Выпускник современной школы должен быть конкурентноспособным на рынке труда, уметь быстро реагировать на перемены цивилизации и экономики.
Образ выпускника должен соответствовать запросам населения: грамотный, активный, мобильный, коммуникативный, открытый для инноваций и технологий.
Современный выпускник должен уметь формировать свой образ и стиль жизни, быть способным интегрироваться в окружающем мире, и, самое главное, должен обладать общечеловеческими и национальными ценностями, быть культурным, воспитанным, толерантным к другим.
«Модель компетентного выпускника современной образовательной
организации»
Беркес Инна Александровна, директор
МОУ «Лисиченская школа» Амвросиевского
района ДНР, учитель математики, высшей
квалификационной категории
УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНТНОГО ВЫПУСКНИКА
СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ
Аннотация: В данной работе представлены условия развития компетентного
выпускника современной школы.
Ключевые слова: компетентный выпускник, компетентное управление,
мониторинг, мобильный, коммуникативный, саморазвитие, самореализация.
Современная общественная жизнь, глобальный мир требует от учреждений
образования, в первую очередь, от школы формирование нового человека, с
глубокими интеллектуальными способностями и знаниями.
Выпускник современной школы должен быть конкурентноспособным на
рынке труда, уметь быстро реагировать на перемены цивилизации и экономики.
Образ выпускника должен соответствовать запросам населения:
грамотный, активный, мобильный, коммуникативный, открытый для инноваций и
технологий.
Современный выпускник должен уметь формировать свой образ и стиль
жизни, быть способным интегрироваться в окружающем мире, и, самое главное,
должен обладать общечеловеческими и национальными ценностями, быть
культурным, воспитанным, толерантным к другим.
В продолжении жизни должен уметь учиться, саморазвиваться,
самореализовываться.
Однако современная школа сегодня переживает упадок.Молодежь, учащиеся школ остаются пассивными, инертными, проявляют
явное нежелание учиться.
Остается низким уровень познавательной и творческой активности. А с
таким потенциалом развитие вперед невозможно.
Поэтому следует переориентировать учебновоспитательный процесс в
школе, создать компетентное его управление, чтобы из стен школы вышел
компетентный выпускник.
А управлять этим процессом в школе должны все: от директора до
ученика. Директор школы в нем должен играть главную скрипку по организации
работы по формированию жизненной компетентности учащегося и готовности
педагогов к этой деятельности. Изучает степень готовности каждого учителя по
организации самообразования учащихся,
выясняет затруднения.
Обязательно
руководство
усовершенствования
осуществляет
мониторингом
образовательных
достижений на основе самообразовательной
деятельности учителя и учащегося.
Директор как управленец распределяет
обязанности между членами коллектива,
обеспечивает общее руководство и
координирует деятельность всех участников.
Следующим звеном в управлении по
форморованию компетентного выпускника должен быть заместитель директора
по учебновоспитательной работе, который, вопервых, изучает уровень
теоретических знаний по проблеме самообразования и методической подготовки
каждого учителя;
вовторых, планирует работу по ученическому и педагогическому
самообразованию;втретих, проводит индивидуальные консультации для учителей
предметников.
Обязательным для замдиректора в работе каждой проблемы является
организация работы факультативов, спецкурсов, подбирает, изучает и
рекомендует учителям, учащихся литературу; отслеживает результаты
контролирует процесс коррекционной
мониторинговых исследований,
деятельности учителя с учащимся.
Обеспечивает развитие интеллектуальных и творческихспособностей,
развивает ученическое абстрактное и логическое мышление.
Главным в цепи управления по формированию компетентности ученика
является учитель. Именно учитель непосредственно работает с учеником,
контактирует с ним. Развивает ребенка как компетентную личность путем
включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности:
учебной, познавательной, коммуникативной, влияет на профессионально
трудовой выбор, на поиск смыслов жизнедеятельности.
С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не
только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и
навыков на уроках, но и как процесс овладения компетенциями.
Учитель должен развивать и совершенствовать коммуникативные,
интеллектуальные, информационные, организационные учебные умения, учить
овладевать нормами литературного языка, свободно выражать свои мысли и
чувства, соблюдать этические нормы обучения.
В данном управлении учитель постоянно проводит диагностику
анализирует
формирования самообразовательных умений школьников,
результаты, проводит коррекцию.
Классный руководитель и практический психолог тоже являются звеном в
целой цепи управления. Они планируют и проводят мероприятия, которые
саморазвития,
стимулируют процесс самопознания,
самореализации,
самообразования учащихся. Классный руководитель проводит мониторинг всехдостижений учащихся, постоянно поддерживает связь с учителями
предметниками и родителями.
Немаловажное место в управлении имеет библиотекарь. Который
подбирает литературу и другие источники информации относительно проблем
самообразования учащихся,
справочниками, энциклопедиями, словарями.
учит учащихся работать с каталогами,
Родители, как никто другой, заинтерисованы в формировании и
воспитании компетентного выпускника. Они должны постоянно поддерживать
связь с участниками учебновоспитательного процесса, оказывать помощь детям
дома по разрешению какихлибо жизненных проблем.
Учащиеся – завершающее звено в управлении, они являются результатом
всей деятельности, поэтому в процессе мониторинга изучает личные
уровень собственных учебных достижений.
особенности развития,
Самостоятельно или с помощью классного руководителя, психолога составляет
индивидуальный план самообразования, прогнозирует результат всех видов
достижений. Работает над совершенствованием своей личности, активизирует
самостоятельную познавательную деятельность.
Выпускник переосмысливает собственные ценности с ценностями других
людей,общества в целом.
По итогам работы
были созданы модели выпускников начальной,
средней , старшей школы, которые представлены в следующем виде:Литература
1. И.В. Родыгина "Компетентностно ориентированный подход к обучению"
2. Т.Б. Волобуева "Методологическая компетентность учителя"
"Современные образовательные инновационные системы"
3. Н. Бухлова "Как научить учиться"
4.
Региональная программа "Внедрение компетентностно
ориентированного подхода в учебно- воспитательный процесс"