Межпредметные связя в изучении географии

«Интеграция» в переводе с латинского языка означает «объединение в целое каких-либо частей»

География: 6 классПри изучении темы «Атмосфера» очень тесной является связь программы географии с физикой. Данная тема включает такие понятия, как температура, атмосферное давление, влажность, осадки, ветер. С понятиями температуры, давления учащиеся знакомятся в курсе физики 7 класса, но в курсе географии 6 класса эти величины уже рассматриваются. Поэтому целесообразно эти понятия рассмотреть с точки зрения физики с детьми, показать опыты, объяснить эти явления, расширить и углубить знания уже в 6 классе на уроках географии.
География: 7 классПри изучении темы «Тропические пустыни Африки» рассматриваются физические явления миражи, стонущие камни, поющие пески. Объяснение этим физическим явлениям дает физика, так как дети на уроках физики знакомятся с такими понятиями, как плотность вещества, изменение свойств тел при нагревании и охлаждении. Поэтому суть многих явлений и процессов объясняет физика.География: 8 классПри изучении темы «Рельеф России» прослеживается связь с физикой. Внутренние процессы, движение вещества мантии формируют рельеф Земли. Тектонические движения, вулканизм, землетрясения очень хорошо объясняют физические законы.

География: 6 классПри изучении темы «Атмосфера» очень тесной является связь программы географии с математикой. В курсе математики 6 класса рассматриваются столбчатые и круговые диаграммы, вычисляют среднее арифметическое, читают графики. И все это как нельзя к стати для получения среднемесячной, среднегодовой температуры воздуха. Ребята учатся отвечать на вопросы, используя графики зависимости температуры от времени года, от высоты. Определяют преобладающее направление ветра по графику розы ветров. Чтобы увидеть наглядное представление о количестве осадков в течение года и по месяцам, строят столбчатые и круговые диаграммы. 
География: 8 классОпределение уклона и падения реки, коэффициента увлажнения.

География: 7 классЖивотный и растительный мир Австралии уникален с точки зрения биологии, поэтому целесообразна интеграция географии с биологией.
География: 8 классИзучение темы в 8 классе «Реки и человек» помогает усвоить важную роль рек в хозяйственной деятельности человека. Значение рыб в жизни человека — связь с биологией.Изучение растительного и животного мира России, края. Использование дополнительного материала, подбор учащимися интересных фактов о животном и растительном мире.

География: 6 классИзучение газового состава атмосферы.Негативные последствия хозяйственной деятельности и загрязнение воды рек бытовыми и промышленными отходами (тема «Реки и человек»)Данные о составе и процентном содержании вредных веществ в атмосфере, гидросфере.

Географические открытия. История заселения и освоения территорий. История происхождения географических принадлежностей: компаса, карты, глобуса и т. п.

На уроках географии осваиваются и успешно внедряются информационные технологии. Используются обучающие программы с игровыми элементами, которые рассчитаны на первичную систематизацию фактов, терминов, единичных понятий, а также программы-тренажеры, моделирующие, контролирующие, демонстрационные программы. Демонстрационные программы используются при объяснении материала. Программы-тренажеры помогают учащимся освоить большое количество терминов, выработать умения, связанные с решением различных задач. Высокая эффективность контролирующих программ определяется тем, что они укрепляют обратную связь в системе учитель — ученик.

Неблагоприятные природные явления и стихийные бедствия рассматриваются в общем обзоре при изучении соответствующих компонентов природы. Целесообразно выделить данной теме дополнительный урок в конце учебного года для систематизации и обобщения знаний. По обычной схеме рассматриваются стихийные природные явления. На уроке целесообразно вспомнить правила поведения людей, меры по предупреждению и снижению разрушительных последствий стихийного явления.

В литературных произведениях часто содержатся превосходные описания явлений природы, той или иной территории, изучаемых объектов, т. е. художественное слово выступает как средство формирования географических знаний. Литературный материал воспитывает, вызывает эмоциональную реакцию, заражает интересом к поискам истины.
Поговорки и пословицы:«Много снега — много хлеба».Почему та или иная пословица появилась у определённого народа: «Завтра июнь может обрушиться и на меня». (Июнь — начало сезона дождей) — Южная Америка.
Приметы погоды — народный календарьСтихи о временах годаЧтение отрывков из художественных произведений, в которых говорится о географических явлениях или объектах. Анализ прочитанного с точки зрения географии.

Популярная ныне дисциплина “Основы безопасности жизнедеятельности”,
на 90 % имеет под собой географическую основу.

1 уровень

2 уровень

3 уровень

4 уровень

1 уровень

2 уровень

3 уровень

4 уровень

1 уровень

2 уровень

3 уровень

4 уровень

Второй уровень – интеграция изучаемых дисциплин на основе разработки
учителями единых программ
формирования ведущих понятий
межпредметного характера
в процессе обучения.
Такая работа может
быть осуществлена
на основе выделения
стержневых
линий
учебных
курсов.

Третий уровень – интеграция за счет осуществления и усиления практической направленности не только конкретного предмета, но
и цикла предметов на основе реализации “горизонтальных” структур взаимосвязей учебных дисциплин.
Создание условий для освоения учащимися
реалий человеческой практики, материальной
и социальной, должно стать
одной из главных задач школы.
Это предполагает широкое
обращение учителя
непосредственно к
субъектному
опыту учащихся
и его
осмыслению.

1 уровень

2 уровень

3 уровень

4 уровень

Четвертый уровень – использование общенаучных методов познания, обучение этим методам учащихся. Известно, что к
научным методам познания,
прежде всего, относятся: наблюдение,
гипотеза, эксперимент.

1 уровень

2 уровень

3 уровень

4 уровень

Возможно сформулировать три ведущих принципа, которые предопределяют интегративную организацию образования:
Принцип единства
интеграции и
дифференциации;
Антропоцентрический
характер интеграции;
Культуросообразность
интеграции образования

Арктический фронт.

Полярный фронт.

Взаимодействуют арктические и умеренные воздушные массы.

Взаимодействуют умеренные и тропические воздушные массы.

итоги географические.
Что мы узнали?
новые понятия: атмосферный фронт, фронт теплый, фронт холодный, фронт окклюзия, атмосферный вихрь, циклон, антициклон.

А теперь – итоги физические.

Объяснили:
● как формируются области высокого и низкого давлений,
● почему образуются осадки,
● как и почему возникают атмосферные течения и вихри,
● что эти вихри вызывают в природе.

Использовали понятия и факты:
конденсация, конвекция, удельная теплоёмкость, зависимость плотности от температуры, атмосферное давление

Мир прекрасен…

АКАДЕМИЧЕСКИЕ ЭКСПЕДИЦИИ

Первая Камчатская экспедиция происходила с 1725 по 1730 под командованием Витуса Беринга. Ей надлежало узнать о существовании пролива между Азией и Америкой, но Беринг шёл по берегу Азии и не видел американского берега.

Вернувшись в Петербург в 1730 из Первой Камчатской экспедиции, Витус Беринг представил докладные записки, в которых высказал уверенность в сравнительной близости Америки к Камчатке и в целесообразности завязывания торговли с жителями Америки. Дважды проехав через всю Сибирь, он был убеждён в том, что здесь можно добывать железную руду, соль и выращивать хлеб. Беринг выдвинул дальнейшие планы исследования северо-восточного побережья российской Азии, разведки морского пути к устью Амура и Японским островам — а также к американскому континенту.

В 1733 Берингу было поручено возглавить Вторую Камчатскую экспедицию. Витус Беринг и Алексей Чириков должны были пересечь Сибирь и от Камчатки направиться к Северной Америке для исследования её побережья. Мартыну Шпанбергу поручалось завершить картографирование Курильских островов и найти морской путь к Японии. Одновременно несколько отрядов должны были нанести на карты северное и северо-восточное побережье России от Печоры до Чукотки.

В начале 1734 Беринг отправился из Тобольска в Якутск, где он потом провёл ещё три года, занимаясь заготовкой продовольствия и снаряжения для экспедиции.
Лишь осенью 1740 два пакетбота, «Святой Пётр» и «Святой Павел», вышли из Охотска к восточному побережью Камчатки. В районе Авачинской губы экспедиция перезимовала в бухте, названной Петропавловской в честь судов экспедиции. Здесь было заложено поселение, с которого начала свою историю столица Камчатки — город Петропавловск-Камчатский.
4 июня 1741 — в год, когда Витусу Берингу исполнялось уже 60 лет — «Св. Пётр» под командованием Беринга и «Св. Павел» под командованием Чирикова первыми среди европейцев вышли к северо-западным берегам Америки. 20 июня в условиях шторма и густого тумана суда потеряли друг друга.

«Св. Пётр» достиг южного побережья Аляски 17 июля в районе хребта Св. Ильи. К тому времени Беринг уже плохо себя чувствовал, поэтому он даже не высадился на берег, к которому шёл столько лет. Продвижение против встречного ветра было очень медленным, моряки один за другим заболевали цингой, на судне испытывали нехватку пресной воды.
В конце августа «Св. Пётр» в последний раз подошёл к одному из островов, где судно оставалось неделю и где произошла первая встреча с местными жителями — алеутами. На острове был похоронен первый моряк Беринга, умерший от цинги, — Никита Шумагин, в память которого Беринг назвал этот остров.

6 сентября судно направилось прямо на запад через открытое море, вдоль гряды Алеутских островов. Наконец через два месяца, 4 ноября, с судна заметили высокие горы, покрытые снегом. К этому времени пакетбот практически был неуправляем, вследствие длительных штормов.
Моряки надеялись, что они достигли берегов Камчатки. На самом же деле это был лишь один из островов архипелага, который впоследствии назовут Командорскими островами.
Из команды в 75 человек сразу после кораблекрушения и в течение зимы умерло тридцать моряков. Сам капитан-командор Витус Беринг скончался 6 декабря 1741. Позднее этот остров будет назван в его честь.

Оставшихся в живых моряков возглавил старший помощник Витуса Беринга, швед Свен Ваксель. Пережив зимние бури и землетрясения, команда смогла дотянуть до лета 1742. Весной 1742 было начато строительство небольшого одномачтового судна из остатков полуразрушенного «Св. Петра». И опять команде повезло — несмотря на то, что все три корабельных плотника умерли от цинги, а среди морских офицеров специалиста по судостроению не оказалось, бригаду корабелов возглавил казак Савва Стародубцев. К концу лета новый «Св. Пётр» был спущен на воду. Оставшиеся в живых 46 человек в страшной тесноте вышли в море в середине августа, уже через четыре дня достигли побережья Камчатки, а ещё через девять дней, 26 августа 1742, вышли к Петропавловску, завершив экспедицию.

С 1768 по 1774 год в соответствии с программой М. В. Ломоносова также был проведён ряд академических экспедиций, цель которых — всестороннее изучение России. В экспедиции было пять отрядов. Исследования также были в Белоруссии, на Украине, в европейской части России, Поволжье, на Урале, Кавказе, в Прикаспии, Западной и Восточной Сибири. Итог работы учёных — подробные географические и этнографические описания исследованных регионов.

1.Доказать интеграцию океанологии с другими науками
2.Рассмотреть варианты интеграции.
3. Проанализировать возможности применяя интеграции наук в реальной жизни

Физика океана - включает гидро- и термо- динамику, акустику и оптику океана, исследование его радиоактивности (ядерную гидрофизику) и электромагнитного поля в нём.

Химия океана - включает гидрохимию его вод и геохимию донных осадков. Гидрохимия занимается исследованием веществ, содержащихся в растворе водах океана, их состава, форм, физико-химических и биохимических превращений.

Геология океана - включает все разделы геологии, геофизики и геохимии в применении к земной коре в области океана. Непосредственно изучаются рельеф океанского дна; состав и процессы образования современных осадков

МЕТАЛЛЫ

«Мощь и сила науки – во множестве фактов,
цель – в обобщении  этого множества»
(Д. И. Менделеев)

МЕТАЛЛЫ

Центральная база
Уральская база
Сибирская база
Дальневосточная база

Скопления металлургических заводов, использующих общую рудную или топливную базу, и производящие основной металл страны, называют металлургической базой. В России три основных базы и одна формирующаяся- Дальневосточная.

Биогенные металлы

Применение металлов

Медь

Свинец

Олово