Задача

Этап

Учебная ситуация

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организовать детей на предстоящую работу, создать благоприятный настрой учащихся на работу, активизировать внимание детей.

Организационно-мотивационный

- Я очень рад всех вас видеть!

-Давайте проверим нашу готовность к уроку, всё ль на месте!

Приветствуют учителя стоя

Л-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Определить тему и цель урока

Постановка темы и цели урока, планирование деятельности

-Подведение к теме занятия.

Слушание песни: В. Шаинского, Ю. Энтина« В мире много сказок»

-какие сказки  узнали из песни, можно ли их назвать волшебными, почему?

- Все вы любите читать и слушать сказки. Сегодня мы будем говорить о сказках, но не простых, а волшебных, в которых происходят разные чудеса, волшебники и кудесники творят таинственные дела, герои со сказочной нечистью борются. Узнаем мы и секреты, которые сказку сказкой делают.

--Сегодня мы узнаем много секретов о сказках. И не только узнаем, а попробуем самим сочинить и разыграть сказку, т.е. все вы сегодня побываете в роли авторов, композиторов, музыкантов и актёров.

Тема: «Сочиняем музыкальную сказку»

Цель: научиться сочинять музыкальную сказку

Работа по теме урока

Открытие  новых знаний

-Ребята, а с чего обычно начинаются сказки, и чем заканчиваются?

-Сейчас я зачитаю вам присказки, зачины, концовки, и мы вместе выделим главные этапы развития повествований: завязка, кульминация, развязка.

-У волшебных сказок есть свои секреты, и предлагаю оценить такую сказку: «В некотором царстве, в некотором государстве жил некто. Пошёл он по какой-то дорожке, нашёл чего-то, встретил кое-кого и отдал ему некоторую часть найденного…»

-Понравилась ли вам эта история? Почему? Чего в ней не хватает?

 –Основные секреты волшебных сказок: присутствия в них ярких событий, смелых героев, их волшебных помощников (клубок, зеркальце, гребешок, блюдо, узелок, яблоко и тд.), коварных врагов; превращения персонажей в вещи, в животных, оживление героев.

-Важный принцип развития сказок, как в музыке, так и в литературе – это принцип контраста и повтора, когда сюжет развивается на противопоставлении разных образов. Вспомним сказки, в которых ярко выражен конфликт добра и зла. Также важно отметить, что в таких сказках посредником в конфликте является какое-либо волшебство. Это взаимодействие может выглядеть как треугольник, вершины которого - герой положительный, герой отрицательный и волшебный предмет (например: взаимодействие Кота в сапогах, Людоеда и Волшебной дубинки, которая умеет превращать в разных зверей).

-Каждый из вас тоже может сочинить такую сказку, и чтобы она получилась интересной, увлекательной и запоминающейся – сначала нужно сочинить план-последовательность происходящего. (Педагог раздает каждому карточки, на которых выписаны основные этапы развития сюжета).

1.По фантазировать, где могли бы происходить эти события? – определить место.

2. Придумать положительных и отрицательных героев

3.Обозначить свойства и действия этих героев.

4.Придумать волшебство (какой-нибудь волшебный предмет)

5.Описать взаимодействие отрицательного и положительного героя за обладание волшебным предметом для реализации своих целей. Например: отрицательный герой решил завладеть этим волшебством для своих коварных и злых помыслов, а положительный герой пытается этому помешать, освободить, спасти и т.д. Этот этап может быть кульминационным.

6.В следующем этапе нужно показать развязку событий, т.е придумать как разрешить конфликт. Здесь важно напомнить о том, что большинство страшных сказок заканчиваются счастливо, пусть в ваших историях будет радостный конец: ведь правда, справедливость, мужество и бесстрашие обычно побеждают.

7.Придумать название получившейся сказки.

В ходе рассуждений дети исполняют песню «Сказки гуляют по свету» муз.Е.Птичкина,сл. М .Пляцковского разыграв её по ролям: девочки убеждают мальчиков что сказки существуют (в куплете), а мальчики (в припеве) уверяют что чудес не бывает.

Обучающиеся усваивают понятие –контраст, приводят примеры (добрый -злой, маленький- большой, сильный – слабый и тд.)

Называют сказки конфликтного типа, находят в них элементы волшебства.

Обучающиеся коллективно обсуждают, составляют сказочный текст по модели, в которой присутствуют два героя (положительный и отрицательный), имеющие свои цели, придумывают элементы волшебства, помогающие эти цели достигнуть, разрабатывают различные варианты их действий и взаимодействий между собой; выстраивают разные элементы в единую сюжетную линию.

Показать обучающимся практическую значимость изученного материала

Применение знаний на практике

- -А сейчас, ребята послушаем музыкальную сказку С. Прокофьева

-Слушать очень внимательно, чтобы ни одного музыкального секрета и таинства не упустить. Чтобы царевну с кикиморой не перепутать, не загоревать там, где смеяться нужно, а слезами веселья сказочного не залить.

После прослушивания обсуждаются музыкальные впечатления.

Задаются вопросы:

Какую волшебную сказку рассказал нам композитор – весёлую или печальную? Сразу ли вам стало страшно?  Чем понравилась вам эта сказка?

Сейчас сочиняем собственную сказку по музыкальным впечатлениям, фантазируя: где могли бы происходить эти события? Какие опасные, тревожные события могли произойти с героями в этой музыкальной истории?

Итоговое слушание.

ФИЗМИНКТКА:

-Ребята, а сейчас все вместе подвигаемся в игре « Мы веселые детишки»

- Ребята, какая сказка изображена на картине В. Васнецова «Несмеяна-царевна». Что мы видим на картине.? А давайте попробуем оживить сказочный персонаж музыкой. Педагог предлагает вспомнить смешные истории и развеселить « Несмеяну – царевну»- О чём смешные истории? сколько в них образов? Какие изменения происходят с появлением новых героев?

А теперь я предлагаю вам стать сразу композиторами, музыкантами и актерами. Давайте превратим это стихотворение в музыкальный спектакль. (Дети распределяют роли: 3 человека - актёра будут пластикой, движениями, мимикой изображать происходящее, 4 человека- композиторы сочинят вокальную партию и исполнят её, остальные – музыканты придумают аккомпанемент.

Детям дается немного времени для обсуждения, поиска звуковых образов на выбранных музыкальных инструментах.

Исполнение стихотворения с актерской и инструментальной импровизацией.

Обучающиеся внимательно слушают музыку, анализируют, сочиняют свой собственный сюжет по прослушанной музыке.

Повторяем  танцевальные движения под музыку с ускорением.

Дети анализируют сказочный сюжет на картине В. Васнецова. «Несмеяна-царевна».

Обучающиеся работают в группах:

Совместно обсуждают возможность воплощения образов через музыку, исполняют музыкальную инсценировку стихотворения.

После итогового выступления обсуждают соответствие образов и их музыкальных характеристик.
Затем меняются ролями.

Л-Учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Р-принимать и сохранять учебную задачу

Подвести итог урока. Выполнить оценочно-рефлексивную деятельность.

Итог урока. Оценочно – рефлексивная деятельность

Ребята! Наш урок подходит к концу.

- Давайте вспомним цель урока.

-Достигли ли мы ее?

Что узнали на занятии? Что больше всего понравилось? Создания каких музыкальных образов, больше всего понравилось? Что больше понравилось быть композиторами, музыкантами или актерами?

-Спасибо за урок!

Р-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Р-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.