"Мой дом - моя крепость"

Этап урока

Задачи этапа

Содержание деятельности

учащихся и учителя

Приёмы и формы работы

1. Мотивирование на учебную деятельность

мотивация учеников на предстоящую деятельность

Учитель приветствует учащихся, формулирует цели и задачи урока.

Вступительное слово учителя:

- Good morning my dear friends. The weather is fine today. And I hope that our lesson will be fine too.

- First, I will ask you to look at the screen. There are four pictures presented to you and they are combined with one topic. Can you guess and tell me these key words, that will be important for us today?

- What are your ideas? – You are right, today we`ll speak about British houses.

Приемы: наводящие вопросы; «что общего»

Форма работы: индивидуальная

2. Актуализация опорных знаний

актуализация уже имеющихся знаний и представлений обучающихся по теме; мотивация учеников на предстоящую деятельность.

Вопросы обучающимся на тренировку специальных вопросов:

Ø  Where are you from?

Ø  Where do usually the Russians live?

Ø  Where do you live?

Ø  How many rooms are there in your flat?

Ø  What is the “block of flats”?

1.       Вывод по вопросам о том, что жители России живут в “block of flats”.

2.       Вопрос обучающимся: Where do the English live?

Приемы: устная беседа

Форма работы – фронтальная, групповая

Результат – психологическая готовность обучающихся к учебной деятельности

3. Целеполагание

сконцентрировать внимание учащихся на изучаемом материале, заинтересовать их, показать необходимость или пользу изучения материала

1. Работа в группах: на стенах по кабинету развешаны различные карточки с изображением английских домов; задание – каждой группе собрать только свой тип домов; использование приема «корзина идей» - на доске прикреплено 4 картинки с изображениями типов британских домов как образец, каждая группа «кидает» в корзину только свой тип домов. Далее все вместе проверяем – верно ли выполнено задание путем сравнения с исходной картинкой и называнием основных отличительных черт каждого типа дома.

2. Учитель организует просмотр видеоролика https://www.youtube.com/watch?v=-tYG_3QqpiU с изучением нового материала и последующим выполнением задания по учебнику стр 34 №90.

Приемы: «корзина идей», просмотр видео ролика

Форма работы: групповая, индивидуальная

Результат: основные типы британских домов, разницу между понятиями home and house

4. Освоение нового материала

осуществление учебных действий по освоению нового материала

1.       Задание на прослушивание аудиоматериала и выполнение задания к аудиотексту стр 34 №91 (работа с учебником)

2.       Работа в группах – составление кластера «Типы домов в Британии»

Приемы: аудирование, кластер

Формы работы: групповая, индивидуальная

5. Проверка первичного усвоения

применение полученных знаний, в том числе в новых ситуациях

1. Выполнение задания на учебной платформе Learning Apps на закрепление пройденного материала:

ü  Соотнесите картинки и понятия (названия домов)

ü  Угадайте какой тип дома зашифрован

ü  Просмотрите видео и выполните задания

2.Учитель раздает обучающимся карточки с изображением разных типов британских домов и просит назвать тип дома и дать ему краткую характеристику, опираясь на ранее составленный кластер.

3. Учитель раздает обучающимся карточки с вопросами

1. What types of houses do the British people live in?

2. Do we have the same types of houses in Russia?

3. Your family is going to move into a new house/flat. What questions will you ask your parents about the new house/flat?

4. Give your parents a piece of advice on where to move: a multi-storied building or a detached house.

5. What does your ideal house look like?

4. Игра по мотивам знаменитой игры «Мафия»: ученикам раздаются карточки с ролями (в городе есть один плохой житель – «мафия», на карточке которого написан тип дома, в котором он проживает; комиссар, ведущий расследование и мирные жители); комиссар задает специальные вопросы мирным жителям о том, где проживает мафия,  они ему отвечают (давая разные ответы), отвечать может и «мафия» (главное условие – давать верные ответы); задача комиссара – догадаться кто «мафия» и в каком типе дома она проживает.

Приемы: работа на учебной платформе – интерактивные задания; монолог; игра «мафия»

Форма работы: индивидуальная, групповая

Результат: уметь составлять логическое монологическое высказывание с использованием информации, полученной на уроке.

6. Рефлексия

обеспечение усвоения обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества

1. Обучающиеся вытаскивают по одной конфетке m@m`s из вазочки, согласно цвету их конфетки им необходимо задать любому ученику специальный вопрос о том, как прошло занятие (что понравилось; было ли сложно; на понимание изученного материала)

1) зеленая конфетка – что понравилось и что не понравилось

2) оранжевая конфетка – что было сложно и что далось легко

3) розовая конфетка – какие задания вызвали наибольший интерес

4) желтая конфетка – вопросы по изученному материалу

Прием: игра «m@m`s»