Нейроигры, как средство развития речи детей с ТНР

Муниципальное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа

"Лесколовский центр образования

Дошкольное отделение № 2

 

 

 

 

 

ПАСПОРТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

 

Шункарова Наталья Игоревна

(Ф.И.О.)

 

учитель - логопед

должность

 

 

"Нейроигры, как средство развития речи у детей старшего дошкольного возраста с ТНР"

 

 

 

 

 

Сентябрь2023 г.

(Начала изучение темы)

 

Май 2024г.

(Окончание изучения темы)

 

 

 

 

Лесколово

 

 

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ

 

Ф.И.О. педагога  _____Шункарова Наталья Игоревна________

 

Дата рождения   31.05.1992г

Общий трудовой стаж  11 лет

Стаж работы в должности 7 лет

 

№	Вид *	Тема	Где проходили, сроки	Сколько часов,специализация
1	переподготовка	«Организация образовательной деятельности  по развитию речи детей в младшей группе»	Образовательный центр «Галерея проектов» С 01.02.2016года по 16.05.2016 года	324 часа, по специальности «Дошкольное образование»
2	переподготовка	«Особенности нарушения чтения у учащихся с умственной отсталостью»	ГАОУ ДПО «ЛОИРО» С 23.04.2018г по 25.06.2018г	252 часа, по специальности «Олигофренопедагогика»
3	КПК Удостоверение	«Инновационные и классические приемы преодоления дефектов звукопроизношения у детей с комплексными нарушениями речи»	ОАНО ВО «Московский психолого – социальный университет»  13.11.2018г по 24.11.2018г	72 часа
4	КПК Удостоверение	«Инновационные и классические приемы преодоления ОНР у детей с комплексными нарушениями речи в условиях реализации ФГОС»	ОАНО ВО «Московский психолого – социальный университет» 11.06.2019г по 25.06.2019г	72 часа
5	КПК Сертификат	«Коррекция звукопроизношения при дизартрии в соответствии с требованиями ФГОС»	АНО «Логопед плюс» Учебный центр «Логопед - мастер» 18.06.2019г по 18.07.2019г	72 часа
6	Семинар Сертификат	«Логопедические массажи: классический, зондовый и массаж ложками Зондозаменители. Взаимодействие логопеда с другими специалистами»	Центр креативной педагогики и психологии 18.09/25.09/2.10. 2019г	12 часов
7	КПК Удостоверение	«Зондовый логопедический массаж»	ООО «Центр развивающих игр и методик» 24.01.2020г по 25.01.2020г	16 часов
8	КПК Удостоверение	Универсальная система логопедической работы с неговорящими детьми	ЧОУ ДПО «Логопед - профи» 14.02.2020г по 16.02.2020г	36 часов
9	КПК Сертификат	«Логопедический и зондовый массаж в коррекции дизартрии в соответствиями ФГОС»	АНО «Логопед плюс» Учебный центр «Логопед - мастер» 07.07.2020г по 07.08.2020г	72 часа
10	КПК Сертификат	«Коррекция нарушений слоговой структуры слова. Диспраксия»	Центр запуска и развития речи 08.02.2024г	20часов
11	КПК Сертификат	Система нейро упражнений для активизации речи	ЭКСМО 13.02.2024г	4 часа

 

Награды

 

№	Вид	Год	Характер награды	От кого (статус)
1	Грамота	2019	За многолетний безупречный труд и высокий профессионализм	МО «Лесколовское сельское поселение»   Глава администрации - Ананян А.Г.
2	Грамота	2020	За успехи в организации образовательного и воспитательного процесса, профессиональный рост, добросовестное отношение к работе	Директор МОУ «СОШ «ЛЦО» Глазунова В.Г

 

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯЛОГОПЕДА

СОДЕРЖАНИЕ

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки,

 а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

Иван Петрович Павлов

 

1.Пояснительная записка

Применение нейропсихологических приемов особенно важно и целесообразно в дошкольном возрасте, в то самое время, когда мозг и нервная система ребенка активно развивается. Если не уделять время таким занятиям, с большой вероятностью у детей сформируются особенности поведения, которые в дальнейшем негативно повлияют на процесс обучения. А как мы знаем, в более старшем возрасте восприятия и другие процессы поддаются коррекции гораздо сложнее.

Готовность ребенка к обучению к школе предполагает развитые на достаточном уровне внимание, эмоционально- волевую сферу, памяти, мышления, речи и тд. Нейропсихологические игры и приемы позволяют не только разнообразить программу занятий, но и помогают развивать высшие психические функции. Для более плодотворной работы необходимо использовать следующие пути и средства патриотического воспитания:

- Непосредственное наблюдение социальной действительности (постоянное обогащения предметно-развивающей среды);

- Практические игры и упражнения не реже одного раза в день длительностью не менее 5 минут;

- Использование в работе дыхательных, глазодвигательных, телесных упражнений, упражнений для развития коммуникативной и когнитивной сферы.

- Привлечение семьи.

 

 

1.1Актуальность

 В последние годы увеличилось количество детей дошкольного возраста с ОВЗ, включая детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Поскольку процесс постановки, автоматизации и дифференциации звуков, закрепления лексического материала достаточно трудный и длительный процесс, необходимо всеми возможными способами сделать занятие интересным, разнообразным и в то же время продуктивным для детей. Хочется увлечь детей, удивить их, вызвать положительные эмоции, а не просто многократно проговаривать материал. Целенаправленное системное логопедическое воздействие, направленное на коррекцию нарушений речевого развития у детей с тяжелыми нарушениями речи, с использованием инновационных технологий позволяет значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса.

Коррекционная работа учителя-логопеда должна быть эффективной и динамичной. С этой целью мы решили разнообразить работу с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, включив в коррекционно-развивающий процесс использование инновационных технологий включая нейроигры и нейроупражнения.

Нейроигры – это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры. К авторам, активно разрабатывающим вопросы применения нейроигр и упражнений в коррекцию нарушения речи, можно отнести В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Г. Лурия, Н.С. Лейтеса. В работах данных ученых отмечена взаимосвязь манипуляций рук и движений с высшей нервной деятельностью и развитием речи. Согласно научным доказательствам Л.С. Выготского, А.Р. Лурия мозжечок отвечает не только за координацию движений, регуляцию равновесия и мышечного тонуса, но и принимает участие в интеллектуально-речевом, эмоциональном развитии ребенка (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия).

Включение нейроигр и упражнений на занятия учителя-логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с ТНР. Использование нейроигр позволяет, с одной стороны повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса, с другой - в большей степени применить индивидуальный подход в процессе обучения.

У детей дошкольного возраста с ТНР наблюдаются выраженные нарушения межполушарного взаимодействия. Тяжелые речевые нарушения имеют физиологическую основу – поражение или дисфункцию определенных мозговых областей. Как следствие, возникают нарушения высших психических функций. Речь также является высшей психической функцией, и чаще всего страдает в первую очередь. Нарушаются все основные компоненты речевой системы: звукопроизношение, фонематические процессы, словарный запас, грамматический строй речи, связная речь. Поэтому трудности при усвоении материала возникают  вследствие особенностей развития головного мозга детей.

В процессе применения нейроигр и упражнений происходит активизация работымозга, повышение его функциональности и пластичности, развитие уровня вниманияи памяти, высших психических и моторных функций, развитие межполушарного взаимодействия.

И так, что же такое нейроигры? Нейропсихологические игры – это тот инструмент, который сможет скорректировать психические дисфункции у детей в возрасте 3-12 лет.

Применение нейроигр позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мыслительную деятельность, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Позволяет активизировать межполушарное взаимодействие, приводя, к гармонизации баланса жизненной энергии и обладает оздоравливающим и антистрессовым эффектом.

 

-изучитьи проанализировать методическую литературу по нейроиграм и нейроупражнениям

-освоить игровые коррекционные техники.

-использовать современные технологии и методы работы с детьми;

-познакомить детей с нейроиграми как мотивационной готовности к познанию и исследованию;

-активизировать познавательные и мыслительные процессы, развивать речь дошкольников.

 

 

 

2. Предполагаемый результат:

 

1.    Изучена теоретическая база по заявленной теме самообразования.

2.    Подготовлен необходимый нейроигровой материал

3.    Разработаны и реализованы занятия с детьми с использованием нейроигр и нейроупражнений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.     Перспективный  план работы

Месяц	Содержание работы с детьми	Оборудование	Работа с родителями и педагогами
Сентябрь / Октябрь	- Дыхательное упражнение: Медленное и глубокое дыхание Шумное дыхание Дыхание через одну ноздрю   -Самомассаж лица, ушей, головы. Утка и кот Дождик   Глазодвигательные упражнения, упражнения для координации работы глаз и рук. Головоломки с цветными кубиками Змейка из слов Мозаика   В течение месяца: Су-джок наборы, Массажные мячи и шарики, Шарики и кольца игольчатые, Камешки «Марблс».   -Нейроигры: Собери пазл Мемори Сортировка по цвету и форме   В течение месяца: игра «Волшебные палочки» Ребёнок поочерёдно повторяет слова, изображённые на картинках, показывая на неё соответствующей палочкой (на картинку со звуком [МЬ] – зелёной палочкой, на картинку со звуком [М] синей палочкой).	Пополнение картотеки «Нейропсихологические игры и упражнения»     Систематическое использование в течение месяца элементов Су-джок терапии, камешков «Марблс», игольчатых шариков и колец, межполушарных досок     Карточки для автоматизации звуков, с согласованием слов и жестов; нейроигра на автоматизацию звуков (обведи двумя руками).	Создание предметно-пространственной среды и оборудования для проведения игр и упражнений   Консультация для педагогов «Что такое нейроигры? Возможности использования нейроигр для развития речевых и коммуникативных навыков детей в ДОУ» (Буклет)   Консультация для родителей “Нейропсихологические игры для детей”, «Польза нейропсихологических упражнений для развития речи   дошкольников» (Буклет) Цель: Познакомить родителей с преимуществами и потенциалом нейроигр в обучении детей, особенно в развитии речи, и объяснить возможности их использования в работе учителя-логопеда в ДОУ.
Ноябрь	- Дыхательное упражнение: Упражнение «Шар» Дыхание в положении лежа Полный выдох   -Самомассаж лица, ушей, головы. Чтобы не зевать от скуки Летели утки   Глазодвигательные упражнения, упражнения для координации работы глаз и рук. Лабиринт Раскраска по номерам Прыжки фрога   -Нейроигры: Найди отличие Пазл-сказка Поиск пары   Игра «Скажи и покажи нужной рукой» Используется для дифференциации оппозиционных звуков. Ребёнок поочерёдно повторяет слова, изображённые на картинках, выполняя соответствующие движения руками (если в слове есть звук [С], движение выполняется правой рукой вниз, если в слове есть звук [Ш], движение выполняется левой рукой) вверх.   «Сортировка» Если услышишь гласный звук —прицепи прищепку красный мяч в левую корзинку, если услышишь согласный звук —в правую корзинку.   Игры и упражнения, улучшающие контроль и регулирование деятельности:   «Кольцо». По очереди и как можно более быстро перебирать пальцами обеих рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем. Правая рука — от указательного пальца к мизинцу, а левая – от мизинца к указательному при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков. Упражнение повторять в прямомпорядке и в обратном.	Создание картотеки дыхательных упражнений   Систематическое использование в течение месяца элементов Су-джок терапии, камешков «Марблс», игольчатых шариков и колец, межполушарных досок	Пополнение речевого центра группы картотекой нейроигр и упражнений     Консультация для педагогов: «Использование нейроигр в развитии речи и при подготовке к обучению грамоте старших дошкольников»   Папки – передвижки Стенд для родителей в группах
Декабрь	- Дыхательное упражнение: Дыхательная пауза Ходьба с акцентом на дыхание Вдох-выдох с позами йоготерапии   -Самомассаж лица, ушей, головы. Гусь Наши ушки   Глазодвигательные упражнения, упражнения для координации работы глаз и рук. Угадай что на картинке Найди отличия Создай свою головоломку Пазлы   -Нейроигры: Поиск пары Замена элементов   «Волшебная песочница» Автоматизация звука в прямых и обратных слогах. Ребёнок, произнося слоги, проводит дорожку левой рукой в обратных слогах, правой рукой в прямых слогах.   «Чей звук?» Ребёнку нужно определить на слух (в ряду звуков, слогов, слов) звуки [Ш] или [Ж] и выложить камешек, соответствующий образцу. Если услышал звук [Ш], нужно положить жёлтый камешек правой рукой. Если услышал звук [Р], нужно положить зелёный камешек левой рукой.   Игры и упражнения, улучшающие контроль и регулирование деятельности:   «Фонарики» — надеваем на руки детям браслетики с изображением символов звуков [А], [У]. Браслет с символом звука [А] надеваем на правую руку, браслет с символом звука [У] надеваем на левую руку. Если слышите звук [А], зажигайте правый фонарик (открывают правую ладошку, если слышите звук [У] зажигайте левый фонарик (открывают левую ладошку).	Создание картотеки глазодвигательных упражнений, упражнений для координации работы глаз и рук       Систематическое использование в течение месяца элементов Су-джок терапии, камешков «Марблс», игольчатых шариков и колец, межполушарных досок	Пополнение речевого центра группы картотекой нейроигр и упражнений.   Стенд для родителей в группах   Консультация «Польза нейропсихологических упражнений для развития речи   дошкольников»     Проведение мастер – класса по теме самообразования
Январь	- Дыхательное упражнение: Упражнение «Пропусти дыхание» Животное дыхание Дыхание с контролем пальцев   -Самомассаж лица, ушей, головы. Кто пасется на лугу Черепаха Ириски от киски   Глазодвигательные упражнения, упражнения для координации работы глаз и рук. Вращение глаз вправо и влево Вращение глаз вверх и вниз Следование за пальцем   В течение месяца: использование упражнений, улучшающий возможности приема и переработки информации (движения перекрестного характера, направленные на развитие мозолистого тела головного мозга)   «Звуковая тропинка» Нужно идти точно по следам. Если на следе нарисован символ звука [А], наступать на него нужно правой ногой. Если на следе нарисован символ звука [У], наступать нужно левой ногой. (можно брать символы других звуков, подготовительной группе можно использовать буквы).   Игры и упражнения, улучшающие контроль и регулирование деятельности:   «Жаба». Руки положить на стол или на колени. Одна рука сжата в кулак, ладонь другой руки лежит на плоскости стола или на коленях. Задание: одновременно и целенаправленно изменять положения рук при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.	Пополнение картотеки глазодвигательных упражнений   Систематическое использование в течение месяца элементов Су-джок терапии, камешков «Марблс», игольчатых шариков и колец, межполушарных досок	Пополнение речевого центра группы картотекой нейроигр и упражнений.   Буклеты для родителей «Делай дома гимнастику для мозга!» (комплексы нейрогимнастики и кинезиоупражнений)   Папки – передвижки
Февраль	- Дыхательное упражнение: Дыхание с плаванием рыбы Дыхание с улыбкой   -Самомассаж лица, ушей, головы. Пироги Вот какая борода Жарче, дырчатая тучка     Глазодвигательные упражнения, упражнения для координации работы глаз и рук. Моргания Наклон головы Выпучивание и прищуривание глаз     В течение месяца: Нейроигры: Словоцветы Собираем предложения   «Чья картинка?». Из фасолевого бассейна ребёнок достаёт по одной картинке и кладёт к определённому символу звука. Например: если в слове есть звук [Л]- кладём правой рукой, если в слове звук [Р]- кладём левой рукой.   Игры и упражнения, улучшающие контроль и регулирование деятельности:   «Червячок в яблочке» Дети показывают два кулачка (яблочки, на правом кулачке выставляют большой палец вверх (это червячок, затем по хлопку меняют, теперь на левом кулачке большой палец выставляют вверх, а на правом убирают. Нельзя. Чтобы два червячка встретились. Можно сопровождать стихотвореньем: Червяк дорогу сверху вниз В огромном яблоке прогрыз. Или проговариванием речевого материала для автоматизации какого-либо звука	Разработка картотеки игрового самомассажа для детей 6-7 лет     Систематическое использование в течение месяца элементов Су-джок терапии, камешков «Марблс», игольчатых шариков и колец, межполушарных досок	Стенд для родителей в группах   Мастер-класс для педагогов   Нейроигры – эффективный инструмент в работе учителя – логопеда   Проведение мастер-класса по теме самообразования   Открытое занятие: «Предлоги ПОД – ИЗ-ПОД с элементами нейрогр»
Март	- Дыхательное упражнение: Медленное дыхание со счетом Дыхательные паузы с расслаблением мышц Медленное дыхание с визуализацией   -Самомассаж лица, ушей, головы. Белый мельник Дедушка Егор Бабочка Глазодвигательные упражнения, упражнения для координации работы глаз и рук. Фиксация на точке Упражнения с буквами Поиск различий   В течение месяца: Нейроигры на развитие словарного запаса   «Разложи». Если в названии картинки есть звук [А], нужно положить в правую корзинку. Если звук [У] – в левую. Можно брать картинки на дифференциацию любых звуков.   «Хлопни, топни». Нужно прохлопать и протопать столько раз, сколько звуков услышит ребёнок. На звук [А] – хлопни, на звук [У] – топни. (сопровождается зрительным ориентиром – карточки на которых символами изображено задание. А У А (хлоп, топ, хлоп) У А А (топ, хлоп, хлоп) Можно брать символы других звуков, в старшей и подготовительной группе можно использовать буквы. Игры и упражнения, улучшающие контроль и регулирование деятельности: «Зеркальное рисование с оречевлением». Способствует синхронизации работы полушарий, восприятию информации, улучшает запоминание информации. Исходное положение: на доске или на чистом листке бумаги, взяв в обе руки по карандашу или фломастеру, одновременно рисовать зеркально-симметричные рисунки, буквы при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.	Пополнение картотеки нейроигр, направленных на развитие речи   Систематическое использование в течение месяца элементов Су-джок терапии, камешков «Марблс», игольчатых шариков и колец, межполушарных досок	Пополнение речевого центра группы картотекой нейроигр и упражнений.   Папки – передвижки
Апрель	- Дыхательное упражнение: Дыхание (медленное и глубокое) Упражнение «Шар» Ходьба с акцентом на дыхание   -Самомассаж лица, ушей, головы. Массаж глаз Медведюшка Гимнастика для ног   Глазодвигательные упражнения, упражнения для координации работы глаз и рук. Фиксация на точке Упражнения с буквами Поиск различий   В течение месяца: Нейроигры «Ассоциации» Пишем истории (рисуем) Звукоподражание Рифмовки   Игры и упражнения, улучшающие контроль и регулирование деятельности:   - «Молоток-пила» (упражнение выполняется либо на столе, либо на коленях) Левой рукой как бы пилим пилой, правой в это же время «забиваем молотком гвозди» при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.   - «Перекресты» — стоя. Правая рука на поясе, левая в это время – на правом плече, затем меняем положение: левая рука на поясе, правая – на левом плече, сопровождая проговариванием речевого материала.   - «Вертолёт». Правая рука движется от себя, левая - к себе. По хлопку меняем направления движения рук при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.	Пополнение развивающей предметно-пространственной среды     Систематическое использование в течение месяца элементов Су-джок терапии, камешков «Марблс», игольчатых шариков и колец, межполушарных досок	Проект «Нейроигры в развитии речи дошкольников»     Совместное проведение открытого занятия с воспитателем «Сочинение сказки или рассказа» с элементами нейроигр
май	Самомассаж Часовой По таинственной дороге Подарок Отчет по теме самообразования	Отчет по теме самообразования	Отчет по теме самообразования

 

Здоровьесберегающие технологии уже стали неотъемлемой частью работы специалистов с дошкольниками. Одной из таких технологий является нейропсихология детского возраста, которая активно изучает и разрабатывает методы их научного и практического применения. Одно из важных направлений этой дисциплины – это полноценное развитие межполушарного взаимодействия в дошкольном возрасте, которое является ключевым фактором успешного обучения и развития ребенка в школе.

Одной из популярных форм нейропсихологической коррекции являются нейроигры. Они способствуют укреплению стрессоустойчивости, гармонизируют работу обоих полушарий, улучшают мыслительную активность, помогают улучшить память и внимание, а также облегчают процесс чтения и письма.

Мозг человека состоит из двух полушарий – левого и правого, каждое из которых выполняет свои специфические функции. Исследования показали, что левое полушарие отвечает за математическое, речевое, логическое и аналитическое восприятие, а правое полушарие – за гуманитарное, образное, творческое и пространственное восприятие. Однако у детей эти полушария могут развиваться неравномерно, и для достижения гармоничного развития обоих полушарий и используется нейропсихологическая коррекция.

Нейропсихологическая коррекция – это эффективный метод без использования лекарств, который помогает при отдельных нарушениях, таких как гиперактивность, синдром дефицита внимания, задержка развития и других. Его применение не влечет за собой побочных эффектов, и при правильном подходе достигает высоких результатов.

Нейропсихологическая коррекция работает не отдельно от основной коррекционной программы, а является ее отличным дополнением. Благодаря нейроиграм специалисты могут глубже изучать проблему и выявлять причины нарушений, а затем разрабатывать эффективные программы для помощи детям.

Нейроигры способствуют развитию и коррекции мозговой деятельности ребенка. При помощи специально подобранных упражнений организм развивает взаимодействие между правым и левым полушариями, а также улучшает координацию движений и психофизические функции. Эти игры стимулируют определенные участки мозга, способствуя объединению мысли и движения. Также они помогают укрепить координацию движений и развить пластичность нервных процессов, а также повысить регулирующую и координирующую роль нервной системы. Нейроигры позволяют раскрыть скрытые способности и расширить возможности деятельности мозга человека.

Применение нейроигр позволяет решать несколько задач. Во-первых, они способствуют развитию межполушарного взаимодействия. Во-вторых, они помогают синхронизировать работу полушарий. Также они способствуют развитию мелкой моторики, памяти, внимания, речи и мышления.

 

Нейроигры проводятся систематически в спокойной, доброжелательнойобстановке.Важноточноевыполнениекаждогоупражнения,поэтомунеобходимо индивидуально обучить каждого ребёнка. Занятия начинаются сизученияигриупражнений,которыепостепенноусложняются,иувеличиваетсяобъемвыполняемыхзаданий.Нейроигрыпомогаютулучшить ряд физических навыков, в частности выполнение симметричных иасимметричных движений, соблюдение равновесия, подвижность плечевогопояса,ловкостьрукикистей.Дошкольникиучатсясидетьпрямоинеиспытывать при этом дискомфорт, становятся более ловкими. Также такиетренировки позволяют усовершенствовать эмоциональные навыки, сделатьребенкаменееподверженнымстрессуиболееобщительным,научатегопроявлятьсвоитворческиеспособностивпроцессеигры,азатем–ивучебной деятельности.

Системаработыможетбытьиспользованаучителями-логопедамив процессе организации индивидуальной,подгрупповойигрупповойкоррекционно-развивающейдеятельности.

Нейроигрымогутбытьиспользованывоспитателямигруппкомпенсирующей направленности:

-              Вовремяпроведениялогопедическогочаса;

-              Врежимныхмоментах;

-              Виграхнасвежем воздухе;

-              Какфизминуткавовремязанятий.

Такженейроигрымогутприменятьродителидетейстяжелыминарушениямиречивсовместныхиграхсдетьмивдомашнихусловиях.

В свою работу  с детьми с особыми образовательными потребностями (нарушениями речи)  я использую следующие нейропсихолгические игры;

·                Дыхательныеупражнения;

·                глазодвигательные упражнения;

·                кинезиологические упражнения

·                упражнения с тактильными мячами;

·                упражнения для развития мелкой моторики рук;

 

 

Вывод: Нейроигры помогают оптимизировать работу учителя-логопеда, внося новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных функций. При применении нейроигр на занятиях и в индивидуальной работе у детей улучшается память, внимание, скорость реакции, самоконтроль поведения, повышается концентрация внимания, происходит формирование пространственных ориентаций, повышается уверенность в своих силах. А это, в свою очередь, является одним из главных критериев психологического здоровья дошкольников. 

Дошкольный период детства — самое лучшее время для нейропсихологических занятий, поскольку все системы мозга и организма еще очень пластичны. Потому и результаты (при регулярных занятиях) не заставляют себя ждать, поэтому  наградой   для педагога  является  сияющее радостью от собственных успехов лицо ребенка и гордость за него.

Используя нейропсихологические упражнения,направленные на выявление и развитие разнообразных способностей ребенка. Мозг всегда с большой благодарностью откликается на любое внимание к себе, а нейропсихологические психотехники — лучший для него витамин, который не поздно начать «принимать» в любом возрасте.

Литература:

1.                  Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников: учебник. М.: АСТ, 2020. 60 c. 

2.                  Ахмадуллин Ш.Т. Нейрогимнастика. Развиваем мозг ребенка. 4-6 лет: учебник/ СПб.: Нева, 2022. 160 c. 

3.                  Визель, Т. Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов /Т. Г. Визель. – М.: В. Секачев, 2019. – 264 с.,

4.                  Гончарова К. Нейропсихологические игры: рабочая тетрадь / под ред. К. Гончаровой, А.В. Чертковой. Ростов н/Д.: Феникс, 2021. 55 c.

5.                  Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии: учебник. М.: Академия, 2018. 672 c. 

6.                  Деева Н.А. Игровые здоровьесберегающие технологии в ДОО. Релаксация. Гимнастика. Кинезиологические упражнения: учеб. пособие. Волгоград.: Учитель, 2022. 32 c. 

7.                  Жукова О.С. Нейрологопедические прописи: учимся читать и развиваем речь. М.: Малыш, 2022. 32 c. 

8.                  Колганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми / В. С. Колганова, Е. В. Пивоварова. М.: АЙРИС-пресс, 2015. 416 c. 

9.                  Крупенчук О.И. Движение и речь. Кинезиология в коррекции детской речи: учебник / под ред Т. Кондаковой. СПб.: Литера, 2021. 48 c. 

10.              Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.

11.              Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения: учебник. М.: Айрис-пресс, 2018. 112 c. 

12.              Праведникова И.И. Развитие грамматического строя речи: учебник / под ред. К. Хаспеян. Ростов н/Д.: Феникс, 2021. 70 c.

13.              Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей: рабочая тетрадь / под ред. Д. Волковой. Ростов н/Д.: Феникс, 2020. 60 c. 

14.              Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Пальчиковый фитнес / под ред. Д. Волковой. Ростов н/Д.: Феникс, 2021. 38 c. 

15.              Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей: прописи / под ред. Д. Волковой. Ростов н/Д.: Феникс, 2017. 31 c. 

16.              Чебыкина Н.Н. Нейрологопедические прописи для развития речи. М.: АСТ, 2021. 80 c.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Картотека дыхательных упражнений

 

1. Медленное и глубокое дыхание: Вдох на 4 секунды, задержка вдоха на 2 секунды, выдох на 6 секунд.

2. Шумное дыхание: Ведите сознательное дыхание с звуком "ха" на выдохе. Попробуйте сделать его максимально громким.

3. Дыхание через одну ноздрю: Закройте одну ноздрю пальцем и вдыхайте и выдыхайте через другую ноздрю. Затем смените ноздри.

4. Упражнение "шар": Встаньте прямо и сделайте глубокий вдох. Затем медленно выдыхайте, раскрывая руки в стороны, как будто держите большой шар.

5. Дыхание в положении лежа: Положитесь на спину и полностью расслабьтесь. Сделайте несколько медленных и глубоких вдохов и выдохов.

6. Дыхательное опорожнение: Вдохните полностью и вдохните чуть-чуть еще. Затем медленно и полностью выдохните весь воздух из легких.

7. Дыхательная пауза: Сделайте глубокий вдох, задержите дыхание на 10 секунд, затем медленно выдохните.

8. Ходьба с акцентом на дыхание: Во время ходьбы подумайте о своем дыхании. Уделите внимание глубокому вдоху и полному выдоху.

9. Вдох-выдох с позами йоги: Возьмите любую позу йоги (например, позу лотоса или дерева) и сделайте глубокий вдох и полный выдох в этой позе.

10. Пропустить дыхание: Задержите дыхание на несколько секунд, затем медленно выдохните. Повторите несколько раз.

11. Быстрое дыхание: Сделайте серию быстрых и неглубоких вдохов и выдохов.

12. Дыхательные паузы с числами: Вдохните на 4 секунды, задержите дыхание на 4 секунды, выдохните на 4 секунды. Повторите с задержкой дыхания на 6, 8, 10 и т. д. секунд.

13. Дыхательная массажная подушка: Положите подушку на живот и расслабьтесь. Вдохните глубоко, чтобы поднять подушку и медленно выдохните, чтобы опустить ее.

14. Животное дыхание: Имитируйте звуки и дыхание разных животных, вдыхая и выдыхая в процессе.

15. Дыхание с контролем пальцев: Положите свои пальцы перед носом и почувствуйте поток воздуха при вдохе и выдохе.

16. Дыхание с плаванием рыбы: Легко и свободно вдыхайте и выдыхайте, двигая головой и телом, как рыба в воде.

17. Дыхание с улыбкой: Улыбнитесь и сделайте глубокий вдох вместе с улыбкой. Затем медленно выдохните, сохраняя улыбку.

18. Медленное дыхание с счетом: Вдохните на 4 секунды, задержите дыхание на 4 секунды, выдохните на 4 секунды. Повторите несколько раз.

19. Дыхательные паузы с расслаблением мышц: Вдохните на 4 секунды, задержите дыхание на секунду и полностью расслабьте все мышцы тела. Затем медленно выдохните.

20. Медленное дыхание с визуализацией: Во время вдоха представьте, что вы вдыхаете свежий, чистый воздух, а при выдохе представьте, что вы выдыхаете все негативное и напряжение.

Приложение 2

 

Упражнения для координации работы глаз и рук. Картотека.

 

1. "Головоломки с цветными кубиками" - игра, которая развивает координацию рук и глаз, а также способность сопоставлять цвета.

2. "Змейка из слов" - игра, в которой дети должны следить глазами за движением змейки, составленной из слов. Это помогает развивать глазодвигательные навыки и сосредоточенность.

3. "Мозаика" - игра, где дети должны составлять картинки из маленьких частей. Это помогает развивать мелкую моторику и улучшает способность фокусировать взгляд.

4. "Лабиринт" - игра, в которой дети должны провести шарик через сложные лабиринты, используя только движения глаз. Это тренирует глазодвигательные навыки и помогает развивать координацию рук и глаз.

5. "Раскраска по номерам" - игра, где дети должны раскрашивать картинки, следуя по номерам. Это развивает точность движений рук и глаза, а также способность соблюдать последовательность.

6. "Прыжки фрога" - игра, в которой дети должны следить глазами за прыжками жабы на листьях. Это тренирует глазодвигательные навыки и развивает реакцию.

7. "Угадай, что на картинке" - игра, где детям показывают фрагменты картинок, и они должны угадать, что это за объекты. Это помогает развивать способность визуального восприятия и улучшает внимание.

8. "Найди отличия" - игра, в которой дети должны находить отличия между двумя похожими картинками. Это улучшает способность обнаруживать детали и развивает наблюдательность.

9. "Создай свою головоломку" - игра, в которой дети сами создают головоломки, раскладывая картинки по порядку. Это тренирует логическое мышление и развивает воображение.

10. "Пазлы" - игра, в которой дети собирают картинки из нескольких отдельных частей. Это развивает мелкую моторику, глазодвигательные навыки и способность решать задачи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  3

 

Глазодвигательные упражнения. Картотека.

 

1. Вращение глаз вправо и влево: Попросите ребенка смотреть вправо, а затем передвигать глаза влево. Повторите несколько раз.

 

2. Вращение глаз вверх и вниз: Попросите ребенка смотреть вверх, а затем передвигать глаза вниз. Повторите несколько раз.

 

3. Следование за пальцем: Подвигайте палец перед глазами ребенка в разных направлениях (вверх, вниз, вправо, влево) и попросите его следовать за пальцем взглядом.

 

4. Моргания: Попросите ребенка моргнуть несколько раз подряд очень быстро, а затем закрыть глаза на несколько секунд.

 

5. Наклон головы: Попросите ребенка наклонить голову вперед и смотреть на ступени носа. Затем попросите его медленно вернуть голову в исходное положение.

 

6. Выпучивание и прищуривание глаз: Попросите ребенка выпучить глаза на несколько секунд, а затем прищурить их в течение нескольких секунд. Повторите несколько раз.

 

7. Фиксация на точки: Нарисуйте несколько точек разных размеров на листе бумаги. Попросите ребенка смотреть на каждую точку по очереди и фиксировать на ней взгляд по несколько секунд.

 

8. Упражнения с буквами: Попросите ребенка смотреть на различные буквы и цифры на карточках или в книге, предлагая ему назвать их или прочитать.

 

9. Поиск различий: Покажите ребенку две картинки, которые отличаются друг от друга по мелочам. Попросите его найти все различия и указать на них пальцем.

 

10. Массаж глаз: Помассируйте мягкими круговыми движениями вокруг глаз ребенка, начиная от внутреннего уголка глаза и заканчивая внешним. Это помогает улучшить кровообращение и расслабить глазные мышцы.

 

Важно помнить, что перед началом выполнения глазодвигательных упражнений необходимо проконсультироваться с врачом или специалистом для проверки зрения ребенка и получения рекомендаций по подходящим упражнениям.

 

Приложение 4

 

Картотека игрового самомассажа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

Картотека нейроигр, направленных на развитие речи

 

1. "Словоцветы" - игра, в которой ребенку предлагается собрать слова разных цветов в предложения, развивая таким образом связную речь и лексический запас.

 

2. "Собираем предложения" - игра, в которой ребенку предлагается составить предложения из логически связанных слов, развивая таким образом грамматическую структуру речи.

 

3. "Развиваем словарный запас" - игра, в которой ребенку предлагается угадывать слова по их определениям или описаниям, развивая таким образом лексические навыки и представление о значениях слов.

 

4. "Ассоциации" - игра, в которой ребенку предлагается ассоциировать слова на основе их смысла или звучания, развивая таким образом ассоциативное мышление и связную речь.

 

5. "Пишем истории" - игра, в которой ребенку предлагается написать собственную историю, используя определенные слова или фразы, развивая таким образом творческое мышление и навыки письма.

 

6. "Сказочные карточки" - игра, в которой ребенку предлагается составлять сказки на основе картинок, развивая таким образом воображение и рассказывающие навыки.

 

7. "Звукоподражание" - игра, в которой ребенку предлагается повторять именно либо звукоподражание на основе картинок или записей звуков, развивая таким образом фонематическое восприятие и произношение.

 

8. "Рифмовки" - игра, в которой ребенку предлагается придумывать рифмующиеся слова или фразы, развивая таким образом рифмовку и фонематическое сознание.

 

9. "Антонимы" - игра, в которой ребенку предлагается находить антонимы (слова с противоположным значением) или придумывать слова, являющиеся антонимами, развивая таким образом вокабуляр и лексические навыки.

 

10. "Ассоциативные загадки" - игра, в которой ребенку предлагается отгадать загадки, основанные на ассоциациях между словами, развивая таким образом логическое мышление и развитие речи.

 

 

Приложение 6

Кинезиологические упражнения

Развивают межполушарное взаимодействие, способствуют активизации мыслительной деятельности.

«Колечко»

Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

 

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний.

Сам мизинчик-малышок

Постучался на порог.

Пальцев дружная семья –

Друг без друга им нельзя

 

Колечко с колечком соединяем,

Цепочку из пальчиков мы получаем.

 

 

Шла купаться черепаха и кусала всех от страха:

«Кусь, кусь, кусь, кусь – никого я не боюсь!».

 

«Кулак – ребро – ладонь»

На столе, последовательно, сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 8-10 повторений. Упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе.

 

«Лезгинка»

Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно происходит смена правой и левой рук в течении 6-8 раз.

«Замок»

Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, развернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет взрослый, точно и четко. Нежелательны движения соседних пальцев. Прикасаться к пальцу нельзя. В упражнении последовательно должны участвовать все пальцы обеих рук.

 

 

 

«Ухо – нос - хлопок»

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

 

 

Упражнение «Фонарики»

«Фонарики зажглись» – пальцы выпрямить. Фонарики погасли – пальцы сжать в кулак.«Фонарик погас – фонарик зажёгся» - пальцы одной руки сжаты, а другой выпрямлены. Поменять положение рук.

 

 

 

 

 

Упражнение «Червячок в яблочке»Дети показывают два кулачка (яблочки), на правом кулачке выставляют большой палец вверх (это червячок), затем по хлопку меняют, теперь на левом кулачке большой палец выставляют вверх, а на правом убирают. Нельзя. Чтобы два червячка встретились.

Можно сопровождать стихотвореньем:

Червяк дорогу сверху вниз 

 В огромном яблоке прогрыз.

Упражнение «Зайчик-колечко-цепочка»

Пальцы— в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в стороны. Большой и указательный пальцы соединить в кольцо, остальные пальцы развести в стороны. Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой — указательный, большой — средний и т. д. В упражнении участвуют все пальчики.

Упражнение «Зайчик-коза-вилка». 

«Зайчик» - указательный и средний пальцы подняты вверх, остальные согнуты. «Коза» - средний и безымянный пальцы согнуты, указательный и мизинец подняты вверх. «Вилка» – указательный, средний и безымянный пальцы подняты вверх, мизинец и большой палец согнуты. Три положения последовательно сменяют друг друга. Повторите 6-8 раз.

 

 

 

Упражнения с мячиками

Виды упражнений:

1. Перекладывание из правой руки в левую и наоборот.

2. Передача соседу и наоборот.

3. По кругу.

4. Перекрёстные движения. (правая рука сверху, затем левая)

5. Вариации

 

Метод «Су-Джок»

Это колючие мячики с металлическими колечками внутри. На руках находится множество биологических точек, и при прокатывании Су-Джок между ладонями происходит стимуляции этих точек. Металлические колечки надеваются и снимаются на каждый пальчик. Такой массаж ребёнок может делать самостоятельно под присмотром взрослого. Здесь не страшно ошибиться: любое действие с «ёжиками» принесёт пользу. Вместо Су-Джок можно воспользоваться дарами природы: шишки, каштаны, орехи. Подойдут также любые колючие мячики, например, для стиральной машинки.

 

Массаж ладоней и пальцев рук колючим массажным мячиком

1. Мяч находится между ладоней ребёнка, пальцы прижаты друг к другу. Делайте массажные движения, катая мяч вперёд-назад.

2. Мяч находится между ладоней ребёнка, пальцы прижаты друг к другу. Делайте круговые движения, катая мяч по ладоням.

3. Держа мяч подушечками пальцев, делайте вращательные движения вперёд (как будто закручиваете крышку).

4. Держа мяч подушечками пальцев, с усилием надавите ими на мяч (4—6 раз).

5. Держа мяч подушечками пальцев, делайте вращательные движения назад (как будто открываете крышку).

6. Подкиньте мяч двумя руками на высоту 20—30 см и поймайте его.

7. Зажмите мяч между ладонями, пальцы сцеплены в "замок", локти направлены в стороны. Надавите ладонями на мяч (4—6 раз).

8. Перекладывайте мяч из одной ладони в другую, постепенно увеличивая темп.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 7

Упражнения для развития межполушарного взаимодействия

·        Упражнения  «Рисование двумя руками»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·        Упражнение «Межполушарное рисование»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·        Метод «Нейродорожки для рук»

 

 

 

 

 

 

 

 

Нейрозарядка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нейропсихологическая зарядка

Цель:активизация умственной деятельности детей дошкольного возраста, синхронизация межполушарного взаимодействия мозга, развитие произвольности и саморегуляции ребенка, развитие речи. 

Условия выполнения: для начала ребенок выполняет комплекс упражнений вместе со взрослым, за тем самостоятельно.  Упражнение выполняется поначалу правой рукой, затем левой рукой, затем обеими руками. При затруднении взрослый предлагает ребенку помогать себе командами, произносимыми вслух или про себя.Средняя продолжительность занятий – 5-7 минут.  Важна регулярность нейрогимнастики, т.е. упражнения нужно проводить каждый день, не пропуская.Тренировки нужно проводить так, чтобы ребенку было интересно. Для этого можно периодически менять дислокацию: дома, на улице и т.д. Можно постепенно усложнять задания. К примеру, увеличивать темп выполнения упражнений.  Важно следить за правильностью выполнения упражнений.

 

Автоматизация звуков, с согласованием слов и жестов.

 

 

 

Межролушарные доски, балансир

Межполушарные доски — это развивающая игра для тренировки обоих полушарий головного мозга ребёнка и взрослого. Она позволяет составлять разные комбинации заданий, в результате которых:

- улучшается взаимодействие работы левого и правого полушарий мозга

- развивается мелкая моторика и координация движений рук

- улучшается концентрация, память и внимание

- улучшается процесс развития речи, чтения и письма

- ускоряется развитие нейронных связей и общее развитие ребёнка

 

Можно использовать как одну доску, так и две, а также две разные доски.

Упражнения для доски:

 Пройти лабиринт сначала правой рукой, потом левой рукой.

§  Пройти лабиринт одной рукой (сначала правой, потом левой) поместив доску горизонтально, потом повернуть доску вертикально и опять пройти лабиринт правой рукой, то же самое сделать левой рукой.

§  Пройти лабиринт одной рукой, при этом второй выполнять другое упражнение – хлопать ладошкой по поверхности стола, катать массажный шарик. При похлопывании по поверхности стола произносить звуки (согласные: звонкие/глухие, гласные)

§  Пройти лабиринт с помощью движения палочки – точка, тире.

§  Пройти лабиринты с помощью двух разных досок

 

 

 

 

 

 

 

Балансировочная доска, по-настоящему уникальный инструмент коррекционно-развивающего процесса, так как мозжечок, на который идет воздействие, связан со всеми структурами нервной системы. Он участвует в интеллектуальном, речевом и эмоциональном развитии ребенка.

При попытке удержать равновесие на балансире происходит тренировка проприоцепции, то есть способности осознавать положение тела в пространстве, что является ключевым в стимуляции межполушарного взаимодействия и в работе мозжечка у детей и взрослых. Помогая ребенку сконцентрировать внимание на себе и своих действиях, мы напрямую влияем на процессы речи и мышлении. 

 

 

 

 

 

 

Приложение 8

НейроигрыпоразвитиюзвукопроизношениядошкольниковсТНР

 

Этапавтоматизациизвука

«Звуковаятропинка» Нужноидтиточнопоследамиповторятьавтоматизированный звук.

«Положияблочкивкорзинку».Нужноскладыватьяблоки(мячики)вкорзинкуипроизноситьавтоматизированный звук.

«Перекрёстные шаги».Нужно пройти по болоту,поэтому идти нужновысоко поднимая ноги. Дети проходят по тропинке делая разнонаправленныедвижения:локтемлевойрукикасаяськоленаправойногиинаоборотипроизносятавтоматизированныйзвук.

«Хлопни, топни».Нужно прохлопать(протопать) столько раз, сколькоавтоматизированныхзвуков услышитребёнок.

«Волшебнаяпесочница»Автоматизациязвукавпрямыхиобратныхслогах.Ребёнок,произносяслоги,проводитдорожкулевойрукой,вобратныхслогах,правой рукойвпрямыхслогах.

«Рыбалка». Карточки нужно перевернуть картинками вниз. Если в словезвук [С], находится в середине слова — кладём картинку к левому домику.Есливсловезвук[С] находится вконцеслова—кладём кправомудомику.

«Где прячется звук?» Ребёнку необходимо определить позицию заданногозвука всловеи отметитькамешкомсоответствующим образцу.

«Скажи и покажи». Ребёнок поочерёдно повторяет слова (в которых естьавтоматизированныйзвук),изображённыенакартинках,выполняясоответствующиедвиженияруками.

«Путаница» Нужноположитьправуюладоньнаголову,левую—наживот.Затемпоглаживайтепоголовеотмакушкиклицу,аживотпоглаживайтекруговымидвижениямисопровождаяпроговариваниемречевого материала.

«Нос-ухо» Левой рукой держимся за правое ухо, правой рукой– за нос,затемхлопокименяемположение:правойрукой–залевоеухо,левойрукой

– за нос при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизациизвуков.

«Кольцо».Поочередиикакможноболеебыстроперебирать пальцамиобеих рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем. Правая рука—отуказательного пальца к мизинцу, а левая – от мизинца к указательному приэтомпроговариваязвуки,слогиилисловадляавтоматизациизвуков.Упражнениеповторятьвпрямомпорядкеи вобратном.

«Жаба». Руки положить на стол или на колени. Одна рука сжата в кулак,ладоньдругойрукилежитнаплоскостистолаилинаколенях.Задание:одновременноицеленаправленноизменятьположениярукприэтомпроговариваязвуки,слоги илисловадляавтоматизации звуков.

«Червячок в яблочке» Дети показывают два кулачка (яблочки), на правомкулачке выставляют большой палец вверх (это червячок), затем по хлопкуменяют,теперьналевомкулачкебольшойпалецвыставляютвверх,ана

правомубирают.Нельзя.Чтобыдвачервячкавстретились.Можносопровождатьстихотвореньем:

Червяк дорогу сверху внизВогромномяблокепрогрыз.

Или проговариванием речевого материала для автоматизации какого-либозвука.

«Кулачок—ладошка» Детипоказываютрукамипечку:праваярукасогнутавлоктепередсобой,науровнегруди,ладоньрасправлена.Леваярука согнута в локте и поднята вверх, перпендикулярно правой руке, ладоньсжимаем в кулак. По хлопку меняем руки. На верху всегда должен бытькулачок,авнизу–ладошка.

На поляне большойСтоитпечкаструбой.

Или проговариванием речевого материала для автоматизации какого-либозвука.

«Кошка». Подушечки пальцев левой руки прижаты к верхней части ладони.Пальцыправойрукивыпрямлены,расставленывстороныинапряжены.Следует  по  очереди  изменять  положения  рук   –    выпускать    ипрятать «коготки» приэтомпроговариваязвуки,слогиилисловадляавтоматизации звуков.

«Зеркальное рисование». Способствует синхронизации работы полушарий,восприятиюинформации,улучшаетзапоминаниеинформации.Исходноеположение:надоскеилиначистомлисткебумаги,взяввоберукипокарандашуилифломастеру,одновременнорисоватьзеркально-симметричные рисунки, буквы при этом проговаривая звуки, слоги или словадляавтоматизациизвуков.

«Молоток-пила» (игра выполняется либо на столе, либо на коленях) Левойрукой как бы пилим пилой, правой в это же время «забиваем молоткомгвозди» при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизациизвуков.

«Перекресты» — стоя. Правая рука на поясе, левая в это время – на правомплече, затем меняем положение: левая рука на поясе, правая – на левом плечесопровождаяпроговариваниемречевогоматериала.

«Вертолёт». Правая рука движется от себя, левая — к себе. По хлопкуменяем направления движения рук при этом проговаривая звуки, слоги или словадляавтоматизациизвуков.

 

Этапдифференциациизвуков

«Звуковая тропинка» Нужно идти точно по следам. Например: если наследе нарисован символ звука [С], наступать на него нужно правой ногой.Если на следе нарисован символ звука [Ш], наступать нужно левой ногой. Встаршейи подготовительнойгруппеможноиспользоватьбуквы.

«Разложияблочки».Есливназваниикартинкиестьзвук [С],нужноположитьвправуюкорзинку.Еслизвук[С]–влевую.Детипоодномуподходят к яблоньке, срывают яблочко и отвечают:—Это СОК. В этомсловеестьзвук[С].Положувправую корзинкуит.д.

«Хлопни, топни».Нужнопрохлопать и протопать столько раз, сколькозвуковуслышитребёнок.Например:назвук [Л] –хлопни,назвук [Р] –топни.(сопровождаетсязрительнымориентиром–карточкинакоторыхсимволами изображенозадание).

Л Р Л (хлоп, топ, хлоп)РЛЛ(топ,хлоп,хлоп)

Можнобратьсимволыдругихзвуков,встаршейиподготовительнойгруппеможноиспользоватьбуквы.

«Волшебнаядорожка».Чтобыпройтиподорожке,нужновнимательносмотреть,какиесимволынанейизображены.Еслисимволавтоматизированногозвука,наступатьнужноправойногой,еслисимволдругого звука – левой ногой (можно брать символы других звуков, в старшейи подготовительной группеможно использоватьбуквы).

«Сортировка» Например: если услышишь звук [С] — клади желтый мяч вправую корзинку, если услышишь звук [Ш] — клади зеленый мяч в левуюкорзинку.

«Чьякартинка?».Изфасолевогобассейнаребёнокдостаётпооднойкартинкеикладёткопределённомусимволузвука.

«Чей звук?» 1 вариант. Ребёнку нужно определить на слух (в ряду звуков,слогов,слов) звуки [Р] или [Л] ивыложитькамешек,соответствующийобразцу. Если услышал звук [Р], нужно положить жёлтый камешек правойрукой.Еслиуслышалзвук [Л],нужноположитьзелёныйкамешеклевойрукой.

«Чей звук?» 2 вариант. Ребёнку нужно определить на слух (в ряду звуков,слогов,слов) звуки [Р] или [Л] ивыложитьфишку,соответствующуюобразцу (фишкивыкладываютсяврядпоочерёдно,всоответствиисуслышаннымзвуком).Еслиребёнокуслышалзвук [Р],нужноположитьфиолетовую фишку правой рукой. Если услышал звук [Л], нужно положитьжёлтуюфишкулевойрукой.

«Скажиипокажинужнойрукой» Используетсядлядифференциацииоппозиционных звуков. Ребёнок поочерёдно повторяет слова, изображённыенакартинках,выполняясоответствующиедвиженияруками (есливсловеестьзвук [С],движениевыполняетсяправойрукой,есливсловеестьзвук[Ш],движениевыполняется левойрукой).

«Волшебныепалочки» Ребёнокпоочерёдноповторяетслова,изображённыенакартинках,показываянанеё  соответствующейпалочкой (на картинку со звуком [Ж] – зелёной палочкой, на картинку созвуком[Ш]розовойпалочкой).

«Угадайкто?» Играиспользуетсядлядифференциацииличныхместоимений 3 лица. Ребёнок поочерёдно называет слова изображённые накартинках (наопределённыйавтоматизируемыйзвук).Затемопределяетмужскойилиженскийродимёнсуществительныхобозначаякамешком.нужного цвета (если женский род – кладёт розовый камешек правой рукой,если мужской род–голубой камешеклевойрукой).

«Фонарики» —надеваемнарукидетямбраслетикисизображениемсимволов звуков [С], [Ш]. Браслет с символом звука [С] надеваем на правуюруку, браслет с символом звука [Ш] надеваем на левую руку. Если слышитезвук [С],зажигайтеправыйфонарик (открываютправуюладошку),еслислышитезвук[Ш] зажигайтелевыйфонарик(открываютлевуюладошку).

Приложение 9

Консультация для родителей:

«Что такое нейроигры? Применение нейроигр в коррекционной работе логопеда»

Сегодня число детей с нарушениями речи заметно растёт. Самая частаяпричинапроблем–повреждениеЦНСвовремябеременностиилиродов.Ивэтом случае нейропсихологическая коррекция – одна из популярных методик вработесмалышами.Нейропсихология–этонаучноенаправлениена стыке нейронауки и психологии. Нейропсихология занимается изучениемработы структур головного мозга и их связей с психическими процессами иформой поведения. Основная задача нейропсихологии – выявить слабые исильные стороны работы головного мозга и сделать взаимодействие правогои левогополушариягармоничным.

Часто у детей с речевыми нарушениями наблюдаются нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность и быстрая утомляемость. Логопедические занятия для таких дошколят — это тяжелый труд. Использование в логопедической практике инновационных технологий служит эффективным дополнением к общепринятым наиболее популярным классическим технологиям и методикам. В своей работе я использую нейропсихологические упражнения   (нейроигры)− это эффективнейшая методика, позволяющая без использования медикаментов, помочь детям при нескольких видах нарушений. Хотелось бы поделиться некоторыми нейропсихологическими играми и приёмами, которые использую на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми.  

Комуполезноигратьвнейропсихологическиеигры?

Есливашребенок:

•                Гиперактивный,«неслышит»взрослых,назамечаниянереагируетили,наоборот,чересчур медлительный и пассивный.

•                Испытывает трудности в усвоении программы. Долго выполняет задания,назанятияхневнимателен.

•                Заметнаэмоциональнаянестабильность,резкиеперепадынастроения.

•                Естьсиндромдефицитавнимания.

•                Постояннопутает«лево»и«право»,сезоны,жалуетсянапамять.

•                Плохоориентируетсявпространстве,неможетскоординироватьдвижения.

•                Быстропереключаетсясодногодействиянадругое.

•                Присутствуют навязчивые движения (почёсывания, рисует/пишет свысунутымязыком,грызётногтиит.д.).

•                Быстро утомляется, не может сосредоточиться на задании, тяжелоосваиваетчтение,грамотуисчёт.

•                Естьпроблемысречьюразнойсложности.

•                Наблюдаетсяслабаяпознавательнаядеятельность.

•                Плохоразвита мелкаяиобщаямоторика

Порой причина неусидчивости кроется именно в нарушении работыполушарий.Нейропсихологическиеигрыиупражнениянаправленына:

•                развитиеконцентрацииивнимания,координации,умениячувствоватьсвоётело;

•                развитиепамяти,мелкойиобщеймоторики,уменияориентироватьсявпространстве;

•                работанадгармоничнымвзаимодействиемполушарий;

•                активизацияречи;

•                работанадэмоциональнойустойчивостью,повышениемвниманияит.д.

Длямаленькихдетейважнодвижение. Срожденияидошколыуребёнкаидётсозреваниесенсорныхсистем:зрение, слух,обоняние,осязание,вкус.

Дляихправильногоразвитиянеобходимо,чтобымозг верно«перерабатывал»всюпоступающуюинформацию.Амалышпознаёт этотмирне через родителей,каккажется,ас помощьюдвижения.

 

Игры на развитие межполушарного взаимодействия.

Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений. Для мозга ребенка любое движение отзывается образованием каскада нейронных связей между полушариями, отделами мозга. Повышается стрессоустойчивость, улучшается мыслительная деятельность, улучшается память, внимание, речь. Облегчается процесс обучения чтению и письму. По последним данным неврологов для успешного обучения важно не лечение, а именно обучение (вижу, слышу, чувствую).

 1.«КОЛЕЧКО». Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе. При этом я адаптировала ее для автоматизации звуков.

2. «ДВОЙНЫЕ РИСУНКИ». Дайте ребёнку фломастеры в обе руки и предложите обвести симметричные рисунки двумя руками.  Важно, чтобы руки обводили картинку одновременно (если одна из рук остановилась, нужно этот момент проконтролировать и возобновить процесс обведения уже совместно правой и левой рукой).

3. Всем известное упражнение: «КУЛАК-РЕБРО-ЛАДОШКА».  Использую эту игру для развития фонематического восприятия, либо для дифференциации звуков. 

4. «АССОЦИАЦИЯ». Бросая ребенку мяч, назовите любое слово, например: «Медведь», он в свою очередь должен представить медведя и подобрать ассоциацию к слову, например «Лохматый, берлога, мед, спячка и т. д.» Возвращает мяч, называет слово (ассоциацию, и теперь ваша очередь подбирать ассоциацию к слову ребёнка.

5. «ЗЕРКАЛО». Встаньте напротив ребёнка и выполняйте любые движения руками или ногами, или одновременно и руками и ногами, подключайте голову, язык и т. д. Сделайте ребёнка своим отражением. Его задача – повторять ваши движения, как в зеркале.

По   этому же принципу строится нейроигра: «ПОПРОБУЙ ПОВТОРИ». Суть игры – участник должен воспроизвести положение рук или позу, которую он видит на картинке, для чего ему необходимо совершить некоторое конкретное движение. Несмотря на простоту и увлекательность, является эффективным инструментом работы. Используется для стимуляции развития нервной системы, способствует образованию новых нейронных связей между корой и подкорковыми структурами головного мозга, развивает внимание, пространственные представления, улучшает реакцию.

6. ИГРЫ С ТАРЕЛКАМИ-ЛОВУШКАМИ.  Играют двое участников. Игроки бросают друг другу мяч, выполняя определенную словесную инструкцию. Для выполнения действий с этими тарелками нужна разнонаправленная работа рук. Одной рукой игрок бросает мяч, другой – ловит. Играя, автоматизируем звуки, обогащаем словарь по лексической теме, развиваем грамматический строй речи и т.д. Развивает реакцию, координацию движений и межполушарное взаимодействие.

 

 

 

 

Игры на мозжечковую стимуляцию.

Мозжечковая стимуляция - система упражнений, направленная на совершенствование функций мозжечка и структур мозга, активно участвующихвпроцессеформированияречииповеденияребенка.

Игры с мячами (обычными, прыгунами, кинезиологическими) и кинезомешочками:

-перекладывание (перекатывание) из правой руки в левую и наоборот;

-передача соседу и наоборот; (Игры: «Скажи наоборот», «Один-много»)

-перекрёстные движения (правая рука сверху, затем левая).

Основные виды движений с одним мячом или мешочком:

-броски вниз двумя руками, вверх двумя руками;

-броски вниз правой, левой рукой, используя разные виды захвата при броске ловле мяча; с хлопками.

Использую эти упражнения на автоматизацию звуков, «Живое-неживое», «Летает-не летает» и т.д.   Например: на звук Ш отбивать правой рукой мячик, на звук Ж - левой.

Также существуют такие нейротренажеры, как: НЕЙРОСКАКАЛКА, НЕЙРОВОСЬМЕРКА и БАЛАНСИРОВОЧНАЯ ДОСКА.

 

Тренажеры развивают способность удерживать в голове и выполнять несколько действий одновременно, согласовывая их в общем ритме. При этом мозг насыщается кислородом, поднимается энергетический тонус, улучшается концентрация внимания и скорость переключения мыслительных процессов.

Упражнения и игры на зрительное восприятие

1. Корректурные пробы с фигурами и буквами. Цель – формирование

правильного восприятия и ориентировки на листе бумаги: слева- направо и сверху-вниз.

2. Раскраски с буквами.

3. Аппликация и лепка с буквами.

4. Выкладывание букв из камешков, палочек, верёвочек.

 

 

5. Работа с зашумленными картинками, узнавание зашумленных букв.

6. Какая буква получится из частей? (карточки с элементами букв)

7. Игра «Дорисуй букву». Ребёнку даётся половинка буквы, надо дорисовать недостающую часть.

 

Варианты работы с зашумленными рисунками:

1. Найди и выдели среди овощей – фрукт (или среди фруктов –овощ).

2. Найди и выдели среди домашних животных – дикого животного (или среди диких животных – домашнего).

3. Найди и выдели заданную цифру и букву.

4. Найди и назови картинки со звуком…

 

Мыхотим,чтобыдетибылипослушными,ноэтоошибочноежелание. Еслиумалышаслабаяактивнаядеятельность,тоиречьунего,какправило, тоже страдает, а это значит сбой в работе мозга. В идеале, ребёнок долженвести себя немного спокойнее, чем хулиганы из мультика «Осторожно,обезьянки»: мама замучена, зато сколько нейронных связей образовалось вголовах её неугомонных малышей. Дело в том, что при выполненииопределённыхфизическихдействий,иобразуютсяэтисвязи,соответственно,повышаетсяспособностьк обучению.Помочьвэтоммогуткак раз нейропсихологические упражнения.Эти несложные игры помогутскорректироватьвдомашнихусловияхработудвухполушарийиснизитьриск развитияпроблемв будущем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 10

Использование нейроигр в развитии речи и при подготовке к обучению грамоте старших дошкольников

 

Отсутствие слаженности в работе полушарий мозга – частая причина трудностей в обучении детей дошкольного возраста, так как при наличии несформированности межполушарного взаимодействия не происходит полноценного обмена информацией между правым и левым полушариями, каждое из которых постигает внешний мир по-своему.

Нейропсихология – это междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки, нацелена на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением.

Основоположниками науки нейропсихологии являются Лев Семенович Выготский и Александр Романович Лурия.

Игра – ведущая деятельность дошкольника, средство развития двигательных, познавательных, коммуникативно - речевых и других навыков.

Нейропсихологические игры - это комплекс упражнений и приёмов, направленных на активацию естественных механизмов работы мозга через выполнение физических движений. Они ориентированы на оптимизацию речи в её взаимодействии с другими психическими функциями и пространственными представлениями.

В содержании образовательной области «Речевое развитие» в соответствии с федеральными программами дошкольного образования, вступившими в силу с 1 сентября 2023 года, подготовка к обучению грамоте является обязательным разделом.

Например : Педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова; и т. д.

Осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении.

 

Наша педагогическая находка-это нейроигры в развитии речи дошкольников и подготовки к обучению грамоте.

Цель применения нейроигр - формирование новых нейронных связей.

Именно нейронные связи помогают в формировании высших психических функций, в том числе, и в развитии всех компонентов речевой деятельности

 

 

Задачи:

развитие нейродинамических процессов головного мозга, отвечающих за речь ребёнка;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества;

развитие слухоречевого внимания детей;

развитие звуковой и интонационной культуры речи;

развитие фонематического слуха;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 

Нейроигры рекомендованы детям, которые склонны к импульсивным, случайным реакциям, испытывают трудности в усвоении инструкций и правил, часто отвлекаются и не удерживают внимание, "застревают" и не могут переключиться с неправильного способа выполнения задания на правильный и т. д.

Один из важных способов борьбы с такими проблемами – развитие у ребенка речевой регуляции своих действий. С помощью проговаривания вслух во время нейроигры дети лучше справляются с импульсивностью, удерживают задачу, легче замечают и контролируют свои ошибки.

В работе по развитию речи и в подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста используется комплекс нейроигр, которые имеют свою конкретную цель, 

а разделить их условно можно на три функциональных блока:

1. Упражнения и приёмы, которые поднимают тонус коры полушарий мозга (дыхательные упражнения, самомассаж).

2. Упражнения и приёмы, которые улучшают возможности приема и переработки информации (движения перекрестного характера, направленные на развитие мозолистого тела головного мозга).

3. Упражнения и приёмы, которые улучшают контроль и регулирование деятельности (ритмичное изменение положений руки).

У большинства старших дошкольников недостаточно сформировано межполушарное взаимодействие. Предлагаемые приёмы и упражнения нейроигры помогают синхронизации работы полушарий мозга, что повышает его функциональные возможности; способствуют повышению эффективности работы по развитию речи дошкольников и подготовки к обучению грамоте.

 

 

Первый блок - это упражнения и приёмы, поднимающие тонус коры полушарий мозга (дыхательные упражнения, самомассаж, двуручное рисование, межполушарные доски)

Например :

·         Взявшись за мочки ушных раковин, потянуть их вниз. Взявшись за верхушки ушных раковин, потянуть их вверх. Взявшись за среднюю часть ушных раковин, потянуть их вперед, потом назад и в стороны.

·         Указательными и средними пальцами обеих рук одновременно «рисовать» круги по контуру щек (массирующими круговыми движениями).

·         Указательными и средними пальцами рук «рисовать» вокруг глаз очки (глаза в это время должны быть открыты).

·         «Энергетическая зевота». Снимается напряжение с мышц лица, глаз, рта, шеи. Улучшаются функции голосовых связок, речь становится четче. Широко открыть рот и попытаться зевнуть, надавив при этом кончиками пальцев на натянутый сустав, соединяющий верхнюю и нижнюю челюсти.

·         Приём «двуручное рисование» относится к первому блоку

·         Межполушарные доски используются, например, на этапе закрепления изолированного произнесения звуков. Идем по дорожке и проговариваем поставленный звук (с-с-с-с-с.) . Используются различные модификации межполушарных досок, а также линии разной направленности, когда дошкольник, проводя двумя руками по желобкам доски или линиям, произносит поставленный звук.

 

Второй блок – это упражнения, улучшающие возможности приема и переработки информации (движения перекрестного характера, направленные на развитие мозолистого тела головного мозга)

·         «Звуковая тропинка» Нужно идти точно по следам. Если на следе нарисован символ звука [А], наступать на него нужно правой ногой. Если на следе нарисован символ звука [У], наступать нужно левой ногой. (можно брать символы других звуков, в  подготовительной группе можно использовать буквы).

·         «Разложи». Если в названии картинки есть звук [А], нужно положить в правую корзинку. Если звук [У] – в левую. Можно брать картинки на дифференциацию любых звуков.

·         «Хлопни, топни». Нужно прохлопать и протопать столько раз, сколько звуков услышит ребёнок. На звук [А] – хлопни, на звук [У] – топни. (сопровождается зрительным ориентиром – карточки на которых символами изображено задание. А У А (хлоп, топ, хлоп) У А А (топ, хлоп, хлоп) Можно брать символы других звуков, в  подготовительной группе можно использовать буквы.

·         «Чья картинка?». Из фасолевого бассейна ребёнок достаёт по одной картинке и кладёт к определённому символу звука. Например: если в слове есть звук [Л]- кладём правой рукой, если в слове звук [Р]- кладём левой рукой.

·         «Рыбалка». Карточки нужно перевернуть картинками вниз. Если в слове звук «Ы» находится в середине слова - кладём картинку к левому домику. Если в слове звук «Ы» находится в конце слова — кладём к правому домику.

·         «Волшебная песочница» Автоматизация звука в прямых и обратных слогах. Ребёнок, произнося слоги, проводит дорожку левой рукой в обратных слогах, правой рукой в прямых слогах.

·         «Чей звук?» Ребёнку нужно определить на слух (в ряду звуков, слогов, слов) звуки [Ш] или [Ж] и выложить камешек, соответствующий образцу. Если услышал звук [Ш], нужно положить жёлтый камешек правой рукой. Если услышал звук [Р], нужно положить зелёный камешек левой рукой.

·         Или «Скажи и покажи нужной рукой» Используется для дифференциации оппозиционных звуков. Ребёнок поочерёдно повторяет слова, изображённые на картинках, выполняя соответствующие движения руками (если в слове есть звук [С], движение выполняется правой рукой вниз, если в слове есть звук [Ш], движение выполняется левой рукой) вверх.

·         «Волшебные палочки» Ребёнок поочерёдно повторяет слова, изображённые на картинках, показывая на неё соответствующей палочкой (на картинку со звуком [МЬ] – зелёной палочкой, на картинку со звуком [М] синей палочкой).

 

Приёмы нейроигр второго блока

·         «Сортировка» Если услышишь гласный звук —прицепи прищепку красный мяч в левую корзинку, если услышишь согласный звук —в правую корзинку.

·         Упражнения и приёмы нейроигры на автоматизацию и дифференциацию звуков.

(Пособие Киселёвой Л. В.)

 

Использование приёмов нейроигры «Домики» при подготовке к обучению грамоте

Приёмы нейроигр для развития речи дошкольников и подготовки к обучению грамоте

 

Третий блок - это Упражнения, улучшающие контроль и регулирование деятельности (ритмичное изменение положений рук)

·         «Кольцо». По очереди и как можно более быстро перебирать пальцами обеих рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем. Правая рука — от указательного пальца к мизинцу, а левая – от мизинца к указательному при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков. Упражнение повторять в прямом порядке и в обратном.

·         «Фонарики» — надеваем на руки детям браслетики с изображением символов звуков [А], [У]. Браслет с символом звука [А] надеваем на правую руку, браслет с символом звука [У] надеваем на левую руку. Если слышите звук [А], зажигайте правый фонарик (открывают правую ладошку, если слышите звук [У] зажигайте левый фонарик (открывают левую ладошку).

·         «Жаба». Руки положить на стол или на колени. Одна рука сжата в кулак, ладонь другой руки лежит на плоскости стола или на коленях. Задание: одновременно и целенаправленно изменять положения рук при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.

·         «Червячок в яблочке» Дети показывают два кулачка (яблочки, на правом кулачке выставляют большой палец вверх (это червячок, затем по хлопку меняют, теперь на левом кулачке большой палец выставляют вверх, а на правом убирают. Нельзя. Чтобы два червячка встретились. Можно сопровождать стихотвореньем: Червяк дорогу сверху вниз В огромном яблоке прогрыз. Или проговариванием речевого материала для автоматизации какого-либо звука

·         Или «Зеркальное рисование с оречевлением». Способствует синхронизации работы полушарий, восприятию информации, улучшает запоминание информации. Исходное положение: на доске или на чистом листке бумаги, взяв в обе руки по карандашу или фломастеру, одновременно рисовать зеркально-симметричные рисунки, буквы при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.

·         «Молоток-пила» (упражнение выполняется либо на столе, либо на коленях) Левой рукой как бы пилим пилой, правой в это же время «забиваем молотком гвозди» при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.

·         «Перекресты» — стоя. Правая рука на поясе, левая в это время – на правом плече, затем меняем положение: левая рука на поясе, правая – на левом плече, сопровождая проговариванием речевого материала.

·         «Вертолёт». Правая рука движется от себя, правая - к себе. По хлопку меняем направления движения рук этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.

 

Нейробазис для детей – тренажер, способствующий развитию интеллекта и мозга у детей. Автор известный психолог Ш. Ахмадуллин. Это не просто карточки, это настоящий тренажер для мозга. Для дошкольников в книге представлены специальные игры и упражнения, которые помогают развить внимание, память,речь и другие важные навыки, необходимые при подготовке к обучению грамоте. Постоянно оречевляя приёмы выполнения упражнений, вводя дополнительные графические символы и буквы, мы развиваем все компоненты речевой деятельности, готовим детей к обучению грамоте.

 

 

 

 

Требования к применению приёмов нейроигры при подготовке к обучению грамоте:

ü  Должны быть задействованы не менее двух анализаторов

ü  Важно точное выполнение каждого приёма и упражнения

ü  Следует начинать с простых приёмов и упражнений, которые постепенно усложняются, и увеличивается объём выполняемых заданий

ü  Следует менять привычные приёмы нейроигры и маршруты выполнения после автоматизации

ü  Необходимо выполнять регулярно в спокойной доброжелательной обстановке

 

Преимущества использования приёмов нейроигр при подготовке к обучению грамоте

игровая форма обучения:

 

ü  игровая форма обучения

ü  эмоциональная привлекательность;

ü  многофункциональность;

ü  активизация развития речи;

ü  подготовка к обучению грамоте в сочетании с двигательной активностью;

ü  формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов;

ü  формирование партнерского взаимодействия между детьми и между ребёнком и педагогом

 

Ребенок становится сообразительным, активным, энергичным и контролирующим себя, улучшается его речь и координация пальцев. Использование приемов нейроигр способствует активизации речи дошкольника и решению задач подготовки к обучению грамоте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 11

Мастер-класс для педагогов:

 

Нейроигры – эффективный инструмент в работе учителя - логопеда

 

 

Цель: повышение уровня знаний педагогов по использованию нейроигр, применение которых возможно в образовательном процессе ДОУ, распространение нетрадиционных методов и форм работы с дошкольниками.

 

Задачи:  

- познакомить участников мастер-класса с эффективными нейроиграми, способствующими умственному и физическому развитию дошкольников.

- вовлечь педагогов в совместную игровую деятельность, вызывая интерес к данной проблеме;

- активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта для улучшения собственного;

- побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методы работы, воспитывать положительный эмоциональный настрой и интерес к занятию.

Практическая значимость: данный мастер – класс может быть интересен педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста для развития речевых навыков.

Прогнозируемый результат мастер – класса:

*получение педагогами представления о методике выполнения кинезиологических упражнений;

*внедрение в образовательный процесс воспитателей методов и приёмов нейроигр для активации речевых способностей детей..

 

Методы и приёмы: упражнения, воспроизведение действий по показу логопеда, слайдовые презентации, игровой метод.

 

Оснащение: ТСО: экран, проектор; презентация «Нейроигры – эффективный инструмент в работе учителя – логопеда.

 

Раздаточные материалы: чистые листы бумаги, карандаши, фломастеры, игровые поля, карты – схемы, сенсорные мячики, карточки с позами рук и картинок.

 

 

 

 

 

 

 

 План проведения мастер – класса

 

I этап. Приветствие. Вводное слово педагога – мастера. Вхождение в тему.

 

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я буду, рада поделиться с вами своим опытом работы и проведу небольшой логопедический мастер-класс по теме «Нейроигра – эффективный инструмент в работе учителя-логопеда».

•      I этап. Приветствие. Вводное слово педагога – мастера. Вхождение в тему.

•      II этап. Практический.

•      Упражнение «Имя – движение»

•      Упражнение «Воздушный шарик»

•      Нейроигра  с тактильными шариками/мячами «Передай другому».

•      Кинезиологические упражнения

•      Упражнение «Попробуй повтори».

•      Упражнение «Зеркальное рисование».

•      Упражнение «Нейропризнаки»

•      Упражнение «Межполушарное рисование»

•      III этап. Подведение итогов. Рефлексия.

Начну своё выступление со слов заслуженного учителя, отличника народного просвещения, логопеда высшей квалификации Т. А. Ткаченко «Запасы профессиональных умений и секретов, имеющиеся у специалистов, должны стать достоянием коллег по работе. Тогда лучшее в опыте одного может принести десятикратную пользу».

Мы наблюдаем, что у детей, имеющих ТНР, как правило, наблюдаются  нарушения высших психических функций, эмоционально-волевой  и двигательной сферы, что свидетельствует о поражении со стороны центральной нервной системы в целом, либо незрелости определенных структур головного мозга.

Все эти трудности у детей с точки зрения нейропсихологии тесно переплетаются с проблемами логопедии, поэтому использование нейропсихологических методов и приёмов логопедами, дают возможность более эффективно вести коррекционную работу. 

 

Самая приемлемая форма для занятий дошкольного возраста — это игра. Игра является ведущей деятельностью. Нейропсихологические игры развивают и корректируют механизмы мозговой деятельности ребенка. При этом воздействие нейропсихологических упражнений - игр имеет как немедленный, так и накапливающийся эффект, способствующий повышению умственной работоспособности, оптимизации интеллектуальных процессов, активизации его энергетического потенциала.

 

Нейроигры− это эффективнейшая методика, позволяющая без использования медикаментов, помочь детям при нескольких видах нарушений.

Нейропсихологический подход предполагает коррекцию  нарушений речевых и психических процессов ребёнка через движение.

Систему упражнений с нейрокоррекционным воздействием я использую во время логопедических занятий на всех этапах, от момента выполнения подготовительных артикуляционных упражнений до автоматизации поставленного звука на материале чистоговорок и  стихотворений.

 

Игры на развитие межполушарного  взаимодействия

•      «КОЛЕЧКО»

•      «КУЛАК-РЕБРО-ЛАДОШКА»

•      «Лезгинка», «Стул» «Стол», «Оладушки» (их можно усложнить, добавив между движениями хлопок.)

•      Упражнение «Зеркальное рисование».Когда ребенок рисует одновременно двумя руками симметричные линии, спирали, восьмерки, произнося нужный нам звук.

Кинезиологические дорожки для обеих рук с одновременным проговариванием изолированного звука. Направлены на развитие координации, формирование содружественных движений двумя руками. Когда левая и правая рука выполняют одновременно разные движения.

 

•      Игры с тактильными мешочками, массажными мячиками, орешками.

•      Нейроигра: «ПОПРОБУЙ ПОВТОРИ

 

Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия позволяют создать новые нейронные связи в коре головного мозга. У детей при этом наблюдается положительная динамика в коррекционном процессе, повышается мотивация и работоспособность,  формируется самоконтроль за речью, звуки быстрее автоматизируются.

Гимнастику для мозга можно использовать в качестве динамических пауз или как организационный момент перед началом занятия. Мы с детьми отрабатываем слоговые цепочки и чистоговорки в сочетании с движениями.

 

Игры на мозжечковую стимуляцию

Мозжечковая стимуляция- система упражнений, направленная на совершенствование функций мозжечка и структур мозга, активно участвующих в процессе формирования речи и поведения ребенка.

•      Игры с мячами (обычными, прыгунами, кинезиологическими) и кинезомешочками:

•      -перекладывание (перекатывание) из правой руки в левую и наоборот;

•      -передача соседу и наоборот; (Игры «Скажи наоборот», «Один-много»)

•      -по кругу

•      -перекрёстные движения (правая рука сверху, затем левая).

•      Также существуют такие нейротренажеры, как: НЕЙРОСКАКАЛКА, НЕЙРОВОСЬМЕРКА и БАЛАНСИРОВОЧНАЯ ДОСКА.

Тренажеры развивают способность удерживать в голове и выполнять несколько действий одновременно, согласовывая их в общем ритме. При этом мозг насыщается кислородом, поднимается энергетический тонус, улучшается концентрация внимания и скорость переключения мыслительных процессов.

Упражнения и игры на зрительное восприятие

•      Корректурные пробы с фигурами и буквами. Цель – формирование правильного восприятия и ориентировки на листе бумаги: слева- направо и сверху-вниз.

•       Раскраски с буквами.

•      Аппликация и лепка с буквами.

•      Выкладывание букв из камешков, палочек, верёвочек.

•      Работа с зашумленными картинками, узнавание зашумленных букв.

•      Какая буква получится из частей? (карточки с элементами букв)

•      Игра «Дорисуй букву». Ребёнку даётся половинка буквы, надо дорисовать недостающую часть.

 

Варианты работы с зашумленными рисунками:

•      Найди и выдели среди овощей – фрукт (или среди фруктов –овощ).

•       Найди и выдели среди домашних животных – дикого животного (или среди диких животных – домашнего).

•      Найди и выдели заданную цифру и букву.

•      Найди и назови картинки со звуком…

Заданный силуэт дети могут выделять различными способами:

•      называть, обводка, штриховка, раскрашивание красками, фломастерами, карандашами, мелками;

•      с помощью песка или манной крупы (найденный силуэт закрашиваем клеем ПВА, затем посыпаем песком или манной крупой);

•      вырезать силуэт с помощью ножниц.

Ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. А нейроигры являются доступным средством позволяющим создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.

Если обратиться к строению головного мозга мы видим, что правое полушарие мозга человека отвечает за творческое мышление. Эти люди более чувствительны, а также склонны полагаться на свою интуицию в принятии решений.

Левое полушарие отвечает за логическое мышление. Ведущая его роль означает наличия у человека более сильных аналитических способностей, а также лингвистических наклонностей.

А вам интересно узнать, какое у вас ведущее полушарие?

Для этого я предлагаю вам пройти 4 легких теста, для которых вам понадобиться только ваша память, чтобы запомнить последовательность букв.

Для начала предлагают вам сцепить (сплетем) руки в замок, посмотреть большой палец какой из рук оказался сверху. Если сверху оказался палец левой руки, то следует запомнить букву Л, если правой, то П;

Давайте представим себя, что мы целимся в мишень. Прицелились? Какой глаз вы закрыли? И соответственно, если при закрытом левом глазезапоминаем букву Л, если при закрытом правом глазе, то букву П;

Теперь предлагаю вам сложить руки на груди, так называемой позе «Наполеона». Какая же рука оказалась сверху? Запоминаем!

И предлагаю Вам поаплодировать друг другу. Вы молодцы. Но какая, же рука была активнее? Запоминаем для себя соответствующую букву.

И, что же в итоги у нас получилось? Если больше букв П, то правое, если Л, то левое.

Ну, а для того, чтобы наши полушария работали в полной объеме, предлагаю вам поиграть в нейроигры.

 

II этап. Практический.

 

1.      Упражнение «Имя – движение»

Цель: знакомство участников.

Участники по очереди произносят свои имена и сопровождают их определенным движением. Остальные повторяют движение.

 

2.      Упражнение «Воздушный шарик»

ИП – стоя. Глубоко вдыхаем через нос (рот закрыт) и выдыхает через рот. При вдохе живот надувается, при выходе втягивается. Участники могут представить, что в животе у них находится цветной воздушный шарик, который надувается при вдохе, и сдувается при выходе. Упражнение выполняется по команде вдох-выдох, под хлопки взрослого.

 

3.      Нейроигра  с тактильными шариками/мячами «Передай другому».

Участники выполняют руками перекрёстные движения (правая рука сверху, затем две руки вместе).

 

4.      Кинезиологические упражнения

«КОЛЕЧКО»

Цель - активизация межполушарного воздействия

Ожерелье мы составим, маме мы его подарим. Или

Шла купаться черепаха и кусала всех от страха:

«Кусь, кусь, кусь, кусь – никого я не боюсь!».

Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном порядке (от мизинца к указательному пальцу). Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

 

 

«КУЛАК-РЕБРО-ЛАДОШКА»

Цель - развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела), произвольности и самоконтроля.

Ребенку показывают три положения руки, последовательно сменяющих друг друга: ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром, распрямленная ладонь. Выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем двумя руками вместе по 8-10 раз. Ребенок выполняет движения вместе с взрослым, затем по памяти. 

 

5.      Упражнение «Попробуй, повтори».

Суть игры – воспроизвести положение рук,  которое видите на карточке, и одновременно произнести название картинки, которая расположена над этой позой руки. Используется для стимуляции развития нервной системы, способствует образованию новых нейронных связей.

Игру «Попробуй, повтори»  рекомендую воспитателям включать  на занятиях, как физминутку, или в совместную деятельность.

 

6.      Упражнение «Зеркальное рисование».

Способствует синхронизации работы полушарий, восприятию информации, улучшает запоминание информации. Уважаемые коллеги, предлагаю на листе чистой бумаги, взяв в обе руки карандаши или фломастеры, рисовать одновременно обеими руками зеркально симметричные рисунки, буквы, цифры и т.д.

 

7.      Упражнение «Нейропризнаки»

Перед вами лежит лист,  на котором нарисованы картинки, красного и зелёного цвета. Ваша задача левой рукой все большие, красные предметы нужно обвести в кружок. Правой рукой все маленькие, зелёные предметы нужно зачеркнуть. Задание выполняется обеими руками одновременно.

 

8.      Упражнение «Межполушарное рисование»

Цель: развитие двух полушарий головного мозга и активизации познавательных процессов

Логопед  раздает детям многоразовые ламинированные карточки и маркеры. Педагогам необходимо обвести один и тот же предмет одновременно двумя руками.

 

III этап. Подведение итогов. Рефлексия.

Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам вариативность использования в своей работе нейропсихологических методов и приёмов для коррекции нарушений речи, которые вы тоже можете с успехом применять в своей работе.

 

   Поднимите вверх большой палец (класс) – если вам было интересно, и вы будете применять в своей практике.

  Жест «Виват» (указательный и средний палец руки направлены вверх). Если вы уже используете продемонстрированные методы.

Жест сжатых в кулак пальцев – для вас было не достаточно информативно.

   В завершении я хочу вам пожелать, чтобы самым лучшим отдыхом для вас была работа, лучшим днем был день – «сегодня», самым большим даром-любовь, а самым большим богатством здоровье!

 

Спасибо за внимание!

Приложение 13

 

Консультация для родителей:

 

 «Польза нейропсихологическихупражнений для  дошкольников»

С рождения и до школы у ребёнка активно формируются все сенсорные системы: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Для их правильного развития необходимо, чтобы мозг верно «перерабатывал» всю поступающую информацию.Если у ребенка слабая активная деятельность, то и речь у него, как правило, тоже страдает. Давно замечено нейропсихологами, что при выполнении определённых физических действий образуется огромное количество нейронных   связей и как следствие, повышается способность к обучению. Помочь в этом могут нейропсихологические упражнения и игры. Нейропсихологические игры развивают и корректируют механизмы мозговой деятельности ребенка. При этом воздействие нейропсихологических упражнений и игр имеет как немедленный, так и накапливающий эффект, способствующий повышению умственной работоспособности, оптимизации интеллектуальных процессов, активизации его энергетического потенциала.

Каким детям необходима нейрогимнастика:

 

Ø если ребёнок гиперактивный, «не слышит» взрослых, на замечания не реагирует или, наоборот, чересчур медлительный и пассивный;

Ø заметна эмоциональная нестабильность, резкие перепады настроения;

Ø постоянно путает «лево» и «право», сезоны, жалуется на память;

Ø плохо ориентируется в пространстве, не может скоординировать движения;

Ø присутствуют навязчивые движения (почёсывания, рисует/пишет с высунутым языком, грызёт ногти и т. д.);

Ø быстро утомляется, не может сосредоточиться на задании, тяжело осваивает чтение, грамоту и счёт;

Ø есть проблемы с речью разной сложности;

Ø наблюдается слабая познавательная деятельность;

Ø плохо развита мелкая и общая моторика и т. д.

 

На что направлены нейропсихологические игры и упражнения:

     развитие концентрации и внимания, координации, умения чувствовать своё тело;

     развитие памяти, мелкой и общей моторики, умения ориентироваться в пространстве;

     работа над гармоничным взаимодействием полушарий;

     активизация речи;

     работа над эмоциональной устойчивостью, повышением внимания и т. д.

 

 

 

Противопоказания к применению нейроупражнений

Нейропсихологичекие упражнения для детей противопоказаны при таких заболеваниях:

·               Эпилепсия;

·               Генетические симптомы;

·               Психические расстройства.

Полезные рекомендации!

Чтобы упражнения принесли максимальную пользу, нужно следовать нескольким правилам:

 1.Не стоит сразу ожидать результатов. 

Начинать тренировки следует с концентрации внимания на одной из функций. Нужно быть терпеливым, ведь у ребенка не сразу может получаться, он будет отвлекаться. Не стоит одергивать малыша, ему после того сложнее концентрироваться. Только терпение и усилия приведут к положительному результату.

2. Нельзя переутомлять и перевозбуждать малыша. 

Нужно периодически переключать внимание ребенка, меняя виды игр, но делать это не слишком часто. Важно также соблюдать режим дня, обеспечить полноценный сон, спокойную обстановку.

3.Установить внешние рамки. 

Ребенку нужно точно объяснить, что можно, а что нельзя. Стоит учитывать, что ребенок долго ждать не может, поэтому поощрения и наказания должны проявляться вовремя. Это может быть доброе слово, небольшой сувенир, но все должно быть предоставлено вовремя.

4. Во время работы лучше использовать сразу несколько игр: 

·    для развития внимания,

·    для снятия напряжения,

·    для регуляции воли,

·    для закрепления результатов.

 

Существует несколько видов упражнений, направленных на решение разных задач по развитию психомоторных координаций. Основные из них следующие:

Дыхательные упражнения. Помогают восстановить нормальное дыхание, как в состоянии покоя, так и в комплексе с разнообразными движениями. Это способствует правильному снабжению кислородом органов и тканей, выравниванию мышечного тонуса, снижению уровня возбудимости.

Глазодвигательные упражнения. Позволяют расширить зрительное восприятие, способствуют снижению синкинезий (рефлекторных движений, сопутствующих движению другой части тела или конечности).

Двигательные упражнения и растяжки. Стабилизируют тонус, способствуют нормализации двигательной координации, помогают регулировать вегетативные нарушения, осваивать пространство своего тела и окружающего пространства.

Упражнения на развитие познавательных навыков. Совершенствуют познавательную активность ребенка (внимание, память, логику, концентрацию).

Артикуляционные упражнения. Способствуют решению проблем с произношением.

 Игры с мячом:

-кидать мяч (взрослому, в корзину, вверх, об пол, в мишень);

-ловить мяч (прямо, сбоку, сверху, стоя на стульчике, на балансире);

-перекидывать мяч с партнёром (при этом эмоционально сопровождать Броски словами "бах",

-сбивать мишень мячом (как вариант-кегли). Мишень можно ставить как ниже уровня глаз, так и   выше. Это работа разных групп мышц и оказывает разный эффект;

-для самых маленьких ещё подойдёт катать мяч по полу с партнёром

(научить малыша рукой отталкивать мяч). Сопровождать словами "толкай", "кати";

-отталкивать руками (и ногами) фитбол;

-футбол (забивать мяч ногами в ворота, бить по мишени);

-для более старших,  подбрасывать мячик вверх и ловить его;

-кидать об стену и ловить;

-кидать об пол и ловить ручками.

 

 Балансир.

Ставьте малыша на балансировочную доску, при этом держите его за одну ручку. Самых маленьких можно посадить на попу, покружить и покачать. Чтобы ребёнку было легче устоять на доске - оденьте ему сандалии или чешки. На несколько секунд убирайте свои руки, давая возможность малышу самому поймать равновесие. Доказано, что ежедневное стояние на балансире значительно повышает эффективность работы мозга, т.к. оказывает мощное активирующее воздействие  на подкорковые структуры. Чтобы ребёнку было интересней, а также для улучшения произвольной само регуляции, хорошо использовать счёт или потешку. Пока вы считаете или поёте, малыш должен удержаться на доске.

 

Межполушарное рисование

Если полушария работают не слажено, то дети часто испытывают трудности в обучении, так как не происходит полноценного обмена информацией между мозговитыми «соседями». Межполушарное рисование позволяет улучшить эти связи. Предложите ребёнку нарисовать одновременно двумя руками какую-либо фигуру. А помогут в этом пособия Т. П. Трясоруковой «Развитие межполушарного взаимодействия у детей».

Кинезиологические упражнения

Кинезиология - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.

Кинезиологические  упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить межполушарное взаимодействие, которое является основой развития интеллекта.

Требования к проведению

кинезеологичеких упражнений.

 

- Проводить ежедневно по 3 - 5 минут, в доброжелательной обстановке.

-Желательно под музыкальное сопровождение.

- Упражнения можно проводить стоя и сидя.

- Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе.

- От детей требуется точное выполнение движений и приемов.

 

«Колечки»

Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцами рук, соединяя в кольцо с большим пальцем указательный, средний и т.д. проба выполняется в прямом и обратном порядке.

 

«Кулак - ребро-ладонь»

Ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на столе, распрямленная ладонь на столе.

Выполняется сначала правой рукой, затем - левой, потом – двумя руками вместе.

                       

 

 

«Ухо-нос»

Левой рукой взяться за кончик носа, правой - за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки, хлопнуть в ладоши и поменять их положение.

 

 

 

«Лезгинка»

Любим ручками играть,

И лезгинку танцевать.

 

Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно происходит смена правой и левой рук в течение 6-8 раз.

 

«Змейка»

Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий.

 

 Упражнения с кинезиологическими мячиками

Виды упражнений:

1 Перекладывание из правой руки в

левую и наоборот.

2 Передача соседу и наоборот.

3 По кругу.

4 Перекрёстные движения.(правая рука сверху, затем левая)

Упражнение «Кулак – ладонь»

Положить на стол ладони. Одну – сжать в кулак, вторая – лежит на столе. Одновременно менять положение рук. Постепенно наращивать скорость выполнения упражнения.

Упражнение «Червячок в яблочке» Дети показывают два кулачка (яблочки), на правом кулачке выставляют большой палец вверх (это червячок), затем по хлопку меняют, теперь на левом кулачке большой палец выставляют вверх, а на правом убирают. Нельзя. Чтобы два червячка встретились. Можно сопровождать стихотвореньем: Червяк дорогу сверху вниз   В огромном яблоке прогрыз.

Упражнение «Класс – заяц»

Левой рукой показывать «класс», правой – «зайчика». Одновременно менять положение рук и постепенно наращивать скорость.

Упражнение «Кольцо».

По очереди и как можно более быстро перебирать пальцами обеих рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем. Правая рука — от указательного пальца к мизинцу, а левая – от мизинца к указательному при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков. Упражнение можно повторять в прямом порядке и в обратном.

Эти несложные игры помогут скорректировать в домашних условиях работу двух полушарий и снизить риск развития проблем. В любом случае, если вы заметили, что ребёнок не справляется с нагрузкой, жалуется на утомляемость, страдает перепадами настроения, гиперактивен или слишком пассивен, то обратитесь за консультацией к педиатру, а он вас направит уже к узкому специалисту.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                   

 

 

 

Нейроигра «Домики» при подготовке к обучению грамоте

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приёмы нейроигр с использованием массажёра
 «Су – джок»

 

                                                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru