Оапи

Учитель – Киселева К.Ю. МБОУ «Излучинская ОНШУИОП №1».

Цель: формирование представления  об одном из этапов исторического развития Древнего Рима – внешней политики Римской Империи в I веке нашей эры.

Задачи:

образовательные:

–создать представление о границах Римской Империи в I веке нашей эры;

– научить определять причины мирных и военных взаимоотношений между Римом и его соседями – Парфянским Царством, Германскими племенами и Венедами;

-  уметь выделять особенности и характерные черты образа жизни «Варваров»;

развивающие:

– совершенствовать навыки   работы с исторической картой, хронологией;

- осуществлять поиск необходимой информации в рассказе учителя, исторических документах;

- обобщать материал, подводить итоги;

- оценивать работу класса в целом, оценивать собственную деятельность;

воспитательные:

- воспитание у учащихся эстетического вкуса, стремления к знаниям, уважения к историческому прошлому;

- воспитывать уважение к культуре древних людей.

Планируемые результаты:

Личностные воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.

Метапредметные развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Предметныеразвитие умений работать с учебником, картой, овладение новыми понятиями. Высказывать суждения о многообразии и самобытности народов и культур. Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй древних германцев в сравнении с Римом.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, системно-деятельностный.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная.

Обязательный минимум содержания: германцы,  Венеды, «Варвары», Тевтобурский лес.

Оборудование: учебник:А.А.Вигасин, Г.И.Годер История Древнего мира, 5 класс, М.: «Просвещение», 2013; интерактивная доска.

Ход урока

«Все, что мы слышим – это мнение, а не факт. Все, что мы видим – это точка зрения, а не истина».

Марк Аврелий

Римский император и философ.

I. Организационный момент.

Приветствие. Цитирование римского философа. Учитель держит в руках яблоко с одной стороны красное, с другой зеленое, поясняя таким образом высказывание.

2.Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие.

-И перед тем как нам отправится в путешествия пополняя наш «Ббагаж знаний», нам необходимо интеллектуально размяться - вспомнить термины, которые возможно пригодятся в нашем путешествии.

1) Этот термин, обозначает завоеванную территорию, присоединенную к Риму.

2) Имя полководца, учувствовавшего в подавлении восстания Спартака.

3) Вставьте пропущенное слово: «Земельный… братьев Гракхов»

4) Назовите противника Рима в I Пунической войне

5) Правитель, власть которого никем не ограничена, он принимает решения единолично, предъявляет жесткие требования.

- Мы готовы отправиться в путешествие! А какие именно страницы истории покажет нам сегодня Клио, вы мне подскажите сами. Обратите внимание на слайды. (Ответы обучающихся, предположения, совместное формулирование темы).

- Запишите тему урока в тетрадь, «Соседи Римской Империи в I веке н.э.».

3. Постановка целей и проблемного задания к уроку.

- Исходя из имеющихся знаний и темы урока давайте выясним, о чем мы будем сегодня говорить? (Учащиеся называют: выясним, кто были «соседями» Римской Империи, каковы были из взаимоотношения, что представляли собой границы Рима в I веке, какие авторы упоминают в своих хрониках народы и события данного исторического периода и т.д.)

На слайде или на листах вывешиваются все вопросы урока, а также «Гипотеза» - проблемный вопрос, требующий подтверждения или опровержения.

Гипотеза – «Соседи римлян – варвары».

Рим – сильнейшая держава средиземноморья, созданная при Августе империя просуществовала не­сколько веков.

Владения римлян простирались от Атлан­тического океана на западе до Двуречья на востоке, от

Египта на юге до Британских остро­вов на севере. Средиземное море ста­ло как бы внутренним озером Рим­ской империи. Попытки римлян ещё больше рас­ширить границы огромной империи наталкивались на ожесточённое со­противление соседних царств и пле­мён. (Работа с исторической картой – необходимо найти Аппенинский полуостров, границы Рима в I веке нашей эры).

4. Изучение нового материала.

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний о внешних политических соседей и взаимоотношений с ними.

Работа по дополнительному материалу. Работа учащихся по умению выделять нужную информацию.

- Я предлагаю вам пополнить наш багаж знаний, исследовав текст, содержажщий исторические факты о восточном грозном восточном соседе Рима – Парфянском царстве.

- Поработаем с дополнительными источниками информации. На ваших партах лежат листочки с текстом. Работать будем в парах. Прочитайте текст. Сделайте выводы из приведенных исторических фактов. Аргументируйте свой ответ.

Исторические факты о восточном соседе империи - могущественном Парфянском царстве:

·         Парфянское войско было маневренным, хорошо оснащенным и дисциплинированным.

·         Парфянцы имели на вооружении дальнобойные луки и хорошо подготовленных лошадей.

·         Римляне не раз пытались захватить земли Парфии, в борьбе с парфянами погиб римский полководец Красс. Вместе с ним пало двадцать тысяч воинов.

·         Тысячи легионеров из­ведали тяготы плена в глубине Парфянского царства.

·         Император Октавиан Август решил вступить в переговоры с пар­фянами. 

5. Первичное применение нового знания.

Приём «Двойной дневник». Ответы учащихся на поставленные задания, записи в тетради.

- каким образом данные исторические факты повлияли на взаимоотношения между Парфянским царством и Римом?

6. Динамическая пауза (физминутка)

 Встали дружно, потянулись

Богу солнца улыбнулись!

О, Юпитер -  наш поклон

Многократным будет он.

Руки вверх к богине Весте

Не стоим мы все на месте.

Тело наше сделай круг

Повтори Юноны путь.

Готовы из знаний

Плести сотни сот

Истории строки,

Клио зовет!

7. Самостоятельная работа. Прием «Анализ документа».

Германцы. Тевтобургский лес.

Немного отдохнули. Продолжаем пополнять свои знания.

- По повелению Августа римские легионы переправились через реку Рейн. Они под­чинили жившие там племена, которые рим­ляне называли общим именем германцы. Однако германцы лишь сделали вид, что подчинились власти римлян, а сами тайно готовили восстание.

Ознакомьтесь с текстом. Ответьте на вопрос – «Что писал Тацит о древних германцев?». Найдите в тексте сравнения с Римским образом жизни.

Сочинения Публия Корнелия Тацита (ок. 54 - 120 гг.) «О происхождении и местожительстве германцев» (или сокращенно «Германика»), написанном около 98 г.

Гер­ма­ния отде­ле­на от гал­лов, река­ми Рей­ном и Дуна­ем. Хотя стра­на кое-где и раз­ли­ча­ет­ся с виду, все же в целом она ужа­са­ет и отвра­ща­ет сво­и­ми леса­ми и топя­ми; наи­бо­лее влаж­ная она с той сто­ро­ны, где смот­рит на Гал­лию; в общем доста­точ­но пло­до­род­ная, она непри­год­на для пло­до­вых дере­вьев; мел­ко­го скота в ней вели­кое мно­же­ство, но по боль­шей части он мало­рос­лый. Да и быки лише­ны обыч­но вен­чаю­ще­го их голо­вы гор­де­ли­во­го укра­ше­ния, но гер­ман­цы раду­ют­ся оби­лию сво­их стад, и они — един­ст­вен­ное и самое люби­мое их досто­я­ние.

В золо­те и сереб­ре боги им отка­за­ли, не знаю, из бла­го­склон­но­сти к ним или во гне­ве на них. Одна­ко я не решусь утвер­ждать, что в Гер­ма­нии не суще­ст­ву­ет ни одной золо­то­нос­ной или сереб­ро­нос­ной жилы; ведь кто там их разыс­ки­вал? Гер­ман­цы столь же мало заботят­ся об обла­да­нии золо­том и сереб­ром, как и об употреб­ле­нии их в сво­ем оби­хо­де. У них мож­но увидеть полу­чен­ные в дар их посла­ми и вождя­ми сереб­ря­ные сосуды, но доро­жат они ими не боль­ше, чем вылеп­лен­ны­ми из гли­ны.

Царей они выби­ра­ют из наи­бо­лее знат­ных, вождей — из наи­бо­лее доб­лест­ных. Но и цари не обла­да­ют у них без­гра­нич­ным и без­раздель­ным могу­ще­ст­вом, и вожди началь­ст­ву­ют над ними, ско­рее увле­кая при­ме­ром и вызы­вая их вос­хи­ще­ние, если они реши­тель­ны, если выда­ют­ся досто­ин­ства­ми, если сра­жа­ют­ся все­гда впе­реди, чем наде­лен­ные под­лин­ной вла­стью.

Хоро­шо извест­но, что наро­ды Гер­ма­нии не живут в горо­дах и даже не тер­пят, чтобы их жили­ща при­мы­ка­ли вплот­ную друг к дру­гу. Селят­ся же гер­ман­цы каж­дый отдель­но и сам по себе, где кому при­гля­ну­лись род­ник, поля­на или дуб­ра­ва. Свои дерев­ни они раз­ме­ща­ют не так, как мы, и не ску­чи­ва­ют тес­ня­щи­е­ся и лепя­щи­е­ся одно к дру­го­му стро­е­ния, но каж­дый остав­ля­ет вокруг сво­е­го дома обшир­ный уча­сток, то ли, чтобы обез­опа­сить себя от пожа­ра, если заго­рит­ся сосед, то ли из-за неуме­ния стро­ить­ся.

Верх­няя одеж­да у всех — корот­кий плащ, застег­ну­тый пряж­кой, а если ее нет, то шипом. Ничем дру­гим не при­кры­тые, они про­во­дят целые дни у разо­жжен­но­го в оча­ге огня. Наи­бо­лее бога­тые отли­ча­ют­ся тем, что, поми­мо пла­ща, на них есть и дру­гая одеж­да, но не раз­ве­ваю­ща­я­ся, а узкая и плот­но обле­гаю­щая тело. Носят они и шку­ры диких зве­рей, те, что оби­та­ют у бере­гов реки, — какие при­дет­ся, те, что вда­ле­ке от них, — с выбо­ром, посколь­ку у них нет достав­ля­е­мой тор­гов­лей одеж­ды. Одеж­да у жен­щин не иная, чем у муж­чин, раз­ве что жен­щи­ны чаще обла­ча­ют­ся в льня­ные накид­ки, кото­рые они рас­цве­чи­ва­ют пур­пур­ною крас­кой, и с плеч у них не спус­ка­ют­ся рука­ва, так что их руки обна­же­ны свер­ху дони­зу.

Огра­ни­чи­вать чис­ло детей или умерщ­влять кого-либо из родив­ших­ся после смер­ти отца счи­та­ет­ся сре­ди них постыд­ным, и доб­рые нра­вы име­ют там бо́льшую силу, чем хоро­шие зако­ны где-либо в дру­гом месте.

В любом доме рас­тут дети голые и гряз­ные, а вырас­та­ют с таким тело­сло­же­ни­ем и таким ста­ном, кото­рые при­во­дят нас в изум­ле­ние. Мать сама выкарм­ли­ва­ет гру­дью рож­ден­ных ею детей, и их не отда­ют на попе­че­ние слу­жан­кам и кор­ми­ли­цам.

Гос­по­да вос­пи­ты­ва­ют­ся в такой же про­сто­те, как рабы, и дол­гие годы в этом отно­ше­нии меж­ду ними нет ника­ко­го раз­ли­чия: они живут сре­ди тех же домаш­них живот­ных, на той же зем­ле, пока воз­раст не отде­лит сво­бод­но­рож­ден­ных, пока их доб­лесть не полу­чит при­зна­ния.  Рабов они исполь­зу­ют, впро­чем, не так, как мы: они не дер­жат их при себе и не рас­пре­де­ля­ют меж­ду ними обя­зан­но­стей: каж­дый из них само­сто­я­тель­но рас­по­ря­жа­ет­ся на сво­ем участ­ке и у себя в семье.

Ростов­щи­че­ство и извле­че­ние из него выго­ды им неиз­вест­но, и это обе­ре­га­ет их от него надеж­нее, чем если бы оно вос­пре­ща­лось. Зем­ли для обра­бот­ки они пооче­ред­но зани­ма­ют всею общи­ной по чис­лу зем­ледель­цев, а затем делят их меж­ду собою смот­ря по досто­ин­ству каж­до­го; раздел полей облег­ча­ет­ся оби­ли­ем сво­бод­ных про­странств. 

8. Коллективная работа. Выделение ключевых причин при работе с фактами.

- На основании фактов, определите  причины почему римляне считали германцев «Варварами»

Факт 1. Сравнение природы Рима и Германии

она ужа­са­ет и отвра­ща­ет сво­и­ми леса­ми и топя­ми.

Факт 2. Отношения к богатству, золоту:

 Гер­ман­цы столь же мало заботят­ся об обла­да­нии золо­том и сереб­ром, как и об употреб­ле­нии их в сво­ем оби­хо­де.

Факт 3.  Упраление народом:

 Царей они выби­ра­ют из наи­бо­лее знат­ных, вождей — из наи­бо­лее доб­лест­ных.

Факт 4.  Дома дрених германцев:

 Селят­ся же гер­ман­цы каж­дый отдель­но и сам по себе, где кому при­гля­ну­лись род­ник, поля­на или дуб­ра­ва.

Факт 5.  Внешний вид:

Наи­бо­лее бога­тые отли­ча­ют­ся тем, что, поми­мо пла­ща, на них есть и дру­гая одеж­да, но не раз­ве­ваю­ща­я­ся, а узкая и плот­но обле­гаю­щая тело. Носят они и шку­ры диких зве­рей.

Факт 6.  Отношение к детям:

Огра­ни­чи­вать чис­ло детей или умерщ­влять кого-либо из родив­ших­ся после смер­ти отца счи­та­ет­ся сре­ди них постыд­ным

Факт 7.  Отношение к рабству:

Рабов они исполь­зу­ют, впро­чем, не так, как мы: они не дер­жат их при себе и не рас­пре­де­ля­ют меж­ду ними обя­зан­но­стей: каж­дый из них само­сто­я­тель­но рас­по­ря­жа­ет­ся на сво­ем участ­ке и у себя в семье.

Факт 8.  «Земельный вопрос»:

Зем­ли для обра­бот­ки они пооче­ред­но зани­ма­ют всею общи­ной по чис­лу зем­ледель­цев, а затем делят их меж­ду собою смот­ря по досто­ин­ству каж­до­го.

Вывод: Германские племена обладали своей уникальной – ни на кого не похожей культурой, обычаями. Сравнивать народы нельзя. Германцы жестоко отомстили Риму за такое отношение. В 9 году н.э.состоялась битва в Тевтобургском лесу.  Публий Квинтилий Вар – наместник в Германии надсмехался над германскими племенами. Во время марша – перехода на 3 римских легиона напали германские племена, во главе с Арминием, 25-летним сыном вождя. Арминий служил в римской армии, командуя отрядом германцев, и заслужил римское гражданство. По историческим данным битва продорлжалась 5 суток, трни 27 000 римских воинов сгинули в Тевтобурском лесу. Октавиан Август вскричал: «Вар, верни мне мои легионы!». Этот день долгое время оставался днем памяти и скорби.

 9. Коллективная работа. Выделение ключевых понятий при работе с данными археологии.

- Еще одним соседом Древних германцев были Венеды – предки славянских племен. Они жили отдалено от Римских границ и поэтому о них осталось очень мало информации (карта). Достоверными мы можем считать данные археологии. Посмотрите на слайд Какие выводы вы можете сделать?

1. освоили железо;

2. умели создавать кованные вещи в большой количестве;

3. создавали оружие, украшения, предметы быта и сельского хозяйства.

10. Закрепление.

1. Прием «Исторический графический диктант»

1. Парфянцы и Рим заключили мирный договор. Да или нет?

2. Германцы были южными соседями Римской Империи. Да или нет?

3. Вар со своими легионами победил Арминия в Тевтобургском лесу. Да или нет?

4. Венеды – это предки славянских племен. Да или нет?

5. Римляне справедливо считали варварами своих соседей. Да или нет?

11.  Рефлексия учебной деятельности на уроке. Задание на дом.

Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись  таблицей.

Самооценка

Если ты поставил 7-8 галочек –  карточка красного цвета

Если ты поставил 5-6 галочек –  карточкасинего цвета

Если ты поставил 3-4галочеки –  карточказелёного цвета

Слайд 17:

Домашнее задание: п. 54, пересказ, умение устно ответить на вопросы, знать термины и даты.

2). Доклад «Произведения варварского искусства»

Комментирование отметок за урок.

Творческое задание.

Что дал Китай миру.

Рассказывают, что однажды китайская императрица Си ЛингЧи пила чай на открытой террасе своего дворца. Вдруг с ветки тутового дерева в чай упал кокон бабочки. Длинным ногтем царица попробовала вынуть его из пиалы, но за ноготь зацепилась тонкая нитка. Царица потянула за нитку, и кокон, распаренный в горячем чае, стал разматываться. Заинтересовавшись, девушка стала наблюдать, как разворачивается кокон. Си ЛингЧи была так поражена красотой и прочностью  нити, что собрала тысячи коконов и из них соткала императору одежду.

С тех пор прошло уже пять тысяч лет.

Вопросы классу:

Великий шёлковый путь

В Китае научились изготавливать тонкие и воздушные шёлковые ткани. Слава о них облетела весь мир. Знатные и богатые люди готовы были платить золотом и серебром за шёлковые одежды. Караваны верблюдов с грузом драгоценного товара шли из Китая на Запад. Они должны были преодолевать пустыни, переправляться через бурные реки и пробираться через горные ущелья. Долгие месяцы и даже годы добирались купцы по Великому шёлковому пути до самого Средиземного моря.

Чтобы не заблудиться в далёких путешествиях, китайцы изобрели компас. Он был похож на железную ложку, лежавшую на гладкой деревянной или медной подставке. На эту подставку наносили деления, обозначавшие север, юг, восток, запад.

Китайцы изобрели бумагу и фарфор, порох и металлические монеты.

Скачано с www.znanio.ru