«Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором».

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства: презентация, учебник

Интерактивное оборудование: проектор, смарт доска, компьютер, колонки.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1. Мотивация учебной деятельности

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Снежана Евгеньевна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Проверьте свою готовность к уроку. На партах у вас должны лежать: учебник, тетрадь, пенал.

-Посмотрите на слайд и прочитайте высказывание Дени′ Дидро´

французского писателя, философа:

 «Люди перестают мыслить, когда перестают читать».

-Как вы понимаете высказывание?

Значит, к чему мы должны стремиться?

-На уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок.

Читают.

Объясняют.

Если люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять.

Чтение книг расширяет кругозор.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию.

К: владеть диалогической формой речи.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Начнём урок с речевой разминки.

-Посмотрите на слайд и прочитайте скороговорку про себя.

На дворе трава, на траве дрова.

Не руби дрова на траве двора.

- Шёпотом по слогам.

- Прочтите целыми словами.

- Произнесите скороговорку хором.

-Посмотрите на слайд. Знаете ли вы, кто изображён?

-Знакомы ли вы с творчеством Николая Алексеевича Некрасова?

-Какие произведения автора вы знаете?

-Посмотрите на слайд, перед вами некоторые произведения из его творчества, знакомы ли вам эти произведения?

-Сейчас вы посмотрите видео, где вам расскажут биографию автора, а вы внимательно слушайте, чтобы ответить на вопросы.

(Видео)

-Кем был Николай Алексеевич Некрасов?

-Когда он родился и где?

-В каком возрасте и в какую гимназию поступил Некрасов?

-Сколько лет было писателю, когда он перебрался в Петербург?

-Верно.

-Ребята, мы можем сейчас определить тему урока?

-Почему?

Выполняют задания речевой разминки, ориентируясь на инструкцию учителя.

Отвечают.

Слушают.

Отвечают на вопросы.

-Русский поэт, писатель, публицист и классик русской литературы.

-10 декабря 1821 года в Немирове.

- в 11 лет, в Ярославскую гимназию.

-17.

-Нет.

-Мы не знаем названия произведения, которое будем изучать.

воспринимать информацию о биографии и творчестве автора;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

К: владеть диалогической речью; слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный

(беседа)

-Давайте узнаем название произведения Николая Некрасова, с которым мы сегодня познакомимся.

Но сначала отгадайте загадку.

Все его зимой боятся-

Больно может он кусаться.

Прячьте уши, прячьте нос,

Ведь на улице …

-Верно.

 – Какой бывает мороз?

– Вам нравится морозная погода? Почему?

Художники писали зимнюю природу, композиторы посвящали зиме музыку и песни, поэты сочиняли стихи о зиме.

– Нас ждёт встреча с отрывком из поэмы «Мороз, Красный нос», который называется «Не ветер бушует над бором…». Сам поэт назвал это стихотворение «Мороз-воевода».

Какова будет тема урока?

-Какую мы можем поставить перед собой цель?

-Мороз.

– Трескучий, слабый, сильный.

Отвечают.

-Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором»

-Познакомиться со стихотворением Н.А. Некрасова «Не ветер бушует над бором».

К: владеть диалогической речью.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Верно. А сейчас посмотрите на слайд и поставьте задачи нашего урока в правильном порядке, это и будет нашим планом.

-Какой из пунктов мы уже выполнили?

1. Познакомиться с биографией Николая Алексеевича Некрасова.

2. Прочитать отрывок из поэмы.

3. Проанализировать стихотворение.

1. Познакомились с биографией автора.

Р: планировать свою деятельность.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

5. Реализация построенного проекта

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический.

(чтение текста)

Откройте учебники на странице 52.

-Каким, по-вашему,  будет Мороз в стихотворении?

-Сейчас мы познакомимся со значениями слов, которые могут быть вам непонятны при чтении стихотворения.

Кто знает, что означает слово

Воевода? – начальник  войска  Дозором обходит – сторожит. Палица – дубина с шипами, оружие русских богатырей.

Обозы –  гружёные повозки

Казна – богатство.

Косматая  (борода).- растрёпанная Скудеет-беднеет

Гнёт- тяжесть

-А теперь внимательно прослушайте стихотворение и проверим, такой ли Мороз в нём, как мы предположили. (Аудиозапись)

-Вам понравился отрывок? Какое настроение он вызвал?

-О чём он?

- Какие вопросы (мысли) у вас возникли при прослушивании?

-Давайте прочитаем стихотворение. Будем читать по одному четверостишью.

- Подумайте, на какие две большие части можно разделить это стихотворение?

- Почему автор назвал Мороза «воеводой»?

- Какие воины у “Мороза-воеводы”?

- Расскажите о его владениях.

- Как он обходит, осматривает, охраняет свои владенья?

- Портрет реального героя нарисовал Некрасов или сказочного? Почему вы так думаете?

- Можно ли его сравнить с богатырём? Какое орудие, похожее на богатырское, носит с собой Мороз?

-У каждого автора  есть необычные и загадочные слова, Все они украшают  любое произведение. Что это за слова?

-Найдите в тексте олицетворения, слова, которые изображают Мороза как живое существо.

-Найдите в тексте метафоры.

-Найдите в тексте эпитеты.

- строгий, суровый, серьёзный

Отвечают.

(Читают по одному четверостишью)

-Часть 1 – "Шествие Мороза", часть 2 – "Песня Мороза".

-Мороза назвали воеводой потому, что он с войском объезжает, осматривает, охраняет свои владенья

-“Метели, снега и туманы

Покорны морозу всегда… Это и есть его воины

-Луга, леса, поля, реки, моря, океаны, то есть земля и всё, что на ней находится

-Как хозяин

Сказочного, потому что реальный человек не сможет шагать по деревьям, перешагивать через реки

-Палицу

-Олицетворения– приписывание неодушевлённым предметам свойств и действий, присущих человеку.  Эпитеты  –  яркие  образные определения. Метафора – употребление слова в переносном значении (в песне Мороза)

- Обходит, глядит, идет, шагает, бьет, поет, пойду, построю, задумаю, упрячу, не считаю, убираю.

-“голая земля”, “по веточкам палицей бьет”, “реки свободно текли”, “убираю в алмазы, жемчуг серебро”

-“косматая борода”, “хвастливую песню поёт”, “недавно - сегодня”, “богат - не скудеет”

читать со скоростью, обеспечивающей понимание прочитанного;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

К: владеть диалогической речью; слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный

(беседа)

-Найдите песню Мороза и приготовьтесь читать выразительно.

Кто прочитает?

-Соответствует ли описание Мороза нашему описанию, которое мы составляли в начале урока? Почему?

-Как вы думаете, зачем поэт рассказал нам эту историю? Какую важную мысль он доверяет каждому из нас?

– Да, за суетой мы не всегда замечаем красоту окружающей природы. Некрасов говорил: «Остановись хотя бы на мгновение, посмотри на мир земной красоты,

и в обычном увидишь необычное»

-читают по желанию.

-Не совсем. Мы строили свои предположения, не прочитав произведение.

 – Что природа и зимой тоже красива, несмотря на морозы, вьюги и метели; посмотри вокруг – и увидишь чудо.

К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других.

П: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных признаков

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Практический.

(упражнение)

Наглядный (демонстрация)

-Ребята, давайте составим портрет Мороза-воеводы самостоятельно в виде синквейна. Кто-нибудь знает, что такое синквейн и как его составлять?

1 строка  –  тема  (1 сущ).  2  строка  –  описание  объекта  (2 прил) 

3  –    действия объекта  (3 глагола).  4  строка  –  фраза  из  4  слов (личное отношение к объекту).  5  строка  –  ассоциация  (1 существительное)

Это синквейн – стихотворение из 5 строк. В нём нет рифмы. 

Составляют синквейн, проверяют по слайду.

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов

П: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Словесный

(беседа)

-О каком авторе мы сегодня узнали?

-Какое настроение у вас после прочтения стихотворения?

– Как вы думаете, зачем эту историю рассказал поэт читателю? Какую важную мысль он доверяет каждому из нас?

– Некрасов писал стихи на подлинно народном языке. Они полны любви к русской природе, такой прелести зимы, что мы запоминаем на всю жизнь слова: «Не ветер бушует над бором…».

-Николай Алексеевич Некрасов.

Отвечают.

– Что природа и зимой тоже красива, несмотря на морозы, вьюги и метели; посмотри вокруг – и увидишь чудо.

П: осуществлять обобщение изученного.

К: владеть диалогической речью.

9. Рефлексия учебной деятельности

Словесный

(беседа)

-Какую цель мы ставили перед уроком?

-Мы достигли этой цели?

-Какие задачи были поставлены перед нами?

-Все ли задачи мы выполнили?

-Закончите предложения:

Сегодня я узнал(а)…

Мне запомнилось…

Было трудно…

Моё настроение…

-Познакомиться со стихотворением Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором».

-Да.

1. Познакомиться с биографией Николая Алексеевича Некрасова.

2. Прочитать стихотворение.

3. Проанализировать стихотворение.

-Да.

Р: осуществлять самооценку деятельности

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.