Обобщение опыта:«Применение информационно-коммуникативных технологий на уроках истории средних веков в 6 классах».
Оценка 5

Обобщение опыта:«Применение информационно-коммуникативных технологий на уроках истории средних веков в 6 классах».

Оценка 5
Лекции
doc
история
11 кл
09.01.2021
Обобщение опыта:«Применение информационно-коммуникативных технологий на уроках истории средних веков в 6 классах».
Систематизация материала по использованию ИКТ на урокахсредних веков.
Обобщение опыта. Применение информвц.технологий в 6 кл..doc

 

Обобщение опыта:«Применение информационно-коммуникативных технологий на уроках истории средних веков в 6 классах».

 

     В 2020  – 2021 учебном году Окунева М.А. работала над методической темой «Применение информационно-коммуникативных технологий на уроках истории средних веков в 6 классах».

Стремительное развитие в последние годы информационных технологий открыло новые перспективы в сфере образования. Наблюдается тенденция к слиянию образовательных и информационных технологий и формированию на этой основе принципиально новых интегрированных технологий обучения.

Реализация программы информатизации  школы и создание условий для воспитания у учителя информационной культуры, адекватной современному уровню развития информационно-коммуникативных технологий, внедрение их в учебный процесс  стало возможным благодаря комплексу мер, направленных на обеспечение использования оперативных знаний во всех видах деятельности.

Цель создания пособия – систематизировать накопившийся материал по использованию ИКТ на уроках истории средних веков (6 класс) в основной общеобразовательной школе.

Задачи:

·              Поиск путей повышения эффективности и качества процесса обучения и учения, посредством использования дополнительных и качественно новых информационных ресурсов и технологий. 

·              Переход на качественно новый уровень использования компьютерной техники и информационных технологий в школе.

·              Совершенствование образовательной среды на основе новых информационно-коммуникационных технологий.

Сегодня, пожалуй, уже ни для кого не секрет, что традиционная система образования становится все более неадекватной тем глобальным изменениям, которые происходят в мире.

На смену пассивным технологиям обучения истории приходят активные и интерактивные технологии. Последние позволяют организовывать урок таким образом, что, взаимодействие между субъектами процесса обучения становится неотъемлемой частью современной системы образования. ИКТ позволяют разрабатывать и применять принципиально новые средства информационного взаимодействия между обучающимся, обучающим и средствами информатизации и коммуникации.

Это взаимодействие ориентировано на выполнение разнообразных видов самостоятельной деятельности с моделями предметной среды (моделями артефактов культуры, реконструкциями исторических событий, явлений и процессов и т.п.), созданными современными компьютерными средствами и представленными на экране, на исследование и изучение поведения таких моделей, имитаций изучаемых явлений или процессов. Направлено это информационное взаимодействие на поиск, передачу, транслирование, обработку необходимых пользователю информационных ресурсов (текстовых, аудиовизуальных и пр.).

Появление интерактивных средств обучения обеспечивает такие новые формы учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача достаточно больших объемов информации, представленных в различной форме, управление отображением на экране моделями различных объектов, явление, процессов. Теперь интерактивный диалог осуществляется не только с обучающим, но и со средством обучения, функционирующим на базе ИКТ.

Конечно, из вышеизложенного не следует, что теперь необходимо все уроки перенести в компьютерный класс и все изложение учебного материала перепоручить компьютеру. Учитель на своем, им самим выстроенном и «отрежиссированном» уроке может и должен чередовать разнообразные методические приемы. Это сделает урок менее скучным, однообразным, более динамичным, интересным и, как следствие, поможет ученикам быстрее и глубже усвоить курс.

Ведущей целью применения мультимедийного оборудования на уроке является достижение более глубокого запоминания учебного исторического материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, обеспечение “погружения” в изучаемую эпоху. Это происходит за счет использования карт, схем, учебных картин, видео- и аудио- комментариев, представленных в виде электронных презентаций или обучающих учебных программ.

Однако, учителю, использующему ИКТ на уроках, не следует забывать, что в основе любого учебного процесса лежат педагогические технологии. Информационные образовательные ресурсы должны не заменить их, а помочь быть более результативными. Они призваны оптимизировать трудозатраты педагогов, чтобы учебный процесс стал более эффективным. Информационные технологии призваны разгрузить учителя и помочь ему сосредоточиться на индивидуальной и наиболее творческой работе – отвечать на «каверзные» вопросы активных учеников, и наоборот, пытаться «расшевелить», «подтянуть» самых слабых и пассивных.

Я попыталась обобщить опыт использования ИКТ  ресурсов на уроках истории. Это: электронные образовательные ресурсы; компьютерные программы; методические аспекты использования интерактивной доски.

В целях максимально эффективного применения ЭОР используем его для различных типов организации учебного процесса (очное обучение, дистанционное обучение, самостоятельное изучение), а также различных его форм:

в условиях классно-урочной системы:

- для проведения традиционных уроков – повышение наглядности излагаемого учебного материала, создание проблемных ситуаций, подготовка к выполнению практических и контрольных работ;

- для организации самостоятельной познавательной деятельности с целью индивидуализации обучения, организации групповой работы на уроке;

- для организации контроля и самоконтроля учащихся на уроке.

в условиях дистанционного обучения:

- самостоятельная домашняя работа учащихся;

- занятий с больными детьми.

Разработка урока с использованием информационных технологий возможна лишь при наличии электронного ресурса. Учебные электронные ресурсы можно разделить на три группы, в зависимости от выполняемой функции.

1.  Иллюстрация учебного материала (таблицы, схемы, опыты, видеофрагменты);

2.  Поддержка учебного материала (задания, тесты и т. д.)

3.  Источник учебного материала (электронный учебник, разработка задания для самостоятельной работы учащегося).

По способу разработки они могут принадлежать к одному из следующих видов:

1.  Интернет ресурсы (могут использоваться не только непосредственно на уроке, но и для подготовки).

2.  Специальные (сюда включаются все электронные ресурсы, выпускаемые различными издательствами).

3.  Универсальные (Word, Excel, Power Point и т.д.- предназначены для создания педагогами собственных образовательных ресурсов).

На мой взгляд, самыми интересными и эффективными уроками являются уроки с использованием универсальных образовательных ресурсов, то есть уроки, разработанные педагогом с учётом особенностей конкретного ученического коллектива и для конкретных учащихся. В процессе создания такого урока возникает уникальный образовательный ресурс, в который вложены не только знания, умения и опыт педагога-разработчика, но и частичка его души. Именно такие уроки будут наиболее интересны детям, а значит, и наиболее эффективными.

Можно выделить следующие этапы проектирования подобного урока:

I. Концептуальный

Аргументируется необходимость использования средств ИКТ: дефицит источников учебного материала; возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов); визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами; необходимость объективного оценивания в более короткие сроки

Формулировка учебных целей с ориентацией на достижение результатов (формирование, закрепление, обобщение знаний, контроль усвоения и т.п.);

Выбор типа образовательных электронных ресурсов.

II. Технологический

Отбор электронных ресурсов с позиции генерализации информации;

Прогнозирование эффективности использования данного ресурса при проведении различного рода занятий;

Выбор методики проведения занятий и проектирование основных видов деятельности учителя и учащихся;

Выбор способа взаимодействия учителя и ученика.

III. Операциональный

Осуществляется поэтапное планирование урока, подготовка учебных материалов.

Для каждого этапа определяются: формулировка цели с ориентацией на конкретный результат; длительность этапа; форма организации деятельности учащихся со средствами ИКТ; функции преподавателя и основные виды его деятельности на данном этапе; форма промежуточного контроля.

IV. Педагогическая реализация

Роль учителя на уроке с использованием ИКТ изменяется, учитель теперь не только источник знаний, но и менеджер процесса обучения, главными задачами педагога становятся: управление познавательной деятельностью учащегося.

Использование всех возможностей ИКТ на уроках истории как уже отмечалось очень важно. На мой взгляд, особенно важно при подготовке учителем к уроках истории средних веков (6 класс). Это связано с рядом причин:

- с большим объемом материала, представленного в учебнике и его сложностью для понимания учащимися (для лучшего усвоения материала я использую на уроках опорные схемы-конспекты, которые воспроизводить на доске только с помощью мела достаточно сложно);

- у шестиклассников еще сохраняется наглядно-образное мышление, а проведение уроков, зачастую с отсутствием необходимой наглядности (карты, портреты правителей и деятелей того времени, репродукции картин, зданий) затрудняет процесс усвоения нового материала;

- в учебнике, практически в каждом параграфе встречается большое количество новых и сложных для написания слов;

- яркая, необычная форма подачи учебного материала способствовали более прочному усвоению новых знаний у детей.

Я считаю, что использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе повышает интерес детей к обучению и делает процесс обучения увлекательным, интересным и запоминающимся.

Уроки с использованием информационных технологий имеют ряд преимуществ перед традиционными уроками.

- Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, следствием чего, как правило, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.

- Использование некоторых компьютерных программ позволяет облегчить труд педагога: подбор заданий, тестов, проверка и оценка качества знаний, тем самым на уроке освобождается время для дополнительных заданий (за счет того, что материалы заранее заготовлены в электронном виде).

- Повышение эффективности урока за счет наглядности. Как известно, с помощью органов слуха воспринимается лишь 15% информации, с помощью органов зрения — уже 25%, при комплексном восприятии информации с помощью органов зрения и слуха количество полученной информации увеличивается до 65%. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности.

- Возможность продемонстрировать явления, которые в реальности увидеть невозможно. Современные персональные компьютеры и программы позволяют с помощью анимации, звука, фотографической точности моделировать различные учебные ситуации, имеют возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов); визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами.

- Информационные технологии предоставляют широкие возможности для индивидуализации и дифференциации обучения, причем не только за счет разноуровневых заданий, но также и за счёт самообразования учащегося.

Использование на уроках компьютеров имеет свои очевидные преимущества, однако в этом, к сожалению, имеются и недостатки: использование компьютера без учета особенностей дидактических процессов, несоблюдение режима работы учащихся за персональным компьютером оказывают негативное влияние на здоровье школьников и на учебно-воспитательный процесс в целом, поскольку работа с компьютером связана со значительными умственными, зрительными и нервно-эмоциональными нагрузками. В связи с этим первоочередной задачей педагогов, становится поиск оптимального сочетания традиционных форм и информационных технологий, которые позволили бы повысить эффективность учебно-воспитательного процесса, не навредив при этом здоровью уч-ся.

Таким образом, электронные образовательные ресурсы:

1.  предоставляют возможность сокращения времени освоения учебного материала;

2.  ликвидируют отставание в учении тех, кто не присутствовал на учебном занятии по заданной теме;

3.  удовлетворяют индивидуальные познавательные потребности за счет дополнительных материалов, содержащихся в гиперссылочной информации и модулях для любознательных;

4.  оптимизируют процесс учебной деятельности;

5.  усиливают мотивацию к учению.

 

 

 

 

 

                                        Литература.

 

 1.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-     коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005

 2.Селевко Г.К. Учитель проектирует компьютерный  урок. «Народное        образование», №8, 2005

 3.  Шевченко Н.И. Нетрадиционные методы        преподавания  истории  в

   в старшей школе», «Преподавание истории в школе», №9, 2002


Обобщение опыта:«Применение информационно-коммуникативных технологий на уроках истории средних веков в 6 классах»

Обобщение опыта:«Применение информационно-коммуникативных технологий на уроках истории средних веков в 6 классах»

Появление интерактивных средств обучения обеспечивает такие новые формы учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача достаточно больших…

Появление интерактивных средств обучения обеспечивает такие новые формы учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача достаточно больших…

Разработка урока с использованием информационных технологий возможна лишь при наличии электронного ресурса

Разработка урока с использованием информационных технологий возможна лишь при наличии электронного ресурса

Прогнозирование эффективности использования данного ресурса при проведении различного рода занятий;

Прогнозирование эффективности использования данного ресурса при проведении различного рода занятий;

Повышение эффективности урока за счет наглядности

Повышение эффективности урока за счет наглядности

Литература. 1. Селевко Г

Литература. 1. Селевко Г
Скачать файл