Методы обучения в начальной школе

Методы обучения

        Методы обучения (греч.«путь к чему-либо») – способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленных на решение образовательно-воспитательных задач, является одним из главных компонентов процесса обучения. Если не применять различные методы, то нельзя будет реализовать цели и задачи обучения.

Метод обучения зависит:

·         от цели урока;

·         от этапа урока;

·         от содержания обучения;

·         от наличия учебных пособий;

·         от личности учителя;

  Классификация методов обучения:

  Классификация по источнику получения знаний.

1.     Словесные методы обучения: применяются во время подготовки к усвоению нового материала в процессе его объяснения, усвоения, обобщения и применения.

   Наглядные методы обучения:

• способы усвоения учебного материала, который находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядных пособий и технических средств.

В начальных классах применяется наглядность:

• Естественная (гербарий, минеральные камни).
• Рисунковая.
• Объемная.
• Звуковая (аудиозаписи).
• Графическая

НАБЛЮДЕНИЕ:

• Наблюдение натуральных объектов в реальных условиях.
• Наблюдение в классе.

ДЕМОНСТРАЦИЯ – показ опытов, технических установок, телепередач, видеофильмов, компьютерных программ и др.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ – показ и восприятие предметов, процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт, портретов, фото, рисунков, схем, репродукций и др.

Практические методы обучения.

УПРАЖНЕНИЯ – многократное выполнение учащимися определенных действий с целью выработки и совершенствования умений и навыков в учебной работе.

1.     Устные: способствуют развитию культуры речи, памяти, внимания, познавательных возможностей учащихся.

2.     Письменные: закрепление знаний, их применение.

3.     Графические: помогают лучше воспринимать, осмысливать, запоминать материал; развивает пространственное мышление.

4.     Учебно-трудовые: обращение с орудиями труда, лабораторным оборудованием.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ (ДИДАКТИЧЕСКАЯ) ИГРА – специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых ученикам предлагается найти выход.

В начальной школе игры по правилам.

Функции:

• Активизирует познавательные процессы.
• Воспитывает интерес и внимание детей.
• Развивает способности.
• Учит действовать детей по правилам.
• Закрепляет знания и умения.
• Развивает любознательность и вводит детей в жизненные ситуации.

Элементы дидактической игры:

• Игровая ситуация.
• Упражнение.
• Прием.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА – направлена на применение полученных знаний к решению практических задач.

                   ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МЕТОД

          Первый метод, основное назначение которого состоит в организации усвоения информации учащимися, назван объяснительно-иллюстративным. Он состоит в том, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти эту информацию.

         Сообщение информации учитель осуществляет с помощью устного слова (рассказ, лекция, объяснение), печатного слова (учебник, дополнительные пособия), наглядных средств (картины, схемы, кино- и диафильмы, натуральные объекты в классе и во время экскурсии), практического показа способов деятельности (показ опыта, работы на станке, образцов склонения, способа решения задачи, доказательства теоремы, способов составления плана, аннотации и т. д. и т. п.). Учащиеся выполняют ту деятельность, которая необходима для первого уровня усвоения знаний— слушают, смотрят, ощупывают, читают, наблюдают, соотносят новую информацию с ранее усвоенной и запоминают.

         Объяснительно-иллюстративный метод — один из наиболее экономных способов передачи подрастающим поколениям обобщенного и систематизированного опыта человечества. Эффективность этого метода проверена многолетней практикой, и он завоевал себе прочное место в школах всех стран, на всех ступенях обучения.

Практическое применение различных методов обучения на    уроках в начальных классах.

                        Урок математики в 1 классе.

  ТЕМА: Табличное сложение и вычитание  (закрепление)

 ЦЕЛЬ: способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках знаний;

 Методы: частично-поисковый, дедуктивный, наглядный, словесный.

                               Урок русского языка в  З классе.

  Тема: Личные местоимения.

 Цели: закрепить знания учащихся о местоимении.

 Методы обучения: словесный, частично-поисковый, проблемно- диалогический.

        Метод проектов   Метод, идущий от детских потребностей и интересов, стимулирующий детскую самодеятельность, с его помощью реализуется принцип сотрудничества ребенка и взрослого, позволяющий сочетать коллективное и индивидуальное в образовательном процессе. Ориентирован на развитие исследовательской, творческой активности учащихся, на формирование универсальных учебных действий. Использую в основном на уроках окружающего мира. «В гости к зиме», «Мои домашние питомцы», «Тайна моей фамилии».

           На этапе рефлексии в конце занятия можно использовать активный метод обучения «Синквейн». В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал.     Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:

На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна. Например, составим синквейн слова «периметр».На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть короткое предложение в контексте темы, чувство, цитата.

Последняя строчка - это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.

ПЕРИМЕТР

ВАЖНЫЙ     НУЖНЫЙ

ИЗМЕРЯТЬ   СКЛАДЫВАТЬ    НАХОДИТЬ

СЛОЖИ  ДЛИНЫ ВСЕХ СТОРОН.

СУММА

               Метод «Творческая мастерская» с большим успехом применяется  на обобщающих уроках литературного чтения и окружающего мира. К уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут сочинения, стихи, рассказы, подбирают пословицы, на уроках труда изготавливают блокноты, книги необычных форм. Дается задание разделиться на группы, создать и презентовать групповой проект на заданную тему. Предварительно необходимо составить план размещения принесенного на урок материала, оформления титульного листа. На работу отводится 20 – 25 минут. По истечении этого времени каждая группа или ее представитель должны презентовать свой проект.  В ходе практической деятельности учеников учебный кабинет превращается в настоящую творческую мастерскую. В конце урока появляются замечательные творения. Каждое решение уникально, выразительно. Научиться дружно, работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей, коллективно создавать замечательные работы (картины, газеты, книги) из собранных вместе материалов - главная цель этого урока.

             Завершить урок можно, применив такие методы, как «Ромашка», Мудрый совет», «Итоговый круг».

      «Ромашка» - 1. Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне. 2. Берет чистый лепесток. Пишет вопрос другой группе, вывешивает вопрос перевернув. С доски другая группа берет лист, читает и выполняет, дополняют другие.

«Мудрый совет» - Группа пишет в конце урока «совет» детям, которые:

 еще не совсем поняли тему урока или не изучали тему. Совет анализируется группой-соседкой.

 «Итоговый круг» - Учитель дает минуту! Подготовленные   представители группы встают в круг, задают вопросы детям других групп, те в свою очередь отвечают (работают по кругу).