Научный подход в начальной школе: интеграция исследовательской деятельности в обучение третьеклассников

Сибгатуллина Анастасия Владимировна

учитель начальных классов

МБОУ Гимназии № 7 г. Красноярска

Научный подход в начальной школе: интеграция исследовательской деятельности в обучение третьеклассников

Введение

Современные образовательные стандарты (ФГОС НОО) делают акцент на развитии у младших школьников не только предметных знаний, но и универсальных учебных действий (УУД). Одним из ключевых методов формирования познавательных УУД является интеграция научно-исследовательской деятельности в учебный процесс.

Как отмечал Л. С. Выготский, в младшем школьном возрасте закладываются основы теоретического мышления, а значит, важно создать условия для развития исследовательской активности. В этой статье мы рассмотрим, как эффективно внедрить элементы научного подхода в обучение третьеклассников, опираясь на труды ведущих педагогов и психологов.

1. Почему научная деятельность важна в начальной школе?

1.1. Психолого-педагогические основы исследовательской деятельности

Согласно теории Жана Пиаже, дети 8–9 лет (конкретно-операциональная стадия) уже способны к логическим операциям, но лишь в рамках наглядного опыта. Это делает их восприимчивыми к экспериментальной деятельности.

Преимущества научного подхода:
-Развитие познавательной активности (А. Н. Леонтьев).
- Формирование критического мышления (Дж. Дьюи).
- Стимулирование самостоятельности (М. Монтессори).
-Подготовка к проектной деятельности в средней школе (В. В. Давыдов).

Пример из практики:
Исследования П. Я. Гальперина показали, что поэтапное формирование умственных действий эффективнее всего происходит через практические задания. Например, если дети сами выращивают растение и фиксируют его рост, они лучше усваивают биологические понятия, чем при пассивном заучивании.

2. Методы интеграции научной деятельности в уроки

2.1. Мини-исследования на уроках окружающего мира

Теоретическая база:

• В. А. Сухомлинский подчеркивал, что природа – лучший учебник, а наблюдение и эксперимент – самые естественные способы познания для ребенка.

Практические примеры:

Эксперимент с растениями (влияние света, воды, температуры):

• Дети высаживают семена в разных условиях (одно растение на свету, другое в темноте, третье без полива).
• Ежедневно заполняют дневник наблюдений (развивает навык фиксации данных).
• Через 2–3 недели анализируют результаты и делают выводы.

Изучение свойств воды (три состояния вещества):

• Нагревание, замораживание, испарение.
• Фиксация изменений в таблице.
• Связь с реальной жизнью (почему зимой лёд на дорогах посыпают солью?).

2.2. Математика как инструмент анализа

Теоретическая база:

• Л. В. Занков утверждал, что математика должна быть не просто вычислениями, а инструментом познания мира.

Практические примеры:
 Статистика в жизни класса

• Опрос: "Какой фрукт ты любишь больше всего?"
• Построение столбчатой диаграммы на основе данных.
• Обсуждение: "Почему яблоки популярнее апельсинов?" (развитие логики).

 Измерения и сравнения

• Измерение длины шага каждого ученика.
• Расчет среднего значения (простое введение в статистику).
• Практический вывод: "Почему у кого-то шаг длиннее?" (рост, физическая активность).

2.3. Проектная деятельность

Теоретическая база:

• Дж. Дьюи считал, что обучение должно быть связано с реальной жизнью через проекты.

Примеры проектов:
 "Мой домашний питомец"

• Наблюдение за поведением животного.
• Фиксация привычек (когда ест, спит, играет).
• Презентация результатов в виде рисунков или фотоотчёта.

 "Погода в нашем городе"

• Ежедневное заполнение календаря погоды.
• Сравнение с прогнозом из интернета.
• Вывод: "Почему прогнозы иногда ошибаются?"

2.4. Использование цифровых инструментов

Теоретическая база:

• Согласно исследованиям К. Роджерса, цифровые технологии повышают мотивацию, если используются дозированно и с четкой учебной целью.

Практика:

Электронные дневники наблюдений (Google Docs, Excel).
Образовательные приложения (например, "Звёздная карта" для астрономии).
 Создание презентаций (развитие ИКТ-компетенций).

3. Рекомендации для учителей

1. Постепенное усложнение (по Л. С. Выготскому – "зона ближайшего развития").
2. Связь с жизнью (Дж. Дьюи: "Обучение через опыт").
3. Игровые элементы (по Д. Б. Эльконину – игра остается важным инструментом обучения).
4. Рефлексия (после каждого эксперимента – обсуждение: "Что узнали? Что было трудно?").

Заключение

Интеграция научной деятельности в 3 классе – это не просто "опыты для развлечения", а системный подход к развитию мышления. Опираясь на труды Выготского, Пиаже, Занкова и других педагогов, можно создать среду, где дети не получают готовые знания, а открывают их сами.

"Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму" (Конфуций). Этот принцип должен стать основой обучения в начальной школе.

Источники:

1. Выготский Л. С. "Мышление и речь".
2. Пиаже Ж. "Речь и мышление ребенка".
3. Занков Л. В. "Обучение и развитие".
4. Дьюи Дж. "Школа и общество".