Программа по профилактике девиантного поведения учащихся КГБОУ школа 3 группы риска с нарушениями интеллекта

Министерство образования и науки Хабаровского края

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ, РЕАЛИЗУЮЩЕЕ АДАПТИРОВАННЫЕ ОСНОВНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ «ШКОЛА №  3»

(КГБОУ Школа 3)

Программа

по профилактике девиантного поведения

учащихся КГБОУ школа 3

группы риска с нарушениями интеллекта

Составитель:

педагог-психолог Г.Н. Бахарева

г. Комсомольск-на-Амуре

2023-2024 уч. г.

Аннотация

Программа по профилактике девиантного поведения учащихся группы риска с нарушениями интеллекта посвящена проблеме личностного развития и формирования конструктивных форм поведения детей данного вида дизонтогенеза.

Данная программа содержит практические методы психолого – педагогического воздействия по созданию условий для личностного развития детей с нарушениями интеллекта, как залога успешной социальной адаптации в дальнейшем.

Пояснительная записка

Психолого-педагогическое сопровождение - это система профессиональной деятельности педагога-психолога, направленная на создание оптимальных условий для успешного обучения, развития и социализации ребенка.

Правовые аспекты психологического сопровождения детей группы риска:

• Конвенция о правах ребенка;
• Закон РФ "Об образовании";
• Семейный кодекс РФ;
• Письмо Минобразования РФ от 27.06.2003 № 28-51-513/16 "О методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе";
• Федеральный закон "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" (ФЗ № 120 от 24.06.1999 в редакции от 03.12.2011 № 378-ФЗ);
• Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" № 124-Ф (в ред. от 03.12.2011).

Направление: психолого-педагогическое

Психолого-педагогические технологии профилактики направлены на коррекцию определенных психологических особенностей обучающихся, затрудняющих их социальную адаптацию и повышающих риск формирования девиантного поведения. Используемые в работе педагога-психолога психотехники способствуют актуализации потенциальных ресурсов подростка, освобождению от груза негативных переживаний и восстановлению его позитивного отношения к миру.

Поскольку проблема подростка, требующая разрешения, имеет и внутренние, личностные, и внешние аспекты, работа специалиста включает следующие основные составляющие:

1. Непосредственная (индивидуальная) работа с ребенком, предполагающая его психолого-педагогическую поддержку. Взаимодействие психолога с детьми носит чаще всего индивидуальный характер, каждая встреча содержит элементы диагностики и консультирования.

2. Работа с семьей, направленная на повышение психологической компетентности родителей, развитие мотивационного и воспитательного ресурса, оптимизацию детско-родительских отношений. Работа со взрослыми строится с использованием приемов семейного консультирования и представляет собой обучение родителей элементам психологической культуры в общении с подростками, тем самым происходит опосредованное влияние на процесс социализации детей.

3. Работа с педагогическим коллективом (индивидуальное консультирование, проведение обучающих семинаров, тренингов). Основная задача в работе с педагогами - формирование толерантности в отношении ребенка, повышение психологической компетентности во взаимодействии с детьми и родителями.

Целью психологической программы профилактической деятельности в школе является

·         психолого-педагогическое сопровождение обучающихся «группы риска» ( находящихся на особом контроле, стоящих на внутришкольном контроле, учете ОП,  КДН и ОП);

·         повышение психологической компетентности педагогов;

·         оказание психологической помощи родителям обучающихся, находящихся на особом контроле.

Задачи:

·         создать условия психологической поддержки каждого школьника для успешной психологической адаптации;

·         предоставление подросткам объективной информации о негативных последствиях деструктивного поведения;

·         оказать помощь в решении личностных проблем и конфликтных ситуациях;

·         обеспечить поведенческую психокоррекцию: отказ от нежелательных форм поведения и освоение новых, более приемлемых форм;

·         помочь подросткам стать более социально адаптированными, способствовать поиску жизненных ценностей;

·         создать систему мониторинга динамики психического развития воспитанников;

·         обеспечить в сотрудничестве с педагогами условия для постоянного личностного развития детей;

·         помочь родителям наладить взаимоотношения с детьми;

·         проведение работы с, направленной на формирование в семьях здоровьесберегающих условий здорового образа жизни, профилактику вредных привычек;

·         активное социально - психологическое обучение подростков.

Программа состоит из 5 блоков Программ профилактики психологических занятий с элементами тренинга, применяемые в профилактической работе.

Каждый блок представляет собой основные психологические мишени реабилитационного процесса несовершеннолетних:  

Программа профилактики ПАВ;

Программа по профилактике агрессивного и конфликтного поведения;

Программа по профилактике проявлений воровства;

Программа по профилактике бродяжничества, самовольных уходов из дома, из школы;

Программа по профилактике компьютерной зависимости у подростков

Данная программа рекомендована педагогам-психологам для работы с обучающимися группы риска 1-11 классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа рассчитана на 2019-2020 уч.г.г.

Деятельность программы будет осуществляться в виде индивидуальных или групповых занятий для каждого возраста с учётом специфики форм девиантного поведения.

Определение результативности проведенной работы с ребенком.

Диагностические методики, используемые в работе:

1.       Опросник уровня агрессивности Басса-Дарки;

2.       Шкала самооценки уровня тревожности Спилберга-Ханина;

3.       Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейна;

4.       Цветодиагностика и психотерапия произведениями искусства.

5.       Проективная методика «Такие разные деревья»;

6.       Рисуночный тест «Моя семья»;

7.       Незаконченные предложения.

Параллельно с занятиями осуществляется индивидуальное консультирование подростков, педагогов и родителей (по запросам).

Мониторинг эффективности программы:

§  Положительная динамика или сохранение показателей мониторинга здоровья учащихся;

§  Уменьшение количества учащихся, состоящих на учете в ПДН, внутришкольном учете;

§  Количественный показатель правонарушений, совершенных учащимися;

§  Динамические показатели исследования нравственной воспитанности учащихся;

§  Высокий процент вовлечения во внеклассную деятельность

Содержание профилактической работы педагога-психолога  с детьми «группы риска».

Программа работы педагога-психолога

по профилактике употребления ПАВ среди обучающихся КГБОУ школа 3

Цель:

Выработать у подростков негативное отношение к курению, употребления алкоголя, наркотиков.

Изменить негативные модели поведения, мышления и эмоционального опыта подростка, и привить ему навыки здорового стиля жизни.

Обучение навыкам ответственного поведения в пользу своего здоровья и готовность воспринимать здоровье как ценность человеческой жизни.

Формирование способности сопротивляться негативному влиянию (в любом его проявлении).

Адресат: подростки, склонные к употреблению ПАВ

6.Ожидаемые результаты:

- появление негативного отношения к психоактивным веществам у подростков;

- формирование навыков здорового образа жизни;

- повышение уровня развития умений и навыков:

а) ответственного поведения в пользу своего здоровья;

б) конструктивного общения между собой и со взрослыми;

в) осознанного и уверенного умения сказать  ПАВ «Нет».

Программа работы педагога-психолога 

с учащимися КГБОУ школа 3

по профилактике агрессивного и конфликтного поведения

Цель: Формирование умения конструктивно действовать в конфликтных ситуациях.

Задачи:

1) Обучение подростков приемам общения, стимулирование развития их коммуникативной культуры;

2) Осознание собственных агрессивных тенденций, дифференцировка приемлемых и неприемлемых способов выражения агрессии.

3) Научение новым приемам разрядки агрессивности и умению справляться со стрессом.

4) Формирование навыков и конструктивного, адекватного поведения для эффективного преодоления трудных жизненных ситуаций у подростков.

Адресат: подростки, склонные к проявлению форм агрессивного и конфликтного поведения.

Ожидаемые результаты и способы их оценивания:

- улучшение и стабилизация психоэмоционального состояния подростка;

- повышение уровня развития коммуникативных навыков;

- повышение уровня социально-психологической адаптации;

- появление социально приемлемых способов реагирования на различные жизненные ситуации, конструктивных копинг-стратегий.

- снижение доли деструктивных форм поведения в спектре поведенческих реакций подростка.

Программа работы педагога-психолога 

по профилактике проявлений воровства

среди обучающихся КГБОУ школа 3

Цель:

профилактика склонности к воровству у школьников.

Задачи:

Формирование критичного отношения к реальной действительности, способствующего выработке правильной личностной позиции в отношении различных жизненных ситуаций.

Осознание собственных поступков, дифференцировка приемлемых и неприемлемых способов поведения.

Адресат: подростки, склонные к проявлению воровства.

Ожидаемые результаты и способы их оценивания:

- формирование критичного отношения к противоправным действиям (воровство,кража);

- появление правильной личностной позиции в отношении различным жизненным ситуациям;

- осознание собственных поступков;

- появление навыков дифференцирования приемлемых и неприемлемых способов поведения.

Программа работы психолога

по профилактике бродяжничества, самовольных уходов из дома, из школы,

среди обучающихся КГБОУ школа 3

Цель:

Предотвращение самовольных уходов несовершеннолетних из школы, из дома.

Коррекция деструктивных форм поведения, помощь подростку в поиске адаптивных форм поведения.

Выработка у подростков социально приемлемых способов реагирования на различные жизненные ситуации.

Содействие в формировании адекватных представлений подростка о самом себе и закреплении конструктивных контактов в ближайшем окружении.

Адресат: обучающихся КГБОУ школа 3, склонные к самовольным уходам из дома, из школы, бродяжничеству.

Ожидаемые результаты и способы их оценивания:

 - снижение количества самовольных уходов несовершеннолетних из школы, из дома.

 - снижение доли деструктивных форм поведения в спектре поведенческих реакций подростка.

 - закрепление устойчивых положительных социальных контактов и связей подростков.

Программа работы психолога

по профилактике компьютерной зависимости у подростков

Цель: развитие информационной культуры и профилактика компьютерной зависимости школьников.

Задачи:

Выявление группы риска и профилактика Интернет - зависимости учащихся школы.

Формирование у обучающихся адекватного отношения к компьютеру.

Оказания помощи педагогам, родителям с в решении проблем Интернет-зависимости обучающихся.

Формирование культуры взаимодействия родителей и ребёнка в отношении Компьютера.

Адресат: обучающиеся 5-11 классов, склонные

Ожидаемые результаты и способы их оценивания:

- снижение уровня компьютерной зависимости.

 - формирование у обучающихся адекватное отношение к компьютеру.

 - формирование культуры взаимодействия родителей и ребёнка в отношении Компьютера.

 - повышение общей культуры поведения и формирование образа социально успешного молодого человека. 

Перечень тем,

рекомендованных психологом для обсуждения на родительском собрании.

Цель: Повышение уровня родительской компетентности.

1класс. Трудности адаптации первоклассников к школе.

2 класс. Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии.

3 класс. Взаимоотношения в семье – отражение в ребенке.

4 класс. Общение в семье.

  Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали.

5 класс. Как помочь детям учиться.

6 класс. Воля и пути её формирования у учащихся.

7 класс. Семья – это…

  Пути решения конфликтных ситуаций.

8 класс. Психологические и возрастные особенности развития подростка.

9 класс. Трудный подросток. Что делать?

  Вредные привычки. Как им противостоять?

  Наркотики: как от них уберечься?

10 класс. Друзья и компания моего ребенка.

11 класс. Ваш ребенок вырос: «Правила поведения для родителей». 

Список литературы:

1.       Актуальные проблемы управления образованием в регионе: Воспитательно – профилактическая работа в системе образования: Сборник нормативных и методических материалов по профилактике злоупотребления психоактивными веществами /Под ред. С.А. Репина.

2.       Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться? Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1991

3.       Дубровина И.В. Предмет и задачи школьной психологической службы // Вопросы психологии. – 1988. – №5. – С.47-54

4.        Златогорская О. На тропе доверия. Программа коррекции агрессивного поведения подростков. // Школьный психолог, 2003. – №№30, 31

5.       Касаткин В.Н., Паршутин И.А. и др. Здоровье: Программа профилактики курения в школе. М., 2005.

6.       Касаткин В.Н., Паршутин И.А. и др. Здоровье: Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков в школе. М., 2005.

7.       Кривцова С.В. Навыки жизни: В согласии с собой и миром. – М., 2003

8.       Макеева А.Г. Не допустить беды: Пед. профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя: В помощь образоват. учреждению: “Профилактика злоупотребления психоактивными веществами”. – М.: Просвещение, 2003.

9.       Макеева А.Г. Не допустить беды: Помогая другим, помогаю себе: Пособие для работы с учащимися 7 -8 кл.: В помощь образоват. учреждению: “Профилактика злоупотребления психоактивными веществами”. – М.: Просвещение, 2003

10.   .Непомнящий Н.И. Становление личности ребенка. – М., 2004

11.   Панченко С. Межзвездный скиталец. Психологическая игра для учащихся 6-7классов. // Школьный психолог, 2003. – №16

12.   Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю.Хрящевой. – СПб.: «Ювента», Институт тренинга, 1999. – 256 с.

13.   Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000

14.   Рабочая книга школьного психолога / И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др. / Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991

15.   Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1. – 384 с.

16.   Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей: альбом диагностических и коррекционных методик. – М.: «Романов», 2001

17.    Скребцова М., Лопатина А.. Ступени мудрости – М., 2008 Уроки нравственности. Учебно-методический комплекс

18.   Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении. М., 2006. 

19.