Научно-методический материал. ПРОФИЛАКТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ ЭКСТРЕМИЗМА И ТЕРРОРИЗМА В ШКОЛЕ

ПРОФИЛАКТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ ЭКСТРЕМИЗМА И ТЕРРОРИЗМА В ШКОЛЕ

     Навязываемая экстремистами система взглядов является привлекательной для молодых людей в силу простоты и однозначности своих постулатов, обещаний возможности незамедлительно, сей же час, увидеть результат своих пусть и агрессивных действий. Необходимость личного участия в сложном и кропотливом процессе экономического, политического и социального развития подменяется примитивными призывами к полному разрушению существующих устоев и замены их утопическими проектами.

     C учетом изложенного наша основная задача заключается в том, чтобы на фоне сохранения и укрепления силовой составляющей борьбы с конкретными террористическими проявлениями кардинально повысить эффективность противодействия идеологии терроризма, поставить надежные барьеры на путях ее проникновения в общественное сознание. Конечная цель этой работы – изменить правовую психологию людей, добиться отторжения абсолютным большинством населения самой мысли о возможности применения террористических методов для разрешения территориальных, социальных, конфессиональных, культурных и любых других проблем и противоречий.

      Для решения этой задачи, в том числе в молодежной среде, необходимо создать самовоспроизводящуюся систему идей, субъектов-носителей и каналов их распространения, которая сможет автономно от государства способствовать формированию позитивного общественного сознания, исключающего, как уже говорилось, саму возможность использования насилия для достижения каких-либо целей. Такой системой могут и должны стать институты гражданского общества, научного и бизнес-сообщества, образовательные структуры и средства массовой информации.

    Наряду с текущей информационно-разъяснительной работой с молодежью следует активизировать усилия по устранению самих предпосылок формирования сознания, ориентированного на насилие как средство разрешения противоречий. Инструментом для проведения такой работы следует избрать школу – как важнейший институт воспитания и социализации молодежи. При проведении этой работы нужно руководствоваться очень правильным постулатом, прозвучавшим на днях в ходе парламентских дебатов: «Школа – это поле боя за будущее России».

    В данной связи под эгидой Национального антитеррористического комитета разработана программа и модульный сетевой учебно-методический курс «Воспитание антитеррористического поведения и иммунитета к религиозному экстремизму» для дополнительной подготовки и методической поддержки работников образования. Межрегиональной общественной организацией «Общество психологов силовых структур» разработан комплект учебных пособий для школьников под общим названием «Терроризм – зло». Пособия подготовлены с учетом возрастных особенностей учащихся и предназначены для разных ступеней общеобразовательных учреждений (начальной, основной, старшей).

     Министерством культуры Российской Федерации совместно с ФСБ России разработана передвижная выставка «Терроризм – главная угроза человечеству».     Приведенные примеры выборочны и призваны лишь иллюстрировать тот колоссальный объем работы, который проводится российским государством по противодействию распространению идеологии терроризма в молодежной среде. Однако следует признать, что реализованные и реализуемые проекты носят пилотный характер и требуют системного применения в каждом федеральном округе и в каждом субъекте Российской Федерации и, прежде всего, в Южном федеральном округе.

    Воспитание способно предотвратить появление разрушительных импульсов в душе ребенка или нейтрализовать их. Педагогика сегодня в силах воспрепятствовать «комплексу Герострата», разрушительства, – воспитанием созидателей, поощрением человечности, благоговения перед человеческой жизнью как священной и неприкасаемой, высшей, предельной,                          абсолютной ценностью. Если террорист не может не ненавидеть людей, то, стало быть, в антитеррористических целях надо вызывать к жизни, лелеять и укреплять истинную любовь к людям, восхищение человеком как таковым. Это значит, что педагогам следует научить детей тому, что, критически относясь к  отдельным поступкам человека, он не имеем права ненавидеть самого человека, что для человека не должно существовать ненавистных групп людей — ни какой-либо национальности, ни религии, ни образа жизни. Если террорист верит в устрашение как в путь к повиновению себе, стало быть, необходимо воспитывать в детях любовь к могуществу именно добра, добра личного и коллективного.

Основой воспитательной работы по профилактике экстремистских настроений в детской и молодежной среде должно стать коллективное стремление  педагогов ОО привить учащимся понимание значения общечеловеческих ценностей в деле формирования безопасного и гуманистического общества. Обязательно в процессе преподавания любой дисциплины должен присутствовать этнографический элемент, помогающий учащимся сформировать устойчивое понимание «одинаковости» основных жизненных устоев представителей различных национальных или религиозных групп.

Основой мировоззрения ребенка всегда были и будут те взгляды и принципы, которые  присущи его в семье, мнение родителей по тем или иным вопросам являются определяющими в формировании комплекса жизненных ценностей человека, его жизненной позиции. Работа по профилактике экстремистских настроений учащихся следует, пожалуй, начинать с разъяснительной работы с их родителями.

Важно для педагога помнить и строго следовать в своей работе двум принципам: «Все равны» и «Не разделяй». Нельзя дифференцировать детей, делить по признакам «учится хорошо-плохо», «ведет себя хорошо-плохо», «соображает быстро - медленно», «может сдать деньги в фонд класса – не может» и т.д. Еще важнее не выделять из числа учеников кого-либо и тем более назидательно ставить его в пример. Такое поведение педагога может спровоцировать у морально и психологически незрелых учащихся чувства превосходства у одних и ощущение собственной неполноценности у других. Как результат – возникает конфликт, который в силу объективных особенностей возрастного поведения, разрешается, как правило, насильственным путем и может носить затяжной характер.  Постепенно формируются такие качества как антисоциальная индификация личности, нетерпимость к индивидуальным особенностям других, конфликтность, склонность к насильственным действиям и т.д. Если учащийся, вызывающий чувства неприятия, является представителем иной национальной, социальной, религиозной группы то это свои негативные чувства ребенок переносит на всю группу.

Воспитание толерантного, благожелательного отношения ребенка к окружающим - процесс повседневный, многоэтапный и трудоемкий. Результат зависит от многих факторов: бытовых, социально-экономических, информационных условий жизни субъекта, образовательной среды, окружения в которых в силу обстоятельств помещен ребенок. Постоянный мониторинг и, при необходимости, коррекция  характероформирующей среды является обязанностью педагога.

Любое образовательное учреждение должно иметь план текущей работы и долгосрочных мероприятий по воспитанию антиэкстремистских и антитеррористических настроений учащихся.