Невидимая сила Дополнительный урок для любознательных.

Окружающий мир Урок 28.  РАЗДЕЛ II. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА Тема: Невидимая сила Дополнительный урок для любознательных. Цели: – сформировать представление об электричестве как универсальном виде энергии. Оборудование:  иллюстрации,   изображающие   строение   атома,   электрические   приборы,   магниты,   шарик,   эбонитовая палочка; материалы: проводники и изоляторы; электрическая цепь: батарейка, провод и лампочка. Этапы урока Ход урока Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов Ι . Актуализация  знаний и  постановка  учебной  проблемы. 4 3 Беседа. Прежде чем начать изучать новую тему, надо выяснить с учениками, что они уже знают. – Из чего состоят все тела? – Какие самые мелкие частицы вам известны? – Всегда ли магнит притягивает другой магнит? Мнения расходятся: – Всегда; не всегда – могут отталкиваться. Демонстрирует опыты: Познавательные УУД 1. Развиваем умения  извлекать информацию из  схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять  информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа  объектов делать выводы. © ООО «Баласс», 2014 1. Показывает, как притягиваются и отталкиваются два магнита. 2. Натёртый о шерсть шарик притягивается к волосам (как в диалоге на с. 108). 3. Натёртая о шерсть эбонитовая палочка притягивает бумажки. Наблюдают, объясняют увиденное. – Что вы наблюдали? (Притяжение, треск, искры.) – Как вы думаете, почему это происходит? Затрудняются с ответом. – Прочитайте диалог на с. 108. – О чём рассуждают наши герои? Какой у вас возникает вопрос? – На что способна энергия электронов? – Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. – «Энергия электронов (невидимая сила)». – Давайте составим план работы на основе этих вопросов. План. 3 Учитель вместе с детьми составляет план урока. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? 1. Работа в учебнике. – Можно ли встретить аналогичные явления в природе? (См. рисунки на с. 108.) (Да. Разряды молнии во время грозы.) – Что произойдёт, если два предмета с разными зарядами соединить проводом? (Понятие вводит учитель.) – Такое движение электронов называют электрическим током. Работа с рисунками на с. 109 (вверху.) .ΙΙ  Совместное  открытие знаний. 4 5 6 7 2 4 3 5. Обобщать и  классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить   ответы   на вопросы в иллюстрации. Личностные результаты  1. Развиваем умения  выказывать своё  отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к © ООО «Баласс», 2014 – Что здесь изображено? – Что показывают стрелки? – Как человек стал использовать это явление? Рассматривают рисунки и обсуждают ответы на вопросы. –  Связаны ли электричество и магнетизм между собой? (Работа с учебником.) (Да.) Демонстрирует   опыт,   изображённый   на   с.   109   (внизу),   или   предлагает рассмотреть рисунок. – Что вы наблюдали? Наблюдают опыт и обсуждают увиденное. – Можно ли использовать это явление для движения? (Работа с учебником.) (Да. На электричестве работают трамвай, троллейбус.) –  А наоборот? Можно ли использовать движение и магнетизм для образования электричества?   (Работа   с   учебником.)   (Человек   научился   использовать   это явление. Был изобретён генератор – устройство, в котором вырабатывается ток.) – Где нашло применение электричество? (Работа с рисунком внизу на с. 110.) Рассказывают о применении электричества по рисунку. – Как поступает электроэнергия в дома? Воспользуйтесь плакатом. Рассказывают с опорой на план. – Где она выработана? – Почему идёт по проводам? – Почему к прибору подходит шнур из двух проводов? Организует проведение опыта. Собирают электрическую цепь из батарейки, провода и лампочки, чтобы лампочка загорелась (по аналогии с заданием 10 в обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё  предположение на основе  работы с материалом  учебника. 2. Оценивать учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу  (составлять план.) 4. Осуществлять  познавательную и  личностную рефлексию. © ООО «Баласс», 2014 рабочей тетради). – В каком случае лампочка загорелась? – Какие материалы проводят, а какие не проводят электрический ток? Продолжение   опыта:   между   лампочкой   и   батарейкой   помещается материал. Наблюдают и обсуждают результаты. –  В каком случае лампочка загорелась? (Металлы проводят электрический ток, дерево и пластмасса – не проводят.) – Можно ли использовать электричество без проводов? (См. рисунок на с. 111.) (Да.) (Приводят примеры.) –  Как   мы   ответим   на   вопрос   урока?   (Электричество   –   универсальный   вид энергии.) – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? ΙΙΙ .  Самостоятельное  применение  знаний. 4 3 7 2 3 4 3 2 1. Работа по учебнику. Вопросы на с. 111. 2. Работа в рабочей тетради. Два­три задания на выбор в рабочей тетради. Отвечают на вопросы. Выполняют задания. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  – Удалось тебе выполнить задание? © ООО «Баласс», 2014 Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать  других. 2. Строить речевое  высказывание в  соответствии с  поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли  в устной форме. 4. Умение работать в паре VΙ . Домашнее  задание. V. Итог урока. – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. и в группах. Чтение учебника (с. 108–111.) Задание на выбор из рабочей тетради. 4 Обмен мнениями по результатам выполнения заданий. – Что нового вы узнали на уроке? – Что такое невидимая сила? Почему её так назвали? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что­нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили? Возможные ответы на трудные задания рабочей тетради. © ООО «Баласс», 2014 В задании 1 ученики напишут, что природный электрический разряд называется молнией. Выполняя задание 2, ученики напишут, что магниты употребляют в компасе (2­й класс), электродвигателе и генераторе. Ответ к заданию 3 – генератор. Выполняя задание 4, ученики напишут, что катушку приводит в движение энергия текущей воды, нагретого пара, ветра и т.п. В  задании 5  школьники могут написать, что использование электричества не всегда удобно, так как к механизму или прибору необходимо подводить ток по проводам. Преодолеть это неудобство помогут батарейки или аккумуляторы. Выполняя  задание 7, ребята могут написать, что электроприборы всегда имеют двойной провод, так как по одному электроны (или, проще, электрический ток) приходят, а по другому – уходят. В задании 8 правильный ответ первый: выключатель размыкает один из проводов (цепи.) Выполняя задание 9, ученики могут указать в качестве примера проводников металлическую проволоку, электрический и телефонный провод, металл, в качестве примера изоляторов – дерево, бумагу, ткань, фарфор, стекло, пенопласт и т.п. В задании 10 лампочка загорается только в том случае, если электрическая цепь, ведущая к нити накаливания лампочки, будет замкнута. Для этого нужно, чтобы два (нижний и боковой) контакты цоколя лампочки оказались соединёнными с положительными и отрицательными полюсами батарейки. Все иные способы присоединения не приведут к успеху. Итак, лампочка загорится в двух левых цепях питания (красная и жёлтая батарейки), а также в случае с красной батарейкой в середине рисунка. В задании 11 школьники могут написать, например, «Не трогай электроприборы мокрыми руками» (вода – проводник), «Не пробуй всунуть пальцы в розетку» и т.п. Выполняя задание 12, ребята могут написать, что для получения электроэнергии приходится сжигать уголь, нефть или газ, а их запасы ограничены. © ООО «Баласс», 2014