Неделя русского языка

Развитие   интереса к учению  у младших школьников. Учитель: Торкаленко Татьяна Ивановна МБОО «Новониколаевская СОШ №2 Волгоградская область Новониколаевский район. Период от 6 до 12 лет ­ очень важный период для развития ребенка. В эти годы  развивается воображение, творческое мышление, воспитывается любознательность,  формируется умением наблюдать и анализировать явления, проводить сравнения,  обобщать факты делать выводы, воспитывается активность, инициативность,  самостоятельность. Учебный труд необходимо организовать так, чтобы максимально развивать способности каждого, сформировать интерес к учению, к отдельным  предметом. Учеба – труд, и труд нелегкий и не следует его искусственно облегчать. Ребенок с малых лет должен понимать, что все достигается трудом, что трудиться непросто.  Поэтому каждый учитель должен сделать так, чтобы этот нелегкий учебный труд  приносил радость школьникам, возбуждал желание вновь и  вновь познавать. От  учителя зависит многое. Учитель и ученик – соавторы учебного процесса. Творчески  работающий учитель всегда ищет новые методы, формы, приемы и виды работы: это  и наглядность, дифференцированный поход, индивидуальная работа, игровые  технологии, применение разноуровневых заданий, работа в группах, система выбора  на уроке и в домашней работе, применение УДЕ, использование учебного диалога.  Каждый ученик будет работать на уроке с интересом, если он выполняет посильное  для него задание. Разбив класс на группы, дети получают здания разно степени  трудности. Задания составляются таким образом, что к достижению единой цели  учащиеся каждой группы идут разными путями. Так, например, при изучении темы «Написание слов с разделительным мягким  знаком» группы получают следующие задание; 1группа: Письменно дать полные ответы на вопросы: 1) Когда птицы улетают в теплые края? 2) Чем усыпана земля в лесу поздней осенью? 3) Сильный снегопад с ветром это… 4) Что варят летом из ягода?     2 группа: Вставьте подходящие  по смыслу слова: На  ­­­­­­­­­ птицы вьют гнезда. На зиму заготовили яблочное  ­­­­­­­­­­­­. Мама купила красивое ___________.  Мама, папа и я – это дружная ­­­­­­­­­­­­­­. 3 группа: Списать предложения подчеркнув слова с разделительным мягким  знаком.  Не учить безделью, а учить рукоделью. Дружба крепка не лестью, а правдой честью. При организации индивидуально­ групповой деятельности имею в виду не только  цель­ отработка умения и навыка по данной теме, но и более важную – подтянуть  «слабых» до уровня «средних», а «средних»­ до уровня «хороших», а «хороших» и  «сильных» старалось развивать максимально, не «уравниваю» всех учащихся, а даю  возможность каждому развивать свои способности. Работа по комплекту «Гармония» под руководством доктора педагогических наук, профессора. И Б Истоминой этому способствует. С удовольствием работаем на уроках, т.к. дети, выполнив основное  задание, обще для всех, приступают к дополнительным занятиям, для решения  которых требуется определенные навыки умственной деятельности. Например, в  качестве самостоятельной работы на занятиях по математике в 3 классе учащимся  предлагаю: 588:8                                                                       54:9 7*8(32:4)                                                                 9*6:(36:4) (65­9):24:3                                                              (72­18):(27:3) Задание основное: Верно ли утверждение, что значение выражений в каждом  столбике одинаковы? Докажите. Доказательное задание: Составите столбики по такому же правилу для  выражения: 72:8, 36:9, 27:9, 63:7 (по выбору, к одному выражению)Учебник  Н.Б.Истоминой своеобразный проект предстоящей деятельности обучения, он  помогает мне интересно построить урок, на которым дети увлеченно работают, у нас  царит деловая творческая атмосфера, где учащиеся размышляют, охотно вступают в  диалог с учителем и друг с другом, где урок насыщен многообразием учебных  ситуаций и каждая из них вызывает у учащихся вопросы и удивления. Я благодарна  Н.Б.Истоминой за ее учебник. Встреча с ней весной 2005 года в г. Волжский на  семинаре помогла мне в выборе комплекта учебников. Ученики не просто получают  багаж знаний, а приобретают опыт, умение выполнения умственных действий,  которые понадобится им при выполнении любой учебной задачи. Каждый ученик  работает в меру своих способностей, снимаются отрицательные эмоции, т. к. все  успевают сделать работу до конца и, в основном, правильно. А учебник М.С. Соловейчик «Русский язык» мне и учащимся нравится за то, что в нем заложено много памяток (по каждой теме, по каждому разбору), их не надо  вывешивать в классе, учить наизусть, а просто посмотри на нужную страницу и  работай на уроке. А сколько в учебнике словарей: орфографический, толковый,  каждый в своем классе, не надо их приносить отдельно, все в комплекте, это  помогает организовать работу быстро, интересно, увлекательно. Например, при  изучении темы «Синонимы и антонимы» учащиеся получают такие задания (по  выбору): 1гуппа: К каждому из слов ряда подберите антоним с учетом значения слова.              легкая сумка___________                       легкая задача __________              мягкий стул___________              мягкий характер________ 2 группа: К каждому ряду антонимов подберите (или выберите из предложенных)  слов, с которым эти антонимы могут сочетаться.               чистое ­ грязное (________);               чистое ­ облачное (_______);               чистое ­ заросшее (_______). 3 группа: Выберете из ряда синонимов те, которые могут сочетаться с каждым из   слов.                 руки       (трепещут, колышатся, дрожат, трясутся). листья                                   день  (холодный, морозный, ледяной, ненастный).                 ветер                дождик (льет,  хлещет, моросит, идет, накрапывает).                 Дождь Меня всегда волновал вопрос, почему в большинстве случаев так болезненно  происходит переход учащихся из начальных классов старшие. Хотелось бы, чтобы  учителя старших классов учитывали особенности мышления детей этого возраста,  поддерживали тесную связь с учителями начальных классов, чтобы дети не потеряли  интерес к учебе.  Я хочу высказать свое мнение в построении учебного материала. Опытный  словесник, изучив учебник за курс начальной школы, отметит, что поздно изучаются  правила написания глаголов 2­го и 3­го лица неопределенной формы недостаточно в  текстах наречий. А в учебниках V класса этот материал дается так, словно он уже  хорошо закреплен в начальных классах. В учебниках М.С. Соловейчик «Русский  язык» этот материал отрабатывается достаточно хорошо, помогают печатные  тетради. Какой же еще материал можно использовать. Например, пословицы: 1Тише едешь, дальше будешь. Шило в мешке не утаишь. Любишь кататься, люби и саночки возить. В чужом глазу и соломинку видишь, а в своем и бревна не замечаешь. В решете с горы не съедешь. Чего себе не желаешь, того и другим не желай. На обмене далеко не уедешь. Раньше встанешь, больше рыбы наловишь. Что летом припасешь, то зимой и съешь. 2.Образует при помощи приставок новые глаголы.      лежишь ________      скажешь________      ходишь________      бежишь________  3.Подберите антонимы.      Я иду, а ты _________      Я вхожу, а ты _______      Я  пою, а  ты________      Я вношу ___________ 4. Впишите из текста глаголы 2 – го лица. Адреса ягод. Адрес земляники спросишь у лесных пней. Адрес черники узнаешь у зеленых ель. Брусничный адрес найдешь в сосновом бору. Малину увидишь на лесных  опушках, вырубках, оврагах. Лес щедро угощает тебя своими дарами. Дополнительное задание: Выпишите предложение с однородными членами. Можно выучить такую запоминалку:      Если стоят однородные члены, Их запятой раздели непременно. Дети рисуют, играют, сидят,  Спорят, смеются, поют, говорят. 5. Почему – то очень трудно запоминают дети написание глагола шел. Я читаю  детям еще в 1 классе шуточную миниатюру:     В русском языке нашел Я такое слово: шел. Шел и дождик, шел и снег, Шел и просто человек, Утром шел десятый час, Шел мультфильм, он шел для нас. Слово шел нам надо знать, Посредине е писать. 6. С написанием наречий я знакомлю детей в 3 классе.  а)  Предлагаю такие картинки, которые помогают запомнить такое написание.     (рисунок машины)      вперед                                               назад      впереди                                             сзади      спереди                                             позади (рисунок клоуна)            Влево ­ вправо      Налево ­ направо      Слева – справа б) Даю небольшие по объему тексты, место пропуска учащиеся должны  вставить нужное наречие. Грибы. После теплого дождя в лесу _________пахнет грибами. ______ вижу крепкий  боровик, а_________розовеет  сыроежка. ________ стоят нарядные мухоморы. в) Использую загадки:       ­ Что растет вверх корнем?       ­ Летом вырастают,  а осенью вниз опадают?       ­ Сверху зелено, снизу красно, В землю вросло.       ­ Вверху дорожка посыпана горошком?       ­ Вверху на припеке          У старых пеньков Растет много тонких           Резных стебельков.          А вниз опустились           На солнце горя,          Три алых, душистых,           Больших огонька.           Раздвинем сначала           Рукой стебельки,           В корзинку положим           Потом огоньки. г) Считалка:            По речке спускается           Вниз пароход,           Веселых туристов            Он в гости везет.           Направо, налево           Туристы глядят            И в гости попасть             Поскорее хотят.            А справа и слева­             Поля и луга,            Там в гости их ждут             И барсук и леса.             Их ждут на опушках             Цветы и трава,             И солнышком пахнет             Родная земля. Думаю, что такая работа должна обеспечить желаемый результат – развитие и  воспитание интереса к учению.