Методы закрепления навыков грамотного написания трудных слов

Методы закрепления навыков грамотного написания трудных слов Чем чаще слово воспринимается зрительно, тем прочнее запоминается его графический образ. Предлагаем следующие виды заданий: 1. Ученики   находят   в   своих   словариках   и   выписывают   в   тетрадь слова,   которые   могут   быть   употреблены   в   предстоящем   сочинении.   Так, готовясь   к   сочинению   о   любимом   виде   спорта,   дети   выписывают   из словариков   слова:   медаль,   бассейн,   барьер,   канат,   команда,   чемпион, баскетбол, другие. На   уроке   повторяется   правописание   всех   этих   слов,   хотя   в   сочинение конкретного каждого ученика, естественно, войдут только некоторые. гимнастика, капитан волейбол,         и   2. Словарный диктант.  Словарный диктант как орфографическое упражнение состоит в записи   под   диктовку   слов   с   определенной   орфограммой. Преимуществом   его   как   средством   закрепления   является   то,   что   он экономен и позволяет в короткое время записывать большое количество слов.             Словарный диктант можно давать на определенную тему. 3. Замена развернутого определения, одним словом из словарика. Во время   опроса   (обычно   уплотненного)   вызванным   к   доске   учащимся предлагаются карточки примерно такого содержания: «Ответить письменно одним словом на вопросы: как называется здание, в котором демонстрируется расположение   и   движение   небесных   тел?   Выразительное   чтение художественных   произведений   в   сопровождении   музыки?   Путешествие, поездка   группы   лиц   с   каким­либо   специальным   заданием?   Коллекция засушенных   растений   или   их   частей?и   т.п.   Написать   слова­ответы   в именительном   падеже,   единственном   числе,   затем   составить   с   ними сочетания; объяснить написание падежных окончаний существительных. В ходе выполнения этого задания ученик пишет на доске: Планетарий. Побывать в планетарии. Мелодекламация. Интерес к мелодекламации. Экспедиция. Отчет об экспедиции. Гербарий. Заметка о гербарии. 4. Подбор   к   данным   словам   синонимов,   причем,   эти   синонимы выписываются из словарика (Быстрая) починка – (быстрый) ремонт сотрудник – коллега рукоплескания – аплодисменты (страшная) трясина – (страшное) болото труженик – работник (больное) дитя – (больной) ребенок земля, владение – территория (светлое) помещение – (светлая) комната (военный) лазарет – (военный) госпиталь (злой) барин – (злой) господин (известный) трибун – (известный) оратор             притязание – претензия (длинная) цепь – (длинная) вереница (прекрасное) зодчество – (прекрасная) архитектура отшельник – монах собрание (марок) – коллекция (марок) (красивое) полотно, холст – (красивая) картина влияние, престиж – авторитет 5. Можно   подбирать   слова   парами,   учитывая   контрастность непроверяемых гласных: Кафе – кофе Декрет – диплом Корзина – картошка Карниз – коридор Компания – кампания Калитка – контора Пример – предмет Канат – команда Матрос – мотор Патруль – поток Традиция – тротуар Ветеран – витрина 6. Сочинения   по   темам,   включающим   ту   или   иную   группу   слов. Конечно,   ученики   предупреждаются,   что   трудные   слова   употребляются только   к   месту,   естественно,   необязательно   все   и   необязательно   в   том порядке   и   форме,   в   каких   они   даны.   Работая   над   сочинением,   ученики осознают   сферу   сочетаемости,  употребление   трудных   слов,  необходимость изучения их. Если слова не употреблять в своей речи, то зачем же их изучать? Систематическое   включение   трудных   слов   в   разнообразные тренировочные   работы,   которые   проводятся   в   ходе   изучения   каждой программной темы. 7. Что дает такая работа? Во­первых,  ученики   осознано   и   в   абсолютном   большинстве   грамотно пишут изученные трудные слова. Во­вторых,   такая   работа   над   трудными   словами   развивает лингвистическое мышление детей, повышает их интерес к изучению языка, к справочной лингвистической литературе.