Поделиться
Документ Microsoft Word (5).docx
Кулиш
Людмила Николаевна,
учитель математики,
ГБОУ «Школа №111 г.о. Донецк»
НЕУСПЕВАЕМОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ: ПРИЧИНЫ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ
Аннотация. Каждый учитель и родитель хочет, чтобы ребенок вырос благополучным, успешным, счастливым и самостоятельным человеком. Все мы прекрасно понимаем, что основы такого благополучия закладывается именно в школьные годы. Поэтому очень важно разобраться в причинах неуспеваемости ребенка и сделать все возможное, чтобы школа со своими жесткими требованиями и мерками не закладывала подводные камни в его будущей взрослой жизни.
Все дети от природы
Имеют предположение
Стремление к знанию, всех их можно учить.
Аристотель
Я, считаю, что просто давать знания детям сегодня недостаточно, их нужно научить добывать их и применять ее в жизни. Наши дети должны легко ориентироваться новых условиях и уметь самостоятельно добывать знания.
Все учителя и родители хотят, чтобы ребенок вырос благополучным, успешным, самостоятельным человеком. Я прекрасно понимаю, что основы такого благополучия закладывается именно в школьные годы. Поэтому очень важно разобраться в причинах неуспеваемости ребенка и сделать все, чтобы школа не закладывала подводные камни в его будущей взрослой жизни.
Одна задач школы - это повышение качества образования. В ходе обучения и оценивания знаний учащихся возникает проблема неуспеваемости в учебной деятельности отдельных учеников практически в каждой школе.
Доказано, что неуспеваемость школьника очень связана с его индивидуальными особенностями и с условиями в которых он живет.
Я думаю, что учащиеся считаются успевающими, если они понимают и воспроизводят знания, которые используют в различных ситуациях.
По моему мнению, в качестве элементов неуспеваемости выступают следующие недостатки учебной деятельности школьника:
- учащийся не владеет необходимыми знаниями, не умеет использовать их в новой ситуации;
- учащийся не стремится получать знания теоретического характера;
- учащийся не стремится к оценке своих достижений , не совершенствует свои умения и навыки.
Я считаю, что современный учитель заметив отставание, должен оказать помощь ученику в ликвидации пробелов в обучении. Помощь эта должна быть оперативной.
По моему мнению, сегодня уже накоплен значительный опыт преодоления неуспеваемости, а именно:
1. Педагогическая профилактика - поиски педагогических систем, применение активных методов и форм обучения, Юрий Константинович Бабанский предложил концепцию оптимизации образовательного процесса. Важной составной частью оптимизации явилась методика формирования у преподавателей умения проектировать и преимущественно организовывать образовательный процесс,
2. Педагогическая диагностика - это контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление проблем. Для диагностики успеваемости рекомендуется делать анализ письменных работ, рабочих тетрадей ученика, анализ успеваемости класса.
3. Педагогическая терапия направлена на реализацию мер по устранению отставаний в учебе. К ним относятся дополнительные занятия, либо группы выравнивания.
4. Воспитательное воздействие. Поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника.
Мой жизненный опыт показывает, что вундеркиндов гораздо меньше, чем неуспешных в обучении учащихся, поэтому большинству учащихся необходима помощь в обучении.
Психолог, профессор и лауреат Премии Президента РФ в области образования, Марьяна Михайловна Безруких выделила основные принципы помощи детям, которые имеют трудности в обучении.
«Первый принцип – любой ребенок, имеющий школьные проблемы, в состоянии получить полноценное образование при соответствующей и вовремя организованной системе коррекционной помощи.
Второй принцип – для успешного решения коррекции учебных трудностей необходимо учитывать, как внешние, так и внутренние факторы.
Третий принцип – помощь детям со школьными проблемами - это помощь, при которой корректируются не трудности обучения, а причины, вызывающие их.
Четвертый принцип – системная помощь детям с трудностями в обучении, включающая такие меры как оптимизация процесса обучения, нормализация режима, ликвидация конфликтных ситуаций в семье и школе.
Пятый принцип – организация комплексной помощи детям с трудностями в обучении. Это системная работа и системное взаимодействие педагога, психолога, логопеда и родителей». [1]
Важно отметить, что внедрение данных принципов в образовательный процесс требует систематического подхода со стороны учителей и образовательных учреждений. Школы должны развивать программы поддержки, которые включают как индивидуальные, так и групповые формы обучения. Это позволит создать более комфортные условия для ученика, которые способствуют их саморазвитию и укреплению уверенности в своих силах.
Также необходимо активное вовлечение родителей в процесс обучения. Родители могут стать полноценными партнерами в образовательной деятельности, поддерживая ребенка дома и создавая нужные условия для учёбы. Информирование родителей о методах работы с детьми поможет создать единое образовательное поле, в котором каждый ребёнок сможет расти и развиваться.
Совместными усилиями педагогов и родителей можно существенно снизить уровень неуспеваемости в школе. Открытое общение, взаимопонимание и поддержка между всеми участниками образовательного процесса станут залогом успешного будущего наших детей.
Важно отметить, что внедрение данных принципов в образовательный процесс требует систематического подхода со стороны учителей и образовательных учреждений. Школы должны развивать программы поддержки, которые включают как индивидуальные, так и групповые формы обучения. Это позволит создать более комфортные условия для ученика, которые способствуют их саморазвитию и укреплению уверенности в своих силах.
Кроме того, важным аспектом является внедрение современных технологий в образовательный процесс. Использование интерактивных платформ и ресурсов может значительно увеличить интерес учеников к обучению и помочь им освоить сложные темы в более доступной форме. Учителя должны обучать детей не только традиционным предметам, но и навыкам критического мышления, анализа и работы в команде.
Важную роль играет создание положительной атмосферы в классе. Безопасная и благоприятная среда позволяет ученикам чувствовать себя увереннее и готовыми к учебным достижениям. Педагоги должны поощрять креативность, активное участие и открытость к новым идеям, что в свою очередь способствует формированию положительного имиджа школы.
Наконец, необходимо регулярно оценивать эффективность внедренных практик и программ. Оценка результатов не только помогает выявлять успешные подходы, но и позволяет своевременно корректировать стратегии, что является гарантией успешного обучения и гармоничного развития каждого ребенка.
Кроме того, следует учитывать индивидуальные особенности учащихся. Дифференцированный подход в обучении позволяет учитывать разные стили восприятия информации и уровни подготовки. Это может включать адаптацию учебных материалов и методов, чтобы обеспечить каждому ребенку возможность достигнуть успеха.
Нельзя забывать и о развитии профессиональных навыков учителей. Постоянное обучение и повышение квалификации педагогов играет ключевую роль в современном образовательном процессе. Важно, чтобы учителя обменивались опытом и следили за последними тенденциями в сфере образования, что способствует внедрению инновационных подходов в свою практику.
В своей о практики я различаю такие дополнительно признаки отставаний учащихся:
По моему мнению, для предупреждения пробелово в знаниях по математике, о основное значение имеет совершенствование процесса обучения, усиление его воспитывающего и развивающего воздействия.
В целях профилактики неуспеваемости, учащихся по математике я стараюсь придерживаться следующих правил:
· В процессе контроля тщательно анализирую и систематизирую ошибки, которые допускают учениками в устных ответах, письменных работах, выявляю типичные для класса и обращаю внимание на их устранении,
· При изложении нового материала - обязательно проверяю степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала.
· В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке – подбираю задания по наиболее существенным разделам учебного материала.
· При организации самостоятельной работы вне класса – обеспечиваю в ходе домашней работы повторение пройденного,
· При первоначальном применении учащимися нового материала большую роль играют самостоятельные работы по образцу.
· Предупреждению неуспеваемости способствует своевременная помощь ученикам. С этой целью в классах я веду тетради учета знаний учащихся. Каждому ученику отвожуо страницу, на которой отмечаю: пробелы по отдельным темам; мероприятия для ликвидации пробелов, индивидуальные задания и сроки их выполнения; результат работы ученика.
· Для предупреждения неуспеваемости по математике провожу работу на закрепление материала. Для выработки определенных умений применения новых знаний на практике каждый ученик выполняет необходимое количество тренировочных упражнений. В практике обучения математике предлагаю упражнения обязательные и необязательные, упражнения, которые содержат руководство к работе.
При работе с учащимися по безошибочному усвоению знаний ими и предупреждения возникновения пробелов в знаниях можно использовать систему заданий из трех блоков: заданий, позволяющих ученику воспроизводить материал; заданий, предоставляющих возможност осмыслить воспроизводимый материал и заданий, предназначенных для достижения безошибочного уровня усвоения материала во взаимосвязи со следующими приёмами
2. Использование показательно-образцового решения.
Вариант 1. Один из сильных учащихся выполняет задание на доске, а слабые учащиеся следят за решением. Потом сильный учащийся медленно решает аналогичный пример на доске, слабые выполняют свои задания.
Вариант 2. Работа по образцу, предложенному на карточках.
3. Закрепление знаний, использую комплекс тренажеров.
4. Взаимопомощь учащихся.
5. Контролирование домашней работа
На мой взгляд, каждому учителю необходимо:
1. Обязательно систематически исправлять математические ошибки в тетрадях учащихся;
2. Своевременно проводить работу над ошибками;
3. Не останавливаться на решении заданий, выполнение которых достаточно усвоено;
4. Обращать внимание на рациональность выполнения заданий;
Для выявления пробелов по конкретному программному материалу на своих уроках я систематически провожу проверочные (самостоятельные) и контрольные работы, делаю анализ допущенных ошибок, выясняю причины полученных результатов планирую работу по ликвидации пробелов. Использую следующие виды работ:
1) Индивидуальная и коллективная работа над ошибками.
2) Работа по карточкам коррекции знаний.
3) Работа по типу «Учимся на чужих ошибках».
Я считаю, что эффективность обучения и отношение ученика к учебе зависят от его жизненной позиции. Воспитывая её, учителю необходимо учитывать важность создания «ситуации успеха» для понимания учеником своих достоинств. Я думаю, что ученик, не достигший в школе успеха, становится неудачником. Поэтому жизнь ученика в школе: уроки, внеклассные мероприятия должны быть такими интересными, чтобы каждомуо ребенку захотелось принять участие в них, чтобы работа ученика была самостоятельной, творческой.
Итак, неуспеваемость – извечная головная боль педагогов. В любом случае, одним из условий успешной работы учителя математикио по предупреждению пробелов в дополнительно знаниях учащихся, преодолению отставания и неуспеваемости является постоянное существенно изучение уровня подготовленности самих в учащихся, их интересов, изучение опыта работы передовых учителей, собственный творческий поиск путей дополнительно решения этой проблемы на протяжении всей своей педагогической деятельности.
В современном мире математическая грамотность становится одним из ключевых навыков, необходимых для успешной жизни и карьеры. Она позволяет человеку эффективно использовать математические знания и методы для решения повседневных задач, а также развивает логическое мышление, абстрактное мышление и способность к анализу информации.
Однако формирование математической грамотности у обучающихся часто сталкивается с рядом проблем:
Для решения этих проблем можно предложить следующие пути формирования математической грамотности:
Таким образом, формирование математической грамотности у обучающихся является важной задачей, которая требует комплексного подхода. Необходимо учитывать интересы и потребности учеников, а также использовать разнообразные методы и приёмы обучения.
Список литературы:
Книгав
1.Безруких М.М. "Психофизиологические особенности обучения и современные требования к обучению (ФГОС)". Москва Педагогический университет «Первое сентября . 2009год.
2.Бабанский Ю.К. Вопросы предупреждения неуспеваемости. - Ростов-на-Дону, 1972.
Интернет-портал непосредственно
https://infourok.ru/organizaciya-sistemi-raboti-po-preduprezhdeniyu-i-likvidacii-otstavaniya-i-neuspevaemosti-uchaschihsya-po-matematike-2000451.html
https://infourok.ru/metodicheskiy-neuspevaemost-obuchayuschihsya-prichini-i-preduprezhdenie-2946271.html
https://infourok.ru/vebinar-neuspevaemost-obuchayuschihsya-prichini-i-preduprezhdenie-480634.html
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
