МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Иркутской области  

Комитет по социальной политике и культуре Слюдянского муниципального района МБОУ "СОШ №7 "

Программа сопровождения школьников  в профессиональном самоопределении 

на инженерные направления подготовки

МБОУ “СОШ №7 р.п. Култук”

р.п. Култук, 2025

Аннотация

Программа рассчитана на учащихся 10-11 классов и способствует расширению у учащихся возможностей выбора профессионального пути и повышению собственной ответственности за принятие индивидуального решения профессионального выбора через реализуемую деятельность в школе и партнерстве с вузом. К сопутствующим целям можно отнести: работу с негативными стереотипами школьников, учителей, родителей о современном инженерном производстве, в том числе о ведущих отраслях промышленности Красноярского края и Иркутской области, получение представления о деятельности со школьниками СФУ, ИРНИТУ и ведущих промышленных корпораций регионов.

Основания для создания в школе программы сопровождения школьников в профессиональном самоопределении:

●         Формирование у школьников реального представления о своей личности, жизненных ценностях, способностях и возможностях.

●         Обучение старшеклассников способам самоанализа в решении проблемных ситуаций.

●         Психологическая помощь при выборе профиля обучения.

●         Интеграция образовательного процесса с практикой профессионального самоопределения.

●         Организация индивидуальных маршрутов профильной подготовки с учетом профессионального самоопределения.

●         Объединение профильной школы с высшими учебными заведениями.

●         Совместная сопровождающая деятельность родителей, учителей и психологов.

●         Расширение форм и способов информирования школьников о профессиональных альтернативах.

●         Введение специальных профориентационных курсов и программ.

Проблемы в самоопределении современных школьников относительно инженерии:

Проблемы             в          самоопределении      современных             школьников   относительно инженерии могут быть разнообразными и требуют комплексного подхода для их решения. Вот основные из них: Недостаток информации и понимания:

Многие      школьники    имеют            ограниченное            представление           о        различных инженерных специальностях и реальных задачах, с которыми сталкиваются инженеры. Например, школьники могут не знать о таких направлениях, как биоинженерия, нанотехнологии или инженерное дело в области возобновляемых источников энергии. Отсутствие практического опыта: 

Теоретическое обучение часто не подкрепляется практическими занятиями и реальными проектами, что затрудняет понимание применения знаний на практике.

Пример: Недостаток лабораторий и инженерных кружков в школах, где ученики могли бы применять свои знания на практике.

 Социальные стереотипы и предвзятость:

Существуют стереотипы о том, что инженерные профессии требуют исключительно высоких математических и научных способностей, что отпугивает многих школьников.

Пример:

Распространенное мнение, что инженерия – это “мужская” профессия, что может влиять на выбор девушек.

        Давление и ожидания со стороны родителей: Чрезмерные ожидания и давление со стороны родителей  а также  решение за ребенка кем ему стать, обычно приводит к стрессу и снижению мотивации у школьников, что негативно скажется на их успеваемости и интересе к инженерным дисциплинам. Влияние медиа и общественного мнения:

Медиа часто акцентируют внимание на более популярных и легко понимаемых профессиях, таких как IT и программирование, что может отвлекать внимание от других инженерных специальностей.

Широкое освещение успеха IT-специалистов в СМИ может создать впечатление, что только эта область перспективна и важна.

Экономические факторы:

Экономическая нестабильность и неуверенность в будущем могут влиять на выбор профессии, так как школьники и их семьи могут опасаться нестабильности на рынке труда. Страх не найти работу после окончания инженерного вуза может заставить школьников выбирать более “безопасные” профессии. Недостаток профориентационных программ:

Недостаток эффективных программ по профессиональной ориентации, которые помогли бы школьникам лучше понять свои интересы и способности в области инженерии. Например, отсутствие встреч с инженерами-практиками, экскурсий на предприятия и инженерных лагерей.

Психологические барьеры:

Страх неудачи и сложности в освоении сложных технических дисциплин могут демотивировать школьников.

Пример: Неудачи в начальных инженерных проектах могут привести к потере интереса и уверенности в своих силах.

Эти проблемы требуют комплексного подхода, включающего улучшение образовательной программы, привлечение квалифицированных педагогов, проведение профориентационных мероприятий и создание условий для практического обучения. Актуальность партнерства «Школа-вуз-компания»:

●     Согласованность требований: Партнерство помогает согласовать требования единого государственного экзамена с направлениями профильного обучения и специальностями высшего профессионального образования.

Интеграция теории и практики: Сотрудничество между школами,

вузами и компанией обеспечивает интеграцию теоретических знаний с практическими навыками, что повышает качество подготовки школьников

●     Профориентация:   Партнерство способствует             расширению

информированности школьников о профессиональных альтернативах и развитию их профессиональных интересов.

●     Индивидуальные маршруты: Совместная работа позволяет организовать индивидуальные маршруты профильной подготовки, учитывая профессиональные интересы и способности школьников.

●     Практическая подготовка: Взаимодействие с компаниями предоставляет возможности для практической подготовки и стажировок, что помогает школьникам сделать осознанный выбор профессии.

●     Эмоциональная поддержка: Поддержка психологов, учителей и родителей в процессе профессионального самоопределения создает эмоциональноположительное отношение к выбору профессии.

Таким образом, партнерство «Школа-вуз-компания» способствует более эффективной подготовке школьников к осознанному выбору профессии, улучшает качество образования и помогает преодолеть существующие проблемы в профессиональном самоопределении.

Психологические характеристики школьников с учетом которых построена программа

При разработке программы сопровождения школьников в профессиональном самоопределении важно учитывать следующие психологические характеристики:

1.        Мультизадачность: Умеет выполнять несколько задач одновременно, адаптируясь к быстро меняющимся условиям.

2.        Цифровая грамотность: Свободно владеет современными технологиями и информацией, активно использует интернет.

3.        Стремление к самостоятельности: Проявляет желание принимать решения и действовать независимо.

4.        Высокая мотивация: Ориентирован на достижение целей, но нуждается в регулярной поддержке и поощрении.

5.        Социальные связи: Активно взаимодействует в социальных сетях, ценит дружбу и групповую принадлежность.

6.        Эмоциональная чувствительность: Подвержен стрессу и эмоциональным нагрузкам, требует поддержки для управления эмоциями.

7.        Гибкость мышления: Способен быстро адаптироваться к новым знаниям и методам обучения.

8.        Ценностные ориентиры: Имеет собственные приоритеты и ценности, которые влияют на выбор интересов и профессионального пути.

Цель программы является формирование у старшеклассников общего представления о  современной инженерии и инженерных направлениях подготовки.

   Задачи:

1.    Организация мероприятий, направленных на демонстрацию перспектив и значимости инженерных профессий.

2.    Развитие практических навыков и компетенций:Проведение совместных мероприятий и проектов, направленных на интеграцию теоретических знаний и практического опыта.

3.    Преодоление стереотипов и предвзятости:Проведение информационных кампаний и мероприятий, направленных на разрушение стереотипов о инженерных профессиях.

4.    Поддержка и мотивация учащихся:Организация конкурсов, олимпиад и хакатонов для стимулирования интереса и развития инженерных навыков.

5.    Укрепление связи между школой, вузом и бизнесом

  Развитие партнерских отношений    между             школами,       университетами        и инженерными компаниями для создания целостной образовательной среды.

Результаты программы сопровождения школьников в профессиональном самоопределении при сотрудничестве с университетом

Для школьников:

                          1.       Повышение осведомленности о профессиях:

●     Расширение знаний о различных профессиональных направлениях и специальностях.

●     Участие в профориентационных мероприятиях, днях открытых дверей, мастер-классах.

                          2.      Развитие навыков самоопределения:

●               Умение анализировать свои интересы, способности и ценности.

●               Навыки принятия обоснованных решений о выборе профессии.

                          3.      Практическая подготовка:

●                 Возможность прохождения стажировок и практик в университете и на предприятиях.

●                 Получение реального опыта работы в выбранной профессиональной сфере.

                          4.      Поддержка в выборе профиля обучения:

●               Индивидуальный подход к выбору профильных предметов и курсов.

●               Консультации с психологами и карьерными консультантами.

Для учителей:

                         1.       Повышение квалификации:

●               Обучение новым методикам профориентации и преподавания.

●               Обмен опытом с преподавателями университета.

                         2.       Методическая поддержка:

● Разработка и внедрение новых учебных программ и методических материалов.

Совместные семинары и тренинги по вопросам профессионального

самоопределения.

                         3.       Интеграция теории и практики:

●                 Внедрение практических занятий и лабораторных работ с участием университетских специалистов.

●                 Организация совместных проектов и исследовательских работ.

Для родителей:

                         1.       Информирование о возможностях профессионального развития:

●                 Получение информации о различных профессиональных направлениях и перспективах.

●                 Участие в родительских собраниях и консультациях.

                         2.       Поддержка в выборе образовательного пути:

●     Консультации по вопросам выбора профиля обучения и дальнейшего профессионального пути.

●     Совместные мероприятия и встречи с представителями университета и компаний.

Для администрации школы:

                         1.       Улучшение качества образования:

●                 Внедрение инновационных методов обучения и профориентации.

●                 Повышение уровня подготовки школьников к осознанному выбору профессии.

                         2.       Развитие партнерских связей:

●                 Установление           и          укрепление    сотрудничества         с            университетами        и производственными компаниями.

●                 Привлечение дополнительных ресурсов и возможностей для школьников.

3. Создание условий для профессионального самоопределения: ● Организация профориентационных мероприятий и программ.

● Обеспечение поддержки и сопровождения школьников в процессе выбора профессии.

Совместная работа с университетом и производственными компаниями

Цели:

                          1.      Интеграция теории и практики:

● Совместные образовательные программы и проекты, позволяющие школьникам применять теоретические знания на практике.

                          2.      Профориентация:

● Проведение мероприятий, направленных на ознакомление школьников с различными профессиями и специальностями.

                          3.      Практическая подготовка:

● Организация стажировок и практик на предприятиях, что позволяет школьникам получить реальный опыт работы.

4.         Согласованность требований:

Согласование учебных программ школы с требованиями университета и

профессиональных стандартов.

5.         Поддержка и консультирование:

● Психологическая и методическая поддержка школьников, учителей и родителей в процессе профессионального самоопределения. Для чего:

Повышение качества образования: Совместная работа позволяет внедрять инновационные методики и улучшать образовательные программы.

Осознанный выбор профессии: Школьники получают возможность более осознанно выбирать свою будущую профессию, основываясь на реальном опыте и знаниях.

Развитие профессиональных навыков: Практическая подготовка и стажировки развивают у школьников необходимые профессиональные навыки и компетенции.

Укрепление партнерских связей: Сотрудничество между школой, университетом и компаниями способствует созданию устойчивой системы образования и профессиональной подготовки.

Результаты программы

Для школьников:

Повышение осведомленности о профессиях:

❖        Расширение знаний о различных профессиональных направлениях и специальностях.

❖        Участие в профориентационных мероприятиях, днях открытых дверей, мастер-классах.

Развитие навыков самоопределения:

❖        Навыки принятия обоснованных решений о выборе профессии. Практическая подготовка:

❖        Возможность прохождения стажировок и практик в университете и на предприятиях.

❖        Получение реального опыта работы в выбранной профессиональной сфере.

❖        Поддержка в выборе профиля обучения:

❖        Индивидуальный подход к выбору профильных предметов и курсов.

❖        Консультации с психологами и карьерными консультантами.

Для учителей:

Повышение квалификации:

●              Обучение новым методикам профориентации и преподавания.

●              Обмен опытом с преподавателями университета.

Методическая поддержка:

Разработка и внедрение новых учебных программ и методических

материалов.

●              Совместные семинары и тренинги по вопросам профессионального самоопределения.

Интеграция теории и практики:

●              Внедрение практических занятий и лабораторных работ с участием университетских специалистов.

●              Организация совместных проектов и исследовательских работ.

Для родителей:

Информирование о возможностях профессионального развития:

➢        Получение информации о различных профессиональных направлениях и перспективах.

➢        Участие в родительских собраниях и консультациях.

Поддержка в выборе образовательного пути:

➢        Консультации по вопросам выбора профиля обучения и дальнейшего профессионального пути.

➢        Совместные мероприятия и встречи с представителями университета и компаний.

Для администрации школы:

Улучшение качества образования:

●              Внедрение инновационных методов обучения и профориентации.

●              Повышение уровня подготовки школьников к осознанному выбору профессии.

Развитие партнерских связей:

●              Установление           и          укрепление    сотрудничества         с          университетами        и производственными компаниями.

●              Привлечение дополнительных ресурсов и возможностей для школьников.

Создание условий для профессионального самоопределения:

●              Организация профориентационных мероприятий и программ.

●              Обеспечение поддержки и сопровождения 

 Перспективность и реальность реализации программы сопровождения школьников в профессиональном самоопределении на инженерные направления подготовки

Перспективность программы

1.            Ранняя профориентация: Программа способствует раннему профессиональному самоопределению школьников, что позволяет им осознанно выбирать инженерные направления подготовки и строить долгосрочные карьерные планы.

2.            Развитие инженерных навыков: Учащиеся получают возможность углубленно изучать инженерные дисциплины, участвовать в практических проектах и развивать необходимые профессиональные навыки под руководством опытных наставников.

3.            Карьерное ориентирование: Программа помогает школьникам установить контакты с представителями инженерных профессий, что открывает перед ними новые возможности для дальнейшего обучения и трудоустройства. Реальность реализации программы

1.    Наставничество и поддержка: Программа предусматривает работу с квалифицированными наставниками, которые помогут школьникам в освоении сложных инженерных концепций и поддержат их на всех этапах обучения.

2.    Интеграция с образовательными учреждениями: Программа тесно сотрудничает с школами и университетами, что обеспечивает плавный переход учащихся от школьного образования к профессиональному.

3.    Практическое обучение: Включение в программу практических занятий, лабораторных работ и реальных инженерных проектов позволяет учащимся применять теоретические знания на практике и развивать критическое мышление и навыки решения проблем. Риски и способы их преодоления

1.    Недостаток мотивации у учащихся: Некоторые школьники могут испытывать трудности с поддержанием интереса к инженерным дисциплинам. Для преодоления этого риска необходимо разнообразить учебный процесс, включать интерактивные и игровые элементы, а также организовывать встречи с успешными инженерами.

2.    Ограниченные ресурсы: Недостаток финансирования, трансфера или оборудования может затруднить реализацию программы. Для минимизации этого риска следует привлекать дополнительные источники финансирования, спонсорскую поддержку компании, а также эффективно планировать использование имеющихся ресурсов. Офлайн встречи студентов, инженеров и преподавателй можно реализовать на базе Полюс классов в ИРНИТУ.

3.    Нехватка квалифицированных наставников: Найти достаточное количество опытных инженеров, готовых участвовать в программе, может быть сложно. Для решения этой проблемы необходимо налаживать сотрудничество с инженерными сообществами, с СФУ, ИРНИТУ и предприятиями, а также предоставлять наставникам стимулы и поддержку.

Заключение

 Программа сопровождения школьников в профессиональном самоопределении на инженерные направления подготовки является перспективным и реально осуществимым проектом. Она способствует раннему профессиональному самоопределению, развитию инженерных навыков и карьерному ориентированию учащихся.

Несмотря на возможные риски, программа имеет все шансы на успешную реализацию благодаря тщательному планированию, сотрудничеству с квалифицированными наставниками и образовательными учреждениями, а также регулярному мониторингу и корректировке процесса обучения.

Тематический план реализации программы

Таблица 1.

-

а

,

-

и я с

,

1.        Лекции с элементами мультимедиа: Обзор ведущих отраслей  промышленности

Подготовка материалов:

·         Сбор и систематизация информации о ведущих отраслях промышленности Красноярского края 

        Создание мультимедийных презентаций с использованием графиков, схем, фотографий и видеоматериалов, иллюстрирующих деятельность в каждой отрасли.

2.        Разработка структуры лекции

❖    Введение в тему: значение промышленности для экономики страны

❖    Машиностроение и металлообработка 

❖    Горнодобывающая промышленность

❖    Химический комплекс

❖    Лесная и деревообрабатывающая промышленность

❖    Электроэнергетика

❖    Цветная металлургия

❖    Примеры успешных компаний и их вклад в развитие экономики. ❖ Перспективы развития и требования к специалистам в каждой отрасли.

3.  Проведение лекции:

➢           Приветствие и введение в тему.

➢           Показ мультимедийной презентации с подробным разбором каждой отрасли.

➢           Использование видеоматериалов для демонстрации производственных процессов.

➢           Интерактивные элементы: вопросы и ответы, обсуждение интересных фактов и достижений.

➢           Заключение: подведение итогов и мотивация школьников к выбору профессии в одной из отраслей промышленности.

4.  Обратная связь и обсуждение:

●     Сбор мнений и вопросов от школьников.

●     Ответы на вопросы и предоставление дополнительной информации по запросу.

●     Обсуждение впечатлений и полученных знаний.

    Важно обеспечить наличие необходимого технического оборудования (проектор, экран, компьютер) для демонстрации мультимедийных материалов.

  Рекомендуется пригласить представителей ведущих промышленных предприятий для живого общения и ответов на вопросы школьников.

              Подготовить            раздаточные материалы     (брошюры,     листовки)       с дополнительной информацией о ведущих отраслях промышленности и возможностях карьерного роста.

Основы инженерного образования в контексте региональной промышленности

1.    Практические занятия в Малой инженерной академии СФУ, ИРНИТУ

        Введение в инженерное дело, основы робототехники и программирования.

Практическая работа с инженерными наборами и оборудованием.

2.    Лабораторные работы на базе СФУ, ИРНИТУ

        Проведение       лабораторных           работ   по        физике           и          химии, связанных      с промышленными процессами Красноярского края и Иркутской области. Изучение свойств материалов, используемых в цветной металлургии и других отраслях.

3.    Моделирование процессов на базе СФУ. ИРНИТУ

        Использование программного обеспечения для моделирования промышленных процессов. Примеры моделирования производственных линий, анализ данных и оптимизация процессов.

    Данная деятельность  направлена на углубление знаний школьников в области инженерного образования через практическую деятельность, что способствует их профессиональной ориентации и подготовке к будущей карьере в промышленности региона.

Применение STEM-образования в региональной промышленности

1. Лекция “STEM-образование и его роль в развитии региональной промышленности”

  Обзор            основных       дисциплин     STEM,            их        применение   в промышленности Красноярского края. Примеры успешных проектов и достижений, использование STEMподхода в цветной металлургии, горнодобывающей и химической промышленности.

   ·Этот пункт направлен на развитие у школьников интереса к STEM-дисциплинам и их применению в региональной промышленности, что способствует осознанному выбору будущей профессии и карьерному ориентированию в высокотехнологичных отраслях.

Участие в конференции СФУ «Вектор в будущее»

1.                 Участие в конференции “Вектор в будущее”

  Участие в дискуссионных и презентационных площадках, посвященных актуальным вопросам образования одаренных детей, углубленного изучения физики, математики, информатики, и развития профессиональной компетентности.

2.                 Презентации проектов

·     Презентация проектов учащихся, выполненных в рамках STEM-образования, с акцентом на применение в региональной промышленности. Демонстрация моделей, исследовательских работ и инженерных решений.

3.                 Встречи с успешными специалистами в области региональной промышленности

          Встречи и мастер-классы с ведущими специалистами из предприятий цветной металлургии, горнодобывающей и химической промышленности Красноярского края. Обмен опытом, обсуждение перспектив и возможностей для будущих молодых специалистов.

· Этот пункт направлен на расширение кругозора и профессиональных горизонтов школьников через участие в значимом образовательном форуме, а также на установление контактов с представителями региональной промышленности для будущих карьерных возможностей.

 Профориентация от работодателя в Красноярском крае и Иркутской области

1.      Экскурсия на предприятие “Норильский горно-металлургический комбинат”

·     Обзорная экскурсия по предприятию, знакомство с производственными процессами, встреча с руководителями и специалистами компании.

2.      Встреча с представителями компании “Красноярский алюминиевый завод”

    Содержание: Встреча с представителями компании, обсуждение карьерных возможностей, рассказ о современных технологиях и инновациях, используемых на предприятии.:

      Этот пункт плана работы направлен на профессиональную ориентацию школьников   через непосредственное     знакомство    с          предприятиями         региона, представителями компаний и реальными производственными процессами, что способствует осознанному выбору будущей профессии и карьерному ориентированию.

Профильные инженерные классы в СФУ с упором на региональную промышленность Красноярского края и Иркутской области

1.                 Интенсивные курсы по инженерным дисциплинам  Интенсивные курсы по следующим направлениям:

          Информационные технологии: Анализ данных в промышленности, VR и ARпрототипирование, искусственный интеллект и компьютерное зрение, информационная безопасность систем промышленной автоматизации.

              Металлургия: Промышленный дизайн объектов из алюминиевых сплавов, технологическая практика ювелирного дизайна, компьютерное моделирование литейных процессов.

        Радиоэлектроника: Глубокое обучение в задачах цифровой обработки сигналов и изображений, спутниковый Интернет вещей с применением SDR-технологий, цифровой дизайн устройств       микроэлектроники, электромагнитная     совместимость радиоэлектронной аппаратуры.

2.                 Углублённое изучение инженерных дисциплин

             Глубокое изучение специализированных инженерных дисциплин с акцентом на их применение в региональной промышленности Красноярского края. Включение в учебный план реальных проектов, предложенных профильными компаниями.

3.                 Участие в научных исследованиях

        Участие школьников в научных исследованиях, проводимых на базе СФУ и в сотрудничестве с ведущими предприятиями региона. Работа над инновационными проектами, подготовка научных статей и участие в конференциях.

   Данный  пункт направлен на подготовку высококвалифицированных специалистов в области          инженерии     с          учетом            потребностей            региональной промышленности Красноярского края, что способствует развитию профессиональных навыков и карьерному ориентированию студентов.

 Работа с университетом в профориентации и приёме

1.            Дни открытых дверей

●    Организация и проведение дней открытых дверей в университете, включающих:

●    Обзорные экскурсии по университету и учебным корпусам.

●    Встречи с преподавателями и студентами для обсуждения учебных программ и возможностей.

●    Презентация факультетов и специальностей с упором на региональную промышленность.

●    Мастер-классы и интерактивные сессии по интересующим направлениям.

●    Ответственный от университета: Представители приёмной комиссии и деканов факультетов.

2.            Профориентационные тесты

●    Проведение профориентационных тестов для школьников, направленных на выявление их профессиональных склонностей и интересов. Тесты включают:

●    Психологические тесты для определения личностных качеств и профессиональных предпочтений.

●    Диагностические тесты по основным предметам для оценки академических способностей.

●    Индивидуальные консультации по результатам тестов для рекомендаций по выбору специальностей.

3.            Индивидуальные консультации

       Организация индивидуальных консультаций для школьников и их родителей, включающих:

●         Обсуждение учебных планов и требований для поступления на выбранные специальности.

●         Советы по подготовке к вступительным экзаменам и академическим испытаниям.

●         Информация о стипендиальных программах, грантах и других возможностях финансовой поддержки.

●         Ответы на вопросы и снятие сомнений относительно учебного процесса и жизни в университете.

       Этот пункт направлен на всестороннюю поддержку школьников в процессе профессионального самоопределения и выбора университета, что способствует осознанному выбору будущей профессии и успешному поступлению.

План  работ по программе

Таблица 2.

и

и

и по и в

Используемые источники:

1.      Романова, О. Н., Бухтоярова, Н. А. Модель профориентационной работы

«Инженерный класс» // Образование и воспитание. — 2021. — № 5 (36). — С. 43-46.

2.      Лазарев, В.С. Проектная деятельность в школе: учебное пособие для учащихся / В.С. Лазарев. - Сургут: РИО СурГПУ, 2014.

3.      Мангутов, С. И. Инженер: Социально-экономический очерк / С. И. Мангутов. — Москва: Советская Россия, 1973. — 221 c.

4.      Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие / И.С. Сергеев. - М.: АРКТИ, 2014. - 217 c. 5.    Профориентационная программа “Инженерный трек” для школ г.

Красноярска (очно) и Красноярского края (очно-дистанционно) СФУ, г. Красноярск

Программу разработала: педагог-психолог  МБОУ “СОШ №7 р.п. Култук”

Новицкая А.Р.