Мой помощник - кабинет!

Методические рекомендации и информационные материалы по оформлению учебных кабинетов по базовым дисциплинам в средних общеобразовательных учреждениях (кабинет английского языка) Составлено учителем английского языка В.Д. Клименко г.Ждановка 2016­2017 ПЕРЕЧЕНЬ ПРЕДОСТАВЛЕННОГО МАТЕРИАЛА 1. Положение об учебном кабинете 2. Требования по оформлению  учебных кабинетов 3. Методические рекомендации по оформлению кабинета иностранного языка  4. Гигиенические   нормы   и   требования   безопасности   при   работе   с   техническими средствами в образовательных учреждениях 5. Лингафонный   кабинет   как   средство   повышения   познавательной   активности учащихся при изучении иностранного языка 6. Применение ТСО на уроках английского языка 7. Лингафонно Тестовая система «ЛОТОС­082» 8. Гарантийный талон на ЛТС «Лотос­024" (копия) 9. Инвентаризационная опись основных средств (копия) 10.Договор о полной материальной ответственности (копия) 11.Журнал инструктажей ПАСПОРТ КАБИНЕТА «Английский язык» ОШ I­III ступеней №1 администрации г.Ждановка на 2016/2017 учебный год Ф.И.О. зав. кабинетом    Клименко В.Д. Классы, для которых оборудован кабинет      2­11 Число посадочных мест       20      Основное предназначение лингафонного кабинета ЛОТОС ­ 024 ­ это организация качественного и высокоэффективного процесса обучения иностранным языкам.  Комплект лингафонной аппаратуры ЛОТОС ­ 024 ­ это широкие возможности в применение различных режимов работы позволяющих управлять процессом обучения. Опись имущества кабинета Наименование имущества количество Стол преподавателя Стул преподавателя Стол ученический Стулья ученические Доска магнитная школьная белая Доска магнитная школьная зелёная Шкафы – 3  (с полками) Тумбочка Вешалка для одежды Компьютер Системный блок Монитор Клавиатура Мышь компьютерная Акустическая система Телефонно­микрофонная гарнитура Комплект плакатных материалов 1 1 10 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 1 № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. КОМПЬЮТЕР ПЕРСОНАЛЬНЫЙ И МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ АККУСТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА Микро­ЭВМ   "АСТРОН"  представляет   собой   высокопроизводительную персональную   ЭВМ   и   предназначен   для   применения   на   производстве   и   в   быту,   в зависимости от конфигураций и установленного программного обеспечения. ПК   представляет   собой   корпус   (системный   блок),   в   котором   размещены следующие электронные устройства: ­ Процессор (CPU); ­ Материнская плата (MB) ­ Оперативная память (RAM) ­ Видеокарта (SVGA) ­ Накопитель на жестких магнитных дисках (HDD) ­ Накопитель на гибких магнитных дисках (FDD) ­ Устройство чтения оптических дисков (CD / DVD ROM) ­ Блок питания (PS). Комплект поставки: Микро­ЭВМ "АСТРОН" (компьютер персональный) ..................... .1 шт .; Кабель питания .................................................................................. ..1 шт .; Инструкция по эксплуатации (прилагается) ... ................................ ..1 шт .; Комплект драйверов на устройства для системного блока .............. 1 шт .. Монитор, периферийные устройства (клавиатура, манипуляторы, принтеры, сканеры), программное обеспечение поставляются по отдельному заказу. Монитор LED LCD LG Monitor. Технология   МЕГА   контрастности   от   LG   позволяет   достичь   высокого   уровня контрастности и, соответственно, высокого уровня четкости и яркости изображения. Поддержка   разрешения   FULL  HD  (1920х1080)   дает   возможность   передачи   полного спектра цветов, высокого уровня контрастности и четкости изображения. Сохраните дополнительно 30% энергии по сравнению с обычными LED мониторами и получите наилучшее   качество.   Дизайн   с   благоустройством   кабелей   решает   проблемы   с проводами от вашего монитора. Комплект поставки: Монитор LED LCD LG Monitor ........................................................ 1 шт .; Кабель питания ................................................................................. ..1 шт .; Инструкция по эксплуатации (прилагается) ... ............................... ..1 шт .. Мультимедийная акустическая система 2.0 SVEN. Мультимедийная 2­полосная стереосистема BF­01 изготовлена  из дерева (MDF). Система   обладает   чистым,   насыщенным   низами   звучанием,   хорошим   уровнем громкости, имеет выход на сабвуфер. SVEN BF­01 Dark Oak это новая мультимедийная акустическая система формата 2.0, предназначенная для использования как для дома, так и для офиса. Компактные размеры позволяют разместить стереосистему на любом рабочем столе. Корпус SVEN BF­01 Beech выполнен из деревянных панелей (MDF), благодаря чему достигается отличное качество звучания. Магнитное экранирование динамиков позволяет размещать акустику рядом с монитором. Из особенностей модели стоит отметить наличие выхода на сабвуфер, стерео для подключения к разным звуковым устройствам, а так же встроенный двухканальный безъемкостной усилитель. Технические характеристики товара: Акустическая система SVEN BF­01 White Oak Модель: BF­01 White Oak Класс товара: Системы 2.0 Цвет: система цвета белое дерево " Материал корпуса: дерево (MDF) Номинальная мощность: 2 x 7 Вт (RMS) Частотный диапазон: 40Hz ­ 18 000 Hz Производитель: SVEN Комплект поставки: Мультимедийная акустическая система 2.0 SVEN ........................... 1 шт .; Кабель питания .................................................................................. ..1 шт .; Инструкция по эксплуатации (прилагается) ... ................................ ..1 шт .. План работы кабинета на 2016 ­ 2017 учебный год Вид работы Исполнитель Клименко В.Д. Укрепление материально­технической базы, ремонт кабинета: Подготовка класса к новому учебному году Оформление стендов Оформление и пополнение кабинета новыми материалами: Обновление инструкций по ТБ Пополнение мультимедийной коллекции Подготовка к урокам и занятиям Проведение индивидуальных и дополнительных занятий с учащимися и родителями: Работа со слабоуспевающими учащимися Работа с одарёнными детьми Внеклассная работа: Проведение   внеклассных   мероприятий   праздники) Подготовка к олимпиадам по английскому языку, конкурсам (викторины, Методическая работа кабинета: Обновление методических папок Пополнение новыми методическими пособиями Разработка презентаций к урокам Проектная работа учащихся № п/п 1 2 3 4 5 Режим работы кабинета №  урока 1 2 3 4 5 6 7 Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница 2а 10а 11а 8б 3а 6а 5а 4а 9а 8б 6а 9б 5а 8а 9а 5а (ф) 6а 9б 10а 8а 11а 9б 9а 11а 10а 8б 8а ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ КАБИНЕТОМ 1.   Соблюдение   требований   настоящей   инструкции   обязательно   для     учителей   и учащихся, работающих в кабинете. 2  Допуск посторонних лиц в кабинет во время проведения уроков только с    разрешения учителя или администрации школы. 3.Учащимся запрещается включать технические средства обучения и подходить к ним без разрешения учителя. 4.   При   получении   травмы,   а   также   при   плохом   самочувствии   учащиеся   должны немедленно сообщить об этом учителю. 5. Запрещается выносить из кабинета и вносить в него любые вещества и предметы без разрешения учителя. 6.Обо всех неполадках в работе оборудования, электросети и т.д. необходимо  ставить   в известность учителя. Самостоятельно устранять неисправность учащимся запрещается. 7. Уборка рабочих мест по окончанию работы производится в соответствии с  указаниями учителя. 8.   При   возникновении   в   кабинете   во   время   занятий   аварийной   ситуации     (пожар, появление сильных посторонних запахов) не допускать паники и  Подчиняться  только указаниям учителя. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ЗАВЕДУЮЩЕГО УЧЕБНЫМ КАБИНЕТОМ 1. Заведующий учебным кабинетом: 1.1. Обеспечивает безопасное состояние рабочих мест, оборудования. 1.2. Принимает необходимые меры по выполнению действующих правил и инструкций по безопасности труда, производственной санитарии, правил пожарной безопасности, по созданию здоровых и безопасных условий проведения занятий. 1.3. Проводит инструктаж с обучающимися по безопасности труда. 1.4. Приостанавливает проведение работ или занятий, сопряженных с опасностью для жизни или здоровья, и докладывает об этом руководителю учреждения. 1.5. Несет личную ответственность в соответствии с действующим законодательством за несчастные случаи, происшедшие с обучающимися во время учебно­воспитательного процесса в результате нарушения правил и норм охраны труда. 1.6. Немедленно извещает руководителя учреждения о каждом несчастном случае. 1.7. Вносит предложения по улучшению условий труда и учебы для включения их в соглашение по охране труда. 1.8. Разрабатывает и периодически пересматривает (не реже одного раза в пять лет) инструкции по охране труда, представляет их на утверждение руководителю образовательного учреждения. 1.9. Контролирует оснащение учебного помещения противопожарным имуществом, медицинскими и индивидуальными средствами защиты, инструкцией, наглядной агитацией по вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности. 1.10. Обязан уметь оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему.  ПОЛОЖЕНИЕ ОБ УЧЕБНОМ КАБИНЕТЕ 1.Общие положения 2.Основные требования к учебному кабинету 3. Организация работы кабинета 4. Руководство учебным кабинетом 4. Требования к документации кабинета 1.Общие положения 1.1.Учебный   кабинет   ­   это   учебно­воспитательное   подразделение   средней общеобразовательной     являющееся   средством   осуществления Государственной программы образования, обеспечивающее оптимальные условия для повышения уровня образования учащихся.   школы, 1.2.Оснащение   кабинета   включает   в   себя:   учебно­наглядные   пособия,   учебное оборудование,   приспособления   для   практических   занятий   по   предмету, технические средства обучения. 1.3.Занятия в кабинете должны служить:  активизации мыслительной деятельности учащихся;  формированию   навыков   использования   справочных   материалов, навыков анализа и систематизации изученного материала;  формированию   прочных   знаний   по   предмету,   их   практическому применению.  развитию у учащихся способностей к самоконтролю, самооценке и самоанализу;  воспитанию высокоорганизованной личности 1.4.   Учебная нагрузка кабинета  должна быть не менее 36 часов в неделю.            1.5.  Учебные кабинеты создаются  в соответствии  с  Типовым  положением  об общеобразовательном   учреждении,   Уставом   и   настоящим   Положением   приказом общеобразовательного учреждения.      1.6. Обучающиеся I ступени занимаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях, входящих в отдельный блок.      1.7. Учебные кабинеты функционируют с учетом специфики общеобразовательного учреждения   в   целях   создания   оптимальных   условий   для   выполнения   современных требований к организации образовательного процесса. Допускается ведение занятий по двум дисциплинам в одном учебном кабинете.    2.4.2.1178­02, охране труда и здоровья участников образовательного процесса.     1.9.   При   каждом   кабинете   или   группе   из   двух­трех   кабинетов   организуется   лаборантская   (наличие   лаборантской   обязательно   в   кабинетах   химии,   физики, биологии, информатики).    1.10. Учебные мастерские, имеющиеся в здании учреждения, должны использоваться строго   по   назначению.   По   согласованию   с   территориальным   центром Госсанэпиднадзора   в   них   допускается   организация   внеклассных   занятий   по техническому творчеству и работа обучающихся во внеурочное время.     1.8.   Оборудование   учебного   кабинета   должно   отвечать   требованиям   СанПиН 2. Основные требования к учебному кабинету 2.1.   Наличие в кабинете нормативных документов (Государственный образовательный стандарт,   календарные   планы,   измерители,   требования   и   др.),   регламентирующих деятельность по реализации Государственной программы по предмету. 2.2.    Укомплектованность   кабинета   учебным   оборудованием,   учебно­методическим комплексом   средств   обучения,   необходимых   для   выполнения   образовательной программы школы.   2.3. В учебных помещениях парты расставляются по номерам: меньшие ­ ближе к доске, большие ­ дальше. Для детей с нарушением слуха и зрения парты независимо от их   номера   устанавливают   первыми.   Обучающихся   с   пониженной   остротой   зрения размещают в первом ряду от окон. 2.4. В помещениях начальных классов, лабораториях, учебных кабинетах, мастерских обязательно должны быть умывальники. 2.5.   Кабинеты   физики   и   химии   должны   быть   оснащены   специальными демонстрационными   столами,   где   предусмотрены   пульты   управления   проектной аппаратурой, подача воды, электричества, канализация. Для лучшей видимости учебно­ наглядных пособий демонстрационный стол поднимают на подиум. Кабинеты физики и химии оборудуют двухместными лабораторными столами с подводкой электроэнергии, а лабораторию химии ­ вытяжными шкафами. 2.6.   В   кабинетах   иностранного   языка   обязательны   лингафонные   рецептивные установки. 2.7.   Обеспеченность   учебниками,   дидактическими   материалами,   раздаточным материалом в соответствии с образовательной программой школы. 2.8.   Наличие   комплектов   типовых   заданий,   тестов,   контрольных   работ   и   т.п.   для диагностики   выполнения   требований   базового   и   продвинутого   уровней образовательного стандарта. 2.9.   Соблюдение   эстетических   требований   к   оформлению   кабинета:   наличие постоянных и сменных учебно­информационных стендов. 2.10.     Наличие расписания работы учебного кабинета   по обязательной программе, факультативным занятиям,  программе дополнительного образования, индивидуальным занятиям с отстающими, с одаренными учащимися, консультации и др. 2.11. Кабинеты физики, химии, биологии, технологии, информатики и спортивный зал обеспечиваются   правилами   по   соблюдению   техники   безопасности   и   оснащаются медицинскими аптечками, в них ведутся и хранятся журналы инструктажа по технике безопасности. 2.12.   Кабинеты   физики,   химии,   английского   языка,   русского   языка,   биологи, математики   имеют   лаборантские   комнаты   для   подготовки   учителя   и   лаборанта   к занятиям и хранения основного учебного оборудования и учебных пособий. 3. Организация работы учебного кабинета 3.1.   Занятия   обучающихся   в   учебном   кабинете   проводятся   согласно   расписанию, утвержденному руководителем общеобразовательного учреждения. 3.2.   На   базе   учебного   кабинета   проходят   учебные   занятия   предметных   кружков, образовательных факультативов, заседания творческих групп по профилю кабинета, занятия членов научного общества обучающихся. 3.3. Основное содержание работы учебного кабинета включает в себя:  проведение учебных занятий по образовательной программе согласно учебному плану,   учебных   занятий   дополнительного   образования   по   профилю   учебного кабинета;  создание оптимальных условий для качественной реализации образовательного процесса на базе учебного кабинета;  обеспечение сохранности имущества кабинета;  подготовку методических и дидактических средств обучения;  составление педагогическим работником, ответственным за организацию работы учебного   кабинета,   заявок   на   планово­предупредительный   ремонт,   контроль выполнения ремонта;  соблюдение   требований   охраны   здоровья   обучающихся   и   педагогических работников, охраны труда, противопожарной защиты, санитарии и гигиены;  участие в смотрах­конкурсах учебных кабинетов. 4. Руководство учебным кабинетом учебного     мебели,   кабинетом Заведующий 4.1.   Руководство   учебным   кабинетом   осуществляет   заведующий   кабинетом, назначенный из числа педагогов приказом общеобразовательного учреждения. 4.2. обеспечивает: ­   наполнение   кабинета   необходимым   учебным   оборудованием   и   пособиями; ­   оформление   кабинета   в   соответствии   с   его   назначением   и   решаемыми образовательными задачами; ­ пособий; сохранность ­   создание   библиотечки   необходимой   методической   литературы   и   накопление дидактического учителей; ­   соблюдение   санитарного   режима,   организацию   текущей   и   генеральной   уборки помещения; ­   совместно   с   заместителем   директора   по   хозяйственной   части   организацию своевременного ремонта мебели и оборудования кабинета. 4.3. Непосредственную ответственность за соблюдение чистоты в кабинетах, техники безопасности во время образовательного процесса несут учителя, ведущие в кабинете уроки   и   организующие   в   нем   внеурочные   занятия   с   учащимися. 4.4. Оплата за руководство учебным кабинетом  производится согласно положению о надбавках и доплатах. оборудования   для   материала   работы     и   5.Требования к документации кабинета 5.1.   Паспорт учебного кабинета. 5.2.   Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование. 5.3.   Правила   техники   безопасности   работы   в   учебном   кабинете   и   журнал инструктажа учащихся по технике безопасности. 5.4.   График занятости кабинета. 5.5.   План работы кабинета  на учебный год и перспективу. ТРЕБОВАНИЯ ПО ОФОРМЛЕНИЮ УЧЕБНЫХ КАБИНЕТОВ Методические рекомендации Методический   кабинет   –   центр   самообразования   и   совершенствования педагогического мастерства учителя Для   многих   школ   по­прежнему   актуальна   задача   создания   работающего   и практически   полезного   внутришкольного  кабинета   методической   работы.   Школе действительно   нужна   собственная   методическая   структура,   объединяющая   и развивающая профессиональное сообщество, как в предметном, так и в межпредметных направлениях.   Данная   методическая   структура   может   иметь   разное   название   от предметной кафедры до центра образовательных технологий, медиоцентра. Оборудование и организация работы методического кабинета должны позволять решать следующие задачи:  нормативно­организационную (пропаганда решений и указаний органов управления образованием,   руководства   учреждения   образования   и   решений   педагогического совета по вопросам обучения и воспитания);  дидактико­методическую   (оказание   помощи   методическому   объединению   в разработке планов работы на учебный год, а также в организации, подготовке и проведении общешкольных мероприятий по обобщению опыта методической работы (методических сборов, совещаний, семинаров, научно­методических конференций);  информационно­проблемную   (обеспечение   сбора,   хранения   и   популяризации литературы   по   проблемам   педагогики,   психологии,   методики   обучения   и воспитания);  практическую (оказание помощи учителям в подготовке и проведении различных видов   занятий,   предоставление   систематизированных   методических   пособий   и образцов   документации,   а   также   путем   организации   консультаций   опытных учителей);  технологическую (рекомендации по методике применения ТСО; помощь учителям в их использовании, обобщение и анализ использования ТСО на уроках);  создания актива методистов М/О, организация его работы; работа с председателями М/О и взаимный обмен информацией с ними. Для решения указанных задач методический кабинет должен иметь помещение, позволяющее разместить необходимое оборудование и рабочие столы для учителей. Число   столов   должно   позволять   более   или   менее   свободно   располагаться   всему педагогическому коллективу при проведении заседаний. Оборудование методического кабинета включает:  стенды, отражающие организацию учебной и методической работы в учреждении образования; Основные стенды, которые размещается в фойе школы это  визитная карточка   (миссия)   учреждения   образования,   на   котором   размещаются   цели   и задачи,   стоящие   перед   педагогическим   коллективом   и   режим   работы   школы. Материалы   на   стендах   должны   быть   направлены   на   совершенствование образовательного процесса, реализацию концепции образования Гомельской области на период 2006­2010 г.г.;  стенд «Современный урок» или «В помощь начинающему учителю». Отражающие требования   к   современному   уроку,   структуры   урока,   схемы   анализа   уроков.   На данном стенде можно рекомендовать к размещению правила управления успехом на уроке,   материалы   о   работе   с   одаренными   детьми   и   детьми,   испытывающими трудности в обучении;  фонды   педагогической   печати,   а   также   литературы   по   вопросам   педагогики, психологии, методики обучения и воспитания;  образцы учебной документации  (частные методики, планы­конспекты проведения занятий и т.п.);  информационные указатели, выписки и каталоги литературы по вопросам обучения и воспитания;  каталоги учебных кинофильмов, диафильмов и других дидактических материалов, используемых в общешкольном масштабе;  материалы   ведущих   педагогов   по   вопросам   теории   и   практики   обучения   и воспитания в виде печатных материалов;  справочную литературу (энциклопедии, словари, справочники и т.п.);  технические средства для просмотра и прослушивания имеющихся дидактических материалов (диапроектор, магнитофон и пр.);  письменные столы для учителей, классную доску, экран, кафедру для проведения занятий и заседаний. В кабинете должен быть обеспечен свободный доступ учителей к литературе, а также   помощь   и   консультации   учителей­методистов   по   различным   вопросам подготовки и проведения занятий. Имеющееся оборудование и литературные фонды должны позволить:  самостоятельную работу учителей с методической литературой и ТСО;  консультации (индивидуальные и групповые) по методике обучения;  заседания методического совета ОУ, постоянно действующих семинаров по проблемам педагогики и другие мероприятия. Оборудование методического кабинета современной школы включает: 1.Стенды. Вся документация методического кабинета, обеспечивающая реализацию задач школы   по   обучению   и   воспитанию   учащихся   может   размещаться   в   кабинете заместителя   директора.   Здесь   же   формируется   банк   данных   на   педагогов   школы (результаты   педагогического   мониторинга,   карта   профессиональной   деятельности педагога) Учебный   кабинет  –   это   учебное   помещение   школы,   оснащенное   наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, техническими средствами обучения, в котором проводится учебная, факультативная и внеклассная работа с учащимися и методическая работа по предмету. Комплектация кабинета учебным оборудованием в большей мере отражает вкусы и склонности учителя, его методические приемы, педагогические интересы. От него в первую   очередь   зависит,   какие   имеющиеся   в   продаже   средства   обучения   станет приобретать школа или родительский комитет. Однако оборудование учебного кабинета, позволяющее вести эффективное преподавание предмета, – при всем разнообразии вкусов учителей – должно отвечать определенным требованиям. Для обеспечения условий успешного выполнения образовательной программы по предметам после выбора классной комнаты издается приказ по школе о назначении зав. кабинетом, определяются функциональные обязанности. Зав.   кабинетом   совместно   с   администрацией   школы   производит   учет   всего имеющегося   учебного   оборудования   и   технических   средств,   предназначенных   для преподавания   данного   предмета,   а   также   мебель   и   приспособления,   выделяемых администрацией   школ   для   оборудования   кабинета.   Результаты   инвентаризации оформляются актом и заносятся в паспорт кабинета. Рекомендуется следующий этап оснащения кабинета: – классная доска; – приспособление для демонстрации таблиц и другого наглядного материала на уроке (рейки, стенды, решетки); – хранилище приборов, для раздаточного материала; – щиты для оформления экспозиций; – витрины или подставки для книг; – оснащение рабочего места учителя. Под руководством заведующего кабинетом составляется перспективный план и план оборудования кабинета на год. В   годовом   плане   оборудования   кабинета   предусматривается   приобретение учебно­наглядных   пособий.   Текущим   планированием   должен   быть   охвачен   также перечень   работ   по   созданию   условий   для   хранения   пособий.   В   текущих   планах   на каждый   новый   учебный   год   планируется   систематическое   пополнение   учебного оборудования:   закупка   недостающей   аппаратуры   и   мебели,   книг,   тиражируемых пособий, изготовление самодельных средств обучения. План   оборудования   кабинета,   рассчитанный   на   несколько   лет,   является перспективным. Для   своевременной   оценки   работы   заведующего   кабинетом   и   качества функционирования кабинета проводится его паспортизация. Цель паспортизации учебного кабинета: проанализировать состояние кабинета, его   готовность   к   обеспечению   требований   стандартов   образования,   определить основные   направления   работы   по   приведению   учебного   кабинета   в   соответствие требованиям учебно­методического обеспечения образовательного процесса Общие требования к учебному кабинету 1. Наличие   нормативной   школьной   документации   на   открытие   и функционирование учебного кабинета: – приказа о назначении зав.кабинетом, его функциональные обязанности; – паспорта кабинета, оформленного с указанием функционального назначения, имеющегося в нем оборудования, технических средств, наглядных пособий, учебников, методических пособий, дидактических материалов; – правил пользования учебным кабинетом учащимися; – акта   приемки   учебного   кабинета   администрацией   школы   на   предмет подготовки кабинета к функционированию; – протокола   решения   методической   комиссии   школы   о   готовности   учебного кабинета   к   обеспечению   условий   для   реализации   образовательной   программы   на конкретный учебный год; – плана работы учебного кабинета на учебный год и перспективу; – заключения   методической   комиссии   о   готовности   программно­учебно­ методических   комплексов   средств   обучения   (тематическое   планирование, дидактические   материалы,   опорные   конспекты,   схемы,   таблицы,   слайды,   планы ответов,   памятки   и   др.)   в   кабинете   к   успешному   выполнению   образовательной программы школы; – планируемых мер по устранению выявленных недостатков в работе кабинета. 2. Соблюдение техники безопасности и санитарно­гигиенических норм в учебном кабинете. 3. Соблюдение эстетических требований к оформлению учебного кабинета: – оптимальная   целесообразность   организации   пространства   (место   педагога, ученические места, наличие трибуны, подиум); – наличие   постоянных   и   сменных   учебно­информационных   стендов, фотоматериалов, хрестоматийных материалов, экспозиций (по плану работы кабинета). Требования к учебно­методическому обеспечению кабинета 1. Укомплектованность   кабинета   учебным   оборудованием,   учебно­ методическим   комплексом,   комплектом   средств   обучения,   необходимых   для выполнения образовательной программы. 2. Соответствие   учебно­методического   комплекса   и   комплекта   средств обучения по профилю кабинета требованиям стандарта образования и образовательной программы. 3. Наличие   комплекта   дидактических   материалов   типовых   заданий,   тестов, контрольных   работ,   эссе,   сочинений   и   др.   материалов   для   диагностики   качества обучения и образовательного процесса. 4. Укомплектованность   средствами   обучения   для   обеспечения   вариативной программы,   программы   дополнительного   образования   в   рамках   функционирования кабинета. Обеспеченность   условий   для   успешного   выполнения   учащимися   требований   к образовательной подготовке на базе учебного кабинета 1. Обеспеченность   учебниками,   дидактическими   материалами,   раздаточным материалом в соответствии с образовательной программой школы. 2. Обеспеченность   учащихся   комплектом   типовых   заданий,   тестов,   эссе, контрольных   работ   и   т.п.   для   диагностики   выполнения   требований   базового   и продвинутого уровней образовательного стандарта. 3. Стендовый   материал   учебного   кабинета:   образцы   успешного   выполнения учащимися   требований   образовательных   стандартов,   анализ   типичных   ошибок, результаты олимпиад, конкурсов, выполнения учащимися творческих заданий и др. 4. Стендовый   материал   учебного   кабинета:   рекомендации   для   учащихся   по проектированию   их   учебной   деятельности,   по   выполнению   программы   развития общественных умений и навыков, по организации и выполнению домашней работы, по подготовке   к   различным   формам   учебно­познавательной   деятельности   (практикум, семинар,   лабораторная   работа,   тестирование,   зачет,   коллоквиум,   собеседование, экзамен и др.). 5. Экран результативности выполнения учащимися образовательного стандарта. 6. Расписание   работы   учебного   кабинета   по   обязательной   программе, факультативным занятиям, программе дополнительного образования: индивидуальным занятиям с отстающими, с одаренными учащимися, консультации и др. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ КАБИНЕТА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 1. Общие положения 1.1. Настоящие   рекомендации   разработаны   в   соответствии   с   Законом   РК   «Об образовании»,   «Санитарно­эпидемиологическими   требованиями   к   устройству, содержанию   и   условиям   обучения   в   общеобразовательных   организациях»   (СанПиН №1.01.004.01), утвержденными Министром здравоохранения Республики Казахстан 25 июля 2003 года приказом № 570, согласованными с Министром образования и науки Республики   Казахстан   4   августа   2003   года,   Государственным   общеобязательным стандартом среднего образования Республики Казахстан по предмету «Иностранный язык». 1.2. Учебный кабинет иностранного языка ­ 1) общее, универсальное наименование учебного кабинета, которое включает понятие языковой лаборатории, представляющее собой   более   высокий   уровень   оснащения   кабинета   иностранного   языка,   более рациональную   его   организацию,   в   частности   оборудование   кабинета   лингафонным устройством аудиоактивного типа, которое позволяет организовывать одновременно устную практику всех учащихся группы, создавать наиболее благоприятные условия для формирования необходимых навыков и умений каждым учеником группы; 2)­ это учебное   помещение   школы,   оснащенное   наглядными   пособиями,   учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится учебная   и   внеклассная   деятельность   с   учащимися   в   полном   соответствии   с действующим Государственным общеобязательным стандартом среднего образования Республики   Казахстан   по   предмету   «Иностранный   язык»,   учебными   планами   и программами,   а   также   методическая   работа   по   предмету   с   целью   повышения эффективности и результативности образовательного процесса. 1.3. Оборудование   учебного   кабинета   должно   соответствовать   «Санитарно­ эпидемиологическим, требованиям к устройству, содержанию и условиям обучения в общеобразовательных организациях» (СанПиН №1.01.004.01), утвержденными Мини­ стром здравоохранения Республики Казахстан 25 июля 2003 года приказом № 570, согласованными с Министром образования и науки Республики Казахстан 4 августа 2003   года   и   позволять   вести   эффективное   и   комфортное   преподавание   предмета «Иностранный язык» при всем разнообразии методических приемов и педагогических задач учителя иностранного языка. Исполнение   обязанностей   заведующего   учебным   кабинетом   осуществляется   на основании Приказа директора ОУ. 2. Общие требования к кабинету иностранного языка 2.1.   В   учебном   кабинете   «Иностранный   язык»   должна   находиться   следующая законодательная и нормативная документация: • Закон РК «Об образовании»; • Типовое положение об общеобразовательном учреждении (при необходимости Ти­ повое положение об учреждении соответствующего типа); • Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учрежде­ ниях СанПиН № 1.01.004.01; • Государственный. общеобязательный стандарт среднего образования Республики Казахстан по предмету «Иностранный язык»; • Инструктивно­методическое письмо об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных учебных заведениях РК на текущий учебный год • Программы, учебно­тематические планы по предмету «Иностранный язык» • Паспорт кабинета, содержащий: 1. 3. 2. 4. 10. Договор о полной материальной ответственности Перечень мебели Перечень ТСО Перечень оборудования, приспособлений и инструментов Инструкции по охране труда Инструкции по технике безопасности при работе в языковой лаборатории Правила поведения для учащихся 5. 6. 7. 8. План работы учебного кабинета на учебный год и перспективу 9. График работы кабинета (на четверть) Ведомость приемки кабинета. 2.2. Учебный кабинет по иностранному языку должен соответствовать санитарно­ гигиеническим   требованиям   СанПиН   №1.01.004.01;   (к   отделочным   материалам; составу,   размерам   и   размещению   мебели;   воздушно­тепловому   режиму;   режиму естественного   и   искусственного   освещения),   требованиям   пожарной   безопасности, Стандарту и методике проведения предмета иностранный язык. 2.3. Учебный кабинет по иностранному языку должен быть обеспечен первичными средствами пожаротушения и аптечкой для оказания доврачебной помощи. 2.4.  Оформление   учебного   кабинета   по   иностранному   языку   должно   быть осуществлено   в   едином   стиле   с   учетом   эстетических   принципов   и   содержания предмета.   В   кабинете   вдоль   задней   стены   или   по   углам   должны   быть   размещены комбинированные   секционные   шкафы   для   хранения   учебного   оборудования.   На передней стене класса должны быть расположены классная доска и подвесной экран. Боковая стена (противоположная окнам) используется для постоянной и временной экспозиции. 2.5.  Оформление   учебного   кабинета   по   иностранному   языку   должно   содействовать гармоничному становлению личности 2.1 Специальные требования к кабинету иностранного языка Принципы   преемственности   на   разных   этапах   обучения   и  внутрипредметных связей реализуются за счёт включения в перечень объектов и средств обучения серий (линеек) УМК (учебника, рабочей тетради, аудиокассеты, книги для учителя, книги для чтения), которые охватывают весь курс обучения иностранному языка    в школе. Внутренняя   структура   этих   УМК,   их   содержание,   способы   подачи   материала   и принципы   организации   учебной   деятельности   учащихся   позволяют   успешно «стыковать» ступени обучения. Количество учебного оборудования приводится в рекомендациях в расчете на один   учебный   кабинет.   При   этом   использование   значительной   части   указанных технических   средств   связано   с   решением   не   только   внутрипредметных,   но   и общеучебных   задач.   Оснащение   этими   техническими   средствами   кабинета иностранного языка  рассматривается как элемент общего материально­технического оснащения образовательного учреждения. Конкретное   количество   указанных   средств   и   объектов   материально­ технического   обеспечения   учитывает   средний   расчет   наполняемости   класса  (25­30 учащихся), в том числе при условии деления класса на подгруппы. Для отражения количественных   показателей   в   рекомендациях   используется   следующая   система символических обозначений: •   Д ­ демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), • К ­ полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса), Ф  ­ комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, • чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся), • насчитывающих по нескольку учащихся (6­7 экз.). П  ­   комплект,   необходимый   для   практической   работы   в   группах, В   кабинете   иностранного   языка   должен   быть   полный   комплект   средств обучения   в  виде   учебных   книг   для   курса  иностранного   языка   по   программе данного   типа   учебного   заведения;  учебники   (по   количеству   обучающихся   в группе); словари (двуязычные, по количеству обучающихся в группе).              В   кабинете   необходимо   предусмотреть   достаточный   комплект   методической   литературы   для   учителя,   включающий   методический   журнал "Иностранные   языки   в   школе",   специальную   методическую   литературу, литературу по психологии, программы обучения иностранному языку в данном учебном   заведении,   справочную   литературу   лингвистического   характера, образовательный   стандарт   по   иностранным   языкам,   аттестационный   лист кабинета.              В кабинете должен быть каталог учебного оборудования, которым оснащен кабинет.              В   кабинете   должны   быть   картотеки   справочной   литературы,   методической литературы   для   учителя,   для   обучающихся,   картотека   средств   обучения, систематизированных по классам, по темам, картотека подготовки учителя к уроку, тематическая   картотека,   содержащая   индивидуальные,   групповые   задания   для обучающихся. 3. Обеспеченность условий для успешного выполнения учащимися требований к образовательной подготовке на базе учебного кабинета              Мебель,  используемая   в  кабинете   иностранного   языка,   должна   отвечать требованиям (СанПиН №1.01.004.01), иметь сертификат соответствия технической документации и гигиенический сертификат. Кабинет должен быть оснащен мебелью для: ­ организации рабочего места учителя; ­ организации рабочих мест обучающихся; ­ для рационального размещения и хранения учебного оборудования; ­ для организации использования аппаратуры. Мебель   для   организации   рабочего   места   учителя   включает   стол   учителя.   При оснащении   кабинета   иностранного   языка   лингафонным   устройством аудиоактивного типа стол учителя с пультом управления должен соответствовать (СНиП РК №1.01.­01.­2001). Классная доска должна размещаться по центру передней стены помещения. Доска должна   быть   оснащена   приспособлениями   для   подвешивания   и   демонстрации таблиц. Доски могут быть створчатыми или передвижными. Для   обеспечения   удобного   рабочего   места   каждому   обучающемуся   кабинет иностранного языка должен оснащаться столами и стульями. В зависимости от роста учащихся столы и стулья должны быть разных ростовых групп (М 4,5,6) и иметь цветовую маркировку. Шкафы   для   размещения   и   хранения   учебного   оборудования   должны   быть секционными. Количество секций определяется площадью помещения. Рабочим   местом   учителя   в   языковой   лаборатории   должен   быть   стол   с отделениями для хранения писчебумажных принадлежностей, на котором должен быть   установлен   пульт   управления   лингафонным   устройством   с   двумя магнитофонами   и   проигрывателем,   блок   дистанционного   управления проекционной аппаратурой, освещением, зашториванием помещения, телефонно­ микрофонной аппаратурой. Стол   учителя   представляет   собой   письменный   стол   с   выкатной   тумбой   и   имеет размер 1400x740 мм. Для   кабинета   рекомендуется   использовать   классную   доску   с   пятью   рабочими поверхностями, состоящую из основного щита и двух откидных. Размер основного щита: 1500 х 1000 мм, откидных щитов: 750 х 1000 мм. Эти доски должны иметь магнитную поверхность. Для   рациональной   организации   рабочего   места   обучающихся   должны   быть соблюдены следующие условия: ­ достаточная рабочая поверхность для письма, чтения и телефонно­микрофонной аппаратуры; ­ соответствие стола и стула антропометрическим данным для сохранения удобной рабочей позы обучающегося; ­ необходимый уровень освещенности на рабочей поверхности стола (300 лк). Рабочие места обучающихся должны включать в себя консольные одноместные или двухместные   столы   с   площадью   700x500   и   1200x500   см   соответственно,   стулья разных ростовых групп. Группа мебели 4 5 6 Группа роста   (в мм) 1450­1600 1600­1750 От 1750 Высота   переднего края сиденья стула (в мм) 380 420 460 Высота стола (в мм) Цвет маркировки 640 700 760 Красный Зеленый Голубой В однокомплектной и двухкомплектной школах, когда в одном кабинете занимаются обучающиеся 5­11 классов, должно быть преобладание средних групп мебели ­ N 4,5. При   оснащении   кабинета   иностранного   языка   лингафонным   устройством столы обучающихся должны быть закреплены. При   оснащении   кабинета   лингафонным   устройством   ученические   столы   должны быть   оборудованы   телефонно­микрофонными   гарнитурами,   регуляторами громкости   и   кнопками   вызова   учителя   обучающимся.   Телефонно­микрофонные гарнитуры   могут   располагаться   на   специальных   стойках   или   в   специальных углублениях на столах обучающихся. Нумерация   рабочих   столов   обучающихся   должна   соответствовать   нумерации   на пульте учителя. Это облегчит контроль за работой обучающихся. Кабинет   иностранного   языка   может   быть   оборудован   графопроектором, видеомагнитофоном,   Допускается   крепление   телевизора   на кронштейне на передней стене для улучшения обзора.   телевизором. Для   подключения   проекционной   аппаратуры   и   других   технических   средств обучения в лаборатории должны предусматриваться не менее 3­х штепсельных розеток: одна ­ у классной доски, другая ­ на противоположной от доски стене лаборатории, третья ­ на стене, противоположной окнам. Оптимальная   зона   просмотра   телепередач   и   видеофильмов   расположена   на расстоянии не менее 2, 7 м от экрана телевизора. Высота расположения телевизора от пола 1,2­1,3 м. Графопроектор   (если   имеется)   должен   располагаться   на   специальном   столе   с углублением в подставке и находиться на расстоянии не менее 1.8 м от доски напротив экрана, на который проецируется учебный материал. 4. Требования, к планированию и организации работы учебного кабинета по созданию оптимальных условий для успешного выполнения образовательной программы школы, переводу ее в режим работы как школы развивающей и развивающейся В  перечнях   объектов  и  средств   материально­технического   обеспечения, вошедших в состав настоящих рекомендаций, представлены не конкретные названия, а, прежде   всего,   общая   номенклатура   объектов.   Это   вызвано   тем,   что   в   условиях модернизации школьного образования существенно меняется содержательная основа учебников   и   учебных   пособий,   вводятся   в   широкую   практику   преподавания принципиально   новые   носители   информации.   Так,   например,   значительная   часть учебных материалов, в том числе тексты источников, комплекты иллюстраций, карты, таблицы,   все   чаще   размещаются   не   на   полиграфических,   а   на   мультимедийных носителях.   Многие   средства   и   объекты   материально­технического   обеспечения являются взаимозаменяемыми. Они нацелены на создание условий для формирования и развития коммуникативных умений и языковых навыков учащихся. Таким   образом,   настоящие   рекомендации   выполняют   функцию   ориентира   в создании эффективной обучающей среды, необходимой для реализации требований к   уровню   подготовки   выпускников   на   каждой   ступени   обучения,   установленных стандартом.   Они   исходят   из   задач   комплексного   использования   материально­ технических   средств   обучения,   перехода   от   репродуктивных   форм   учебной деятельности к самостоятельным, творческим видам работы, переноса акцента на формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источников. Настоящие   рекомендации   могут   быть   уточнены   и   дополнены   применительно   к специфике   конкретных   образовательных  учреждений,  уровню   их  финансирования,  а также   исходя   из   последовательной   разработки   и   накопления   собственной   базы материально­технических   средств   обучения   (в   том   числе   в   виде   мультимедийных продуктов, интерактивного оборудования, создаваемых учащимися, видеотеки и т.п.). 5. Санитарно­гигиенические требования к кабинету иностранного языка Естественное   и   искусственное   освещение   кабинета   должно   быть обеспечено   в   соответствии   со   СНиП­2.04­05­2002.   "Естественное   и искусственное освещение". Ориентация окон учебных помещений должна быть на южную, восточную или юго­ восточную стороны горизонта. В   помещении   должно   быть   боковое   левостороннее   освещение.   При двухстороннем освещении при глубине помещения кабинета более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2 м от пола. Запрещается   загромождение   световых   проемов   (с   внутренней   и   внешней стороны) оборудованием или другими предметами. Светопроемы кабинета должны быть   оборудованы   регулируемыми   солнцезащитными   устройствами   типа   жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен и мебели. Для   искусственного   освещения   следует   использовать   люминесцентные светильники типов:ЛС002Х40, ЛП028х40, ЛП002­2х40, ЛП034­4х36, ЦСП­5­2х40. Светильники должны быть установлены рядами вдоль кабинета параллельно окнам. Необходимо   предусматривать   раздельное   (по   рядам)   включение   светильников. Классная   доска   должна   освещаться   двумя   установленными   параллельно   ей зеркальными   светильниками   типа   ЛПО­30­40­122(125)   ("кососвет").   Светильники должны размещаться выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской. Наименьший   уровень   освещенности   рабочих   мест   для   учителя   и   для обучающихся   при   искусственном   освещении   должен   быть   не   менее   300   лк,   на классной доске ­ 500 лк. Окраска   помещения   в  зависимости   от   ориентации   должна   быть   выполнена   в теплых или холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращенные на юг, окрашивают в холодные тона (гамма голубого, серого, зеленого цвета), а на север ­ в теплые тона (гамма желтого, розового цветов). Не рекомендуется окраска в белый, темный и контрастные цвета (коричневый, ярко­синий, лиловый, черный, красный, малиновый). Полы   должны   быть   без   щелей   и   иметь   покрытие   дощатое,   паркетное   или линолеум на утепленной основе. Стены кабинета должны  быть  гладкими, допускающими   их уборку  влажным способом. Оконные рамы и двери окрашивают в белый цвет. Коэффициент   светового   отражения   стен   должен   быть   в   пределах   0,5­0,6, потолка­0,7­0,8, пола­0,3­0,5. Температура воздуха в кабинете иностранного языка должна быть в пределах 17­20 С, а относительная влажность 40­60%. Для   вентиляции   помещения   кабинета   окна   должны   иметь   фрамуги   или форточки, общая площадь которых должна составлять не менее  2% от площади пола. Допускается применение принудительной приточно­вытяжной вентиляции. Электроснабжение   кабинета   иностранного   языка   должно   быть   выполнено   в соответствии с требованиями СНиП1.01­2001. В   школе   могут   быть   предусмотрены   разные   типы   кабинетов:   языковая лаборатория,   оснащенная   лингафонным   устройством   аудиоактивного   типа,   либо классное помещение, приспособленное для работы в малых группах. Для кабинета иностранного языка должно выделяться классное помещение не менее   42   квадратных   метров   (из   расчета:   площадь   на   одного   обучающегося составляет   3   кв.м   при   наполняемости   в   12­15   человек)   в   соответствии   с требованиями СНиП 1.01­2001. Малокомплектная школа должна иметь не менее двух кабинетов иностранного язька  или языковых лабораторий из расчета 30 часов в неделю на каждую. Для учета потребности учеников, работающих в парах или группах, видеть лица своих партнеров, наблюдать за мимикой, жестами говорящего планировка кабинета должна предусматривать размещение двухместных или одноместных рабочих столов обучающихся одним или двумя полукругами, в центре которого помещается стол учителя. Допускается редкая расстановка столов обучающихся по горизонтали по отношению к столу учителя. Расстояние между полукругами или рядами столов обучающихся должно быть не менее 0,6 м. Расстояние от стола учителя до доски должно быть не менее 1,0 м. Расстояние между рядами столов и продольными стенами 0,5­0,7 м ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НОРМЫ И ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С ТЕХНИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Общие правила безопасности при использовании компьютерной техники Применяя   технические   средства   в   школе,   необходимо   строго   руководствоваться санитарно­гигиеническими   нормами   и   правилами   безопасности.   Современные технические   устройства,   как   правило,   сложная   техника,   требующая   соблюдения определенных инструкций. Каждое покупаемое техническое устройство должно иметь инструкцию на русском языке. Существует   очень   много   схожих   между   собой   технических   устройств.   Выбор устройства, оптимально подходящего для решения конкретной задачи, обычно очень сложное дело. Надо научиться правильно использовать консультации специалистов. Вся компьютерная техника питается электротоком напряжением 220 В, которое опасно для   жизни   человека.   Поэтому все   лица,   допущенные   к   работе   с   компьютерной техникой,   должны   пройти   инструктаж   по   технике   безопасности   и   соблюдать следующие правила:  1. Работать только на исправной компьютерной технике.  2.   Знать   блок­схему   используемой   компьютерной   техники   и   правила   её эксплуатации, порядок включения, выключения и заземления аппарата.  3.   Перед   включением   общего   электропитания   проверить   исходное   положение всех выключателей, розеток и вилок и выключить их.  4. Запретить разборку аппарата компьютерной техники учащимися.  5.   При   работе   с   компьютерной   техникой   пользоваться   только   внешними элементами управления.  6.   В   случае   замыкания   (появления   искр,   запаха   гари)   ­   отключить электропитание.  7. Замену деталей электроаппаратуры и ее ремонт проводить при выключенных источниках питания.  8. Запрещается определять наличие напряжения путем прикосновения руками к токоведущим деталям аппаратуры.  9. Нельзя менять и ставить предохранители на электроаппаратуру, находящуюся под напряжением.  10.   Соединительные   провода   автотрансформатора   с   сетью   и   усилителя   с громкоговорителем не должны находиться па пути выхода зрителей.  11.   Запрещается   использовать   воду   и   пенные   огнетушители   для   тушения загоревшейся электроаппаратуры, так как эти средства являются проводниками тока  и, следовательно, могут  привести  к  короткому  замыканию  и  поражению током человека, производящего тушение.  12. Во избежание ожогов нельзя прикасаться к проекционным и радиолампам в течение 10 мин после их выключения.  13. Не разрешается касаться деталей аппаратуры во время её работы.  14.   Нельзя   включать   в   сеть   аппараты   со   снятыми   фальшпанелями,   задними крышками.   Это   открывает   доступ   к   деталям,   находящимся   под   высоким напряжением, достигающим в телевизорах и дисплеях ЭВМ величины до 12000­ 25000В.   Снятие   надолго   крышек   с   аппаратов   приводит   их   к   загрязнению, вызывающему нарушение нормальной работы электрических частей устройств.  15. Нельзя пользоваться аппаратами, у которых не работает вентилятор, ибо это может привести к перегоранию или более серьезным неисправностям.  16.   При   замене   проекционной   лампы   аппарат   следует   отключить   от   сети   и подождать, пока лампа остынет.  17. Устанавливать новую лампу можно только специальным пинцетом, чтобы не оставлять отпечатков пальцев на колбе, что может вызвать разрушение колбы и преждевременный выход ее из строя.  18.   В   диапроекторах,   снабженных   пультами   дистанционного   управления, используют диапозитивы только в пластмассовых рамках.  19. В разных странах приняты разные стандарты на напряжение в сети и форму розетки.   В   нашей   стране   в   качестве   стандарта   принято   напряжение   220   В частотой 50 Гц. Перед подключением к розетке нового электрического прибора необходимо проверить, на какое напряжение он рассчитан. Информация об этом должна содержаться на корпусе прибора и в инструкции к нему. Иногда указывается не точное напряжение, а пределы, в которых оно может находиться (например,   210­230   В).   На   импортных   приборах   можно   встретить   обозначение напряжения латинской буквой V (например, 220V). Существуют и устройства, которые работают практически при любом напряжении в сети. В нашей стране до сих пор еще широко распространены розетки, имеющие два контакта, без третьего ­ заземляющего. Но постепенно  все чаще  используются  так называемые  европейские  розетки. В них контакты провода заземления расположены по бокам вилки. Такими электрическими шнурами   комплектуются   практически   все   компьютеры.   В   продаже   существуют   и специальные переходники,позволяющие подключить европейскую вилку к российской розетке, но такой переходник не имеет контактов с проводом заземления, что может стать источником дополнительной опасности. Часто металлические корпуса приборов, не соединенных с проводом заземления, находятся под напряжением, и прикосновение к ним может привести к поражению электрическим током. Особенно это опасно в том случае, когда рядом, кроме, электрического прибора, например компьютера, находятся трубы отопления или водопровода. Даже мощный и качественный тройник может быть не слишком надежным способом соединения: расшатывается крепление розетки, из­за ненадежной   фиксации   в   гнезде   возможно   искрение   контактов,   перегрев   и,   как следствие, пожар. Для подключения мощных потребителей тока лучше использовать удлинитель,   отвечающий   европейским   требованиям   безопасности   (1   класс   защиты, 10/16А, 2200 Вт, наличие третьего заземляющего провода). Вилка такого удлинителя должна быть литой, с боковыми заземляющими контактами, провод ­ трехжильным с надежной   изоляцией,  розетка   и   корпус   изготовлены   из   негорючих   материалов.   При покупке надо проверить, насколько прочно закреплен шнур в корпусе удлинителя, и убедиться,   что   розетки   имеют   специальные   выступы,   исключавшие   возможность подключения   обычных   «советских»   штепселей,   чьи   контакты   тоньше,   чем   у европейских. Подбирать длину удлинителя нужно максимально точно: при работе шнур должен быть размотан полностью, но не болтаться под ногами. Выбирать прибор нужно с учетом суммарной мощности подсоединяемых к нему устройств, помня при этом, что стандартная   российская   электросеть,   в   которую   будет   включен   удлинитель, предусматривает нагрузку не более 6,3 А (мощность до 1200 Вт) на одну розетку. Необходимо   проверить   надежность   контактов   розеток,   отсутствие   на   корпусе выступающих   металлических   деталей,   наличие   приспособлений,   обеспечивающих устойчивость на гладкой поверхности, и сертификат Росстандарта. Шнур удлинителя уложите вдоль стены или прикрепите к плинтусу, корпус поставьте так, чтобы он не касался   мебели   и   хорошо   проветривался.   Для   подключения   сложной   техники (компьютеры,   музыкальные   центры,   телевизоры   и   видеомагнитофоны)   лучше использовать   удлинитель   с   выключателем,   термоограничителем   по   току,   фильтром защиты   от   высокочастотных   помех   и   защитой   от   «выбросов»   напряжения.   В электрической   сети   могут   возникать   определенные   нарушения:   резкая   смена напряжения,   внезапные   отключения   и   т.п.   Для   того,   чтобы   уменьшить   влияние кратковременных   нарушений,   используют   специальные   устройства   ­ сетевые фильтры, недорогие,   но   позволяющие   спасти   от   выхода   из   строя   дорогостоящую аппаратуру. По внешнему виду сетевой фильтр обычно очень похож на обыкновенный удлинитель   с   выключателем.   Его   необходимо   использовать   в   том   случае,   если   в электрической сети часто происходят кратковременные нарушения. Сетевые фильтры рассчитаны   на   определенную   мощность   подключаемых   к   ним   устройств.   Подбирая фильтр,   необходимо   знать   предполагаемую   суммарную   мощность   подключаемых   к нему   устройств.   Сетевые   фильтры   спасают   только   от   кратковременных   нарушений питания.   При   отключении   электричества   на   несколько   секунд   или   минут   они   не помогут. В этом случае надо применять устройства бесперебойного питания ­ сетевые адаптеры. Они позволяют работать несколько минут после отключения электричества, что   очень   важно   при   работе   с   компьютерами.   Часто   сетевой   адаптер   не   входит   в комплект устройства, а продается отдельно. Для работы с устройствами лучше всего использовать   адаптеры   либо   прилагаемые   к   ним,   либо   рекомендуемые   фирмами­ производителями. О таких рекомендациях можно прочитать в инструкциях к прибору или узнать у продавца­консультанта. Можно подобрать адаптер и самостоятельно, зная только   необходимое   напряжение.   Разъемы   для   подключения   сетевых   адаптеров   у большинства   устройств   одинаковые.   Однако   сетевой   адаптер   ­   довольно   сложное устройство,   и   кроме   входного   (к   какой   сети   подключать)   и   выходного   (какое напряжение будет подаваться к устройству) напряжений есть еще много других важных характеристик. Так, электрический ток бывает переменным и постоянным, и, чтобы используемый аппарат не перегорел, обязательно надо выяснить, от какого тока он работает. У любого сетевого адаптера есть два параметра: 1) входное напряжение input показывает,   какое   напряжение   должно   быть   подано   на   адаптер;   2)   выходное напряжение output показывает, источником какого напряжения является адаптер. О   том,   что   все   электроприборы   должны   иметь   заземление,   уже   упоминалось. Остановимся на этом несколько подробнее. Заземлением   называют   преднамеренное   соединение   частей   электроустановки   с заземляющим устройством ­ заземлителем и заземляющими проводниками. Заземление металлических   частей   технических   средств   обучения,   электроустановок   и оборудования,   которые   обычно   не   находятся   под   напряжением, называют защитным. Защитное заземление устанавливают для предотвращения ударов током. Если же будет обнаружено, что корпус устройства находится под напряжением (оно называется напряжением прикосновения), то пользоваться приборами нельзя даже при   наличии   заземления.   Заземлители   бывают естественные и искусственные. К первым относятся металлические конструкции зданий и сооружений, соединенные с землей, а также проложенные в земле неизолированные металлические трубопроводы, за исключением трубопроводов горючих жидкостей и взрывчатых газов. Категорически запрещается   использовать   для   заземления   электрических   приборов   и   компьютерной техники батареи отопления или водопроводные трубы ввиду низкого качества  этих трубопроводов как заземляющих устройств. В качестве искусственных заземлителей обычно применяют запитые в землю стальные трубы, уголковую сталь, металлические стержни. Заземление   в   образовательных   учреждениях   должно   осуществляться   только специалистами. Каждому   учителю   надо   не   только   хорошо   знать   и   соблюдать   правила эксплуатации   всевозможных   электрических   установок,   но   и   уметь   правильно оказать первую помощь пострадавшему от элетрического тока. Оказание первой помощи при поражении электрическим током  Учащегося, попавшего под напряжение, надо немедленно освободить от действия электрического тока. Для этого отключают потребитель электрического тока с помощью   ближайшего   штепсельного   разъема,   выключателя   (рубильника)   или путем вывертывания пробок (плавких предохранителей) на щитке.  Если   выключатель   находится   слишком   далеко   от   места   происшествия, перерезают   или   перерубают   провода   (каждый   отдельно)   топором   или   другим режущим инструментом с сухой рукояткой из изолирующего материала. Если рукоятка   металлическая,   то   во   избежание   контакта   оказывающего   помощь   с цепью электрического тока ее надо обернуть чистой сухой шелковой, шерстяной, хлопчатобумажной или прорезиненной тканью.  Если невозможно быстро разорвать цепь электрического тока, то надо оттащить пострадавшего   от   провода   или   же   отбросить   от   него   оборвавшийся   конец провода   сухой   палкой   или   другим   предметом   из   изоляционного   материала. Пострадавший   сам   при   этом   является   проводником   электрического   тока, поэтому   следует   соблюдать   меры   предосторожности.   Для   этого   надо   надеть резиновые   перчатки   или   обернуть   руки   сухой   тканью,   подложить   под   ноги изолирующий предмет (резиновый коврик, сухую доску или в крайнем случае свернутую сухую одежду). Отделяют пострадавшего от провода за концы его одежды, не прикасаясь к открытым частям тела. Делать это рекомендуется одной рукой.  После   освобождения   пострадавшего   от   действия   электрического   тока   надо немедленно   оказать   первую   помощь.   Чтобы   определить,   в   каком   состоянии находится   пострадавший,   необходимо   сразу   же   уложить   его   на   спину, расстегнуть одежду, проверить по подъему грудной клетки его дыхание, наличие пульса  (на  лучевой   артерии   у  запястья  или   сонной  артерии  на  шее),  а  также состояние глазного зрачка (узкий или широкий). Широкий неподвижный зрачок указывает на отсутствие кровообращения в мозгу.  Определить состояние пострадавшего надо быстро ­ в течение 15­20 с. Если он в сознании, но до того был в обмороке или продолжительное время находился под действием электрического тока, то ему необходимо обеспечить полный покой до прибытия врача и дальнейшее наблюдение в течение 2­3 ч. Если нельзя быстро вызвать врача, надо срочно любым способом доставить пострадавшего в лечебное учреждение при помощи транспортных средств или носилок.  При тяжелом состоянии или отсутствии сознания необходимо вызвать «скорую помощь»   на   место   происшествия.   Ни   в   коем   случае   нельзя   позволять пострадавшему двигаться: отсутствие тяжелых симптомов после поражения не исключает возможности последующего ухудшения его состояния.  Если пострадавший находится в бессознательном состоянии, но дышит, его надо удобно уложить, создать приток свежего воздуха, растирать и согревать тело. При   очень   редком   и   поверхностном   или,   наоборот,   судорожном,   как   у умирающего,   дыхании   пострадавшему   надо   немедленно   делать   искусственное дыхание. Даже при отсутствии признаков жизни (дыхания, сердцебиения, пульса) нельзя   считать   пострадавшего   мертвым.   Смерть   в   первые   минуты   после поражения   ­   кажущаяся.   Пострадавшему   может   угрожать   наступление действительной   смерти   в   том   случае,   если   ему   немедленно   не   будет   оказана помощь в виде искусственного дыхания с одновременным массажем сердца.  При   правильном   проведении   искусственного   дыхания   и   наружного   массажа сердца   у   пострадавшего   появляются   следующие   признаки   оживления: улучшается   цвет   лица ­ оно   приобретает   розовый   оттенок   вместо   серо­ землистого   с   синеватым   оттенком,   который   был   до   оказания   помощи, появляются самостоятельные дыхательные движения, становящиеся все более и более равномерными по мере продолжения действий по оживлению, сужаются зрачки.  Меры по оживлению пострадавшего надо проводить непрерывно до тех пор, пока не будут достигнуты положительные результаты или не прибудет врач.  При поражении электрическим током пострадавшего ни в коем случае нельзя зарывать в землю, ибо это принесет ему только вред. Правила противопожарной безопасности В работе с техническими средствами должны выполняться «Типовые правила пожарной безопасности   для   школ,   школ­интернатов,   детских   домов,   дошкольных   и   других учебно­воспитательных учреждений». Ответственность за противопожарное состояние учебно­воспитательных учреждений возложена на руководителей этих учреждений, но это   не   освобождает   всех   остальных   работников   от   их   знания   и   неукоснительного исполнения этих правил. Всем учителям надо знать следующие требования пожарной безопасности: 1)   помещение,   предназначенное   для   использования   технических   средств,   должно располагаться на первом этаже. Использование техники на других этажах разрешается при наличии несгораемого перекрытия и двух выходов с этажа на лестничные клетки; 2)   во   время   демонстрации   в   классной   комнате   или   учебном   кабинете   разрешается присутствие учащихся не более одной группы; 3) проектор не должен устанавливаться у выхода из класса или аудитории; 4)   к   работе   на   аппаратуре   допускаются   только   лица,   имеющие   соответствующую квалификацию; 5) электропроводка в помещении, где используют технические средства, должна быть постоянного   исполнения   и   отвечать   требованиям   устройства   электроустановок. Подключение   к   электропроводке   допускается   только   исправными   электрическими проводами при помощи штепсельных розеток и вилок; 6)   аппаратура   должна   быть   соединена   между   собой   соответствующими   винтами   и обязательно заземлена; 7)   провода,   соединяющие   технические   устройства,   не   должны   пересекать   пути эвакуации учащихся. Правила пожарной безопасности необходимо соблюдать и при использовании в учебно­ воспитательном процессе любых технических средств. После окончания просмотра следует обязательно отключить аппарат от электрической сети,   ибо   в   результате   перенапряжений   часто   происходит   короткое   замыкание   и самовозгорание   телевизора.   Для   учебных   учреждений   следует   приобретать   только пожаробезопасную технику. Во всех случаях возникновения пожара в классе или учебном кабинете учитель обязан выключить аппаратуру, дать свет в классную комнату или учебный кабинет, принять немедленные меры к предотвращению  паники среди учащихся и к их эвакуации из этого помещения, сообщить о пожаре в ближайшую пожарную часть и приступить к тушению пожара имеющимися противопожарными средствами. При возникновении пожара его надо тушить с помощью первичных средств, к которым относятся   вода,   песок,   противопожарная   ткань,   ручные   химические   огнетушители   воздушно­пенные, (пенные,   порошковые)   и противопожарный инвентарь.   углекислотные,   бромэтиловые, Наряду   с   правилами   противопожарной   и   технической   безопасности   при использовании   компьютерной   техники   надо   учитывать   санитарно­гигиенические нормы. Санитарно­гигиенические нормы при использовании компьютеров Важным   моментом   для   использования   компьютерной   техники   являются   выбор, подготовка и оборудование соответствующих учебных помещений. С любого места классной комнаты учащиеся должны достаточно хорошо и разборчиво слышать преподавателя, видеть все, что он демонстрирует. Демонстрация изображений проходит наилучшим образом, если ширина аудитории равна 0,6 ее длины, высота 0,4 длины.   Эти   параметры   важно   учитывать   для   получения   хорошей   акустики   и уменьшения возможной реверберации звучания, особенно в больших (на 200 человек и более) аудиториях. Кабинет или класс с компьютерной техникой целесообразно располагать на северной или северо­западной стороне, куда не попадают прямые солнечные лучи, с окнами на одной стороне для облегчения автоматического зашторивания. Помещение   должно   отвечать   также   и   правилам   техники   пожаробезопасности.   Для этого   лучше   иметь   две   двери,   открывающиеся   наружу.   Первый   ряд   стульев   для учащихся следует располагать на расстоянии 1,5­кратной ширины экрана. Немаловажную роль в общих требованиях к помещению играет и цветовая окраска стен. Не следует окрашивать их в яркие тона, желательно подбирать цвета холодных тонов (голубые, светло­серые, зеленоватые); при этом стенку, на которой установлен экран, окрашивают более темным цветом. Для оборудования помещений экранами при таком варианте используют диффузно­ рассеивающие материалы из бело­матового пластика с коэффициентом отражения 0,76­ 0,8. Оптическое расстояние аппаратуры до экрана выбирают в зависимости от необходимой ширины изображения, которая для нормальных условий восприятия должна равняться 0,2 длины помещения. Расстояние   от   экрана   до   первого   ряда   зрителей   зависит   от   мощности   аппарата   и размера   экрана.   При   значительных   размерах   экрана   педагог   имеет   возможность устанавливать проектор на большом расстоянии, увеличивая изображение. Это в свою очередь позволяет удобно располагать перед экраном 25­30 чел. Размер изображения рассчитывается следующим образом: для определения его ширины длина групповой комнаты делится на 5, например 8 м:5 = 1,6 м. Высота экрана от пола при   демонстрации   должна   составлять   1,1­1,5   м.   Нельзя   допускать   проекцию изображения на стену или бумагу, так как это значительно ухудшает его качество и отрицательно сказывается на зрении детей.  В гигиеническом отношении важен и такой фактор, как степень утомления учащихся к моменту просмотра. Рекомендуется, чтобы до уроков с применением компьютерной техники   или   вслед   за   ними   проводились   занятия,   не   выпивающие   значительного напряжения внимания и зрения. Общее число учебных передач не должно превышать 4­ 8 часов в неделю. Затемнение   окон   шторами   способствует   повышению   температуры   воздуха   и увеличению   его   влажности,   возрастает   концентрация   углекислого   газа,   поэтому необходимо соблюдать воздушный режим и помещениях, обеспечивать эффективное проветривание перед началом занятия и после его окончания. Длительность применения компьютеров для учащихся младших классов допустима в пределах 12­15 мин. Если при этом используется музыка, то время увеличивается до 20 мин. Для учащихся среднего и старшего возраста норма составляет 25­30 мин. Длительность применения компьютеров во многом определяется характером учебного предмета. Наблюдения   за   эффективностью   уроков   с   применением   компьютерной   техники показывают,   что   при   правильной   организации   работы   учащиеся   хорошо   усваивают учебный   материал.   Но   для   сохранения   высокой   работоспособности   учащихся   и обеспечения эффективности использования компьютерной техники необходимо также, как и при проведении урока вообще, своевременно менять методы и приемы учебной работы. При   однообразной   структуре   урока,   несмотря   на   интересную   передачу, учащиеся быстро устают, так как утомительно в продолжение всего урока заниматься одним и тем же видом деятельности: только смотреть, только слушать или только писать. Даже старшеклассники не обладают еще достаточными навыками слушать и записывать лекции без обратной связи с педагогом. Компьютер желательно применять через 5­10 мин после начала урока. Важное значение имеет и дозировка уроков с применением компьютерной техники. В течение недели количество таких уроков для учащихся младших классов не должно превышать 3­4, старших классов ­ 4­6. Обязательным минимумом в течение учебного года для всех учащихся можно считать 136 ч, а максимумом (для профильных школ, оснащенных современной техникой) ­ 442 ч. При   составлении   расписания   уроков   необходимо   предусмотреть,   чтобы   уроки   с использованием  экрана  не  шли  один  за  другим,  вслед  за  занятиями  с применением компьютерной   техники   не   ставились   уроки   изобразительного   искусства,   черчения, труда, т. е. тех дисциплин, которые связаны со значительным зрительным напряжением, потому что у учащихся после уроков с применением экранных пособий значительно снижаются работоспособность, учебная активность. Психофизиологические   особенности   обучающихся   (быстрая   утомляемость, недостаточное произвольное внимание) определяют высокие требования к организации занятий с использованием компьютерной техники. Необходимо   учитывать,   что   большой   объем   информации   и   ее   эмоциональная окрашенность увеличивают напряжение, ускоряют темп работы (дети практически не отвлекаются), в результате возрастает нагрузка на зрительный и слуховой анализаторы. Поэтому   не   следует   злоупотреблять   использованием   компьютерной   техники, необходимо чередовать различные методы и приемы работы. Для сохранения у дошкольников высокого уровня внимания и работоспособности надо правильно   определять   продолжительность   просмотра   или   прослушивания.   Так, повторное включение проектора на занятиях следует производить с интервалами в 5­7 мин.   Повышается   уровень   внимания   и   восприятия   детей,   если   подобрать   к звукозаписям зрительный материал: кадры из фильмов, фотографии, репродукции и т.п.   В   расписании   дня   целесообразно   сочетать   занятия   с   применением   экранных пособий с музыкальными или физкультурными, но не прослушивать звукозаписи после музыкальных занятий. От затемнения   помещения зависит   контрастность   изображения.   Однако   полное затемнение   резко   снижает   качественный   показатель   занятия.   Недопустимо   частое включение и выключение освещения, что отрицательно влияет на зрение и психическое состояние   обучающихся.   Целесообразно   предусмотреть   частичное   затемнение   окон, расположенных непосредственно у экрана, а не затемнять аудиторию полностью. Существует несколько вариантов затемнения окон: вертикальное, горизонтальное (эти способы наиболее часто встречаются в учебных заведениях), зенитное зашторивание и установка жалюзи и межоконных рамах. Применяя схему с экранами на просвет, в классе   устанавливают   декоративные   шторы,   предотвращающие   доступ   прямых солнечных лучей. В вечернее время частичное затемнение создается светильниками, которые разбиты на две группы и включаются как с пульта, так и выключателями, расположенными при входе в аудиторию. Во время демонстрации группу светильников, расположенных у экрана,   выключают.   Иногда   в   классах   устанавливают   на   боковых   стенах   бра   со щитками со стороны экрана. Управление аппаратурой и вспомогательным оборудованием учитель осуществляет с помощью   ассистента   или   дистанционно.   Второй   вариант   более   приемлем:   он   дает преподавателю свободу и оперативность в пользовании аудиовизуальной техникой. Разрабатывая   пульт   дистанционного   управления,   нужно   исходить   из   следующих требований: дистанционным управлением необходимо охватить всю или, по крайней мере, большинство установленной аппаратуры; управление оборудованием аудитории должно быть связано с минимальным количеством операций; в пульте надо установить устройства, задающие программу выполнения операций по управлению аппаратурой и предотвращающие   ее   выход   из   строя.   В   случае   полного   затемнения   класса предусматривают подсветку пульта и текста. Очень удобно при оборудовании классов устанавливать однотипные пульты управления во всех комплексах. Приходя в разные классы, преподаватель не должен изучать новый пульт, это оградит его от возможных ошибок во время демонстрации. Перед   работой   учащихся   на   ЭВМ   следует   ознакомить   их   с   правилами   работы   в кабинете   вычислительной   техники,   с   требованиями   безопасности   и   гигиены   труда. Взаимодействие   обучаемых   с   компьютерами   влияет   на   их   психофизиологическое состояние. Увеличивается частота сокращений сердечной мышцы (более чем и два раза по сравнению с безмашинным обучением). Постоянная статическая нагрузка при работе с дисплеями, неподвижность рабочей позы приводят к болям в мышцах рук, шеи, плеч и спины   нарушениям   опорно­двигательного   аппарата.   Развивается   умственное утомление,   Высокие   умственные   и психоэмоциональные перегрузки наблюдаются, по данным разных авторов, у 15­70% учащихся, работающих на компьютере, причем у интравертов напряженность больше, по   сравнению   с   экстравертами.   У   учащихся   с   замедленным   протеканием   нервных процессов   чаще   возникает   тревожно­напряженное   состояние   из­за   недостатка отводимого   на   выполнение   работы   времени.   Следовательно,   необходима   строгая временная дозировка работы с компьютером: чередование периодов работы с отдыхом,   изменяется   мозговое   кровообращение. просмотром   или   прослушиванием   блоков   психологической   разрядки,   имеющихся   в обучающих программах, а лучше прекращение работы с компьютером на определенное время и выполнение специальных упражнений для снятия утомления и напряжения. Для  физического   и  психического  здоровья детей важны интеллектуальная   ценность используемых программ, качество применяемой аппаратуры, рациональность режима работы, стиль преподавания, содержание и формы обучения. ЛИНГАФОННЫЙ КАБИНЕТ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Совершенствование и оптимизация учебного процесса невозможны без выбора наиболее целесообразных методов и форм обучения. Новое содержание образования ускорило внедрение   в   учебный   процесс   активных   методов,   технических   средств   обучения, которые   способствуют   более   совершенной   передаче   знаний,   ускоряют   процесс обучения   и   повышают   его   эффективность,   позволяют   активнее   использовать образовательный потенциал учащихся. Современные технические средства (ТС) выступают как новые орудия труда учителя, повышая   культуру   его   работы.   ТС   используются   при   проведении   различных   видов занятий в качестве средства предъявления учебной информации, контроля усвоения знаний, отработки у учащихся тех или иных навыков, автоматизации самого процесса обучения. Применение технических средств позволяет более рационально распределить учебный материал, интенсифицировать процесс обучения, больше внимания сосредоточить на содержательных   его   моментах.   Технические   средства   активно   воздействуют   на организацию   учебного   процесса,   формы   и   методы   преподавания,   влияют   на интеллектуальное развитие учащихся, т.е. усиливают развивающую и воспитывающую функции обучения. Лингафонный кабинет как техническое средство обучения занимает особое место в   изучении   иностранного   языка   и   его   преимуществами   по   сравнению   с   другими средствами обучения являются:  многообразие разных режимов организационных форм работы (общий, парный, групповой режимы);  четкое   определение   условий   применения   технических   возможностей лингафонного кабинета в зависимости от целей, содержания этапа обучения;  управление познавательной деятельностью как на этапе формирования умений и навыков, так и на этапе контроля;  характер взаимодействия преподавателя и учащихся;  возможность   комплексного   использования   (подключение   CD­плеера   или телевизора). Функции лингафонного кабинета: тренировочно­обучающая;  информативная;   контролирующее­корректирующая;  коммуникативная;  управление учебной деятельностью. Условия для эффективного использования лингафонного кабинета:  понимание роли, места и значения ЛК в преподавании предмета;   знание психолого­педагогических основ эффективного использования ЛК; владение методикой использования ЛК. По отношению к обучаемому лингафонный кабинет выступает в качестве средства воссоздания   условий   деятельности,   и   как   инструмент   деятельности   оказывает техническую поддержку в получении или передаче информации. В  лингафонном  кабинете  каждый  учащийся  имеет  индивидуальное  рабочее  место  с возможностью   подключения   головных   микрофонов   (наушники),   регулировкой громкости,   вызовом   преподавателя   путем   нажатия   кнопки   вызова,   прослушивания аудиосигнала   или   одноклассника/­   ков   (монологическое   или   диалогическое высказывание), проговаривания слов, фраз, рифмовок, скороговорок на определенный звук, а также записи всего вышеперечисленного. Учитель   использует   лингафонный   кабинет для   достижения   учебной   цели рациональным   способом,   повышения   эффективности   учебного   процесса   при значительной   экономии   времени.   Лингафонный   кабинет   дает   возможность   учителю организовать коллективную работу с элементами самостоятельных действий каждого учащегося, проконтролировать или скорректировать деятельность каждого учащегося путем подключения к его рабочему месту. Применение   лингафонного   кабинета   при   изучении   иностранного   языка   дает учителю   возможность разнообразить   методы,   формы,   приёмы   обучения,   делает структуру   занятия   более   насыщенной   и   глубокой   и   определенным   образом   на продуктивность   педагогического   труда.   Это   также   создает   определенный эмоциональный   настрой   при   изучении   материала,   что   способствует   активизации познавательной деятельности учащихся. В лингафонном кабинете применяют в работе аудиоматериал (аудиокурсы к УМК или фонетические   курсы,   с   помощью которого эффективно решаются следующие дидактические задачи:  формирование артикуляции и ритмико­интонационных навыков;  формирование и совершенствование навыка чтения;  формирование и совершенствование навыка аудирования;  формирование   и   совершенствование   лексического   и   грамматического   навыка   озвученные   носителями   языка), говорения;  развитие   и   контроль   речевого   навыка   устной   речи   (монологическая/ диалогическая);  контроль понимания прослушанного;  контроль усвоения лексического материала. Использование   лингафонного   кабинета   увеличивает   темп   урока   и   нагрузку   на слух. Это   требует   такой   организации   занятия,   которая   позволила   бы   сохранить устойчивую   работоспособность  и   оптимальный   уровень  функционального  состояния организма. Это техническое средство желательно применять через 5­10 минут после начала урока, уровень громкости звуковых сигналов должен быть в пределах 40­50 дб, длительность звукозаписи для младших школьников рекомендуется 10­15 минут, а для старшеклассников­   20­   25   минут.   Невыполнение   данных   требований   приводит   к утомляемости организма учащегося, что снижает качество обучения. Целесообразность использования лингафонного кабинета определяется содержанием учебного   материала.   Целенаправленное   включение   лингафонного   кабинета   в   урок приводит к тому, что изучение темы приобретает новые качественные особенности, способствует индивидуализации и дифференциации учебного процесса. Применение   данного   технического   средства   является   делом   творческим,   и   задача учителя состоит в том, чтобы овладеть методикой применения и совершенствовать ее. Учащиеся получают удовлетворение  от  уроков в  лингафонном  кабинете, что  очень важно для поддержания интереса к предмету; с нетерпением ожидают урок на рабочих местах с головными микрофонами, так как эта форма усвоения знаний отлична от традиционной,   вносит   разнообразие   в   череду   классических   учебных   занятий   и способствует   формированию   ответственного   отношения   в   подготовке   домашних заданий   и   как   следствие,   реализации   своего   ученического   потенциала. Заинтересованность   учащихся   в   подобных   уроках   несет   практическую   пользу   в изучении иностранного языка: усвоение материала проходит более быстрыми темпами, не требуется многократного повторения, количество ошибок сведено на нет. ПРИМЕНЕНИЕ ТСО НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Психологические особенности использования  ТСО и наглядных пособий. В   наши   дни   все   чаще   поднимается   вопрос   об   использовании   новых информационных технологий. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Использование компьютерных технологий обучения в наше время имеет огромное значение, благодаря новым возможностям. XXI век – век информатизации, несомненно, вносит свои коррективы в традиционное преподавание иностранных языков. И наша задача   ­   научиться   правильно   и   эффективно   использовать   современные информационные  технологии  в  образовательном  процессе  в  рамках   средней  школы. Компьютер может выполнять многие функции и не зря, поэтому, его часто сравнивают с искусственным интеллектом.  Внедрение современной компьютерной техники и средств передачи информации в различные сферы человеческой деятельности привело к появлению принципиально новых   способов   осуществления   этой   деятельности.   Эти   способы,   основанные   на широком   использовании   уникальных   возможностей   компьютерной   техники   по обработке,   хранению   и   предоставлению   информации,   объединены   в   понятие   новые информационные технологии (НИТ).  Широкие   перспективы   для   НИТ   открываются   и   в   педагогической   области. Использование   НИТ   в   учебно­педагогическом   процессе   представляет,   по   мнению специалистов, качественно новый этап в теории и практике педагогики.  Стремление прогрессивных педагогов удовлетворить возрастающие потребности в образовании вызывает к жизни и новые формы обучения. Из   психологии   известно,   что   зрительные   анализаторы   обладают   значительно более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Глаз способен воспринимать миллионы   бит   в   секунду,   ухо   –   только   десятки   тысяч.   Информация,   воспринятая зрительно,   по   данным   психологических   исследований,   более   осмысленна,   лучше сохраняется   в  памяти.  «Лучше   один   раз   увидеть,  чем   сто   раз   услышать»,  ­  гласит народная мудрость. Однако в процессе обучения основным источником информации продолжает   оставаться   речь   учителя,   воздействующая   на   слуховые   анализаторы. Следовательно, учителю надо расширять арсенал зрительных и зрительно – слуховых средств подачи информации. Русский   физиолог   И.П.   Павлов   открыл   ориентировочный   рефлекс,   названный рефлексом «Что такое?»: если в поле зрения человека попадает какой­то объект, то человек не произвольно начинает приглядываться, чтобы понять, что это такое. Даже услышав звук, человек пытается найти его источник. А ТСО как раз и позволяют более полно   использовать   возможности   зрительных   и   слуховых   анализаторов   обучаемых. Значительную роль ТСО и на этапе применения знаний: уже много раз говорилось, что существуют   специальные   тренажеры,   компьютерные   программы,   специальное использование для этих целей статических и звуковых средств. [Зимняя И.А. ТСО и наглядность в обучении] Смена   кадров   в   фильме,   слайдов   и   т.п.,   демонстрируемых   с   помощью технических средств объектов требует пристального внимания, иначе потом ученик не может ответить на вопросы, рассказать об увиденных процессах и явлениях, потому что все это на уроке, как правило, повторно не демонстрируется. Требует внимания и слушание, которое, в свою очередь, воспитывает чувство языка.   Таким   образом,   прослушивание   фонозаписей,   сочетающих   слово   и   музыку развивает   у   учащихся   устойчивость   внимания,   слуховую   память,   воображение, формирует навыки наблюдения за словом, воспитывает эстетический вкус. Компьютерные   игры   даже   познавательного   характера,   содержащее   анимацию, музыку,   текст   с   интересным   сюжетом,   в   состоянии   удерживать   внимание   самых непоседливых пользователей. Наглядные учебные пособия ­ плоскостные и объёмные изображения предметов и явлений, создаваемые для целей обучения, производственные и природные объекты в их естественном или препарированном виде. Наглядные учебные пособия используются в   школе   на   различных   этапах   учебного   процесса:   при   объяснении   учителем   нового материала,   при   закреплении   его   учащимися,   во   время   повторения   изученного материала   и   при   проверке   учителем   знаний   учащихся,   а   также   во   внеклассной, кружковой работе. Наглядные учебные пособия должны соответствовать содержанию программ   и   учебников,   методам   и   приёмам   обучения,   возрастным   особенностям учащихся, а также удовлетворять определённым научным, эстетическим, санитарно­ гигиеническим, техническим и экономическим требованиям.  Наглядные   пособия   принято   делить   на   2   основные   группы:   натуральные наглядные учебные пособия, состоящие из природных или производственных объектов, и изобразительные   наглядные учебные  пособия, изображающие  предметы и явления средствами искусства (живописи, графики, скульптуры) и техники. Определение ТСО с психологической точки зрения. Технические   средства   обучения  –  совокупность   технических   устройств   с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно­воспитательном процессе для предъявления и обработки информации с целью его оптимизации. В   англоязычных   источниках   ТСО   называют   аудиовизуальными   средствами, которые   делятся   на   жесткие   (hardware)   и   мягкие   (software).   К   жестким   относятся магнитофоны, проекторы, телевизоры, компьютеры. К мягким – носители информации: грампластинки, магнитная лента, магнитные и оптические диски, слайды, кинофильмы. [Цесарский  Л.Д. ]  Наглядные учебные пособия ­ плоскостные и объёмные изображения предметов и явлений, создаваемые для целей обучения, производственные и природные объекты в их естественном или препарированном виде. Применение Наглядных учебных пособий способствует   формированию   у   учащихся   материалистических   представлений   и понятий,   выработке   у   них   умений   и   навыков.   Наглядные   учебные   пособия используются   в   школе   на   различных   этапах   учебного   процесса:   при   объяснении учителем   нового   материала,  при   закреплении   его   учащимися,  во   время   повторения изученного   материала   и   при   проверке   учителем   знаний   учащихся,   а   также   во внеклассной, кружковой работе.  Наглядные   учебные   пособия   должны   соответствовать   содержанию   программ   и учебников, методам и приёмам обучения, возрастным особенностям учащихся, а также удовлетворять   определённым   научным,   эстетическим,   санитарно­гигиеническим, техническим и экономическим требованиям.  Наглядные   учебные   пособия   очень   разнообразны   по   своему   назначению, содержанию,   способам   изображения,   материалам   и   технологии   изготовления,   по методам   и   приёмам   использования.   Их   принято   делить   на   2   основные   группы: натуральные   наглядные   учебные   пособия,   состоящие   из   природных   или производственных   объектов,   и   изобразительные   наглядные   учебные   пособия, изображающие   предметы   и   явления   средствами   искусства   (живописи,   графики, скульптуры) и техники. По   способам   изображения   различают:   образные   наглядные   учебные   пособия, показывающие   предметы   и   явления   в   реальном,   образном   виде   (модели,   макеты, муляжи,   картины,   иллюстративные   таблицы   и   др.),   и   схематические   условные наглядные   учебные   пособия,   передающие   в   предмете   или   явлении   только   самое главное, основное, в известной логической обработке и с использованием условных графических знаков, условной раскраски и символики (карты, схемы, диаграммы и др.). [Коджаспирова   Г.М.,   Петров   К.В.   Технические   средства   обучения   и   методика   их использования – Москва, Академа 2001г] Поэтому их помещают в картонные коробки с плотно закрывающимися крышками и   хранят   в   шкафах   с   глухими   дверцами.   Для   предохранения   сухих   препаратов, энтомологических   коллекций,   чучел   и   гербариев   от   грибков   и   от   насекомых­ вредителей   следует   применять,   особенно   в   период   летних   каникул,   нафталин, парадихлорбензол и др. Классификация ТСО. Классифицировать   ТСО   сложно   в   силу   разнообразий   их   устройства, функциональных возможностей, способов предъявления информации. Перечислим их основные классификации: 1) по функциональному назначению (характеру решаемых учебно­воспитательных задач); 2) принцип устройства и работы; 3) роду обучения; 4) логике работы; 5) характер воздействия на органы чувств; 6) характеру предъявления информации. 1. По функциональному назначению ТСО подразделяют на технические средства передачи   учебной   информации,   контроля   знаний,   тренажерные,   обучения   и самообучения,   вспомогательные.   Кроме   того,   существуют   технические   средства, совмещающие функции личного назначения – комбинированные. * Технические средства передачи информации: диапроекторы, графопроекторы, эпипроекторы,   магнитофоны,   радиоустановки,   музыкальные   центры   (аудиосистемы), проигрыватели,   телевизоры, видеомагнитофоны, ПЭВМ и т.п.    кинопроекторы   и   киноустановки,   радиоузлы, *   Технические   средства   контроля  объединяют   всевозможные   технические устройства   и   комплексы,   позволяющие   по   определенной   программе   и   заданным критериям   с   той   или   иной   степенью   достоверности   оценивать   степень   усвоения учебного материала. * Технические средства обучения и самообучения  обеспечивают предъявление учебной   информации   обучаемым   по   определенным   программам,   заложенным   в технические устройства, и самоконтроль усвоения знаний. Такие программы подают учебный   материал   в   виде   небольших   доз,   после   каждой   из   которых   следует контрольный вопрос. *   Тренажерные   технические   средства   –  специализированные   учебно­ тренировочные устройства, которые предназначены для формирования первоначальных умений и навыков.  *   Вспомогательные   технические   средства  объединяют   средства   малой автоматизации (механизации) и аппараты, используемые для вспомогательных целей. *   К  комбинированным   техническим   средствам   (универсальным),   относятся лингафонные устройства, замкнутые учебные телевизионные системы, компьютерные системы. 2.   По   принципу   устройства   и   работы   ТСО   бывают  механические,   электронные   и звукотехнические, электромеханические, комбинированные.   оптические,   3.   По   роду   обучения   выделяют   технические   устройства  индивидуального, группового и поточного пользования. 4. По логике работы ТСО могут быть с  линейной программой работы, т.е. не зависеть   от   обратной   связи,   и  с   разветвленной   программой,   обеспечивающей различные режимы работы в зависимости от качества и объема обратной связи. 5.   По   характеру   воздействия   на   органы   чувств     выделяют  визуальные, аудиосредства и аудиовизуальные ТСО. 6. По характеру предъявления информации ТСО можно разделить на экранные, звуковые и экранно­звуковые средства. К   средствам   обучения   предъявляют   разносторонние   требования: функциональные, педагогические, эргономические, эстетические и экономические. ­ Функциональные – способность аппаратуры обеспечивать необходимые режимы работы. ­   Педагогические   –  соответствие   возможностей   технического   средства   тем формам   и   методам   учебно­воспитательного   процесса,   которые   согласуются   с современными требованиями. ­   Эргономические   –  удобство   и   безопасность   эксплуатации;   минимальное количество операций при подготовке и работе с аппаратом; уровень шума; удобство осмотра, ремонта, транспортирования. ­ Эстетические – гармония формы; целостность композиции, товарный вид. Функции ТСО в учебно­воспитательном процессе многообразны. Не все функции могут быть присущи тому или иному ТСО в полном объеме. Первая из функций ТСО – коммуникативная, функция передачи информации. Вторая – управленческая, предполагающая подготовку учащихся к выполнению заданий   и   организацию   их   выполнения,   получение   обратной   связи   в   процессе восприятия и усвоения информации и коррекцию этих процессов. Третья  –   кумулятивная,  т.е.   хранение,   документализация   и   систематизация учебной и учебно­методической информации. Четвертая  – научно­исследовательская  функция, связана с преобразованием получаемой с помощью ТСО информации учащимися с исследовательской целью и с поиском   вариантов   использования   технических   средств   обучения   и   воспитания педагогом, моделированием содержания и форм подачи информации. [Коджаспирова Г.М., Петров К.В. ТСО на уроках английского языка] Я думаю, что ТСО и наглядные пособия помогают развивать у учащихся умение сравнивать,   анализировать,   делать   выводы,   так   как   можно   в   различных   формах наглядности дать разные ракурсы изучаемых объектов, довести до логического конца неправильные рассуждения ученика, что является чрезвычайно убедительным, но не всегда достигается словом учителя. Практически   и   традиционные,   и   современные   ТСО   обладают   возможностями развития творческих способностей учащихся и усвоения ими знаний на высоком уровне осмысления   и   интерпретации.   ТСО   позволяют   широко   использовать   различные пособия, в которых учащиеся в процессе усвоения информации или ее закрепления и обобщения   могут   что­либо   дописывать,   дорисовывать,   заполнять,   а   так   же изготавливать их на уроках. Учащиеся с помощью многих технических средств могут формулировать   свои   вопросы,   запрашивать   у   компьютера   помощь,   определять оптимальный   для   себя   темп   изучения   материала   и   возвращаться   к   пройденному столько   раз   и   в   таком   объеме,   как   им   необходимо.   Графические   возможности компьютеров   позволяют   детям   создавать   рисунки   на   экране   дисплея   и   тут   же   их распечатывать,   конструировать,   изобретать   новые   модели,   возможность   работы которых тут же могут проверяться. [Карпов  К.Б.  Применение  ТСО] Исследования, проводимые психологами, показали, что, работая с компьютером, учащиеся глубже вникают в суть вопроса, у них появляется интерес к предмету, они более   активно   пользуются   учебной   и   технической   литературой.   Средства   графики, музыкальные   фрагменты   или   музыкальный   фон   снимают   напряжение,  способствуют эстетическому   воспитанию.   Работа   с   компьютером   развивает   у   детей   умение планировать   свою   деятельность,   принимать   ответственные   решения.  Компьютер   все больше   начинает   играть   роль   коммуникативного   устройства,   открывающего   новые педагогические возможности использования локальных и глобальных сетей. Психологи фиксируют   у  школьников,  много  общающихся   с  компьютером,  формирование   иных представлений об окружающем мире, выработку новых способов организации своего времени и взаимодействия с окружающими. Но,   с   другой   стороны,   возникает   и   множество   негативных   моментов:   многие обучающие   программы   далеки   от   совершенства   как   раз   в   силу   незнания   или недостаточного понимания их разработчиками психологии обучения и ее возрастных особенностей,   их   слабой   педагогической   подготовки.   При   составлении   программ трудно учесть многообразие индивидуальных черт каждого ученика и оригинальность человеческого   мышления.   Компьютеру   нельзя   передавать   все   функции   учебного процесса, особенно такие, как целеполагание, формирование мотивации мировоззрения и ценностных отношений. Малопригодны компьютеры для того, чтобы принять на себя воспитательные   функции.    В   воспитании   необходимо   живое   человеческое   общение, непосредственное обсуждение проблем.