Неделя психологии в школе

Неделя психологии в школе Марина Александровна, учитель  физкультуры Делать нужно только то, что умеешь. Делать нужно только то, во что веришь. Делать нужно только тогда, когда понял, зачем. Нужно делать, а не добиваться результата. А теперь позвольте объясниться. Я работаю в школе учителем физкультуры 25 лет. В 2007 году  окончила НГПУ  факультет психологии. Работая с новыми классами на тренингах, я прошу их на  отдельном листочке продолжить предложение: “Психолог – это…”. Разнообразием ответы не  отличаются. Психолог предстаёт этаким суперменом – спасающим, помогающим, решающим самые разные проблемы, видящим всех вокруг насквозь. Узнаёте себя? Я не очень, на психолога  обрушивается шквал проблем, которые надо решить, поступает запрос от педагогов и детей.  Хочется помочь всем и сразу. Но “скорая помощь” не всегда приносит желаемый результат. Идею проведения недели психологии в школе я вынашивала давно. Но как? Как организовать, а самое  главное – подготовить проведение. Ведь нужно много изготовить, смастерить, воплотить,… а в  школе нет педагога ­ психолога. Ознакомившись с опытом коллег и прочитав необходимую  литературу, подключив помощников учителей начальных классов,  я смогла подготовиться к  проведению недели психологии. Я ставила следующие цели:  Повышение психологической компетентности учащихся и учителей школы;  Формирование представлений о важности психологической науки как одной из  составляющих человекознания;  Содействие развитию личности учащихся;  Повышение уровня доверия между всеми участниками образовательного процесса.  Неделя задумана быть тематической, и основная её тема – психология  удивительная  наука!!! Программа психологической недели День недели Название дня Мероприятие Понедельник Радужная страна. Радуга настроений. Я выбираю свои чувства и  настроения. Презентация “Кирпичной стены” Вторник Я выбираю дружбу “Забор” Среда Мой успех в ваших руках Игра “Экзамен” Игра “Впереди у нас пятый класс” (4 класс) (9 класс) Акция “Письмо психологу” Четверг Большие гонки. Презентация “Книга Радости” (1­4 класс) Я выбираю успех и достижение. Игра “Следопыты” Пятница День подведения итогов Акция “Отдохни. Создай себе настроение” (для  учителей) Игра “Заколдованное сердце” Линейка подведения итогов На линейке было объявлено, что следующая неделя будет необычной – пройдёт неделя  психологии в школе. Хотелось бы, что бы все ребята приняли участие. В понедельник утром каждый входящий в фойе школы увидит улыбающихся учителя и ребят,  именно ему они улыбались и говорили “Здравствуй” и предлагали один цветной жетончик, что бы  отметить своё настроение в начале дня на “ромашке настроений”. Всех входящих попросят после  окончания уроков снова подойти к ребятам и взять свой жетончик, чтобы отметить на “ромашке”  своё настроение в конце рабочего дня. Так же в коридоре должна пройти презентация “заборе ”.  Предлагалось, что все желающие смогут прикрепить белые облака, звёздочки, листочки с  написанными на них мечтами или написать на кирпичиках свои мечты. На стене первоначально написано: Мечта сбывается и не сбывается, Но всё хорошее не забывается, А всё хорошее – и есть мечта! Если мечта не сбудется,  Ты поступай, как хочется,  Но ни кому на свете грусти не выдавай….. Во вторник рядом с “Кирпичной стеной” появится “Забор”. На нем будет фраза: “Я хочу, что бы в  нашей школе…” каждый желающий мог продолжить начатое предложение. И прочитав на стене  записи детей, учителя могли высказывать свои пожелания. В этот же день в 4­м классе пройдёт  игра “Впереди у нас – пятый класс”. Эта игра проведена с целью выявления уровня психологической готовности детей на этапе  перехода из начального в среднее звено. В среду состоится акция “Письмо психологу” для 5 – 11 классов. Дети могут взять листочки на  столе в коридоре, и после написания опустить в почтовый ящик. После того, как психолог  ознакомится с содержанием писем, он даст свой ответ на них. В этот же день для учащихся 9­го  класса пройдёт игра “Экзамен”, с целью психологической подготовки девятиклассников к сдаче  экзаменов. Эта игра поможет школьникам снять напряжение, благодаря проигрыванию  предстоящей экзаменационной ситуации. В четверг состоится презентация “Книга Радости” для начальных классов. Детям объяснят, что  каждый класс должен заполнить свою страничку. Это может быть коллективное творчество, а  может, каждый захочет сам написать о своих радостях, успехах и достижениях. К концу дня  предложат “собрать” книгу и вместе её прочитать. В этот же день пройдёт игра “Следопыты”. В пятницу пройдёт акция: “Отдохни. Создай себе настроение” и ученикам будет дано задание  высказать мнение от класса на линейке. Учителям будет предложено освоить некоторые приёмы  снятия мышечного напряжения, релаксации. В этот же день пройдёт игра “Заколдованное  сердце” для учащихся 2 класса, с целью выявления того, на сколько сформирован детский  коллектив. На линейке будут подведены итоги по проведению психологической недели, и каждый класс  выскажет своё мнение о проведённых мероприятиях. Приложение Список используемой литературы 1. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. – Ростов н/Д:  “Феникс”, 2003.­512с. 2. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д:  “Феникс”, 2003.­512с. 3. Федоренко Л.Г. Психологическое здоровье в условиях школы: Психопрофилактика  эмоционального напряжения. – СПб.: КАРО, 2003.­208с. 4. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.­М.: “Просвещение”, “Учебная  литература”, 1996 5. Семаго М.М. Рабочий журнал психолога образовательного учреждения.­М.: ТЦ Сфера,  2002 6. Дегтяр Б.С. Антистрессовая аптека. – М.: Терра Спорт, 2000 – 128с. 7. Степанов С.А. О натурах творческих // Школьный психолог. ­ №46.,2001г. 8. Приложение  Вопросы для игры «Следопыты» Для 1 класса: 1. Сколько парт во 2 классе? 2. Сколько цветочных горшков в вашем классе? 3. Сколько на столе у учителя книг? 4. Сколько дней в неделю ты учишься? 5. Кто подаёт звонок? Для 2 класса: 1. Сколько картин в детском крыле? 2. Каким цветом панели в вашем крыле? 3. Сколько стульев в 3 классе? 4. Какого цвета шторы в 4 классе? 5. Сколько цветочных горшков в вашем классе? Для 3 класса: 1. Сколько шкафов в вашем классе? 2. Сколько обогревателей в вашем крыле? 3. Сколько плафонов в вашем крыле? 4. Сколько розеток в вашем крыле? 5. Какого цвета волосы у вашего учителя? Для 4 класса: 1. Сколько шкафов в вашем классе? 2. Сколько розеток в вашем классе? 3. Сколько дней в неделю ты учишься? 4. Какого цвета шторы в 4 классе? 5. Сколько на столе у учителя книг? Для 5 класса: 1. Сколько окон на 2 этаже? 2. Сколько унитазов в девичьем туалете? 3. Сколько треугольников в кабинете математике? 4. Сколько швейных машинок в кабинете труда? 5. Сколько телефонов в школе? Для 6 класса: 1. Сколько цветочных горшков на втором этаже? 2. Сколько компьютеров в школе? 3. Сколько окошек с решётками в школе? 4. Сколько стульев в столовой? 5. Сколько раз звенит звонок в день? Для 7 класса: 1. Сколько станков в кабинете технологии? 2. Сколько учебных кабинетов в школе? 3. Сколько плафонов на 1 этаже? 4. Сколько ступенек на лестничном пролёте? 5. Сколько учителей в школе? Для 8 класса: 1. Сколько кактусов в кабинете технологии? 2. Сколько муляжей в кабинете биологии? 3. Сколько плакатов в кабинете географии? 4. Сколько ступенек на лестничном пролёте? 5. Сколько кустов сирени около школы? Для 9 класса: 1. Сколько плющей в кабинете биологии? 2. Сколько дверей в школе? 3. Сколько статуэток Ленина в школе? 4. Сколько кнопок на клавиатуре компьютера? 5. Сколько плафонов в школе? Для 11 класса: 1. Сколько клавишей на фортепиано? 2. Сколько яблонь на пришкольном участке? 3. Сколько учащихся в младшем звене? 4. Сколько крючков в раздевалке? 5. Сколько звёнок в школьной ограде? Экспресс – приём снятия эмоционального напряжения. 1. Дыхание по йоге. Сядьте свободно на стуле, закройте глаза и послушайте своё  дыхание: спокойное, ровное.  Дышите по схеме 4+4+4:4 секунды  на вдох, 4 – на задержку дыхания, 4 – на вдох.  Проделайте так 3  раза, слушая дыхание, ощущая, как воздух наполняет лёгкие,  разбегается по телу до кончиков пальцев, освобождает лёгкие.  Других мыслей быть не должно. Пауза закончена. Вы спокойны.  Улыбнитесь. 2. Мудра «Земли.» Мудра – особое положение пальцев рук на фоне медитации,  которое замыкает и направляет биологическую энергию человека. Сложите большой и безымянный пальцы кольцом, остальные  выпрямите. Закройте глаза. Замрите. Эта мудра улучшает  психофизическое состояние организма. Снимает стрессы,  повышает самооценку. 3. Мудра «Лестница небесного храма» Снимает депрессию, улучшает настроение, снимает состояние  безысходности и тоски. Сложите пальцы в виде лестницы: большой на большой,  указательный на указательный, средний на средний, безымянный  на безымянный, мизинцы выпрямите и несколько минут  медитируйте. Скажите себе, что вы самый уравновешенный  человек. Улыбнитесь! Игра «Заколдованное сердце» Игра разработана для учеников вторых классов (для детей 7­8  лет), проводится в середине учебного года с целью выявления  того, насколько сформирован детский коллектив. Оптимальное  количество участников 10 – 15 человек. Необходимы один  ведущий и один помощник ведущего. Ведущим должен быть  психолог, а помощником  может быть психолог или педагог,  работающий с детьми. Задачи игры:  Диагностика и развитие внутригрупповых отношений;  Умение работать в группах по заданию;  Диагностика и развитие эмоциональных отношений как  внутри группы, так и между детьми пи взрослыми;  Диагностика статусного положения детей в группе. Эта игра даёт возможность педагогу и психологу увидеть  взаимоотношения внутри группы, умение детей обсуждать и решать  поставленные задачи. Она помогает выявить положения детей в группе, учеников, готовых брать на себя функции организатора,  определить способы решения конфликтных ситуаций и общую  атмосферу класса, и эмоциональные отношения, как в группе, так и  в отношениях с педагогами. В ходе игры раскрываются как  индивидуальные особенности детей, так и особенности класса.   Содержание игры и игровая цель. В разгар учебного дня учитель неожиданно не приходит в класс к  началу очередного урока. Дети узнают, что Снежная королева  заколдовала их учителя и превратила его в человека с ледяным  сердцем. Каков человек с ледяным сердцем? Детям предстоит это  увидеть и почувствовать. Класс пройдёт через различные испытания, и в случае успеха сердце учителя будет постепенно оттаивать.  Предложенные классу испытания потребуют от детей, прежде всего  умения договориться друг с другом. В ходе игры, после успешного  преодоления детьми каждого испытания, «сердце» учителя  постепенно оттаивает, и одновременно происходят изменения в его  поведении. И когда всё оказывается позади, учитель спасён,  наступает настоящая радость для ребят. Оказывается, вместе они  могут многое преодолеть.       Сценарий игры Ведущий заходит в класс в начале урока. Ведущий. ­Здравствуйте, ребята  Какой  урок должен начаться у вас? Дети говорят, какой урок стоит по расписанию. Ведущий. ­ А где ваш учитель? Дети не о чём не подозревают и начинают рассказывать, где они  видели последний раз своего учителя. Внезапно, в класс заходит  другой психолог – помощник. Помощник  ­ Здравствуйте, а в какой я попал класс? (Дети называют свой  класс). Меня просили вашему классу передать срочное письмо. Ведущий. ­ Давайте прочитаем полученное письмо. Ребята сами решают, кто будет читать послание в слух. Несколько раз дети зачитывают следующее письмо: «Ваш учитель заколдован. Чтобы его расколдовать, надо  отправиться в Волшебную страну и пройти через суровые  испытания. Если сумеете преодолеть их, то учитель сможет  вернуться к вам целым и невредимым. Обитатели Волшебной страны будут вашими помощниками». Ведущий пытается понять, готовы ли ребята к дальнейшему  погружению в игру. Ведущий. ­ Что будем делать? Чаще всего дети дают достаточно быстрый и единогласный ответ,  что они готовы отправиться в Волшебную страну, для того чтобы  расколдовать и вернуть своего учителя. Такое быстрое и  однозначное решение может свидетельствовать о том, что ребята  ценят и любят своего преподавателя. Ведущий. ­ Хорошо, сейчас мы отправимся с вами в Волшебную страну,  потому что в неё можно попасть только раз в тысячу лет. А сегодня  именно тот день, когда это можно сделать и попытаться спасти  вашего учителя. С нами в путь отправляются ваши помощники  (представляете их). Они будут нам помогать преодолевать разные  препятствия. В Волшебную страну мы можем попасть, перемещаясь  по волшебным простыням, следующим образом: сначала все должны встать на одну волшебную простынь, затем наши помощники  подадут вторую, и вы должны её положить вперёд, по направлению  к Волшебной стране (помещение актового зала), и перебраться на  неё так, чтобы все уместились, и никто не сошёл ни с одной  простыни. Так мы будем продвигаться до тех пор, пока не дойдём  до Волшебной страны. Необходимо помнить, что нельзя никому  наступать на пол. Если кто – ни будь, из вас нарушит это условие, то мы возвращаемся обратно к классу и начинаем путь заново. При выполнении этого задания ведущим важно наблюдать за тем,  как дети выполняют поставленную перед ними задачу, как  распределили между собой роли: кто подаёт простыни, кто стеллит  на пол, расправляет, чтобы все могли поместиться, кто  контролирует процесс, осуществляет своевременную помощь  класса. Преодолев немалое расстояние от классной комнаты до актового  зала (где по условиям нашей игры и находится Волшебная страна),  ребята вместе с ведущими входят в актовый зал, в конце которого  сидит на стуле учитель класса. Ведущий. ­ Посмотрите внимательно, кто это находится в зале? Класс отвечает, что это их учитель. Обычно ребята пытаются  приблизиться к своему учителю и поговорить с ним, но он ведёт  себя как­то странно, ни на кого не реагирует, никого не узнаёт. В  этот момент ведущий останавливает детей и просит сесть на стулья, стоящие вдоль стены зала. Ведущий. ­ Да, это ваш учитель, и он заколдован Снежной королевой. А вы  знаете, как заколдовывает людей Снежная королева? Ученики рассказывают, что у тех людей, которых заколдовала  королева, сердце становилось ледяным. Ведущий. ­ А теперь посмотрите, какое сердце5 стало у вашего учителя. Ведущий показывает рисунок, на котором изображено белое  ледяное сердце – это изображение приклеивают на стенд. Ведущий. ­ Как вы думаете, что означает «ледяное сердце»? Дети объясняют. Большинство ответов сводится к тому, что  человек с ледяным сердцем не умеет общаться с другими людьми,  он их просто не понимает. Такие люди ничего не чувствуют, они ко  всему относятся равнодушно. Ведущий. ­ Попробуйте изобразить  людей с ледяным сердцем. Ребята пробуют изобразить таких людей. Ведущий. ­ Сейчас никто не сможет подойти к учителю, а если и кто­то  попытается это сделать и пересечёт определённую границу  (показывает границу), то сразу же его собственное сердце станет  ледяным. Растопить сердце учителя можно, преодолевая разные  препятствия. По мере выполнения заданий сердце постепенно будет  оттаивать, и приобретать свой истинный цвет. Дети выполняют задание. Ведущий. ­ Скажите, пожалуйста, какое сейчас время года? (Дети отвечают:  «Зима») в это время года все дети любят играть в разные зимние  игры. Вашему классу сейчас предстоит изобразить живую картину  под название «Зимние забавы». Чтобы выполнить это задание, нужно сначала разбиться на пары. Дети распределяются по парам, во время этого процесса можно  увидеть, кто из детей пользуется большим авторитетом среди   одноклассников, кто меньшим, а у кого существуют серьёзные  проблемы с классом. Ведущий. ­ Сейчас парам необходимо обсудить, какую из зимних игр они  будут показывать. Затем нужно провести совместное обсуждение  между всеми парами, что они будут изображать на картине. Все  пары должны представить разные забавы. Нужно постараться  сделать так, чтобы ваш учитель мог быстро понять, что вы  изображаете. При выполнении этого задания важно наблюдать за тем, как  происходит совместное обсуждение, удаётся ли детям договориться друг  с другом, кто из ребят, занимает какую позицию при  обсуждении: кто руководит процессом, кто конфликтует, кто  разрешает конфликты и т.д. Ведущий. ­ Вы готовы изобразить картину? Ребята дают положительный ответ. Звучит зимняя мелодия, и пары изображают живую картину, а  учитель внимательно смотрит, старается понять, насколько дети  пластичны, умеют ли точно подобрать выразительные движения.  После того как учитель угадывает все игры, ведущий подводит  небольшой итог. Помощник прикрепляет к белому сердцу первый  красный кусочек. Ведущий. ­ Вы сумели справиться с первым испытанием, посмотрите, что  произошло с сердцем вашего учителя? Дети смотрят на сердце, на котором появился кусочек красного  цвета. Ведущий. ­ Сердце начало понемногу оттаивать. А теперь нужно пройти через следующее испытание. Вам  предлагается 12 карточек с разными по сложности заданиями. В  карточке №1 – самое лёгкое задание, а в карточке №12 – самое  сложное. Каждому из вас надо решить для себя, как4ая карточка  вам по силам, а затем договориться друг с другом, кто какую  возьмёт. За каждую правильно выполненную карточку класс  получает по одному баллу. Ваша задача – постараться набрать как  можно больше баллов. Во время выполнения заданий можно 3 раза  обратиться за помощью к воспитателю, а кто будет просить помощи, решать вам. Ребята приступают к распределению карточек. Карточки  заготавливаются по количеству участников. Во всех карточках  предложены задания одинаковой степени сложности; во время этого этапа можно диагностировать уровень притязаний у детей. Когда карточки распределены между детьми, ребята по очереди  подходят к помощникам и называют номер карточки, с которой они  собираются работать. Затем ведущий даёт сигнал к началу игры.  Сигналом служит спокойная музыка, которая позволяет настроить  класс на работу и стимулирует умственную деятельность детей.  Когда задание выполнено, дети отдают карточку на проверку  ведущему или его помощникам. В ходе этой игры бывает, что несколько детей, несмотря на то, что  им во время общего обсуждения была выдана определённая  карточка, называют номер другой карточки. В таких ситуациях  важно посмотреть на реакцию класса и тех детей, чьи карточки  взяты. Здесь проявляются особенности отношений между детьми:  терпимы ли друг к другу, умеют ли прощать проступки другого и  находить правильные способы решения различных проблем. По сигналу ведущего (включает музыку) все5 ребята сдают  карточки. В это время, пока помощники  проверяют  выполненные  задания и подсчитывают набранное количество баллов, ведущий  разбирает с детьми упражнения, которые оказались непонятными. В карточках можно написать разные загадки, взять в сборнике «1000 загадок». Ведущий сообщает классу, какое количество баллов они сумели  набрать. Если дети набирают половину баллов от количества учащихся, значит, выполнили поставленную перед ними задачу.  Если баллов не достаточно, детям предлагают три дополнительные  сложные загадки, которые нужно постараться отгадать. По завершению этого испытания помощники прикрепляют ещё одну  красную часть сердца. Ведущий. ­ Что меняется в человеке, когда его сердце немного начинает  оттаивать? Ребята говорят, что этот человек начинает видеть вокруг себя  красивые вещи, обращать внимание на других людей и их отношение к нему, испытывают какие­то чувства. Ведущий. ­ Следующее испытание называется «Противоположные слова». Все  вы, наверное, знаете, что в русском языке есть слова – антонимы,  т.е. слова, противоположные по смыслу. Сейчас вам будет  предложен список слов, к которым вам надо будет подобрать и  записать слова – антонимы. На выполнение этого задания даётся  всего 5 минут. Ребятам предлагается лист, на котором в столбик написаны слова,  обозначающие разные чувства и особенности людей (любовь,  радость, несчастье, жестокость, трудность, трудолюбие, стыд,  злость, удовольствие). Дети начинают выполнять предложенное  задание. При выполнении этого задания взрослым интересно  понаблюдать за тем, кто из ре5бят возьмёт инициативу в свои руки:  будет зачитывать слова, вести обсуждение, записывать ответы.  Важно также обратить внимание на других детей. Ведущий. ­ Время ваше, отведённое на исполнение задания, истекло. Сейчас  предстоит проверить, как класс сумел справиться с этим  испытанием. Я буду читать слово, которое написано на листе, а вы  должны дружно назвать его антоним. Класс произносит противоположные слова. В конце этого задания  помощник прикрепляет ещё одну красную половинку сердца. Ведущий. ­ Посмотрите на сердце вашего учителя, оно практически стало  красным. А теперь обратите внимание, какие изменения произошли  с вашим учителем. Дети говорят, что учитель стал обращать на них внимание. Ведущий. ­ Сейчас каждый из вас получит часть картинки, к которой  необходимо найти вторую половину. Для этого надо пройти среди  своих одноклассников и посмотреть на их картинки, затем встать  рядом с тем из ребят, у кого находится недостающая часть вашего  рисунка. Ребята получают половинки открыток и начинают ходить и  внимательно смотреть на картинки своих одноклассников. Те, кто  находит части от своих картинок, образуют пары. Во время этой игры могут образоваться очень интересные,  неожиданные пары. Созданная ситуация заставляет многих детей  временно изменить своё отношение к некоторым из своих  одноклассников, проявить терпение, сдержанность в общении.  Ведущий. ­ А теперь прошу пары по очереди прочитать вслух задание,  написанное на обратной стороне общей карточки. В это время помощники раздают необходимые предметы. На этом игровом этапе всем парам достаются разные задания:  провести без помощи рук мяч; передвигаться по залу, перепрыгивая  через скалки, передвигаясь по залу с завязанными глазами и т.д. Во время выполнения данного этапа важно обратить внимание на  особенности поведения класса: болеют ли дети друг за друга,  насколько ребята включены в данную ситуацию, насколько детям в  парах удаётся справиться с предложенным заданием. В конце игры  помощники прикрепляют предпоследнюю красную часть сердца, и  ребята видят, что сердце учителя стало практически красным и что  им осталось преодолеть последнее препятствие. Ведущий. ­ Вы правильно поняли, что вам осталось справиться с последним  испытанием. Чтобы сердце учителя до конца оттаяло, надо  расшифровать волшебное заклинание. Сейчас каждый из вас  получит шифровку, в которой зашифровано одно или несколько  слов. (Помощник раздаёт детям карточки с шифровками и простые  карандаши). Класс сумеет разгадать волшебное заклинание, если  каждый из вас правильно расшифрует свои слова. Посмотрите в  карточки, слова в них зашифрованы при помощи цифр, вверху листа находится ключ к шифру. Для того чтобы вы могли правильно  выполнить задание, нужно сначала писать под каждой цифрой  зашифрованного слова буквы, пользуясь ключом к шифру, таким  образом, вы сможете понять, какие слова написаны  на карточке. На  выполнение даётся 5 минут. Необходимо сделать шифровки по  количеству участков, с зашифрованными словами заклинания: Потрудились мы как нужно, Трудности прошли все дружно, Стоит вмести, нам сплотиться,  Может чудо получиться.  Класс преступает к работе, все находят себе удобное и укромное  место в зале, так, чтобы никто никому не мешал. Если кто­то из  детей не понял задание, помощник или ведущий должен ещё раз  объяснить, что нужно делать. Ведущий. ­ Время истекло. Теперь нужно правильно прочитать волшебное  заклинание. Для этого каждому надо посмотреть в верхний угол  своей шифровки, где написан номер, указывающий, каким по сч1ёту  идёт ваше слово в заклинании. Затем необходимо договориться  между собой и встать так, чтобы все могли по очереди прочитать  заклинание. Время отводится мало – всего 1 минута. Ребята расспрашивают друг друга, у кого какой номер, и занимает в  соответствии с ним место в ряду. Ведущий. ­ Я вижу, что вы готовы прочесть волшебное заклинание. Дети по очереди читают заклинание. Помощник вывешивает последнюю часть красного сердца. Ведущий. ­ Посмотрите на сердце вашего учителя, оно расколдовано. Давайте  посмотрим, как ведёт себя человек с оттаявшим сердцем. Учитель должен показать детям, что любит их, протянуть руки и,  улыбаясь, сказать добрые слова, поблагодарить. В этот момент важно посмотреть, как класс реагирует на то, что  учитель снова рядом с ними, каким образом дети выражают свои  чувства к учителю. В конце игры проходит небольшое обсуждение с классом, в нём  принимают участие все взрослые, которые участвовали в игре и наблюдали за ней. Все садятся в круг, и ведущий просит поделиться  своими ощущениями и впечатлениями от игры. Дети и взрослые по  кругу рассказывают, что им больше всего понравилось и  запомнилось из игры, что нового узнали о себе и о других. Ведущий. ­ В конце нашей игры я предлагаю вам сделать скульптуру класса.  Вы сами решите, где и с кем вы будете находиться и что делать. Ученики расходятся по залу. Ведущий. ­Все замерли. Класс застывает, и становится видно, где и с кем находиться  большинство детей, какое настроение у класса в целом. Большая игра для подростков и старшеклассников Игра «Экзамен» Эта игра предназначена для учащихся девятых классов и является  частью работы по психологической подготовке девятиклассников к  сдаче экзаменов. Как известно, сдача экзаменов (особенно в первый раз) вызывает у старшеклассников страх, напряжение, тревогу. Эта  игра поможет помочь школьникам снять напряжение, благодаря  проигрыванию предстоящей экзаменационной ситуации. Соответственно, в ходе игры разрешаются следующие задачи:  Изменение отношения к стрессовой ситуации экзамена через  его «проживание»; снижение напряжённости, тревожности  перед новой ситуацией;  Обозначение проблем, с которыми предстоит встречаться на  экзамене, и обсуждение путей их преодоления;  Знакомство девятиклассников с представителями  экзаменационной комиссии;  Развитие навыков группового взаимодействия. Ведущий. Сегодня мы собрались для того, чтобы испытать себя в  ситуации экзамена. Для каждого из нас независимо от опыта экзамен является определённым испытанием. Я хочу ещё раз произнести  слово экзамен. Вслушайтесь в него. Какие у вас рождаются  ассоциации? Назовите их.  Ведущий. Итак, мы видим, что есть много общего в нашем  восприятии экзамена. Однако есть и различия. Кто­то из участников воспринимает ситуацию как тревожную, чреватую негативными  последствиями. А кто­то, напротив, чувствует себя энергичным,  бодрым и уверенным в своих силах. И сейчас нам с вами на  практике предстоит узнать, что же такое экзамен. А затем ещё раз,  исходя из сегодняшнего опыта, обсудить, что пережил каждый из  вас. Традиционно каждый сдаёт экзамен в индивидуальном порядке. Вам повезло. Этот экзамен проводится в групповой форме. Сейчас  участникам нужно разбиться на команды. Ведущий организует жеребьёвку. Количество человек в команде не  должно превышать 7 – 8 человек. Ведущий. Я прошу всех сесть в круг таким образом, чтобы  участники одной команды находились рядом. Прежде чем мы  перейдём непосредственно к экзамену, я хочу узнать ваше мнение.  От чего зависит успех на экзамене? Проводится свободное обсуждение. Участники говорят о знании  предмета, везении, находчивости, доброжелательности  экзаменационной комиссии, взаимовыручке и т.д. Ведущий подводит итог. Ведущий. Мы сейчас услышали, что успех на экзамене определяется очень многими факторами. Через некоторое время нам предстоит  это проверить. Прежде, чем вы начнёте сдавать экзамен, я хочу  ознакомить вас с правилами. Ведущий вывешивает плакат с текстом правил 1. Первое правило относится к процедуре проведения игры.  Представители каждой команды подходят к столу, за  которым восседает «Много уважаемая экзаменационная  комиссия», и тянут билет. Затем идёт коллективное  обсуждение в командах. Услышав сигнал об окончании  времени, к столу экзаменатора выходит представитель  команды. Он и отвечает на вопросы билета. В случае  необходимости команда может дополнить ответ. 2. Система оценок – традиционная пяти бальная. 3. Время подготовки к ответу строго ограничено, на неё  даётся 7 минут, на ответ три минуты. Отчёт времени  осуществляется с помощью песочных часов. Сигналом к  началу и завершению этих периодов служит звонок  колокольчиков. За нарушение правил, экзаменационная  комиссия имеет право снижать отметку. Так же существуют требования к построению ответа:   В ответе должны быть раскрыты все понятия, включённые в  вопрос.  Ответ должен быть логичным. Ведущий. Есть ли у вас вопросы по тем правилам, с которыми вы  только что познакомились? А теперь позвольте вам представить экзаменационную комиссию. В  состав комиссии входят завучи и педагоги. Важно, что бы в этой  роли на игре выступали люди, которым в последующем  действительно предстоит принимать у этих ребят экзамены. Ведущий. Я прошу команды сесть отдельно друг от друга.  Пока команды пересаживаются на отведённые им места, ведущий  раскладывает на столе билеты. Участники направляют своих представителей за «счастливым  билетом». Все билеты имеют №13. Экзаменационные билеты. Билет №13 Расскажите об особенностях жанра «Современный женский роман»:  сюжет, литературные приёмы, главные герои и т. Д. Билет №13 Расскажите об особенностях выращивания цыплят бройлерных  пород в условиях вечной мерзлоты. Билет №13 Докажите теорему №124 о построении равнобедренного круга. Билет №13 Перечислите основные способы добывания философского камня в  горах Казахстана.  Билет №13 Расскажите об особенностях внешней политики князя Джуффина  Доброго (на примере торговли со странами дальнего юга). Билет №13 Расскажите об особенностях экспериментальной проверки качества  парфюмерной продукции «franzuski sport» Билет №13 Расскажите об обычаях, культуре, особенностях жизни дикого  племени Мумба Юмба, живущего в лесах центральной Африки. Билет №13 Найдите место в биологической классификации животному,  существу, известному в народе как Змей Горыныч. Билет №13 Расскажите о подготовке проведении и правил черенкования  плодово–ягодных кустов в условиях крайнего Севера.  Ведущий переворачивает песочные часы.  Ведущий. Внимание!  Время пошло! Напоминаю, что сигналом  прекращения обсуждения является звук колокольчика. По окончании обсуждения звенит колокольчик. После этого представители команд выходят к экзаменационной  комиссии. Для того чтобы у команд не было возможности  продолжить обсуждение после звонка ведущего представители всех  команд выходят к столу одновременно и по очереди отвечают на  вопросы билета. Ведущий отслеживает время. Ведущий. Я попрошу представителя многоуважаемой комиссии  рассказать, какие результаты получили участники. Комиссия рассказывает о том, какие оценки получили команды,  аргументируя своё решение. Юмористические комментарии с  акцентами на реальных достижениях позволяют участникам  сбросить напряжение и легче перенести ситуацию провала. Каждой  команде нужно ответить на 3 экзаменационных билета и получить  по 3 отметки. Экзаменационная комиссия подсчитывает общий бал,  набранный каждой командой, и объявляет победителя. Ведущий. Я попрошу всех сесть в общий круг. Экзамен завершён.  Мы видим каких результатов добилась каждая команда. Давайте  обсудим, что помогало и что мешало при подготовке и ответе на  вопросы билетов? Из чего складывался результат? Что  понравилось? Что не понравилось? Что для вас значил №13? Какие  чувства возникли во время игры? Что было самым важным? Главный итог этой игры заключён не в победе какой­то одной команды. Вы  все достойно проявили себя. И не зависимо от результата, есть  главные победители сегодняшней встречи. Это – девятиклассники.  Как известно, больше всего страшит неизвестность. После нашей  игры девятиклассники смогут более уверенно пройти весенние  экзаменационные испытания. Игра «Впереди у нас – пятый класс» Игра разработана для учеников 3 – 4 классов, проводиться в конце  учебного года с целью выявления уровня психологической  готовности детей на этапе перехода из начального в среднее звено.  Время, необходимое для проведения 2 часа. Для проведения игры  необходимо большое помещение. К основным задачам игры относятся:  Диагностика социальной зрелости,  Умение выстраивать отношения со сверстниками,  Диагностика и коррекция мотивационной сферы,  Отношение к школе как к среде жизнедеятельности и системе  значимых отношений,  Прояснение и снижение ожиданий и тревог, связанных с  переходом в среднюю школу. Ход игры. Ведущий заходит в класс и приглашает детей с педагогами пройти в  актовый зал на занятия. Дети и взрослые входят и рассаживаются на стулья, стоящие большим полукругом. Перед детьми на стенде  прикреплён лист ватмана, на котором большими красочными  буквами написано: «Впереди у нас – пятый класс» и что­то  непонятно нарисовано по середине. Ведущий. Сегодня нам с вами предстоит собраться в дорогу. Как вы думаете куда?  Дети отвечают, что им предстоит собраться в пятый класс. Ведущий. Что обычно люди берут в дорогу? Посмотрите на карту  нашей дороги в пятый класс. На неё мы поместили ваши ожидания,  и качества вашего класса, которые вам понадобятся в средней  школе. Давайте начнём собирать чемодан вашего класса и решим,  что мы возьмем с собой. Какие мы должны быть в пятом классе,  чтобы нам жилось интересно и весело. Дети включаются в выполнение поставленной перед ними задачей.  Они могут называть различные качества, а ведущий должен  фиксировать их на бумаге. Ведущий. Вы назвали очень много различных качеств, которые вам  понадобятся в пятом классе, но среди них есть самые важные и  сейчас мы выясним какие. Вам предстоит пройти через испытание,  справится с ними и понять, благодаря каким качествам вы  преодолели препятствия. За каждое правильно выполненное задание вы будете получать паззл. На нём будет написано качество, которое  вам в этом помогло. В конце игры из набранных паззлов надо будет  сложить предмет, который станет символом вашего класса. Перед тем как начнётся игра, проведём игру – разминку «Зоопарк».  Каждый из вас получит лист бумаги, на котором написано название  животного (должны быть парные карточки с названиями животных:  лиса, заяц; волк, медведь и т.д.). По команде «начали» вы будете  изображать при помощи жестов и звуков то животное, название  которого на вашем листе. Ваша задача – найти того, кто изображает  ваше животное, и стать рядом с ним. Разговаривать во время игры  нельзя. После того как ребята нашли свою пару, ведущий сообщает классу  правила следующей игры. Ведущий. А теперь представьте, что ваши животные первый раз  встретились в лесу. Каждый из них решил что то рассказать о себе.  Поэтому сейчас вам нужно пообщаться в парах. Ваша задача –  постараться узнать как можно больше о другом животном. Помните, что животные общаются друг с другом на зверином языке, т.е. при  помощи звуков и жестов. Пары по очереди при помощи жестов и  звуков рассказывают о своём животном.  Взрослые во время выполнения этого задания могут наблюдать за  тем, каким образом ребятам удаётся выражать мысли при помощи  звуков и жестов. После того как животные рассказали друг другу о  себе, ведущий проводит обсуждение с каждой парой. Он спрашивает о том, что удалось узнать участникам друг о друге. Ведущий. Мы с вами немного поиграли, вы все пообщались и  настроились на наше занятие. Теперь настало время вашему классу  попытаться пройти через испытания. Первое испытание: игра «Машинки» Ведущий. Сегодня у вашего класса есть уникальная возможность  увидеть и поиграть с машинкой из бедующего. Эта игрушечная машинка управляется при помощи голоса своего хозяина. Что  хозяин ей говорит, то она и делает. Сейчас мы проведём конкурс на  лучшего хозяина машинки. Задача хозяина – чётко говорить, что  нужно делать, бережно относиться к машинке, стараться, чтобы с  ней ничего не случилось. В свою очередь, машинка должна очень  внимательно слушать хозяина и чётко выполнять его команды. Для  того, чтобы выяснить, кто в паре будет хозяином, а кто – машинкой, проведём жеребьёвку. Один представитель от каждой пары  подой1дёт ко мне и возьмёт лист бумаги. Если на листе будет  написано цифра «1», значит, вы хозяин, а ваш партнёр – машинка. Ведущий. Прошу выйти две пары и встать в зале друг напротив  друга так, чтобы вас отделяла площадка со стульями.  Дети выходят и становятся друг напротив друга. Ведущий  завязывает платком глаза ребятам, которые играют роль машинок. Ведущий. Как вы думаете, кто же оказался лучшим хозяином  машинки? Почему? Какое же качество всем помогло справиться с  этим испытанием? Ведущий. Вы сумели правильно назвать одно из важных качеств –  взаимопонимание, и поэтому ваш класс получает первый паззл.  Решите, пожалуйста, кто из вас станет его хранителем. Второе испытание: игра «Покажи фразу» Ведущий. Для следующей игры вам надо выбрать троих ребят –  самых сообразительных и артистичных – на роль ведущих. На  обсуждение даётся одна минута. Ведущий. Сейчас я буду показывать ведущим карточки, на которых  написаны фразы. Ваша задача – изобразить при помощи жестов или  звуков фразу так, чтобы сумели её понять. Ведущий. Как вы думаете, какое качество нам помогало пройти это  испытание? Ведущий. Вы правильно назвали ещё одно важное качество –  смекалку, и по этому получаете второй паззл. Класс выбирает хранителя второго паззла. Третье испытание: игра «Переправа» Ведущий. Вам нужно перебраться из одной половины зала в другую.  Вам даётся две минуты на обсуждение возможных способов переправы. Помните о том что у всех они должны быть разными.  Сигналом к началу игры послужит весёлая музыка. Ведущий. Ваше время истекло. Прошу всех выстроиться в одну  шеренгу правой части зала. В случае, если кто то из детей копирует другого, игру следует  повторить. Ведущий. Как вы думаете, какое качество вам помогало в этой  игре? Ведущий. Совершенно верно, справиться с этим заданием вам  помогли дружба и воображение, поэтому вы получаете третий паззл. Выберите, пожалуйста, его хранителя. Четвёртое испытание: игра «Вопрос – ответ» Ведущий. Вам предлагается в течение пяти минут ответить на 6  вопросов. Отвечать надо быстро и правильно. Если не знаете ответа, говорите: «дальше». За каждый правильный ответ начисляется по  одному баллу. Легко дыша в моей тени,                               Лежу я на земле, Меня ты летом часто хвалишь,                     Прибитая к железу, Но буквы переставь мои ­                             Но буквы переставь –  И целый лес ты мною свалишь.                    В кастрюлю я полезу.                       (липа – пила)                                   (шпала – лапша) Географию со мной                            Мы резким голосом кричим Изучают в школе дети,                       И ковыляем так комично, Дай порядок букв иной ­                    Но вставь нам «Л» ­ и зазвучим И найдёшь меня в буфете.                  Тогда довольно мелодично.                (атлас – салат)                                             (гуси – гусли) Вдоль по проволоке мчусь                            Известное я блюдо. Ночи я и дни,                                                   Когда прибавишь «М», А с конца меня прочтут ­                               Лететь, жужжать я буду, Тигру я сродни.                                               Надоедая всем.             (ток – кот)                                                            (уха – муха) Я – дерево в родной стране, Найдёшь в лесах меня ты всюду Но слоги переставь во мне –  И воду подавать я буду. (сосна – насос) Ведущий. Скажите, пожалуйста, сколько баллов вам удалось  набрать в этой игре? Кто из вас может сейчас сказать, какие  качества вам помогали? Ведущий. Совершенно верно, справиться с этим испытанием вам  помогло находчивость. Получите ещё один паззл и выберите его  хранителя. Ведущий. Но у вас остались ещё два пустых паззла. Сейчас вам  необходимо обсудить и решить, какие ещё есть важные качества, о  которых мы сегодня не говорили, но которые вам понадобятся в  пятом классе. На обсуждение даётся три минуты. Пятое испытание: игра «Расшифруй» Ведущий. Для того чтобы вы могли понять, о каком важном  качестве вы забыли, предлагаю пройти через одно испытание.  Сейчас класс получит карточки, на которых написаны буквы. Ваша  задача в течение двух минут составить из этих букв слово, которое  обозначает какое­либо качество.  Для этой игры необходим набор карточек с следующими буквами:  «Б», «Т», «Ь», «Л», «О», «З», «А», «С», «О», «Ю», «Н», «Л», «Е»,  «Ь», «Е», «Т». Ведущий. Что вам запомнилось в сегодняшней игре? С какими  чувствами вы уходите? Учитесь расслабляться Научитесь расслабляться сами и научите этому ребёнка.  Упражнения на расслабление короткие и простые, их можно  выполнить незаметно для окружающих.  В течение всего времени выполнения упражнения, обращайте  внимание на то, как чувствуют себя ваши мышцы, когда они  напряжены и когда расслаблены. Откиньтесь на спинку стула, опустив ноги на пол, пусть обе ваши  руки свободно свисают. Закройте глаза и не открывайте их.  Помните, что вы должны очень точно выполнять инструкции,  прилагать все силы, прислушиваться к своему телу. Пользуйтесь языком, которым описаны упражнения. Во время  проговаривания делай паузы. Итак, начнём. Руки. Представьте, что в вашей левой руке находится целый лимон. Как  можно сильнее сожмите его. Постарайтесь выдавить из него весь  сок. Чувствуете, как напряглись ваши рука и ладонь, когда вы его  сжимаете? А теперь выроните его. Обратите внимание на свои  ощущения, когда рука расслаблена. Теперь возьмите другой лимон и сожмите его. Постарайтесь сжать его ещё сильнее, чем первый.  Теперь выроните этот лимон и расслабьтесь. Не правда ли,  насколько лучше чувствуют себя ваши рука и ладонь, когда они  расслаблены? И снова возьмите лимон левой рукой и постарайтесь  выжать из него весь сок до последней капельки. Не оставляйте ни  единой капельки. Сжимайте всё сильнее. Теперь расслабьтесь, пусть лимон сам выпадет из вашей руки. (Повторите весь процесс для  правой руки). Руки и плечи. Представьте, что вы – ленивые пушистые коты и кошечки.  Представьте, что вам хочется потянуться. Вытяните руки вперёд.  Поднимите их высоко над головой. Теперь откиньте их назад.  Почувствуйте, как напряглись ваши плечи. Тянитесь как можно  сильнее. А теперь уроните руки по бокам. Молодцы, котята, давайте ещё потянемся. Вытяните руки перед  собой, поднимите их вверх, над головой, откиньте назад как можно  дальше. Тянитесь сильнее. А теперь быстро уроните руки. Заметьте,  насколько более расслабленными чувствуют себя ваши руки и  плечи. А теперь потянемся, как настоящие коты. Попробуем  дотянуться до потолка. Вытяните руки перед собой. Тяните их как  можно выше, поднимая над головой. А теперь закиньте их назад,  тяните назад. Чувствуете, как напряглись ваши руки и плечи?  Напряжение в мышцах растёт. А теперь быстро опустите руки,  пусть они упадут сами. Не правда ли, как хорошо чувствовать  расслабление? Вы чувствуете себя хорошо, уютно, тепло и лениво,  как котятки. Шея и плечи. А теперь представьте, что вы маленькие черепашки. Сидите вы на  камушке, на берегу симпатичного мирного пруда и греетесь,  расслабившись, на солнышке. Вам так приятно, так тепло, так  спокойно. Ну что это? Вы почувствовали опасность. Черепашки  быстро прячут головы под панцирь. Постарайтесь поднять ваши  плечи вверх до ушей, а голову втянуть в плечи. Втягивайте сильнее.  Не так легко быть черепашкой и втягивать голову под панцирь. Ну  наконец опасность миновала. Вы можете вытащить голову, снова  расслабиться и блаженствовать на тёплом солнышке. Повторить три раза. Живот  Ого! К вам приближается симпатичный маленький слонёнок. Но он  не смотрит себе под ноги и не видит, что вы лежите у него на пути в  высокой траве. Вот­вот сейчас наступит на ваш живот, не  двигайтесь, уже нет времени отползти в сторону. Просто  подготовьтесь: сделайте ваш живот очень твёрдым, напрягите все мускулы как следует. Оставайтесь так лежать. Но кажется, он  сворачивает в сторону.. теперь можно расслабиться. Пусть ваш  живот станет мягким, как тесто, расслабьте его как следует. Но вот  слонёнок опять повернул в вашу сторону. Берегитесь! Повторить с интерпретациями три – четыре раза. Можно полностью расслабиться. Откиньтесь на спинку, расслабьте  живот, пусть он станет мягким и тёплым. Как вы хорошо себя  чувствуете! Вы всё сделали замечательно. ….Сегодня выдался хороший день, и сейчас, отдохнувшие и  расслабленные, вы сможете вернуться к обычным делам. Вы очень  хорошо поработали. Теперь в совершенстве овладевайте этими  упражнениями.  Неделя психологии в школе. Сценарий общешкольной линейки "Психология — удивительная наука" Пехтерева Елена Алексеевна, педагог­психолог Статья отнесена к разделу: Школьная психологическая служба Цель: расширить знания учащихся о науке психологии, что она изучает и как помогает людям.  Сформировать у учащихся, не изучающих психологию, представление о ней. В линейке участвуют учащиеся и школьный психолог. Ведущий (психолог): Ребята, сегодня мы поближе познакомимся и узнаем, что изучает такая  удивительная наука, как психология. Уч­ся: Живут на планете разные люди И все они прелестны и хороши. Потому что у каждого есть Тайна его человеческой души. Уч­ся: Человек ­ великое чудо Его изучают давно. Философы, писатели, поэты Так до конца не узнали его. Уч­ся: Еще древние люди думали, гадали Где находится у человека душа? И куда они ее только не помещали Но не поддается разгадке она. Уч­ся: Единственное, что смог человек постичь Только душа дает ему возможность Двигаться, видеть, слышать и говорить. Уч­ся: Откуда появилось слово “психология”? Чтобы объяснить его происхождение, необходимо  обратиться к греческой мифологии. Ведущий (психолог): Однажды, сын богини Афродиты, Эрот, влюбился в очень красивую молодую девушку Психею и  сделал ее своей супругой. Но она была простой смертной, и Афродита разгневалась, злобно  преследовала Психею, заставляла пройти множество испытаний. Но любовь Психеи была так  сильна, а ее желание вновь встретится с Эротом так велико, что силы природы пришли ей на  помощь. Психея выполнила все требования Афродиты. Эрот умолил Зевса ­ верховное божество  греков ­ помочь, и Зевс даровал Психее бессмертие, соединил влюбленных. Уч­ся: Психея в греческой мифологии стала олицетворением души, ищущей свой идеал. Слово  "психология" образовано из греческих слов "психе" ­ душа, "логос" ­ наука. Уч­ся: Наука о душе ­ такое определение впервые было дано более 2 тысяч лет назад. Людей,  занимающихся психологией, стали называть психологами. Уч­ся: Психология­наука удивительная И во многом поучительная. Душу человека изучает Многие ее тайны раскрывает. Уч­ся: Психология поможет вам Лучше узнать себя И дать ответы на вопросы Кто? И какой я? Ведущий (психолог): Благодаря психологии, можно узнать, как из новорожденного беспомощного  младенца человек превращается в разумную и зрелую личность. Она расскажет вам, как мы  познаем окружающий нас мир. Эту возможность нам дают познавательные процессы. Уч­ся: К их числу относятся: ощущения, восприятие, внимание, воображение, память и мышление. Уч­ся: Когда на уроке вертится ученик, Не слышит учителя, он ­ баловник. Про такого говорят не зря, Нет внимания у него, друзья. Уч­ся: Чтобы хорошо учиться на уроках, нужно быть внимательными, иметь хорошую память. Что  такое внимание, память и как их развивать вам подскажет психология. Ведущий (психолог): Ребята, а у вас хорошие память и внимание? Давайте проверим(проводится  игра­упражнение ”Четыре стихии”). Уч­ся: Явления, события, факты мы осмысливаем, благодаря сложному психическому процессу ­  мышлению. Ведущий (психолог): Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Благодаря  мышлению, мы познаем окружающий мир. А давайте проверим насколько у вас развито мышление. Задание: Вам будут зачитаны 5 слов: 4 объединены в одну группу, одно ­ лишнее. Его и назвать. ­ Василий. Федор, Семен, Иванов, Петр. ­ Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша. ­ Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый. Уч­ся: А теперь оглянемся вокруг ­ сколько взрослых и сверстников рядом! Все они разного  возраста, роста, с разным цветом глаз и характером. Как научиться успешно общаться с ними? Уч­ся: Как происходит общение между людьми? Как мы воспринимаем друг друга? Как узнать  характер человека по жестам, мимике, интонации речи? Уч­ся: На все эти вопросы все также ответы дает наука психология. Еще многие тайны  человеческой души предстоит изучить этой удивительной науке. Ведущий (психолог): Друзья, сегодня вы узнали только часть того, Что психология изучает, прежде всего. Вы сможете подробнее человека познать, Когда начнете психологию читать. НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ «Человек, полюби человека…» Локтионова Любовь Владимировна, педагог­психолог МОУ Подгорненская СОШ Цель: понимание ценности чувств другого человека и необходимости бережного к  ним отношения. Задачи:  1. Развитие способности эмоциональной саморегуляции.                2. Развитие творческого самовыражения в области психологии.                   3. Формирование навыков совместной деятельности в группе                        (учеников, учителей), сплочение членов группы. Оформление:  В вестибюльном зале надпись «Неделя психологии», украшенная  воздушными шарами. Двери кабинетов оформлены «ромашками» с афоризмами на  тему «психология». На доске объявлений яркими буквами обозначена тема Недели  психологии «Человек, полюби человека…» и план мероприятий на эту неделю. План недели День недели Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Мероприятия 1. Конкурс: «Психологический  мини­плакат. Психологическая  листовка» 2. ­ «Забор психологической  разминки» (в теч. Недели)     ­ «Неделя доброты» (В теч.  недели) 3. Радиовещание «Голос школы» 1. Социологический опрос:  «Лучший учитель года» 2. Выставка литературы по  психологии «Как относиться к  себе и людям» (в теч. недели) 3. Акция «Большая переписка  друзей» 1. «Сказочное путешествие для  подростков» 2. Выставка методической  литературы для педагогов «В  помощь учителю, классному  руководителю» 3. «Ящик доверия» 1. Тренинг для учителей «Я  глазами других» 2. Игротека в начальной школе  «Чувствоведы» 3. Кроссворды на развитие  внимания 1. Почта мнений, отзывов и  предложений о Недели  психологии. 2. Подведение итогов Недели  психологии. 3. Вечер для старшеклассников  «День хорошего настроения» Классы 5­11 кл. 5­11 кл. 1­4 кл. 1­11 кл. 5­11 кл 1­11 кл. Среднее звено Все классы Педколлектив 1­4 кл. 1­11 кл. 1­11 кл 8­11 кл., учителя. ДЕНЬ ПЕРВЫЙ «ОТКРЫТИЕ НЕДЕЛИ ПСИХОЛОГИИ» Открытие Недели проходит в торжественной обстановке ­ на общешкольной линейке,  где знакомятся с планом недели, с основными мероприятиями.    Конкурс: «Психологический мини­плакат. Психологическая листовка».    Каждому классу дается творческое задание: используя высказывания известных  психологов,        нарисовать мини­плакаты. (Результаты конкурса объявляются в конце недели).  Стимульный материал: «Будь самим собой!» «Любовь к людям начинается с любви к себе» «Врут тому, кому правду говорить опасно» «Вы можете быть любым. Разрешите себе это!» «Ругань ­ это обычный мордобой. Вы в этом участвуете?» «Душевно здоровый человек унижен и оскорблен быть не может» «Они орут ­ следовательно, достойны жалости» «Оценки окружающих надо уважать и учитывать ­ как погоду, но не более» «Стоп! Остановитесь. Оглянитесь. Вокруг Вас – мир, и он ­ прекрасен» «Плохих людей нет. Есть люди, на которых у вас не хватило душевной мощности» «Забор психологической разминки». «Неделя доброты». Цель ­ развитие чувства уважения, доброжелательности к людям. Для 1­4 классов в течение недели проводится мероприятие «Неделя доброты». На  общей информационной доске в начальной школе красочно оформлена картина с  солнцем и облаками с лозунгом «Доброты в мир должно быть больше!» В каждое  «облако» учащиеся вписывают пожелания, поздравления друзьям, учителям,  родителям. Для 5­11 классов в течение недели проводится мероприятие «Забор психологической разминки». Вывешиваются два забора ­ «Ученический забор», где ученики пишут  пожелания для друзей и учителей и «Учительский забор», где преподаватели пишут  пожелания, поздравления ученикам и своим коллегам. Радиовещание «Голос школы» В течение всей недели работает школьное радио. Для этого предоставляется  временное помещение с необходимым оборудованием, оттуда будет идти вещание.  Ведущими являются сами ученики из старших классов, и вещание осуществляется во  время перемен. Основная  работа заключается в том, чтобы рассказать о себе, о жизни школы. Радиовещание ­ один из основных элементов школьного самоуправления, где  каждый может самоутвердиться, что придает уверенность в собственные силы. При  вещании существует одно правило ­ информация должна носить только  ПОЗИТИВНЫЙ характер, как можно больше употреблять вежливые, доброжелательные слова, никого не осуждать. Музыка должна звучать не только  эстрадная, но и классическая.    Это намного интереснее. Информация скорее найдет своего адресата, чем, если бы  она была напечатана даже в самой красочной школьной газете.     Тематика радиовещания может быть любой.    Выпуск «Новости» ­ это основа любого радио, в том числе и школьного. Следует  помнить о том, что ребенок не может долго воспринимать скучную и сухо  подаваемую информацию. Удобнее всего при построении выпуска придерживаться  схемы, Т.е. надо разбить его на блоки: «События», «Тема», «Впереди»....    Выпуск «Разговор по душам» ­ впечатления об интересно проведенных уроках, о  Неделе психологии и т .д.     Выпуск «Спорт» ­ о предстоящих соревнованиях, о лучших спортсменах школы,  интервью с учителем физической культуры, о ЗОЖ и т.д.     Выпуск «Четкий вопрос – четкий ответ» ­ диалог  учителя с учениками, или  ученик с учеником о насущных проблемах. Интервью с директором школы,  пионервожатой, завучем и т.д.     Выпуск «Чашечка чая» ­ музыкальные поздравления по заявкам учеников и  учителей.    Выпуск «В мире книг». Еще одна составляющая школьной жизни – библиотека.  Цель выпуска­ рассказать о ресурсах, о новинках школьной библиотеки    Выпуск «Пути дороги» рассказывают о поездках в другие города. Сделана в  варианте­интервью с учеником или учителем.    Выпуск «Просто анекдот» ­ смешные истории из жизни школы, анекдоты,  шуточные песенки и.д. ДЕНЬ ВТОРОЙ. «День переписки друзей» Социологический опрос: «Лучший учитель года». Это мероприятие вызывает особый интерес не только у учащихся, но и у учителей.  Результаты вывешиваются на информационную доску. А учитель, занявший 1 место  по какой­нибудь «номинации» награждается соответствующим Почетным листом на  школьной линейке. Учитель, набравший наибольшее количество положительных  выборов, становится «Лучшим учителем года». Он награждается соответствующей  грамотой и Поздравительным листом от учащихся. АНКЕТА Подумайте и впишите Ф.И.О. учителя в каждую, соответствующую графу ­  «Номинация». Ф.И.О. учителей «Номинация 1. «Самый  добрый» 2. «Строгий» 3. «Отзывчивый» 4. и т.д 5.  Выставка литературы по психологии «Как относиться к себе и людям» (в  течение недели) В кабинете психолога оформлена выставка книг по психологии для учеников. Акция «Большая переписка друзей» Каждому классу дается задание написать письмо ребятам из другого класса. Потом  происходит обмен писем. ДЕНЬ ТРЕТИЙ. «Сказочное путешествие для подростков» Цель ­ сплочение группы, развитие эмпатии    1. Настрой. Физический разогрев. Подвижные игры. («Багажная полка», «Спагетти» , «Деревенский дом»)    2. Погружение в игровую ситуацию. (говорится о необходимости прохождения  препятствий для уменьшения конфликтности в группе)    3. Преодоление препятствий. Упражнение «Заколдованный лес», «Скала»,  «Болото»  «Выставка методической литературы для педагогов «В помощь учителю,  классному руководителю» В кабинете психолога проходит выставка методического материала для проведения  родительских собраний, классных часов. уроков и т.д. «Ящик доверия» Оформлен ящик, в который каждый желающий может опустить письмо с описанием  проблемы, просьбы, пожелания и т.д. ДЕНЬ ЧЕТВЕРТЫЙ. Тренинг для учителей «Я глазами других» Цель ­ сплочение коллектива, развитие доверительных отношений. Упражнение «Продолжи искренне». Все сидят в кругу. Каждый вытягивает  карточку с незаконченным предложением. которое он должен искренне продолжить. Упражнение «Я глазами других». Каждый выходит и садится на выбранный им стул  (один стул «золотой», человеку, севшего на него надо говорить только  положительные слова, другой стул ­ «черный», говорят о недостатках человека) Упражнение «Ярмарка достоинства». Каждый выходит перед аудиторией и в  течении 1 минуты говорит о достоинствах своего характера. В конце тренинг каждый высказывает свои впечатления о занятии. Игротека в начальной школе «Чувствоведы»    1. Настрой. (вспомните какое настроение чаще всего у вас было за неделю?.. Все  люди иногда бывают злыми, а иногда добрыми. Это наши враги и друзья ­ эмоции.  Эмоции ­ это выражение нашего чувства к тому, что происходит вокруг нас…).    2. Группа делится на 2 команды 1 конкурс «Угадай эмоцию», (показывается эмоция на листочках, а каждая команда  отгадывает) Мы увидели, эмоции бывают положительными, приятными и отрицательными, не  приятными 2 конкурс «Эмоция сказочных персонажей» (каждый участник вытягивает карточку с текстом и показывает указанную эмоцию своей команде, которая должна угадать ее):  Интересующийся и люботытный Буратино. Грустный Пьеро. Карабас­Барабас в гневе. Мальвина, удивлённая неаккуратностью Буратино. Обиженный кот Леопольд. Золушка, чувствующая свою вину, когда на неё ругается мачеха. Царевна Несмеяна, которая выражает всем своё презрение. Дюймовочка, которая испытывает отвращение к кроту. Горюющая Герда, узнавшая о пропаже Кая. Поросята Наф­Наф и Нуф­Нуф, убегающие от волка  Радостный Винни­Пух, который любит ходить по утрам в гости. 3 конкурс «Покажи эмоцию» (выходит вся команда, первому участнику говорится на ухо эмоция, он должен ее показать следующему, ничего не говоря и т.д., последний  участник должен отгадать ее)    3. Подведение итогов. Каждому участнику раздается задание: Дневник моих эмоций Начиная с сегодняшнего дня ты будешь вести этот ДНЕВНИК. Каждый день будешь  записывать туда те эмоции, которые возникли у тебя в течение дня. Для этого сначала указываешь день, когда ты заполняешь ДНЕВНИК. Потом цветным карандашом или  фломастером рисуешь эмоцию, обозначая ее одним из следующих рисунков:   Радость                    Обычное                   Грусть День День Эмоция  в  рисунке Эмоция  в  рисунке    Кроссворды на развитие внимания ДЕНЬ ПЯТЫЙ.     Почта мнений, отзывов и предложений о Неделе психологии. Работает Почта отзывов, каждый желающий может написать о впечатлениях, о  недостатках Недели психологии.    Подведение итогов Недели психологии. На общешкольной линейке обсуждаются результаты проведенной Недели.  Победители конкурсов награждаются призами.    Вечер для старшеклассников «Психологический кросс» Кабинеты поделены на станции 1.Станцuя «Старт» каждой команде из 5 человек дается Маршрут кросса и  стартовые жетоны. Задача каждой команды набрать как можно больше жетонов. На  каждой станции при входе команда выполняет физическое задание «Психологический настрой» 2. Станция «Диагностика мышления» (за правильный ответ ­ 1 жетон) ­ «Настрой» ­ пройти как по болоту), как по гвоздям, через крапиву. ­ Основная: часть: 1. Слово БЫСТРЫЙ является противоположным по смыслу: 1 – тяжелый, 2 –  упругий, 3 – скорый, 4 – легкий, 5 – медленный. 2. МИНЕР и МИНОР. Эти два слова являются: 1 – сходными, 2 – противоположными, 3 – ни сходными , ни противоположными. 3. Слово СУРОВЫЙ является противоположным по значению слову: 1 – резкий, 2 –  строгий, 3 – мягкий, 4 – жесткий, 5 – неподатливый. 4. Какое из слов отлично от других? 1 – петь, 2 – звонить, 3 – болтать, 4 – слушать, 5 – говорить. 5. Слово БЕЗУКОРИЗНЕННЫЙ является противоположным по своему значению  слову: 1 – незапятнанный, 2 – непристойный, 3 – неподкупный, 4 – невинный, 5 –  классический. 6. Какое из приведенных ниже слов относится к слову ЖЕВАТЬ, как ОБОЯНИЕ к  слову НОС: 1 – сладкий, 2 – язык, 3 – запах, 4 – зубы, 5 – чистый. 7. Сколько пар чисел из этих шести являются полностью одинаковыми? 5296                            5296 66986                          69688 834426                        834426 7354256                      7354256 61197172                    61197172 83238324                    83238234 8. Слово Близкий является противоположным слову: 1 – дружеский, 2 –  приятельский, 3 – родной, 4 – иной. 9. Какой из приведенных ниже рисунков наиболее отличен от других? Рис. 1 2 3 4 5    3. Станция «Зарядка ума».    ­ Настрой – показать, как ходит курица, пингвины, индюк.    ­ Основная часть (выполнить задание «ква») к в а а в    1. Этот «ква» научит читать к    2. Этот – стремительно атаковать к    3. Этот – жажду в жару утоляет. к в    4. Этот в пустыне степенно шагает в а к    5. Без этого конь лихой спотыкается к в а а в а а а в а а в в в     6. Плавает в этом рыбка­красавица к    7. Этот фигура в умной игре. к    8. На этом Колумб отплыл на заре к    9. Этот дает молоко и мычит к   10. Этот не раз вы чертили в тетради    4. Станция «Психологическая разгрузка».    Настрой – показать пантомиму – «не имей 100 рублей, а имей 100 друзей», «ученье  свет ­  а не ученье тьма». Основная часть: ­ упражнение «отгадай эмоцию»    5. Станция «Воображение» ­  вся команда должна не обсуждая тему нарисовать  одну картину.    6. Станция «Память» Упражнение – «Оценка слуховой памяти» и «Оценка  зрительной памяти».    7. Станция «Финиш» ­ дискотека. НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Рейтинг: 51  1 Категория: Статьи, Психология, Методики  2  3  4  5 Добавил: Vlivkor Методические рекомендации по проведению занимает психологическая служба. Читая периодику, можно встретить множество В наших школах уже стало доброй традицией проводить недели, посвящённые разным предметам. Немаловажное место в учебно- воспитательном процессе самых разнообразных психологических игр для детей всех возрастов. Данная разработка представляет собой пример проведения "Недели психологии" на начальной ступени обучения, которая проводится совместно с учителями. В наших школах уже стало доброй традицией проводить недели, посвящённые разным предметам. Немаловажное место в учебно- воспитательном процессе занимает психологическая служба, читая периодику, можно встретить множество самых разнообразных психологических игр для детей всех возрастов. Данная разработка представляет собой пример проведения “Недели психологии” на начальной ступени обучения, которая проводится совместно с учителями. В первый день проводится торжественное открытие “Недели психологии”, на котором дети узнают о тех мероприятиях, которые будут проводиться в течение всей недели, в каждом классе находиnся план мероприятий. Каждый день проходит под девизом, проводится центральная игра. В классах можно на стенде поместить план недели. Игру “Радуга” желательно проводить ежедневно. Каждый день учащиеся отмечают своё настроение на стенде утром и перед уходом домой. Учителя имеют возможность узнать у детей, почему они обозначают настроение тем или иным цветом, особенно важно это было в том случае, если ребёнок уходит или приходит с плохим настроением. Учителям можно предложить игры на релаксацию и развитие любознательности из книг Фопеля “Как научить детей сотрудничать?”. В первый день для участников можно провести игру “Следопыты”. Организатор составляет вопросы, которые позволяют выявить самый дружный, изобретательный, организованный класс. Учителя, не вмешиваясь в процесс поиска ответов, имеют возможность увидеть насколько класс способен организоваться и найти оптимальный способ решения проблемы. Во второй и третий день могут быть проведены игры для учащихся 4-х классов “Дорога в пятый класс”, а третьеклассники получают возможность подумать над образом своего имени. В ходе игры учащиеся 4-х классов выясняют, какие качества им необходимо взять с собой для того, чтобы в 5-м классе было весело и интересно жить. В результате все ребята имеют возможность пережить чувство успеха и признания. “Я и моё имя”- так можно назвать встречу с третьеклассниками. В ходе этой встречи ребята могут оценить своё отношение к своему имени, узнать его значение, нарисовать образ имён. По результатам данной встречи организуется выставка рисунков. В четвёртый день первоклассники отправляются в “Волшебную страну” Во время игры учителя имеют возможность получить информацию об адаптации учащихся к систематическому обучению. В пятый день проводится игра “Начинаем разговор” с учащимися 2-х классов. В ходе игры учащиеся получают возможность лучше узнать друг друга, поучиться дарить комплименты и аплодисменты друг другу, сплотиться, почувствовать себя частицей класса. В последний день можно провести закрытие, на котором каждому классу можно вручить сладкий приз и сертификат участника недели психологии. Разумеется, игры и порядок их проведения могут быть изменены по усмотрению психолога или учителя. Ниже вашему вниманию предлагаются разработки некоторых игр. Оборудование НАЧИНАЕМ РАЗГОВОР Два листа ватмана, буквы для “Букваря” (из листов формата А4), лепестки цветка для интервью с текстами вопросов (из листов формата А4), сердцевина цветка, разрезанная на нужное количество паззлов, восковые мелки или цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, клей. Разминка Ход игры Для ее проведения могут быть использованы любые психогимнастические упражнения: их выбор ведущий может сделать по своему вкусу. “Имя и движение” Дети, стоящие в круге, делают шаг вперед, называют свое имя и совершают некоторое несложное движение (хлопок, приседание, движение руками, поворот на месте и т.д.). Затем они возвращаются в круг. Потом выбирается водящий. Он становится в центр круга, произносит какое-нибудь имя и делает любое движение. Участники должны сделать шаг вперед, хором сказать названное ребенком имя и повторить его движение. Начинает игру ведущий. Создание “Букваря класса” Ведущий. Вспомните, пожалуйста, с чего начиналась ваша учеба в первом классе. Что, прежде всего, вы изучили и усвоили? Ребята перечисляют, а ведущий акцентирует их внимание на букваре. Ведущий. Да, действительно, начало школьной жизни — это, прежде всего, изучение букваря, букв и звуков родного языка. Ведущий предлагает создать “Букварь 2... класса”. Для этого каждый (в том числе и классный руководитель) получает заготовку — первую букву своего имени, вырезанную из белой бумаги формата А4. Ведущий должен заранее подготовиться к тому, что некоторые имена имеют полную и сокращенную форму (например, Саша и Александр). Ребенок с таким именем должен иметь возможность выбрать тот вариант, который ему больше нравится. Для него нужно заготовить все возможные варианты. В течение 10 минут дети раскрашивают свои буквы мелками или карандашами так, как им хочется. Затем все возвращаются в круг. Участники по очереди показывают свою букву и дают, по желанию, комментарии. Ведущий предлагает всем вместе подобрать качество характера, которое начиналось бы на ту же букву, что и имя, и подходило бы данному человеку. Внимание! Ведущий должен как следует подготовиться к этому этапу работы, проштудировать словари. Поверьте, если в классе у 5–7 человек имена начинаются на “А”, не так-то просто будет подобрать им всем психологические качества! У нас в дело пошло даже такое качество, как “аховый”. Сами бы не догадались, помог словарь русского языка Ожегова. Буквы приклеиваются на ватман, их можно слегка накладывать друг на друга. Внутри каждой буквы вписывается присвоенное человеку качество. Это творение и становится “Букварем класса”. После того как все полюбовались на него, можно переходить к следующему этапу работы. Интервью с одноклассником. "Цветок класса" С помощью жребия участники делятся на пары. Каждый получает приготовленный заранее “лепесток”. На нем уже написаны вопросы, которые участники в парах должны задать друг другу, и оставлено место для ответа. Вопросы: “Твое любимое существо?”, “Твое любимое занятие?”, “Чего ты терпеть не можешь?”, “Твой любимый мультфильм?”, “Когда у тебя день рождения?” Наверху “лепестка” — место для имени того, у кого берется интервью. На интервьюирование друг друга отводится 5–7 минут. Затем дети возвращаются в круг и рассказывают о своем партнере. “Лепестки” по ходу рассказа детей приклеиваются ко второму листу ватмана, в центре которого заранее нарисован круг — сердцевина будущего цветка. Ведущий подводит общий итог этого этапа работы, обращает внимание детей на цветок: каждый из них — лепесток этого удивительного цветка, а что же в центре? Ярмарка умений Ведущий раздает детям небольшие кусочки цветной бумаги. Ведущий. Каждый кусочек — это паззл. Собрав правильно все эти паззлы, мы получим сердцевину нашего цветка. Кстати, чтобы не терять времени напрасно, круг на ватмане — будущая сердцевина цветка — уже подготовлен ведущим для прикрепления паззлов: тонкими линиями нарисованы их границы. Ведущий. Сейчас каждый из вас на этом кусочке бумаги напишет, какие свои умения, способности, дарования он готов подарить классу, чем может поделиться со всеми. Затем каждый озвучивает написанное, а ведущий комментирует ответы участников, например: “С Олей нам не страшно идти в поход с ночевкой — вкусный обед нам обеспечен!” Или: “На школьных “Веселых стартах” нам нечего бояться: Толя со своей ловкостью непременно победит!” И так далее. По ходу рассказа детей паззлы приклеиваются к листу ватмана. Через некоторое время сердцевина цветка заполняется, и весь цветок класса в целом тоже завершен. Если кто-то из детей в этот день отсутствует, для его лепестков должно быть оставлено место, а его паззлы приклеиваются пустыми. Ведущий просит детей и классного руководителя непременно доделать и “Букварь класса”, и “Цветок класса”. Упражнение “Накопительные аплодисменты” Ведущий. Ребята, спасибо вам за работу, мне было с вами очень интересно. Я хочу, чтобы мы поблагодарили друг друга при помощи упражнения “Накопительные аплодисменты”. Я подхожу к тебе (обращается к ребенку по имени) и дарю аплодисменты. Это для тебя. К кому пойдем дальше, выбирай. Так по очереди подходим ко всем участникам. А в самом конце — мы благодарим всех участников за то, что они были с нами! Все вместе хлопаем в ладоши. Цели игры: СЛЕДОПЫТЫ Знакомство учащихся с организацией и особенностями школы. Развитие наблюдательности и внимательности учащихся начальной школы. Повышение сплочённости коллектива, умения организованно действовать в различных ситуациях. Классу предлагались нижеперечисленные вопросы, которые условно можно подразделить на 3 группы: вопросы, требующие больших энергозатрат для получения правильного ответа. вопросы, направленные на знакомство с организацией работы и особенностями вопросы, выявляющие интересы и особенности взрослого школьного школы; коллектива.       Анатольевны Роженцовой? 1. Сколько ступенек у лестницы начальной школе? 2. Сколько окон в коридоре на 1 этаже начальной школы? 3. Сколько картин на 2 этаже в начальной школе? 4. Сколько парт в 3А классе? 5. Сколько классов в начальной школе? 6. Сколько цветов на 3 этаже начальной школы? 7. Какого цвета двери вашего класса? 8. Сколько цветов в вашем классе? 9. Сколько стульев в 1А классе? 10. Сколько шкафов в 1Б классе? 11. В каком классе больше всего учеников? 12. Кого больше в 1Б классе – мальчиков или девочек? 13. Во сколько начинается рабочий день учительницы 3А класса-Лидии 14. Сколько уроков у вас было за прошлую неделю? 15. Как зовут директора школы? Какие уроки она проводит? 16. Назовите любимый день недели учительницы 2А класса- Елены Борисовны 17. Где проведёт лето учительница 1Б класса- Светлана Анатольевна Агафонова? 18. Какое время года любит учительница 3Б класса- Галина Евгеньевна 19. Какой урок в школе любит учительница 2Б класса- Ширинкина Татьяна 20. Назовите любимый фильм учительница 4Б класса- Ольги Леонидовны 21. Какой урок в школе не любит учительница 1А класса- Елена Александровна 22. Как зовут библиотекаря? 23. Какой цветок нравится учительнице 3Б класса- Галине Евгеньевне 24. Какое блюдо нравится учительнице 4Б класса- Ольге Леонидовне Харитоновой? 25. Когда закончила школу учительница 1А класса- Елена Александровна 26. Какие домашние животные есть у учительницы 3А класса- Лидии Анатольевны Щенникова? Валерьевна? Харитоновой? Сердюкова? Чуродаевой? Щенниковой? Сердюкова? Роженцовой? Я И МОЕ ИМЯ Цели  Способствовать формированию позитивного образа “Я”.          Развивать навыки общения. Активизировать процесс самопознания. Задачи Развивать позитивное самовосприятие. Способствовать принятию собственного имени. Развивать коммуникативные навыки. Развивать творческое самовыражение при помощи рисования. Обучать элементам релаксации и визуализации. Формировать элементарные представления об образе “Я”, провести экспресс- диагностику содержания образа “Я”, формировать адекватную самооценку. Содействовать сплочению группы. Ход Ведущий. Здравствуйте, ребята! (Дети встают.) Меня зовут Ирина Валерьевна. Я работаю психологом. Сегодня я проведу урок психологии, на котором вы, как и на любом уроке, узнаете что-то новое, и это будет новое знание о себе, о нас с вами. Кто я? Этот вопрос задавали себе люди во все времена. А зачем человеку надо это знать? От того, каким человек себя представляет, зависит, как он будет себя вести, чем заниматься и, вообще, какой жизненный путь выберет. Итак. Кто я? Какой возникает самый первый, естественный и простой ответ? (Я — человек.) А что есть у каждого человека, без чего ему не прожить? (Без имени.) Я очень хочу познакомиться с вами. Упражнение “Знакомство” Ученик ловит мяч, смотрит в глаза ведущему и называет свое имя. Ведущий отвечает: “Очень приятно”. Ведущий. А теперь несколько секунд подумайте о себе, задайте себе вопрос “Кто я?”, вспомните все самое важное, самое хорошее и сохраните в душе, это нам пригодится. Дети выполняют задание. Ведущий. Вернемся к нашим именам. Имя дается человеку другими людьми и в такой момент жизни, когда посоветоваться с ним самим никак невозможно. И все люди по-разному относятся к своему имени: кому-то оно нравится, а кому-то нет. Мне интересно ваше отношение. Сейчас мы покажем его на пальцах. Мы закроем глаза, я хлопну в ладоши, и пять пальцев покажет тот, кто в восторге от своего имени, четыре — кому оно нравится, три — относится спокойно, два — не очень нравится, один — совсем не нравится. Приготовились, закрыли глаза... (Ведущий хлопает в ладоши.) Открываем глаза, посмотрим, что получилось. (Без комментариев.) А как вы думаете, важно, чтобы свое имя нравилось? А почему? Я тоже думаю, что важно. Как мир меняется, и как я сам меняюсь! Лишь именем одним я называюсь! Эти слова Николая Заболоцкого подчеркивают постоянство нашего имени, ведь оно дается человеку, как правило, один раз и на всю жизнь. И хорошее отношение к имени служит первой ступенькой на пути принятия человеком самого себя. Давайте же поможем кому-нибудь из вас полюбить свое имя. Упражнение “Имя” Вызывается кто-то один по желанию. Ведущий. Мы называем все возможные варианты этого имени. А ты (обращается к ребенку по имени), просто сиди, слушай и выбирай, что тебе нравится... Имя — это не просто набор звуков, оно имеет свое значение. (Говорим о значении этого имени, ссылка на книгу Б. Хигира). А ведь это имя носило и носит много прекрасных людей. (Называем знаменитых тезок.) Вот в какой приятной компании ты находишься. А еще, ребята, поговорите дома с родителями о том, в честь кого вас назвали, кто выбрал для вас имя, какие были варианты: то есть узнайте историю вашего имени. Вспомните, как называют вас в вашей семье, ведь “у любимого дитятки двести имен”. Итак, (обращается к ребенку по имени), ты выбрал вариант имени, который тебе нравится? Если нет, выбери какое-нибудь другое имя. Пускай сегодня ты будешь... Упражнение “Представь себе” Ведущий. А сейчас каждый представит себе свое имя. Сядьте поудобнее (ноги стоят на полу, руки свободно лежат на коленях), сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов, расслабьте ноги, руки, плечи, шею, мышцы лица, закройте глаза.... Представьте свое имя. Может быть, вы увидите его написанным или нарисованным. Какое оно? Большое или маленькое? Какого оно цвета? Оно светлое или темное, яркое или нежное? Может, вы видите какие-то образы. Каково ваше имя на ощупь, мягкое или твердое, теплое или холодное. Может, вы услышите звук вашего имени. А может, почувствуете вкус и запах... Побудьте немного со своим именем. А теперь возвращаемся назад... Откройте глаза, вздохните, потянитесь, сядьте прямо. Упражнение “Нарисуй имя” Ведущий. Давайте нарисуем свое имя. Возьмите бумагу, мелки или фломастеры и изобразите то, что увидели. Если не удалось что-то представить, то просто начинайте рисовать, посмотрим, что получится. Рисуйте так, как вы можете. Сейчас нам важно, чтобы каждый выразил на бумаге то, что он хочет. Работаем 5 минут, пока звучит музыка. За минуту до окончания я предупрежу вас. Начинаем... Когда будете готовы, повесьте сами свой рисунок на доску, куда вам хочется. Далее проводится обсуждение рисунков. Ведущий. Посмотрите, какой у нас получился сад имен. Наши имена — как цветы, нет некрасивых цветов: и пышная роза, и гордый гладиолус, и скромная незабудка — все прекрасны по-своему. Также и наши имена, и мы сами. Каждый человек неповторим и уникален. Это означает, что не было и нет на земле точно такого же человека, как ты (обращается к ребенку по имени), ты (обращается к другому ребенку по имени). А все вместе мы составляем чудесный сад. Посмотрите внимательно на свои рисунки: некоторые из них чем-то похожи. Скажите, пожалуйста, а какие имена могли бы расти на одной клумбе? По какому признаку? (По цвету, форме, настроению...) Присмотритесь к этим людям в жизни. Может быть, и они сами чем-то похожи друг на друга? Упражнение “Паутинка” Ведущий. Мы живем среди других людей. Мнение другого человека добавляет что-то в нашу копилочку знаний о себе. Иногда наше представление о себе совпадает с мнением окружающих, иногда нет, и это нормально. Следующее упражнение поможет нам взглянуть на себя глазами другого. Но сегодня я попрошу вас быть тактичными и говорить о своих товарищах только хорошее. Выходите, пожалуйста, и становитесь в круг. Я бросаю клубок, смотрю на человека, обращаюсь к нему по имени и говорю о том, что мне нравится в его характере, поведении, внешности. Затем клубок бросает тот, кто его получил, и т.д. Дети выполняют задание. Ведущий. Посмотрите на эти нити, которые только что нас связали. Обычно мы их не видим, но они существуют. Пусть и в жизни нас всегда связывают нити теплых, добрых слов и чувств. А теперь распутаем паутинку, вспомним, что говорили нам другие дети. Понятие об образе “Я” Ведущий. Давайте теперь вернемся к вопросу, который я задала в начале урока: “Кто я?” Наши представления о себе составляют образ “Я” (показывает плакат). Что входит в это понятие? Все то, о чем мы сегодня с вами говорили, это и имя, и внешность, и черты характера, и интересы (продолжает схему). Кроме того, в школе каждый из вас — (ученик), дома — (сын, дочь)... Кто-нибудь хочет рассказать о себе? Слушаем 1—2 самоописания. Ведущий. Спасибо, ребята. Посмотрите еще раз на нашу схему, на что она похожа? (На солнышко.) Я желаю, чтобы у каждого из вас образ “Я” был таким же светлым и теплым, как солнышко. Конечно, и на солнце есть пятна, но это не мешает ему согревать и освещать все вокруг. Посмотрите, несколько лучиков я оставила, этот рисунок не закончен. Почему? Упражнение “Накопительные аплодисменты” Ведущий. Ребята, спасибо вам за работу, мне было с вами очень интересно. Я хочу, чтобы мы поблагодарили друг друга при помощи упражнения “Накопительные аплодисменты”. Я подхожу к тебе (обращается к ребенку по имени) и дарю аплодисменты. Это для тебя. К кому пойдем дальше, выбирай. Так по очереди подходим ко всем участникам. А в самом конце — мы благодарим всех участников за то, что они были с нами! Все вместе хлопаем в ладоши. Прощание Ведущий. Все протягиваем в центр круга правые ладошки, кладем их друг на друга, затем так же соединяем левые ладошки. Немного помолчим, а теперь говорим хором: “До свидания”! Всего хорошего, желаю вам успехов! ЧЕРНО­БЕЛАЯ НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ В ШКОЛЕ (из опыта работы педагогов­психологов МОУ СШ № 93 г. Тольятти Самарской области) Марина ГНЕТКОВСКАЯ (Тольятти, Самарская область) Заместитель директора по учебно­воспитательной работе муниципального образовательного учреждения «Средняя школа № 93» г. Тольятти педагог­психолог   Наш   мир   и   современное   общество   постоянно   находится   в движении,   совершенствуются   системы,   создаются   новые   методы   и формы   работы   во   всех   областях   науки.   В   соответствии   с требованиями жизни совершенствуется и психологическая служба. Такая   форма   психологической   работы   как   Неделя психологии является одной из новых форм работы психологической службы в школе. Вместе с тем Неделя психологии стала в МОУ СШ № 93 г. Тольятти уже традиционной. В основе Недели психологии 2005, 2006   и   2007   годов   лежат   идеи   и   методические   материалы   М.Р. Битяновой. Однако имеются существенные отличия в проведении и методологическом   оснащении:   например,   в   отличие   от   двух предыдущих   цветных   и   радужных,   Неделя   психологии­2007   была черно­белая. Основные рабочие принципы Недели психологии в школе: Ψ Неделя   должна   быть   целостной   и   законченной,   то   есть   иметь психологически   очерченное   начало   и   конец,   основную   идею   и девиз. Ψ Каждый день должен плавно перетекать в следующий. Ψ Необходимо использовать такие виды работы, которые делали бы каждый день Недели неповторимым и задавали бы ее общий дух. Ψ События  Недели  должны  охватывать  всю школу – всех детей и всех взрослых. Ψ Мероприятия Недели не должны (по возможности) вмешиваться в учебный   процесс.   Или,   по   крайней   мере,   это   вмешательство необходимо   сделать   минимальным   и   строго   оговоренным   с педагогами и администрацией школы. Идея  ЧЕРНО­БЕЛОЙ   Недели   психологии­2007 разрабатывалась   школьными   психологами   и   студентами Тольяттинского (ТГУ), реализовывалась   этой   же   творческой   группой   при   поддержке кураторов ведомств школьного ученического самоуправления.  государственного университета       Мероприятие проходило в период с 12 по 16 марта 2007 года. Посвящена  ЧЕРНО­БЕЛАЯ  Неделя  психологии  контрастам  в жизни людей, страны, крайностям, единству и борьбе противоположностей. Психологами   школьной  психолого­педагогической  службы  и педагогами ставились самые разнообразные задачи. Развивающие задачи: 1. Развитие   коммуникативных   навыков   и   социально­ психологических свойств личности учащихся. 2. Развитие рефлексии и саморефлексии. 3. Развитие мотивационной сферы. 4. Развитие и осмысление личной системы жизненных ценностей и смыслов у учащихся и педагогов. 5. Расширение   представлений   о   мире   человеческих   чувств   и переживаний. Коррекционные задачи: 1. Решение   проблем   лидерства   и   отвержения   в   классном коллективе. 2. Развитие   важнейших   социальных   навыков   и   умений, способности к эмпатии, кооперации, разрешению конфликтов путем сотрудничества. Просветительские и психопрофилактические задачи: 1. Формирование   общего   настроения   оптимистической тональности в школе, настрой на «психологическую волну». 2. Стимулирование   интереса   к   психологическим   знаниям   и   к деятельности школьного психолога. 3. Удовлетворение   потребности   школьников   в   сильных   и целостных эмоциональных переживаниях. Конечно   же,   все   мероприятия   черно­белой   Недели психологии имели  смысловой отпечаток. Символом   черно­белой   Недели   мы   выбрали зебру, отражающую нашу основную идею.  Эпиграфом к Неделе психологии стали слова из песни: «Часто простое кажется вздорным, Черное – белым, Белое ­ черным». В   соответствии   с   тематикой   Недели была оформлена и школа. По всей территории развешены   афоризмы.   В   холлах   на   этажах размещалась   информация   об   акциях   и мероприятиях, оформлены стенды для педагогов, родителей и шесть стендов для учащихся. Информация менялась ежедневно. Одним   из   видов   работы   в   рамках   Недели   психологии являются   психологические   акции.   Собственно,   это   не   игра,   это   ­ игровая   среда,   которая   на   определенное   время   создается   в пространстве   школы,   Она   не   мешает разворачиваться другим видам деятельности детей и взрослых, но имеет   некоторое   собственное   содержание,   правила,   намеченный результат.   параллели,   класса. Основная   цель   таких   акций   ­   расширение   жизненного пространства   участников   за   счет   внесения   в   их   жизнь   новых дополнительных смыслов, чувственных красок, культурных значений, наглядное   подтверждение   афоризма   "жизнь   богаче,   чем   вы   ее привычно воспринимаете". Важные особенности акции ­ ненавязчивость и необычность. Она не мешает существовать в обычном режиме тем, кто хочет ее не замечать, окрашивает в новые яркие краски жизнь тех, кто готов в нее   включиться.   Акции   на   время   своей   жизни   создают   в   школе определенный   настрой,   доминирующее   эмоциональное   состояние; школа   становится   единым   целым,   а   находящиеся   в   ней   люди   ­ близкими и интересными собеседниками. На территории школы работали 6 психологических акций: Ψ Психологическая   акция  «Черно­белые   ленты»  была предназначена   для   привлечения   внимания   педагогов,   учащихся   и родителей к мероприятиям Недели. При входе в школу всем дарили черно­белые ленты, всего было изготовлено 1500 ленточек (ленточки пользовались   популярностью   среди   детей,   они   придумывали различные варианты и обменивались впечатлениями). Ψ Ψ Психологическая   акция  «Доска   объявлений»  дала возможность   высказаться   всем   желающим,   а   таких   оказалось немало.   Здесь   можно   было   прочитать   признания   в   любви, высказывания   юных   писателей,   афоризмы   и   т.д.   Поэтому стилизованные   доски   объявлений   вывешивались   ежедневно отдельно для начальной школы, для среднего и старшего звена.  Психологическая   акция  «Тайный   друг»  ­   одна   из любимейших акций у детей. Почта тайных друзей работала три дня, принимали   участие   в   ней   и   дети,   и   взрослые.   По   условию   игры каждый участник выбирает себе «объект» ­ и в течение оговоренного времени   оказывает   ему   знаки   внимания   так,   чтобы   человек («объект»)   не   догадался,   кто   его   тайный   друг.   Каждое   послание обозначается   буквами   «Т.Д.».   Эта   акция   всегда   вызывает   самые бурные эмоции. За один день почтальоны разносили до 700 тайных писем из почтового ящика для 5­11 классов и до 1000 писем из ящика для 1­4 классов. Ψ Ψ «Ларец   радости, Психологическая   акция    или Предсказания   черно­белого   ослика»  проводилась   в  первый   раз. Открытие акции проходило в первый день Недели психологии. Акция, задачей   которой   является   поддержка   каждого   учащегося,   была направлена на создание благоприятного эмоционального климата в школе,   на   получение   положительных   эмоций.   В   специальный   ящик были   собраны   самые   лучшие   выражения   и   фразы.   Каждый,   кто подходил к ларцу, мог вытащить фразу, предназначенную именно для себя. «Ларец радости» работал только на переменах, и имел большой успех среди учащихся. Психологическая акция «Следопыт». Эту акцию, ставшую уже   традиционной   в   рамках   Недели   психологии,   учащиеся   ждут   с нетерпением,   всегда   обсуждают   вопросы,   данные   в   акции. Существуют несколько типов вопросов в этой акции:  1) вопросы, ответы на которые требуют больших энергозатрат. Эти вопросы не вызывают удивления, скорее, дети с удовольствием тратят   свою   энергию,   но   точно   знают,   к   примеру,   сколько огнетушителей в коридорах начальной школы; 2) вопросы, направленные на знакомство с организацией работы и   особенностями   школы.   Для   ребят   эти   вопросы   также   очень интересны, ведь  это реальная  возможность  узнать  что­то новое  о родной школе; 3)   вопросы,   целью   которых   уделить   пристальное   внимание   и взрослому   коллективу   школы   –   и   педагогическому, Ψ обслуживающему. Это, наверное, самые любимые для детей вопросы. Еще бы, когда еще можно узнать, у кого из учителей есть собака! В   среднем   звене   проводилась  психологическая   акция «Дневной   дозор»  (для   5­8   классов).   Условия   акции   такие   же, только мы поменяли оболочку акции.  Психологическая акция  «С днем рождения!».  В течение Недели в школе висел стенд, предназначенный для именинников (все именинники с 12 по 17 марта). Любой учащийся мог поздравить друга или   подругу   с   Днем   Рождения.   Все   58   учеников   и   сотрудников   ­ именинники   этой   недели   ­   получили   поздравления.   Особую активность проявили начальные классы, они подготовили плакаты и открытки для всех именинников. В   психологических   акциях   «Черно­белые   ленты»,   «Доска объявлений», «Следопыты», «Дневной дозор» приняли участие все желающие   учащиеся   со   2   по   11   класс,   педагоги,   родители   и техперсонал школы. Также педагогами­психологами были проведены тренинговые занятия для родителей: занятия тренинговой группы «Эффективный родитель», родительского клуба и «Школы родительской любви». Особое   место   в   общих   мероприятиях   Недели   занимала психологическая   игра  «Ночной   дозор»  для   9­11   классов.   Игра проводилась по аналогии с игрой «Школьный дозор», разработчиком которой   является   ТГУ.  Однако   игру   надо   было   адаптировать   к условиям школы. Поэтому игра практически разрабатывалась заново для проведения на территории двадцати одного квартала. Игра «Ночной дозор» является: 1. Интеллектуальной. по зашифрованному   тексту   найти   конкретное   место   на   территории двадцати   одного   квартала   (оговоренных   заранее),   составить   из разрозненных словосочетаний логически стройное четверостишие.   Учащимся необходимо     2. Командной. Каждый игрок команды имеет определенную функцию:   штабные   ­   коммуникация   с   организаторами,   принятие решений, управление полевыми игроками; полевые ­ генерация идей, осуществление поисковой части игры; капитан команды ­ организации и   осуществление   контроля   действий   команды,   принятие ответственных решений. 3. Экстремальной.   Для   скорейшего   выполнения   поисковой части   необходимо   быстро   добраться   до   географического   места, кроме   того,   сам   код   может   находиться   в   труднодоступном   месте, например, на дереве. Каждой   команде   дается   8   заданий   (миссий),   каждое   из которых можно условно разделить на две части: ­ А интеллектуальная   часть   –   на   основе   текста, зашифрованного   наподобие   шарады   надо   определить географическое   место   поиска,   из   разрозненных   словосочетаний составить четверостишие; Б ­   поисковая   часть   –   на   географическом   месте, указанном в каждом задании, найти код. В целом игра прошла удачно, и поставленные задачи были выполнены. В психологических играх, проводимых на Недели психологии, приняли участие около 310 учащихся. Из них: 120 учащихся начальной школы, 90 учащихся средней ступени, около 100 учащихся старших классов. Традиционным   для   Недели   психологии   являются   конкурсы творческих работ учащихся всех возрастных групп.  В   2007   году   в   1­4   классах   проводился   конкурс   сказок   про черное   и   белое.   Было   представлено   огромное   количество   сказок, авторы   лучших   получили   подарки   и   грамоты.   Учащиеся   проявили активность,   чем   и воспользовались дети. Очень сложно было выбирать лучшие сказки, хотелось наградить каждого ученика.    здесь   был   простор   для   творчества, Для   учащихся   5­6   классов   был   организован   конкурс сочинений на тему «Я – черно­белый». Представлено по 1­2 работы от класса, лучшие работы были отмечены подарками и грамотами. Учащиеся   7­8   классов   могли   принять   участие   в   конкурсе коллажей,   тематика   работ   соответствовали   тематике   всей   Недели психологии ­ «Мир черно­белый». Принималось по 1 работе от класса, в коллажах ребятами поднимались различные темы – «линия жизни», «все мы разные» и т.д. Активное участие приняли и родители, выполняя творческие задания вместе с детьми.  По аналогии с мероприятиями Недели психологии 2006 года, было   проведено   яркое   и   торжественное   закрытие,   на   котором вручены призы победителям различных конкурсов, благодарственные письма   активным   участникам   и   всем,   кто   оказывал   содействие   в проведении мероприятий.