Музыкальный диктант (материал для преподавателей)

Музыкальный диктант Наиболее полной формой анализа слышимого  является запись музыки –музыкальный диктант. Как анализ на слух, так и диктант – это итог знаний  и навыков. Определяющий уровень музыкально­ слухового развития ученика. Основные задачи педагога: – научить слышимое сделать видимым; — развивать память и внутренний слух;— использовать диктант как средство для  закрепления и практического освоения знаний и  навыков, полученных в курсах теории гармонии,  анализа, сольфеджио. Островский в книге «Очерки по методике теории  музыки и сольфеджио»: «цель музыкального  диктанта состоит в том, чтобы воспитать навыки  непосредственного перевода, воспринимаемых  музыкальных образов в четкие слуховые  представления…»В процессе записи диктанта, участвуют самые  разные стороны слуха и разные свойства  психологической деятельности: 1. Мышление, обеспечивающее сознание слышимого; 2. Память, дающая возможность, припоминая,  уточнять услышанное; 3. Внутренний слух, способность мысленно слышать  и представлять себе звуки, ритм и другие элементы. Таким образом, прежде чем приступить к записи  диктанта, педагог должен быть уверен в том, что  учащиеся подготовлены к этой работе.Подготовка к диктанту. 1. Собрать внимание, пробудить интерес к тому, что будет сыграно. Можно вначале назвать автора,  произведение, сыграть без настройки. Для того,  чтобы музыка запомнилась учащимся, стала  интонационно близкой, полезно с самого начала  проиграть пример, не один раз, а 2­3 подряд. 2. Провести беседу в классе, выяснить результат  наиболее общих впечатлений; определить лад,  размер, структуру и т.д.3. Затем дается настройка и диктант снова  проигрывается, причем учащимся предлагается  уточнить ладогармонические, структурные,  метроритмические особенности музыки и  приступить к записи, главным образом, по памяти. Педагогу важно убедиться, что учащиеся  действительно помнят мелодию диктанта. Проверка  педагогом степени запоминания диктанта  воспитывает у учащихся правильный навык – писать по памяти, а также способствует развитию памяти и  внутреннего слуха.Руководя работой класса, педагог обязан знать  индивидуальные особенности каждого ученика и  учитывать их. Очень важно воспитать у учащихся способность  самоконтроля, выработать умение найти свою  ошибку. Постепенно, приучая учеников напевать все реже и  тише, можно развивая их внутренний слух,  воспитать точность слуховых представлений и тем  самым сделать ненужным пропевание вслух.На ранних этапах следует требовать, чтобы все  ученики дирижировали при записи. Первые 2­3 проигрывания должны быть в  правильном темпе, чтобы учащиеся верно  восприняли и заполнили выразительный характер  примера. В дальнейшем темп можно несколько  замедлить. В конце отведенного для записи времени диктант  проверяется: — пропевание всем классом;— коллективный разбор примера учителем перед  всем классом (называются ноты, аккорды, ритм,  штрихи и т.д.); — индивидуальная проверка педагогом тетрадей  учащихся; — проигрывание каждым учащимся своей записи по  тетради и самостоятельная проверка и исправление  ошибок; — сравнение учеником записи с оригинальным  текстом дома.Важно, чтобы организация процесса записи диктанта правильно воспитывала внимание и восприятие  учащихся.