Мобильное образование. Методический материал

(Слайд 1)

Здравствуйте уважаемые коллеги!!

В настоящее время информационно-комму­никационные технологии одерживают решительную победу в сфере образова­ния во всем мире. В рамках смешанного обучения, преподаватель может сам создавать симбиоз различных современных технологий.  В своей работе я увидела возможность использования таких технологий как: Мобильное обучение (BYOD –технологии), а также   «Перевёрнутый класс».

(Слайд 2) Основанием для применения мобильных технологий в образовательной деятельности является:

Закон об образовании в РФ от 29.12.2012 №273 Статья 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных технологий».

ФГОС НОО предъявляет требования к формированию метапредметных результатов (пункт 11 подпункт 7 «Активное применение речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения  коммуникативных и познавательных задач»). На современном уроке работа ведется не только с бумажным носителем информации, всё чаще доклады дети приносят на своих планшетах или скачивают их на свои телефоны. 

Остановлюсь немного подробнее на модели «Перевёрнутый класс» как один из компонентов современной технологии смешанного обучения (Blended Learning)  используется для организации  самостоятельной учебной деятельности обучающихся по освоению программного или дополнительного учебного материала.

(Слайд 3) Для данной модели обучения характерно чередование компонентов очного и дистанционного (электронного) обучения. При этом реализация электронного обучения осуществляется вне школы: учитель предоставляет доступ к электронным образовательным ресурсам для предварительной теоретической подготовки дома. На учебном занятии организуется практическая деятельность. При работе в режиме «Перевёрнутый класс» возрастает доля ответственности самого обучающегося, стимулируется развитие его личностных характеристик (активность, ответственность, инициативность) и метапредметных навыков (самоорганизация, управление временными ресурсами). Обязательное условие использования данной модели - наличие у обучающихся домашнего ПК с выходом в Интернет.

(Слайд 4) Как это работает:

•      Учитель при помощи специальных электронных программ записывает лекцию, размещает её на доступном классу ресурсе, делает рассылку ученикам или «сбрасывает» её на информационный носитель ученика.

•      К материалу может прилагаться небольшое задание для того, чтобы ученик сам мог себя проверить.

•      Место, время, темп и количество просмотров обучающего видео учащийся определяет сам, дополнительные вопросы можно задавать учителю на сайте класса.

Рассмотрим основные отличия классического урока и учебного занятия, построенного на основе модели «Перевернутый класс» (Таблица 1), а также преимущества и недостатки последнего, которые были представлены  в опыте профессора, доктора математических наук Кристиана Шпаннагеля (Университет Гейдельберг, Германия) и в методических материалах по реализации модели "Перевернутый класс" в рамках европейского проекта "Школа перемен/Schule im Wandel" (Германия, 20082010 гг.) (Таблица 2).

(Слайд 5)

Таблица 1. Отличия классического урока от учебного занятия в формате "Перевернутый класс".

(Слайд 6) Для дальнейшего знакомства с этой моделью обучения, необходимо ввести следующие ключевые понятия:

Подкаст (Podcast) — это звуковой файл (аудиолекция), который его создатель рассылает по подписке через интернет. Получатели могут скачивать подкасты на свои устройства, как стационарные, так и мобильные, или слушать лекции в режиме онлайн.

Водкаст (Vodcast от video-on-demand, т.е. видео по запросу) — это примерно то же самое, что подкаст, только с видеофайлами.

Пре-водкастинг (Pre-Vodcasting) – это образовательный метод, в котором учитель создает водкаст со своей лекцией, чтобы учащиеся получили представление о теме еще до занятия, на котором эта тема будет рассмотрена. Метод пре-водкастинга – это первоначальное название метода перевернутого класса.

(Слайд 7)

Существует технология использования водкастов в учебном процессе с применением специального программного обеспечения:

·         CMS (Content Management System, система управления содержимым) – используется для создания и управления содержанием учебных материалов;

·         LMS (Learning Management System, система дистанционного обучения) – обеспечивает доступ к учебным материалам, организацию обратных и горизонтальных связей и т.п.

(Слайд 8)

Таблица 2. Преимущества и недостатки урока по модели «Перевернутый класс».

Таким образом, можно сделать следующие выводы: (слайд 9,10)

- после анализа недостатков данной системы был использован творческий подход к их устранению. Например, отсутствие прямого контакта с учителем было заменено возможностью использования социальной сети «ВКонтакте» (http://vk.com/), сервисами Всероссийской образовательной сети «Дневник.ру» (http://dnevnik.ru/)  и электронной почтой учителя для установления связи с тьютером при необходимости. Так, на начальном этапе работы по данной модели при изучении темы "Чистые вещества и смеси" (8 класс) обучающимся было предложено задание, размещенное на платформе  социальных сетей, а именно образовательной группы учителя, которое состояло из:

1) формулировки задания и сроков его выполнения;

2) списка новой лексики по теме для предварительного снятия трудностей в понимании содержания просмотренного фильма;

3) списка вопросов для контроля понимания содержания просмотренного фильма;

4) памятки с  материалом урока;

6) обращения к учебнику

7) возможных вариантов обратной связи с учителем (тьютером). 

В результате работы были отмечены плюсы и минусы модели, а именно.

( Слайд 11)  Положительные  стороны применения модели "Перевернутый класс"

- обучающиеся получили возможность не только прочесть в учебнике о способах очистки веществ, но и попробовать провести простейшие способы очистки(фильтрация) в домашних условиях, проведенную работу учащиеся снимали на видео, а затем на уроке обсуждали, что получилось при выполнении задания, а что нужно еще доработать;

- нетрадиционный формат домашнего задания способствовал привлечению внимания  школьников  к дальнейшему изучению предмета

- небольшой по объему видеоролики  не требовал долгого просиживания  школьников у компьютера, а задания к нему способствовали смене учебной деятельности в процессе выполнения обучающимися домашнего задания, что является основой здоровьесберегающих технологий.

Отрицательные стороны: требуется поиск тематических учебных фильмов, их переработка и адаптация к учебной ситуации. Таким образом, появилась необходимость самостоятельно создавать обучающие фильмы, которые будут способствовать освоению теоретического материала учащимися дома и позволит освободить время урока для отработки навыков применения знаний на практике.

 (Слайд 12)

Процесс  создания таких фильмов (видеолекций) состоит из трех основных направлений:

1. Отбор материала, который хотелось бы представить в фильме. Содержание будет определять «жанр» обучающего фильма.

2. Составление презентации, на основе которой будет создан творческий проект.

3. Синхронизация двух программ: «MicrosoftPowerPoint» и  «Screencast-O-Matic» [8] для записи фильма:

- запуск программы «Screencast-O-Matic»;

- показ  презентации;

- синхронизация  окна видео-программы и размера слайдов;

- запуск  режима записи.

В процессе показа слайдов вы можете  комментировать содержание, переключая слайды. Закончилась презентация - фильм подошел к концу. Далее программный интерфейс предлагает сохранить видео на вашем компьютере или сразу разместить на собственной странице сети  «YouTube». Выбирать нужно ту команду, которая необходима. И все, учебный фильм готов!

Чтобы воспользоваться готовым продуктом, необходимо иметь:

1) собственный образовательный сайт [4] или блог [3] тьютера (учителя), на платформе которых будут размещаться учебные фильмы;

2) систему оповещения обучающихся о размещении очередного задания (например, своевременная публикация домашних заданий в электронном дневнике единой образовательной сети «Дневник.ру»);

3) инструкции по работе с материалами (приложениями, таблицами и т.п.);

4) связь с родителями, инструкции для оказания необходимой помощи школьникам при работе с фильмом в домашних условиях [4];

5) варианты возможной обратной связи (связь обучающихся с тьютером в режиме Online).

(Слайд 13)

На сегодняшний день существует некоммерческий проект Академия Хана, созданный американцем Салманом Ханом с коллекцией из более чем 3600 бесплатных микролекций (источник: https://www.khanacademy.org/), переведенные на разные языки, в том числе и на русский. Текже на просторах Рунета набирает популярность сервис Интернет уроки: http://interneturok.ru/, видеоуроки videouroki.net/projects/index.php?id=himia9

 (Слайд 14)

Мобильное обучение -это

Ø  Принципиально новые способы взаимодействия человека с миром

Ø  Новая онлайновая идентичность через социальные медиа (вид массовой коммуникации посредством интернета) и нетворкинг (решение сложных жизненных задач с помощью круга друзей и знакомых, в том числе через социальные сети)

Мобильное обучение – это любая учебная активность, в которой преимущественно или исключительно используются портативные устройства – телефоны, смартфоны, планшеты, иногда ноутбуки и тому подобное, но не обычные настольные компьютеры. (IADIS International Conference Mobile Learning). Внедрение мобильного обучения стало возможным, благодаря широкому набору функций современных мобиль­ных устройств, к которым на сегод­няшний день в частности, относятся: голосовая связь, обмен сообщениями, обмен графикой, Интернет-браузеры и др. 

(Слайд 15,16,17,18) Актуальность и целесообразность:

(Слайд 15)

1.      Рост ценности самореализации в обществе и создания необходимых для этого условий; мобильность (Мобильные устройства позволяют организовать учебный процесс вне зависимости от места и времени);

(Слайд 16)

2.      Увеличение продолжительности активной жизни; непрерывность образования. Процесс образования непрерывным: так как ученики могут выполнять задания в любое время, учителя могут выносить пассивную часть обучения за пределы класса, а школьное время использовать для развития социальных навыков. Ученики со своей стороны могут сами выбирать, как и когда они выполняют задания вне школы.

(Слайд 16,17)

3.      Семья не пространство комфорта и выживания,  а пространство совместного развития. Идентичность «новой» семьи –  образ совместного. Повышение качества коммуникации

(Мобильные устройства позволяют выстраивать быструю и качественную коммуникацию между учителями, учениками, родителями и учреждениями образования).

(Слайд 18)

4.      Персонализация обучения

Мобильные устройства позволяют ученикам самостоятельно выбирать уровень сложности заданий и контент, продвигаясь в обучении в своём собственном ритме.

(Слайд 19)

Преимущества мобильного обучения:

ü  повышает внутреннюю мотивацию учащихся, интерес, увлеченность

ü  возможность выбора

Мобильное обучение функционирует в реальном времени, предоставляя актуальные информаци­онные материалы. Оно, с одной сторо­ны, индивидуально, с другой стороны, основано на сотрудничестве, создании учебных сообществ. Таким образом, при использовании мобильного обуче­ния достигается высокая степень соци­ализации обучающихся, развитие ком­муникативных компетенций и умения работать в команде. Решаются следующие образовательные задачи:

·         передача обучающимся админис­тративной информации (расписание, оплата за обучение и т. п.);

·         персональная медиатека электрон­ных образовательных ресурсов, работа с образовательным контентом (учебни­ки, справочники, словари, аудиовизу­альная информация);

·         организация тренингов с исполь­зованием обучающих программ, по­исковых систем и Интернет-ресурсов, коллективного взаимодействия обуча­ющихся и преподавателей, дополни­тельных сервисов (система глобального позиционирования и т.п.);

·         консультирование;

·         обмен мгновенными сообщения­ми, пересылка информации;

·         вебинары, социальные сети;

·         тестирование и другие виды конт­роля успеваемости.

(Слайд 20)

Виды мобильных приложений, которые можно применить на уроках, во внеурочной деятельности, для  взаимодействия с родителями, а также для мобильного обучения.

(Слайд 22) Виды работ с помощью мобильных приложений.

(Слайд 23) У древнегреческого бога Зевса была любимая дочь – МЕРА, и она остаётся актуальной и в применении данных технологий

(Слайд 24) Целью обучения ставится адаптация обучающегося к реалиям быстро изменяющегося мира, развитие у него способности запрашивать, получать и управлять требуемыми знаниями.

Резюмируя сказанное, следует подчеркнуть, что применение модели «Перевернутый класс», а также мобильного обучения позволяет учителю организовать обучение в соответствии  с современными требованиями ФГОС, совершенствовать навыки применения информационно-коммуникационных технологий и инноваций  в области преподавания предмета, повышать собственный уровень научно-методической подготовки.

Рефлексия:

1.Коллеги, что на ваш взгляд дает такая технология учителю и детям?

2.Как можно использовать технологию на ваших уроках?

И в заключении я хочу сказать, возможно, задача школ сейчас не пытаться вытащить подростков из сети, а направить этот интерес в нужное образовательное русло.  

Скачано с www.znanio.ru