На сегодняшний день многие коллеги обозначают перед собой проблему, актуальную для практикующих педагогов - сопровождение одаренного ребенка. Ведь это так важно - выстроить индивидуальную траекторию ребёнка с учётом контекста его развития.
В нашей школе разработана и реализуется с 2017 года комплексно-целевая программа «Одаренный ребенок». Одним из направлений которой является совместная деятельность педагога с одаренными детьми.
Цель программы: содействие и полноценное развитие успешной самореализации в различных видах познавательной и творческой деятельности обучающихся.
Задачи:
ü Выявление одаренных обучающихся, проведение диагностических исследований на предмет выявления одаренности, определение их творческого потенциала, интересов и склонностей.
ü Развитие способностей и творческого потенциала одаренных детей, на основе дифференцированного и индивидуального обучения в различных областях (естественные науки, технические науки, гуманитарные науки, художественное творчество), использование современных педагогических технологий и усовершенствование традиционных методик.
ü Повышение профессионального мастерства педагогов, работающих с одаренными детьми (курсы повышения квалификации и др.)
ü Совершенствование системы дополнительного образования, развитие проектно-исследовательской деятельности и творческого потенциала обучающихся.
ü Организация работы с родителями для поддержки одаренного ребенка в реализации его интересов.
ü Повышение рейтинга школы, через участие в мероприятиях муниципального, регионального, всероссийского уровней.
В рамках работы по программе мы выделяем следующие категории одаренных детей:
Ø Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
Ø Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.
Ø Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
Ø Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
Ø Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.
Используемые формы работы: групповые занятия с одаренными обучащимися; предметные кружки; кружки по интересам; конкурсы; участие в олимпиадах; работа по индивидуальным планам; исследовательская деятельность и участие в научно-практических конференциях и Днях науки.
Этапы реализации программы:
Первый этап: диагностико-прогностический, методологический (2017-2018 учебный год.
Было выполнено: обновлен банка данных одаренных и способных детей; создан банка творческих работ учащихся; сформирован банк заданий для интеллектуальных состязаний (марафона, интеллектуальных игр и др.); представлены методики по выявлению одаренных и способных детей; разработаны рекомендаций для педагогов по работе с одаренными и способными детьми и рекомендация для родителей одаренных и способных детей.
Было организовано:
работа совета по работе с одаренными и способными детьми; выявлен прогрессивный опыт по работе с одаренными и способными детьми; прошли обучение педагоги техникам, методикам и технологиям работы с одаренными и способными детьми; начали экспериментальное освоения новых практик обучения одаренных и способных детей.
Было разработано:
перспективное и текущее планирование по работе с одаренными и способными детьми; методы диагностики эффективности реализации планов работы с одаренными и способными детьми.
Второй этап: организационно-деятельностный (2018-2020 учебные годы):
Включает в себя: разработку, экспертизу и апробацию обучающих программ для детей повышенного уровня обучаемости; освоение методик разработки индивидуальных образовательных траекторий для одаренных и способных создание целостной системы урочной и внеурочной деятельности в психолого-педагогическом сопровождении одаренных и способных детей; системная организация научно-исследовательской деятельности поиск и расширение партнерских связей по работе с одаренными и способными детьми; освоение сетевых и дистанционных технологий в работе с одаренными детьми.
Третий этап: контрольно-аналитический (2020-2021 учебный год):
Включает в себя: анализ результатов программы; создание сборников авторских образовательных программ по работе с одаренными и способными детьми; выпуск сборников творческих и исследовательских работ обучающихся; проведение научно-практической конференции и мастер-классов.
В рамках реализации программеы«Одаренный ребенок» задействованы все звенья учебно-воспитательного процесса:
Заместители директора по УВР:
Ø Определяют приоритетные направления просветительско-образовательной работы.
Ø Обеспечивают связь с высшими учебными заведениями, учреждениями дополнительного образования.
Ø Регулируют и корректируют образовательные процессы, связанные с реализацией программы «Одаренный ребенок».
Ø Обеспечивают внедрение новых эффективных способов работы с одаренными детьми.
Ø Сопровождают разработку и реализацию индивидуальных образовательных программ для одаренных детей.
Ø Контролируют выполнение педагогами рекомендаций психолога и социального педагога, касающихся проблем обучения и воспитания.
Ø Проводят совещания по итогам контроля и выносят решение.
Ø Организуют изучение мотивации учебной деятельности путем анкетирования.
Ø Разрабатывают совместно с психологами и социальным педагогом расписание коррекционных занятий.
Ø Отражают результативность всех участников образовательного процесса по проблеме и сдают их Секретарю совета по работе с одаренными и способными детьми (по итогам учебной четверти и учебного года).
Заместитель директора по ВР:
Ø Оказывает помощь и осуществляет контроль деятельности классных руководителей в вопросах воспитания, взаимодействия с родителями.
Ø Совместно с психологом, социальными педагогами и классными руководителями составляет план социально-психологических тренингов.
Ø Контролирует выполнение рекомендаций психолога и социальных педагогов.
Ø Организует вовлечение детей в разнообразную внеурочную развивающую деятельность.
Ø Отслеживает результаты своей деятельности, представляет их Секретарю совета по работе с одаренными и способными детьми (по итогам учебной четверти и учебного года).
Психолог:
Ø Изучает психологические особенности обучающихся.
Ø Выявляет направленности одаренности и способностей.
Ø Проводит коррекцию познавательных процессов, личностного развития.
Ø Дает рекомендации в устной и письменной формах.
Ø На основании обследований консультирует социальных педагогов, учителей, классных руководителей, родителей, обучающихся.
Ø Отслеживает результаты своей деятельности, представляет их Секретарю совета по работе с одаренными и способными детьми (по итогам учебной четверти и учебного года).
Ø Анализирует успешность (неуспешность) учения каждого ребенка с выявлением причин.
Ø Проводит семинары по психологическим
аспектам работы с одаренными детьми.
Социальный педагог:
Ø Изучают социально-психологические особенности обучающихся.
Ø Осуществляют комплекс мероприятий по воспитанию и обучению школьников, находящихся в зоне постоянного внимания.
Ø Дают рекомендации в устной и письменной формах.
Ø На основе изучения личности обучающихся и условий семейного воспитания консультируют педагога-психолога, учителей, классных руководителей, родителей, школьников.
Ø Совместно с педагогом-психологом, классными руководителями разрабатывают программу деятельности по каждой проблеме.
Ø Отслеживают результаты своей деятельности, представляют их Секретарю совета по работе с одаренными и способными детьми (по итогам учебной четверти и учебного года).
Учитель:
Ø Обеспечивает комфортность образовательного процесса для школьников.
Ø Выполняет рекомендации педагога-психолога и социальных педагогов.
Ø Составляет индивидуальный образовательный маршрут обучающихся.
Ø Взаимодействует с классным руководителем, педагогом-психологом, социальными педагогами, заместителями директора, родителями.
Ø Отслеживают результаты своей деятельности, представляют их Секретарю совета по работе с одаренными и способными детьми (по итогам учебной четверти и учебного года).
Ø Разрабатывает, корректирует, усовершенствует программы для работы с одареннымидетьми.
Ø Осуществляет мониторинг результативности занятий с одаренными детьми.
Ø Обобщает и систематизирует материалы и результаты работы с одаренными детьми.
Ø Организует творческие отчеты по предмету в рамках реализации программы «Одаренный ребенок».
Ø Готовит материалы, методические рекомендации по организации работы с одаренными детьми.
Ø Повышает методическую активность через
выступления на педагогических советах, семинарах, методических конференциях и
других мероприятиях с опытом работы по реализации программы «Одаренный ребенок».
Классный руководитель:
Ø На основе рекомендаций педагога-психолога и социальных педагогов корректирует текущий план воспитательной деятельности.
Ø Организует деятельность по выполнению рекомендаций педагога-психолога, социальных педагогов, учителей-предметников с обучающимися, родителями, учителями.
Ø Организует обучающихся на участие в тренингах, коррекционных занятиях, учебных консультациях, кружках, секциях и др. формах.
Ø Отслеживает результаты своей деятельности, представляет их Секретарю совета по работе с одаренными и способными детьми (по итогам учебной четверти и учебного года).
Школьные методические объединения:
Ø Разрабатывают методические рекомендации по работе с одаренными детьми по предмету через предметные комиссии.
Ø Разрабатывают диагностический инструментарий для успешной реализации программы.
Ø Подбирают задания повышенного уровня сложности для одаренных детей.
Ø Обобщают и систематизируют результаты деятельности отдельных учителей, умело организующих работу с одаренными детьми.
Обобщают результаты исследовательской деятельности обучающихся.
Родители:
Посещают и исполняют консультации психолога, социального педагога, учителей и классного руководителя.
Обеспечивают занятия детей в формах дополнительного образования.
Ресурсное обеспечение программы:
Программа «Одарённый ребенок на 2017-2021гг.» предполагает следующее обеспечение системы работы с одарёнными детьми.
Финансово-экономическое обеспечение:
Ø введение стимулирующих надбавок и доплат педагогическим работникам, эффективно и результативно организующих работу с одарёнными детьми;
Материально-техническое обеспечение:
Ø оснащение современным оборудованием предметных кабинетов, библиотеки, спортивного зала, кабинетов технологии для работы с одарёнными детьми;- оснащение необходимыми материалами организуемых мероприятий с одарёнными детьми;-
Ø оснащение инвентарём и расходным материалом творческих объединений детей.
Научно-методическое обеспечение:
Ø - изучение исследований по теме одарённости;
Ø - проведение методических семинаров и научно-практических конференций по проблемам работы с одарёнными детьми;
Ø - разработка вариативных программ для индивидуального обучения;
Ø - создание методической копилки, включающей учебные пособия, рекомендации, авторские разработки и т.п. по проблеме выявления, обучения и развития одаренных детей
Ø - создание и поддержка функционирования постоянно действующей консультационной службы для родителей одарённых детей.
Прогнозируемый результат:
Ø формирование школьной базы данных об одарённых детях;
Ø Увеличение количества одарённых детей через разнообразные образовательные события;
Ø Повышение качества участия в муниципальных, региональных и Всероссийских олимпиадах школьников;
Ø Функционирование школьного научного общества учащихся;
Ø Увеличение количества участников конкурсов и социально-значимых проектов;
Ø Проведение школьной конференции;
Ø Проведение ежегодного интеллектуального марафона;
Ø повышение рейтинга школы;
Ø привлечение к работе с одарёнными детьми профессорско-преподавательского состава, специалистов в отдельных областях деятельности, творческих людей.
Критерии эффективности реализации программы работы с одарёнными детьми:
Ø Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
Ø Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
Ø Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
Ø Повышение уровня владения детьми обще предметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.
Возможные риски
Ø Неправильное или неадекватное выявление одаренности ребенка, что может привести к тому, что ребенок, ранее проявлявший способности в избранной им деятельности, может не достигнуть высоких результатов. И, как следствие, не оправдать возложенных на него надежд. В результате у него может сформироваться заниженная самооценка, проявления истинной одаренности снизятся;
Ø Рост и углубление социальной, интеллектуальной и педагогической пропасти между «одаренными» и «обычными» школьниками, невнимание к последним. Это приведет к тому, что потенциально одаренные дети, чью одаренность в силу обстоятельств не удалось выявить, не смогут в полной мере проявиться и тем самым не войдут в число одаренных.
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.