дискуссию, ролевую игру, презентацию, написать письмо, сочинение и т. д.

Сводная таблица

Ключевое слово;
Запись слов вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом;
Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки;
Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

Не на усвоение информации
Внимание на интерпретацию текста
Аргументированные выводы

 
 

Проблемы по формированию навыков смыслового чтения, безусловно, ещё имеются. Свою задачу, как учителя-предметника, вижу в том, чтобы продолжить работу по развитию навыков смыслового чтения учащихся через изучение и внедрение в свою педагогическую практику новых и эффективных приёмов, способствующих формированию навыков смыслового чтения.
 
 

https://en.wikipedia.org/wiki/Software

Effective Study by Francis P.Robinson (SQ3R method), 1946
Л.С. Выготский «Мышление и речь»
Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – 223с.
Карманова И.С. Методы и приёмы смыслового чтения.
Мосунова Л. А. Структура и развитие смыслового понимания художественного текста.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!