Обобщение педагогического опыта учителя начальных классов

Эссе « Я- УЧИТЕЛЬ» «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, как мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любовь ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель». Л.Н. Толстой. Учитель... Как много в этом слове уважения, гордости, тепла! С первого дня поступления в школу ребёнку учитель заменяет самого дорогого ему человека – маму. Для маленьких учеников он является опорой, надеждой, наставником, примером для подражания.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Городовиковская многопрофильная гимназия им. Б.Б. Городовикова» Учить детей так, чтобы захотел учиться каждый. Вместе идти вперед и не останавливаться на достигнутом. Обобщение педагогического опыта учителя начальных классов г. Городовиковск 2018г. 1 Оглавление Михайлусь И.Л . Эссе «Я – учитель»____________________3 5 Обобщение педагогического опыта ________________6 – 11 Открытые уроки Храм ________________________________________________11 18 Сказка «Два Мороза» __________________________________18 20 Внеклассные мероприятия: «Велосипедист –водитель транспортного средства» ________2124 Живая экологическая сказка ________________________2530 Агидбригада по ПДД «Перекресток» ______________________31 33 Исследовательские работы: Формула Здоровья _______________________________________34 – 42 Детство опаленное войной»_______________________________4246 Эссе « Я УЧИТЕЛЬ» 2 «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, как мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любовь ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель». Л.Н. Толстой. Учитель... Как много в этом слове уважения, гордости, тепла! С первого дня поступления в школу ребёнку учитель заменяет самого дорогого ему человека – маму. Для маленьких учеников он является опорой, надеждой, наставником, примером для подражания. Совсем недавно я сама ходила в школу сама была ученицей. Мы участвовали в мероприятиях, которые проводились в школе; в конкурсах, соревнованиях, завоевывали призовые места. И всегда с нами была наша учительница, которая разделяла наши радости и неудачи. Когда это было нужно, она нас подбадривала и поддерживала, а бывало и ругала нас за чтото. Она заинтересовывала и завлекала нас в учебный процесс. Бывало наши мальчишки не слушались и мешали вести урок, но хватало всего одного взгляда учителя, и чувство уважения и любви к ней, заставляло нас утихомирится и сосредоточиться на занятии. И я всегда думала, какой это нелегкий труд быть учителем! И какой нужно иметь талант, опыт, любовь к детям, чтобы так умело управлять детьми, с разными характерами. В детстве я очень любила играть в школу. Мысленно я представляла себя учителем. У меня был свой журнал оценок, была обязательно красная ручка и маленькая деревянная доска. Я одевала мамины платья, туфли, бусы и начинала свой урок. Прошли школьные годы. Мои друзья выбирали престижные профессии: юристов, менеджеров, дизайнеров, журналистов…Но моя любовь к детям, мой творческий общительный характер привел меня в эту профессию. И теперь я – учитель! Почему из сотен профессий я выбрала профессию учителя? Что стало основной причиной, определившей мой выбор? Любовь к детям? Да, это, несомненно, важно, но не только это. Учитель, педагог, наставник — это не профессия, а, скорее, моё призвание. Работая в школе, понимаешь, что каждый день ты совершенствуешься, отдавая частичку себя, а взамен получаешь гораздо больше. Быть учителем для меня — значит быть человеком творческим, человеком с богатым внутренним миром и неистощимой жизненной энергией. Быть первым учителем очень ответственно, ведь мы своими руками моделируем судьбу каждого ребёнка. Не всё бывает сладко. Приходится преодолевать трудности, моменты несправедливости. Но несмотря ни на что, представляешь, как завтра ты зайдешь в класс и увидишь искренние улыбки, сияние глаз, которые ждут тебя. И сразу всё плохое кудато исчезает, заряжаешься детской энергией и вперёд! Мой педагогический стаж составляет 11 лет. Каждые четыре года, когда приближается момент встречи с новыми детьми, признаться, очень волнуюсь и немного теряюсь от того, что они все такие разные. «Незнакомые» дети, «незнакомые» родители. Чего же ждут от меня «новые жители страны Знаний»? Для каждого ребёнка, который приходит в школу, встреча с первым учителем – это, прежде всего встреча с новым, особо значимым человеком. Эта встреча может помочь ребёнку стать хорошим человеком, обрести своё собственное лицо, уверенность в будущем, породить стремление подражать первому учителю, обращаться к нему в самые трудные или счастливые минуты своей жизни. Отсюда моё самое первое педагогическое правило. Как мастер не берётся за холст с плохим настроением, так и учитель не должен идти к детям недовольный и злой. Ничего не получится, всё придётся переделывать. Итак, каждое утро я оставляю свои проблемы за порогом школы и вхожу в класс с улыбкой. У нас всё хорошо и всё сегодня получится. Я заряжаю своих учеников положительной энергией для продуктивного дня. Второе моё незыблемое правило подтверждено опытом. Если учителю самому не интересно на уроке, то и детям скучно. А скука убивает интерес, а без интереса ничего не запоминается, не изобретается, не движется. Поэтому каждый урок я стараюсь сделать интересным для себя и для учеников, чтобы мы вместе двигались к успеху. Третье правило, которому я следую благодаря детским вопросам, которые научили меня всегда продумывать практическую значимость каждой изучаемой темы. Мои ученики всегда теперь знают, зачем им в жизни та или иная тема, много работают практически, не боятся ошибаться, потому что твёрдо знают, что ошибкаэто ступенька вверх. Четвёртое правило, следовать которому оказалось не так легко в силу нашей профессиональной привычки. И всё же я твёрдо уверена, что учитель должен меньше говорить на уроке. Многое могут сказать дети, надо давать им эту возможность. Пусть спорят, доказывают, помогают друг другу, консультируют, задают вопросы и отвечают на них, исследуют и изобретают, делятся своим жизненным опытом. 3 Пятое правило: каждый ребёнок в чёмто талантлив. Задача учителя состоит не только в том, чтобы раскрыть тайны предмета, увлечь его изучением, нежелающего побудить к познанию, но, в первую очередь, открыть в ребёнке то хорошее и ценное, о чём он даже сам и не догадывался. Каждый мой ученик знает свои слабые и сильные стороны и никогда не падает духом. Он всегда может сказать: да, пусть я не очень хорошо пока решаю задачи, зато я прекрасно танцую или пою, читаю стихи или успешен в спорте. Работая в школе, я пришла к убеждению: чтобы стать совершенным учителем, Мастером своего дела, надо не только отлично знать свой предмет, любить детей, но и стремиться идти в ногу со временем, уважая старые традиции и не боясь нововведений, изучать новые технологии и методики в преподавании, постоянно учиться, совершенствоваться самому, творить, не останавливаясь на достигнутом. Именно такие высокие требования предъявляются к профессии учителя, потому что миссия учителя заключается не только в обучении, но и в воспитании будущего гражданина. Думаю, что моя работоспособность, гибкость, умение работать в коллективе и команде, стремление к творчеству, исследовательской деятельности передаётся и моим ученикам. Не зря говорят, что дети становятся похожими на своих учителей и меня это не может не радовать. Я вижу, что моя работа находит отклик в сердцах ребят, что мы становимся родственными душами. В нашем мире трудно выжить одному, нужно умение жить и работать в команде. На своих уроках и факультативных занятиях я уделяю особое место работе в группах и командах. И если в начале своей педагогической практики я опасалась этого вида работы по разным причинам, то теперь для меня и для ребят это увлекательное и полезное мероприятие, и каждый раз мои ученики ждут таких заданий с нетерпением. Моё внимание привлекает и такой вид деятельности как проектное обучение. Считаю, что наиболее подходящими для такого обучения являются уроки по предмету «Окружающий мир», обобщающие уроки по литературе, уроки внеклассного чтения. Думаю, что навыки, полученные в процессе выполнения таких заданий очень пригодятся ребятам в их взрослой жизни. Ведь умение работать в команде, собирать нужный материал, систематизировать его, делать презентацию своей работы поможет детям в дальнейшей учёбе и в будущей профессиональной деятельности. В конце своих размышлений хочу вспомнить притчу о крылатом ученике, где мудрец говорит учителю: «…Если тебе доверили ребёнка на воспитание, то верни его крылатым». Именно мы, учителя, учим летать, неокрепшие души наших детей. И я очень хочу, чтобы мои маленькие ученики не боялись отрываться от земли, «вставали на крыло», чтобы могли познать радость полета. И в этом я вижу свое предназначение, как учителя. Моя профессия не позволяет стоять на одном месте: мир меняется, и дети тоже приходят уже совсем другими – с другими интересами, другими знаниями. Безусловно, стараешься идти с ними в ногу. Важно и то, что каждый день, каждый час и каждую минуту перед тобой проходит огромное количество событий, которые, возможно, сыграют огромную роль в жизни моих воспитанников. И я учитель – не просто наблюдатель, а участник этих событий и процессов, формирующих личность. А это, поверьте, очень ответственно, интересно и увлекательно! И вот уже одиннадцать лет я ежедневно погружаюсь в прекрасный мир детства, раскрываю тайны человеческих сердец, живу в гармонии с собой и миром, работая учителем в школе. В школе, где есть радость и горечь, взлёты и падения, тепло учительских глаз и свет детских улыбок, часто бессонные ночи и уроки детских открытий. Тому, кто не постиг тайны нашей работы, она кажется будничной: тетради, журналы, уроки. А, по сути своей, она радостная, так как с нами самые чистые, искренние и порядочные люди — наши дети. И очень ответственная, потому что нам доверили самое дорогое — ребёнка. Я люблю детей просто, потому что они дети — яркие, эмоциональные, добрые. Ребёнок — изначально беззащитное существо, исполненное надежд, веры в светлые стороны бытия, радости открытий; душа, открытая миру. Это по словам Плутарха, «не пустой сосуд, который надо заполнить, а факел, который нужно зажечь». Я счастлива, что выбрала именно эту профессию – профессию Учителя. Я счастлива, потому что вижу результаты своего труда. Мне нравится оставаться молодой (а с моими учениками иначе и не может быть!). Мне нравится учиться у своих учеников. А учат они меня каждый день! Мне нравится наблюдать, как они становятся лучше и умнее. Мне нравится, что в моей жизни есть ученики, которые, окончив школу, остаются моими друзьями. А я убеждаюсь, что действительно «сею разумное, доброе, вечное». 4 Обобщение педагогического опыта по теме «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время в начальной школе» Дела? Проблемы? Всё пустое! Душа ребёнка вот святое! Цветок в душе ещё так мал! Успей полить, чтоб не завял! Дети любого возраста чувствительны, ранимы. Необходимо дарить им всю силу и любовь своей души, учиться вместе с ними, жить их надеждами и мечтами. Только тогда ребёнок раскроет учителю свою душу и оправдает все его надежды. Учителям начальных классов приходится с особой тщательностью продумывать: как урок подготовить, как улыбнуться, какое первое слово сказать на уроке, чтобы любой ученик раскрыл глаза и сказал: ой, какой прекрасный учитель передо мною стоит. 5 Дети младшего возраста мыслят образами. На уроках даю возможность думать, а не «быстро, быстро, рук не вижу». Задаю такие вопросы, на которые нет ответа, а надо подумать. Вот на уроках и ищем, шепчемся, и решаем. Создаю ситуация успеха, комфорта, сотрудничаю с детьми. На моих уроках всегда присутствует яркая наглядность, помогая самоутвердиться каждому ребёнку. Особый педагогический интерес для меня представляет использование современных технологий, так как они направлены на развитие и реализацию способностей. На разных этапах уроков и внеклассных мероприятий использую информационнокоммуникационные технологии. Педагогическая проблема, над которой я работаю – «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время в начальной школе». Наше время — время перемен. России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие мыслить творчески. Способность к творчеству появляется, когда человек начинает осознавать свою особенность и, Актуальность данной проблемы обусловлена современными требованиями развития педагогической теории и практики – новыми требованиями стандарта второго поколения (ФГОС). Образование должно побуждать к творчеству. становится личностью. таким образом, На практике необходимо научить учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить и применять их в учебной деятельности. Так как процесс познания у младших школьников в основном неустойчив, эпизодичен, поэтому необходимо развивать познавательный интерес и активность младшего школьника в различных видах его деятельности. Необходимость активизации познавательной деятельности диктуется возросшими требованиями к воспитанию и образованию. Ведущая педагогическая идея учебно–воспитательного процесса заключается в совершенствовании учебной деятельности школьников в процессе проведения уроков и внеклассной работы для развития познавательного интереса, логического мышления, формирования творческой активности учащихся. Ребёнок существо, таящее в себе силы, равных которым не сыскать на всей планете. Эта затаённая в ребёнке сила духа, разума и сердца, если её довести до совершенства, станет сверх силой, способной преобразовывать, обогащать, украшать всё вокруг и в нём самом. Но суть в том и заключается, что какие бы силы не таились в ребёнке, сам он ничего не сможет в себе развить, не сможет даже встать на ноги, не говоря уже о возвышении до человека. Сделать, воспитать, создать из него человека серьёзная задача для мудрых взрослых, любящих взрослых. В процессе работы я пришла к выводу, что ребёнок, не овладевший приёмами учебной деятельности в начальных классах школы, в среднем звене неизбежно переходит в разряд неуспевающих. Обучение через деятельностный метод предусматривает такое осуществление учебного процесса, при котором на каждом этапе образования одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности. Правильное использование деятельностного метода обучения на уроках в начальной школе и во внеурочной деятельности позволит оптимизировать учебный процесс, устранить перегрузку ученика, предотвратить школьные стрессы, а самое главное – сделает учёбу в школе единым образовательным процессом. Эффективными средствами активизации познавательной деятельности на уроке являются: учебно игровая деятельность; дидактические игры; создание положительных эмоциональных ситуаций; работа в парах; групповая работа; проблемное обучение; использование ИКТ, использование современных образовательных технологий. Повысить у учащихся интерес к самостоятельному «творчеству» позволяют: 1. Занятия внеурочной деятельности. На таких занятиях воплощаются творческие замыслы учителя и творчество учащихся, что дает возможность развивать тягу к знаниям, к образованию вообще. Практика показывает, что учебный материал со стандартных уроков забывается быстрее, чем тот, что разбирается, либо обобщается на занятиях такого вида. Одним из примеров является занятие внеурочной деятельности по ПДД: «Велосипедист – 6 преодолеть водитель транспортного средства» , проведенное мною на районном семинаре заместителей директоров по воспитательной работе, конкурс чтецов «Такая разная осень». 2.Проблемные ситуации. Цель и назначение проблемного обучения элементы механического усвоения заданий в обучении, активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с методами научного исследования. Толчком к продуктивному мышлению, направленному на выхода из состояния затруднения, которые испытывает ученик в момент с чемто, служит проблемная ситуация. Средством создания любой ситуации в учебном процессе являются: проблемная задача, проблемное проблемный вопрос. Я не мыслю педагогический урок без проблемной ситуации по ФГОС. Ведь дети сами находят ответ на поставленный вопрос. Если ответ найден правильно, значит урок удался. Мною были подготовлены и проведены открытые уроки на предметных неделях в начальной школе , которые получили высокую оценку со стороны коллег(по литературному чтению во 2 классе «Два Мороза», », по русскому языку в 4 классе «Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных»).Так же мною был разработан урок на Всероссийский конкурс «За нравственный подвиг учителя» по основам православной культуры «Храм». Работая по образовательной модели «Школа России», я решаю проблему всестороннего развития личности путем применения технологии уровневой дифференциации, которая предполагает, что любое новое знание должно опираться на субъективный опыт ученика, его склонности, интересы, ценности. Использование данной технологии вызывает интерес к изучению предметов, развивает способности учащихся, формирует необходимые навыки и умения, активизирует речемыслительную деятельность. Дифференцированный подход осуществляю и при определении домашнего задания для учащихся. поиски столкновения проблемной задание, Использование наглядного и дидактического материала содействует выработке у учащихся эмоционально оценочного отношения к соблюдаемым знаниям. В ходе опытов ученики могут убедиться в истинности приобретаемых знаний, в реальности тех явлений и процессов, о которых им рассказывает учитель. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс их усвоения, поддерживают внимание ребёнка. Использование информационно коммуникационных технологий Современное информационное общество предъявляет новые требования к педагогическим работникам в вопросах применения информационнокоммуникационных технологий в процессе самостоятельного извлечения и предоставления знаний. На уроках я использую следующие программы: Microsoft Word, Microsoft Excel и Microsoft PowerPoint. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они используются для создания наглядности контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов для учащихся. Эти работы не только при проведении уроков, но при проведении внеклассных предметам и при проведении классных часов. Примером служат сценариев и презентации из открытых классных часов и мероприятий по предметам. (внеклассные мероприятия : «Моя всех» 1 класс, ««Велосипедист –водитель транспортного класс; классные часы:«Что в имени тебе моём?…» 3 класс, я?" » 2 класс) (презентаций), востребованы мероприятий по разработки внеклассных мама лучше средства»» 4 «"Кто я? Какой различных текстов, Текстовый редактор Word используется мной для создания простых дидактических материалов, которые предлагаются учащимся для самостоятельной работы на уроке в классе. Такой материал готовится в виде текста с пояснениями, иллюстрациями и контрольными вопросами. На сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ учебного назначения, размещенных на CD используются: «Окружающий мир», ФГОС. используются информационнокоммуникационной информационный потенциал. адресу: или в Интернете. Из этих программ мной «Математика», «Русский язык», «Технология» по При подготовке к урокам и на уроках Интернета, который можно рассматривать как часть предметной среды, содержащей богатейший Я имею свою личную страничку на сайте по возможности https://infourok.ru/user/mihaylusirinaleonidovna 7 Содержание предметов обогащаю на уроках использованием дополнительного материала. Своих воспитанников обучаю работе со словарями, энциклопедиями, справочниками и другой дополнительной литературой. С первого класса все учащихся завели портфолио. Оно позволяет судить об успехах каждого ученика и стимулируют его познавательную активность. Уроки, занятия внеурочной деятельности и внеклассную работу я строю таким образом, чтобы один вид деятельности сменялся другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной, менее утомляемой. Благодаря систематическому использованию такого подхода за последние годы, по моим наблюдениям, удалось достичь появления у большинства учащихся положительной мотивации к изучению предметов школьного цикла, мотивации успешной деятельности, формированию личной ответственности за результат своей деятельности. Главным считаю не заставлять, а заинтересовывать, приглашать повышению ребенка к учебному сотрудничеству. На занятиях внеурочной деятельности обогащаю детей знаниями, умственную деятельность, формирую познавательные интересы, развиваю творческие способности. Главное значение различных видов внеклассной работы состоит в том, что она помогает усилить интерес учащихся к предмету, содействует развитию их способностей. Внеклассная работа позволяет сочетать разные виды деятельности младшего школьника: учебную, трудовую, коммуникативную, игровую. развиваю Внеклассные занятия стараюсь организовать так, чтобы каждый ученик, исходя из своих индивидуальных особенностей и интереса, мог работать на этих занятиях с увлечением. По содержанию внеклассное занятие должно быть связано с работой на уроке, но здесь решаются задачи повышенной трудности, задачи – смекалки, задачи – шутки, занимательные задачи, логические задачи, примеры, уравнения, для решения которых используются интересные приемы. Предлагаются задания на заполнение магических квадратов, разгадывание ребусов, шарад , кроссвордов и т.д. На занятиях сочетаю коллективную работу и индивидуальную. Учитывая все вышесказанное, я провожу такие внеклассные мероприятия, как: интеллектуальные игры; викторины;    КВНы;  Конкурсы; Занятия внеурочной деятельности по математике, русскому языку и литературному чтению «Как хорошо уметь читать», посещают 100% учащихся моего класса. Занятия внеурочной деятельности по развитию спортивно – оздоровительному направлению «Растем играя» посещают 85% учащихся класса. Дополнительная внеурочная работа по предметам помогает мне подготовить учащихся к конкурсам. В 2016 году мои ученики приняли участие во Всероссийской олимпиаде младших школьников по русскому языку и математике. Ученица моего класса Безземельная Дарья стала призером ВОШ по русскому языку муниципального и республиканского уровня. Ежегодно ученики моего класса участвуют в научно – практической конференции «Ювента», где неоднократно становились призерами муниципального и республиканского уровня. А также учащиеся принимали активное участие в конкурсах: Муниципальный уровень Республиканский уровень 1 2 3 «Азбука безопасности» 1 место «Наследие наших предков сохраним и приумножим» 1 место «Ювента» 1 место 1 2 3 «Сайгак» 1 место «Наследие наших предков сохраним и приумножим» 3 место «Ювента» 3 место 8 Показатели качества знаний учащихся подтверждает результативность используемых технологий, методов и приемов обучения. Наблюдалось повышение уровня познавательной активности учащихся и устойчивая динамика качества образования учащихся (русский язык 64%71%, литературное чтение 78% 85%, математика 57%64%, окружающий мир 71%78%, технология 100%, музыка 100%, ИЗО 100%), устойчивая динамика их обученности и воспитанности. Учащиеся моего класса принимают самое активное участие в проведении и подготовке классных часов и различных мероприятий по предметам, они всегда готовят доклады и выступления на предложенные темы. Так в рамках года экологии в России мы с учащимися моего класса подготовили и показали учащимся нашей школы живую экологическую сказку. К празднованию 9 мая в рамках фестиваля «Победный салют» ученики моего класса показали композицию «Ты в сердце нашем жив салдат». 1 С результатами своей педагогической деятельности я делюсь с коллегами и выступаю: на педагогическом совете школы: Доклад год. 1. «Адаптационный период детей младшего школьного возраста 2015 2. Доклад «Организация и проведение занятий внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС» 2016 год. 3. Доклад «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время в начальной школе». 2017 год. 2) ШМО учителей начальных классов: 1. «Работа над совершенствованием техники чтения», 2015г. 2. «Суть изменения современного урока с введение ФГОС», 2016г. 3. «Проектная деятельность в начальной школе», 2017г. Начальная школа очень важный этап жизни ребенка. От учебы в начальных классах зависит, как будет в дальнейшем учиться ребенок. Чтобы добиться положительного результата в обучении, необходимо тесное сотрудничество между учителем и родителями. Только вместе сообща можно идти к единой цели развития школьника. Сейчас я могу с уверенностью сказать: мои ученики отличаются от прежних учеников. Они умеют спорить, размышлять, не ищут легких путей, умеют оценивать свою работу и своих товарищей, делают правильные выводы и предлагают пути проблемных ситуаций. Дети активно участвуют в делах класса и Кроме этого, учащиеся участвуют в практикоориентированных «Его имя носит наша школа», «Зеленый мир» (озеленение территории Помоги пернатым друзьям» . В учебном процессе повышается эмоциональный отклик учащихся на познания, мотивация учебной деятельности, интерес к овладению знаниями, умениями и практическому их применению. Всё это способствует развитию творческих способностей школьников, устной умению формулировать и высказывать свою точку зрения, активизирует мышление. работу решения школы. акциях: школы ), « процесс новыми речи, Деятельностный подход создаёт условия для формирования учебнопознавательной деятельности учащихся и их личностного развития; для социальной и социальнопсихологической ориентации в окружающей действительности. Эти задачи решаются посредством совместной и самостоятельной учебнопознавательной деятельности учеников по решению системы взаимосвязанных учебных задач и опоры на внутреннюю мотивацию. 9 ОТКРЫТЫЕ УРОКИ Урок на конкурс «За нравственный подвиг учителя» «Храм» Тип урока: урок изучения нового материала.         Цели урока: Обучающая: Обеспечить условия для усвоения учащимися назначения и устройства православного храма; Обеспечить условия для формирования навыков использования научной терминологии; Обеспечить условия для знакомства с правилами поведения в храме. Развивающая: обеспечить условия для осознания того, что в культуре имеются запреты, выполнение которых способствует развитию внутреннего мира человека; Обеспечить условия для развития долговременной памяти; Обеспечить условия развития интеллектуальных качеств личности школьника; Воспитывающая: Обеспечить условия для усвоения уважительного отношения к нормам, правилам и запретам, хранящимся в культуре; Создать условия для критического отношения к своему труду, умению оценивать его на отдельных этапах урока; Задачи:  Обеспечить понимание и принятие учащимися целей урока.  Обеспечить психологическую комфортность учащихся в процессе обучения.  Создать условия для эффективного обучения, развития учащихся и освоения базовыми знаниями.  Формировать умения и навыки учебной деятельности, развивать навыки самообучения, самовоспитания, самореализации. Виды деятельности: Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, участие в учебном диалоге. Основные термины и понятия:       Храм. Икона. Иконостас. Царские Врата. Алтарь. Богоматерь. 10  Колокольный звон. Оборудование и материалы к уроку: интерактивная доска, ноутбук, презентация. Оборудование: Запись колокольного звона;  Мультимедиапроектор;   Карточки с планированием работы;  Карточки с заданиями . Длительность урока: 40 минут. Структура урока: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Примечание: Презентация используется для сопровождения урока Организационный момент (1 минута) Введение в тему урока (2 минуты) Сообщение темы и целеполагание (2 минуты) Планирование работы на уроке (1 минута) Актуализация знаний (4 минуты) Изучение нового материала (20 минут) Закрепление изученного (5 минут) Домашнее задание (2 минуты) Рефлексия (3 минут) Ход урока Орг момент Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на уроке «Основы православной культуры» здоровыми и жизнерадостными. Желаю нам успешной работы!(Введение в тему урока. слайд1) Воды тихой речки отражают Окруженный деревцами Храм. Годы и столетья пролетают Каждый день молитвы слышны там. Свечи здесь пылают и лампады, Блики их на образах горят, Девы Пресвятой святые взгляды Прямо в душу ласково глядят. Так отрадно плакать и молиться, И так близко Небо там к земле, Что потом печально возвратиться В грешный мир, лежащий весь во зле. Но душа опять будет вновь стремиться В чудный мир, обратно, к тишине, В мир святой, где может возродиться Та любовь, что спит еще во мне. Сообщение темы и целеполагание. Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока? Да, ребята, тема урока Храм. (слайд 2) Какие цели вы поставите для себя на урок? Я думаю, что мы сегодня будем говорить о Храме. Я хочу познакомиться с устройством Храма. Мне интересно узнать. Как надо себя вести в Храме. А я хочу узнать. Зачем люди ходят в храм. Актуализация знаний. Можно ли представить себе современный русский город или крупное село без храма? Где бы не расселялся русский народ, на том месте сразу же возводился православный храм. Человек всегда стремится к прекрасному, надеется на лучшее и его душа находит покой только в Боге, поэтому люди всегда тянутся в храм. Храм источник живительной благодати, где люди обращаются к Богу и получают просимое. Попробуйте дать определение слову «храм». Иллюстрации помогут вам в этом.(слайд 3, 4)(учащиеся дают определения слову «храм») Храм это здание, в котором люди молятся Богу, ставят свечки. 11 В храме происходят обряды венчания, крещения, отпевания. В храме много икон. Изучение нового материала. Все ваши ответы абсолютно правильные. Но на уроке мы подробно разберем с вами устройство православного храма. А потом вы сами составите памятку «Как правильно себя вести в храме». 1.Беседа с учащимися. На Руси всегда было много храмов и сейчас православные традиции возрождаются. Восстанавливаются, реставрируются, строятся новые церкви, и вместе с тем врачуются души людей. Русские люди во все времена старались посвящать Богу самое лучшее, на что они способны. Издавна храмы строили в самых красивых местах, но перед строительством обычно молились, чтобы Господь указал необходимое место. Узнав волю Божию, строители приступали к работе. Ребята, а в нашем городе есть храм? Совершенно верно. В нашем городе ведется строительство нового храма. Первый храм в Башанте (старое название Городовиковска) был построен в центре сегодняшнего парка в начале XX века. Освящение этого храма, который был освящён во имя святого цесаревича Алексея совершил епископ ставропольский Михаил 26го октября 1914 года. После Октябрьской революции храм святого цесаревича Алексея был закрыт. В нём находился местный клуб. Через некоторое время храм был разобран на строительные материалы, которые были использованы для строительства складских помещений. Ныне существующий православный приход во имя Святого архангела Михаила был открыт в 1994 году. В 1993 году администрацией Городовиковского района было передано под церковь здание давно закрытого детского сада. Кирпичное здание 1961 года было в поврежденном состоянии – без окон и дверей. По благословению митрополита Ставропольского и Владикавказского Гедеона вновь открытый храм был наречен в честь Святого Архангела Михаила. С 1993 года по 1996 год приход принадлежал Ставропольской епархии. Осенью 1996 года он перешёл к Элистинской и Калмыцкой епархии. По благословению епископа Элистинского и Калмыцкого Зосимы настоятелем назначен иеромонах Гавриил (Щепкин). При отце Гаврииле был оборудован алтарь, воздвигнут иконостас, церковь украшена иконами, приобретены хоругви и первые священнические облачения. В 1998 году настоятелем был назначен иерей Алексий Винокуров. С 2000 года при приходе действует воскресная школа. В 2002 году силами прихода к зданию прихода пристроена колокольня, приобретены 5 колоколов (вес самого большого 150 кг.). Распоряжением Главы администрации Городовиковского районного муниципального образования С.Н. Манжикова в 2007 г. приходу было передано здание котельной с земельным участком, где в настоящее время оборудована мастерская. 27 июня 2007 года состоялась церемония закладки храма святого страстотерпца цесаревича Алексия и его небесного покровителя — преподобного Алексия, человека Божия. Храм Цесаревича Алексия в Городовиковске посвящен сыну Николая II, убитого большевиками вместе со всей царской семьей в июле 1918 года в Екатеринбурге. Строительство нового храма продолжается и по сей день.(см.Приложение 1) Каким образом храм отличается от всех остальных зданий? (слайд 5) Храм Божий по своему внешнему виду отличается от прочих зданий. Большей частью храм в своем основании устраивается в виде креста. Это означает, что храм посвящен распятому за нас на кресте Господу и что крестом Господь Иисус Христос избавил нас от власти Диавола. Часто храм устраивается в виде продолговатого корабля, это означает, что Церковь, подобно кораблю, по образу Ноева ковчега, ведет нас по морю жизни к тихой пристани в Царствие Небесном. Иногда храм устраивается в виде круга, этим напоминается нам вечность Церкви Христовой. Храм может быть устроен и в виде восьмиугольника, как бы звезды, означающей, что Церковь, подобно путеводной звезде, сияет в этом мире. Здание храма обыкновенно завершается сверху куполом, изображающим собой небо. Как вы думаете, что по своей форме напоминает купол?(слайд 6) Купол заканчивается вверху главой, на которой ставится крест во славу Главы Церкви Иисуса Христа. Часто на храме строят не одну, а несколько глав. Знает ли кто из вас, что символизирует разное количество куполов? Над входом в храм, а иногда рядом с храмом, строится колокольня, или звонница, т. е. башня, на которой висят колокола. Как вы думаете, зачем нужны колокола?(слайд 7) Верно. Сейчас колокольный звон употребляется для того, чтобы созывать верующих на молитву, к богослужению, и чтобы возвещать о важнейших частях совершаемой в храме службы. 1. 2. Звон в один колокол называется «благовест» (благостная, радостная весть о богослужении). Звон во все колокола, выражающий христианскую радость по поводу торжественного праздника и т.п., называется «трезвон». 3. Звон колоколов по поводу печального события называется «перезвон». 12 Колокольный звон напоминает нам о вышнем, небесном мире. 2.. Прослушивание фрагментов колокольных звонов.(слайд 8, 9,10) Какие чувства вызывает у вас звон колоколов? Быстро встали, улыбнулись Вышевыше потянулись. Нука, плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Сели, встали. Сели, встали. И на месте побежали. Ребята, Давайте откроем учебник на странице.. . и самостоятельно прочитаем 3 абзаца текста учебника. Давайте мысленно перенесёмся в храм на некоторое время. Может быть, ктото назовёт, из каких частей состоит храм? А сейчас обратите внимание на доску, глядя на слайды, давайте познакомимся с устройством храма. ( слайды 11,12,13,14,15,16,17,18) Часто ли вы бываете в храме? Знаете ли вы, что в храме существуют особые правила поведения, называющиеся церковный этикет? Сейчас вы услышите стихотворения, которые помогут вывести правила для мальчиков и девочек, посещающих храм: И скажу я от души: Выйти с храма не спеши, Стой на службе до конца, Слушай проповедь отца. Приложись потом к кресту, Обещание дай Христу, Что исправиться намерен, Слову своему будь верен. Даром время не губи, Службу Божию полюби. Воскресенья подожди, На молитву приходи. О чём необходимо помнить мальчику, заходя в храм? Как должны выглядеть девочки, приходящие на службу в церковь? Как мы заходим в храм? Как мы стоим во время богослужения? Как оканчивается божественная литургия? Раздаю листочки, на которых ребята выполняют задания в парах на закрепление новых слов и понятий. Общее: рассказать родителям о том, что запомнил на уроке узнать, какие храмы есть в нашем городе прочитать стр.4851 учебника ответить на вопросы стр.51 Индивидуальное: нарисовать храм вашей мечты подобрать и выучить стихотворение о храме составить и оформить памятку «Как вести себя в храме» (слайд 19) Ребята, у вас на столе лежат схемы Храма с куполом. Предлагаю вам раскрасить купол Храма в золотистый цвет, если урок вам понравился, в голубой цвет, если вы уходите с урока с добром, умиротворенные, и в коричневый цвет если вам было некомфортно, неинтересно на уроке. (См. Приложение 3) У него есть купол, на котором находится крест. Купол напоминает пламя свечи, форму луковицы. Две главы означают два естества (Божеское и человеческое) в Иисусе Христе; три главы (три Лица Святой Троицы); пять глав (Иисуса Христа и четырех евангелистов); семь глав (семь Таинств и семь Вселенских Соборов); 13 девять глав (девять чинов Ангельских); тринадцать глав (Иисуса Христа и двенадцать апостолов). Иногда строят и большее количество глав. Раньше колокольным звоном созывали народ на собрание. Колокола звонили во время пожаров, набегов недругов, чтобы собрать всех. Мысли о храме, церкви, России… Сообщения детей о составных частях храма. (предположения детей) Памятка мальчику: Прежде чем зайти в собор, Головной сними убор, Злые мысли отгони: Не нужны тебе они... Памятка девочке: Скромную надень одежду, В брюках в храм идёт невежда, Голову платком покрой И тихонько в храме стой. Мальчику и девочке: Никого не осуждай, Помощь нищему подай, Поставь свечку и потом Осени себя крестом. Богомыслие храни, Лень подальше прогони, Душой с Богом примирись, И со всеми ты молись. Богомольцев не толкай, К чину в храме привыкай. Не гляди по сторонам Неполезно это нам... Хоть старушка, хоть девица Не посматривай на лица, Глазки в землю опусти, О грехах своих грусти. Что нужно снять головной убор. Девочки должны ходить в храм в платке и в платье. Ответы детей. Учащиеся выполняют работу в парах.(См. Приложение 2) Ребята раскрашивают купола храма и прикрепляют на доску.. Закрепление изученного Зачем же люди строят храмы и ходят в них? (Молиться) Где можно молиться Богу? Только в храме? (В любом месте) Тогда зачем же молиться в храме?( Это особое место, где Бог особенно близок.) Прочитай стихотворение Ираклия Абашидзе “Пчела”: Благословлённая Вечной природой, Ставшая телом живым благодать, Кружит пчела, чтобы воском и медом За сотворенье природе воздать. Пусть мне простят – но ни много, ни мало Быть на пчелу я похожим хочу, Чтоб и мое бытие даровало Мёд человеку, и Богу свечу. В чем и почему автор хочет быть похожим на пчелу? Рефлексия 14 А теперь давайте воспользуемся методом незаконченного предложения и поймем, что же мы с вами интересного и нужного вынесли с урока. Вы должны закончить предложения. Я знаю ________________________ Я узнал(а)______________________ Я хочу узнать___________________ Я был(а) удивлен тем, что________ Я хочу рассказать родителям______ Для меня храм это______________ Дома сделайте страницу из приложения в тетради. Те, кто хочет, может вылепить из пластилина макет любого храма. Приложение 1. Приложение 2 Задание . Сделай подписи к картинкам. Слова подсказки: Царские врата, канун, икона, алтарь, свеча, иконостас, кадило, священник. 15 Приложение 3. Конспект урока литературного чтения во 2 классе Сказка «Два Мороза» 16 Тема урока: Русская народная сказка «Два Мороза». 2 класс. Тип урока: урок открытия нового знания Цель урока: используя приемы технологии развития критического мышления, стимулирующие мыслительную и творческую деятельность учеников, учить вдумчивому чтению. Планируемые результаты: 1. учащиеся познакомятся с русской народной сказкой « Два Мороза»; научатся осознанно читать и с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта. осознавать авторское и собственное отношение к персонажам; находить главную мысль, сформулированную в тексте. Предметные     2. Метапредметные слушать и вступать в диалог, формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с одноклассниками и учителем. находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; учить основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов разных видов. познавательные УУД    коммуникативные УУД    регулятивные УУД    личностные  формировать мотивационную основу учебной деятельности, учебнопознавательный интерес к новому учебному принимать и сохранять учебную задачу; выделять необходимую (существенную) информацию из текста; оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение. материалу; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.   Оборудование:  учебник  доски для работы маркером  мультимедийная презентация I. Организационный момент. (слайд№1) Прозвенел уже звонок, Начинаем наш урок. Чтобы не было заминки, Начинаем мы с разминки. Ход урока. (скороговорка) выборочно… Скажите, пожалуйста, с каким русским поэтом мы познакомились на прошлом уроке? II. Речевая разминка.(слайд №2) Прочитайте медленно, что перед вами? Зимним утром от мороза На заре звенят березы. Повторите в паре друг другу, кто быстрее? А теперь следующая скороговорка: Иней лег на ветви ели, Иглы за ночь побелели. Прочитаем хором, первый ряд, второй ряд, Правильно, молодцы! III. Проверка домашнего задания. (слайд №3) 17 Ответы учащихся: С.Есениным. Вам на дом было задано выучить наизусть стихотворения «Берёза» (Учитель оценивает ответы учащихся) Хорошо, молодцы! IV. Постановка целей урока. С.Есенина узнать, о ком Отгадайте загадки и откроются слова, которые помогут вам мы будем сегодня читать. (Слайд№4) 1. Около села белая лошадка весела.(Метель) 2.Жил я посреди двора, Где играет детвора, Но от солнечных лучей Превратился я в ручей.(Снеговик) 3.В обоих домиках темно, Зато жарища прямо. А коль засветится окно, Его починит мама. (Варежки) 4.Я живу под самой крышей, Даже страшно глянуть вниз. Я могла бы жить и выше, Если б крыши там нашлись. (Сосулька) 5.Кто, угадайка, Седая хозяйка? Тряхнула перинки, Над миром пушинки. (Зима) Какое слово получилось в выделенных клетках? (Мороз) Правильно. Сегодня мы познакомимся с замечательным произведением «Два Мороза» на стр.198201. Как вы думаете, к какому жанру оно относится? Почему? V. Работа по теме урока. 1.Словарная работа В сказке мы встретим слова, значение которых, возможно, вам будет непонятным. Поэтому проведем словарную работу.(Слайд №5) Бубенчик – металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании. Дровосек – человек, рубящий дрова. Купец – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки. Крестьянин – бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли. 2.Прослушивание сказки (Слайд№6) VI. Физкультминутка(Слайд№7) Наклоняемся вперёд, Руки в стороны. Ветер дует, завывает, Нашу мельницу вращает. Раз, два, три, четыре Завертелись, закружились. VII. Закрепление изученного. 1.Работа с текстом (Слайд№8) Как решили позабавиться два Мороза? Куда едет купец? Крестьянин? Как одет крестьянин? Купец? Как Мороз Синий нос заморозил купца? Как Мороз Красный нос морозил крестьянина? Удалось ли ему это? Как повёл себя крестьянин, когда ему стало холодно? Зачем он так сделал? 2. Тест по тексту (Слайды №9,10) 1.Что решили сделать братья Морозы? 18 а)поиграть; б)порезвиться; в)позабавиться; 2.Богатый купец ехал: а)с колокольчиками; б)с бубенчиками; в)со звоночками; 3.За кем побежал младший брат Мороз –Красный нос? а)за рыбаком; б)за охотником; в)за дровосеком; 4.Какая у купца была шуба? а)медвежья; б)волчья; в)лисья; 5.Чем дровосек стал выколачивать мороз из полушубка? а)кнутом; б)поленом; в)палкой; 6.Что, по мнению старшего брата, Мороза – Синего носа лучше шубы греет? а)печка; б)костёр; в)топор. VIII. Рефлексия (Слайд№11) Что вы узнали на уроке? За что вы похвалили бы себя? Что у вас особенно получилось? IX.Подведение итогов урока С какой русской народной сказкой мы познакомились сегодня? Ответы детей: «Два Мороза» О чём рассказывается в этой сказке? О трудолюбии На доске записаны пословицы. Прочитайте их. (Слайд№12) Найдите те пословицы, которые подходят к нашей сказке. Разбор каждой пословицы. 1. 2. 3. 4. О чём эти пословицы? О трудолюбии. Какое предложение выражает основную мысль сказки? (Топор лучше шубы греет.) X. Домашнее задание. (Слайд№13) Землю солнце красит, а человека труд. Волов бояться, в лес не ходить. Человек от лени болеет, а от труда здоровеет. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.  Прочитать сказку  Выполнить задание 5 на стр.202 ВНЕУРОЧНЫЕ ЗАНЯТИЯ Внеклассное занятие по ПДД: 19 «Велосипедист –водитель транспортного средства» Цель: углубить знания учащихся о правилах управления велосипедами. Задачи: расширять знания о требованиях к техническому состоянию велосипеда, о значении дорожных знаков велосипедистов, о сигналах велосипедистов; формировать навыки безопасного поведения при управлении велосипедами; воспитывать ответственность за самостоятельное управление велосипедом. Оборудование: обучающее видео, презентация по теме, проверочные карточки на каждого обучающегося. Ход занятия: 1.Вступительное слово. С наступлением тепла на дорогах появляется все больше двухколесных транспортных средств. Будь то велосипед, мопед или скутер. Их водители, в основном – несовершеннолетние подростки, которые находятся в наибольшей опасности, так как двухколесный транспорт, в отличие от автомобильного, не защищен кузовом. К сожалению, фиксируется резкий всплеск числа ДТП с участием водителей велосипедов, мопедов и скутеров. В большинстве случаев ими управляют молодые люди, которые очень слабо владеют навыками вождения, плохо знают правила дорожного движения, нередко грубо пренебрегая этими правилами, становятся участниками дорожных аварий. А водители автомобилей со своей стороны также в какойто степени забыли о велосипедистах, которые могут неожиданно появиться при перестроении или совершении иного маневра. В результате аварий гибнут, теряют здоровье и калечатся те, кто относятся к наиболее активной, трудоспособной части населения. Нередко увечья получают и несовершеннолетние – будущее нашей страны. По статистике, три четверти из общего числа происшествий с участием мототранспорта – столкновения с автомобилями. Поэтому водителям велосипеда, мопеда и скутера надо знать Правила Дорожного Движения и владеть ситуацией на дороге. Знание ПДД – это самая верная гарантия безопасности. 2.Презентация «Велосипедист водитель транспортного средства». СЛАЙД №1. СЛАЙД №2.Велосипед – транспортное средство, имеющее два колеса и более и приводимое в движение мускульной силой человека. Велосипедист – это главная фигура в обеспечении дорожного движения. Управлять велосипедом при движении по дорогам Правилами дорожного движения разрешается лицам не моложе 14 лет, а мопедом – не моложе 16 лет. Велосипедист является водителем транспортного средств а, поэтому к нему предъявляются такие же требования, как и к любому водителю. Движение на велосипеде(ОСОБЕННОСТИ).СЛАЙД №3. Движение на велосипеде не разрешается на большинстве улиц городов, в населённых пунктах и на автомобильных дорогах. Велосипед как транспортное средство имеет свои особенности. Вопервых, он приводится в движение не двигателем, а мускульными усилиями велосипедиста. Следовательно, его скорость зависит от физической натренированности водителя. Вовторых, велосипед обладает высокой 20 манёвренностью. Втретьих, характеризуется недостаточной устойчивостью. Поэтому необходимо серьёзно учиться езде на велосипеде, быть готовым к различным ситуациям, которые могут возникнуть на дороге. СЛАЙД №46. Основные требования к состоянию велосипеда: Велосипедист должен быть правильно одет(шлем, перчатки, наколенники, подлокотники). Велосипед всегда должен иметь исправные тормоза и звуковой сигнал. При движении на дорогах в тёмное время суток велосипед должен быть оборудован впереди фонариком (фарой) белого цвета, сзади фонарём или световозвращателем красного цвета. СЛАЙД №7: Двигаться по дороге на велосипедах разрешается лицам, достигшим 14 летнего возраста, ближе к правому краю проезжей части. СЛАЙД №8. Движение группами: Велосипедисты, двигаясь группами, должны ехать друг за другом, чтобы не мешать другим участникам дорожного движения. Колонна велосипедистов, движущаяся по проезжей части, должна быть разделена на группы (до 10 велосипедистов в группе) с дистанцией движения между группами 80100 м. СЛАЙД №9. Перевозка грузов: Велосипедист может перевозить только такие грузы, которые не мешают управлять велосипедом и не создают препятствий другим участникам дорожного движения. СЛАЙД №1011. Проезд перекрёстков и пешеходных переходов: Если велосипедная дорожка пересекает дорогу вне перекрестка, велосипедисты обязаны уступить дорогу другим транспортным средствам, движущимся по дороге. СЛАЙД №12. Сигналы велосипедистов. 21 СЛАЙД №13. Как должен поступить водитель автомобиля?(пропустить). СЛАЙД №14. Разрешается ли перевозить пассажиров на велосипеде?(ответы обучающихся). СЛАЙД №1518. Велосипедисту запрещается: а)управлять велосипедом с неисправным тормозом, звуковым сигналом, а в темное время суток и в условиях недостаточной видимости – с выключенным фонарем (фарой) или без светоотражателей; б)двигаться по автомагистралям и дорогам для автомобилей, а также по проезжей части, если рядом обустроена велосипедная дорожка; в)двигаться по тротуарам и пешеходным дорожкам (кроме детей до 7 лет на детских велосипедах под присмотром взрослых). При наличии велосипедной дорожки – двигаться только по ней! г)во время движения держаться за другое транспортное средство; д)ездить, не держась за руль, и снимать ноги с педалей (подножек); е)буксировать велосипеды; ж)буксировать прицеп, не предусмотренный для эксплуатации с велосипедом. 3.Проверка. Помните: велосипед, мопед и скутер – средства передвижения повышенной опасности, а водители этих транспортных средств рискуют в 8 раз больше, чем водители и пассажиры легковых автомобилей. СЛАЙД №19. Знаки для велосипедистов. СЛАЙД №20.Велосипедистравный на дороге. СЛАЙД №2125. Объяснить правила проезда перекрёстка(ответы и разбор ответа обучающегося). 22 3.Проверь себя. СЛАЙД №26 Обучающимся раздаются проверочные карточки с заданиями, которые выполнить самостоятельно. Затем совместная проверка. Велосипедист, будь внимателен на дороге! СЛАЙД №27. Вручение памятки. необходимо Живая экологическая сказка. Цели :. Образовательная. Познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе. Развивающая. Развивать познавательную активность и артистические навыки детей. 23 Воспитывающие. 1. Воспитывать в детях чувства уважения к окружающему миру, необходимость охранять и беречь природу, соблюдать правила поведения в лесу. Показать роль книги в экологическом воспитании школьников. Оборудование: костюмы героев сказки, оформление сцены, музыкальное сопровождение сказки, книжная выставка. Действующие лица Колобок, Лесовичок Сорока Лось Медведь Белка Мышка Воробей Ромашка Синица Лиса Сморчок Заяц Травяная ведьма Боровик Полянка Берёза Дуб Опёнок Книга Дюймовочка Муравей Ёж Рябина Цветы: Колокольчик, Мак, Гвоздика, Василёк, Анютины глазки, Лилия, Нарцисс, Роза Ход занятия катишься, Колобок? такой? — лесовичок. лесовичок существует только в сказках да Звучит музыка, выходят герои сказки. Колобок: Я по коробу скребён, По сусеку метен, На сметане мешен Да на масле пряжен, На окошке стужен Я от дедушки ушёл, Куда же я пришёл? Лесовичок: Добро пожаловать! Куда ты Колобок: Куда глаза глядят. А ты кто Лесовичок: Я – хозяин леса, Старичок Колобок: О! Я думал, что Старичок – на картинках. Лесовичок: Ты не удивляйся. Я ведь не всем показываюсь. А только тем, кто верит в меня. Колобок: А где ты живёшь? Лесовичок: В лесу. А знаешь, что такое лес? Колобок: Нет, я ещё ничего не знаю, я только из печи. Лесовичок: Давай спросим у детей. Ребята, объясните Колобку, что такое лес! (Школьники рассказывают) Лесовичок: Нет, друзья, ответ совсем не точный. Деревья растут не только в лесу, но и в поле, и на лугу. В лесу деревья стоят словно солдаты в строю, потому что им тесно. Все они дружно тянутся к солнцу. Но деревья – лишь часть леса. Кроме них, там есть еще кусты, мхи, травы и лишайники. В лесу растут грибы и водятся животные. Они тоже жители леса. Без грибов, зверей и птиц – и лес не лес. Колобок: Ой, как интересно, и откуда ты это, Лесовичок, знаешь? Лесовичок: Ято все знаю, а тебе предлагаю познакомиться с книгой Н.Сладкова “Азбука леса”. Колобок: Ну, а что же ты делаешь в лесу? Лесовичок: Вот те на! Да забот у меня полон рот. Я должен обойти весь лес, посмотреть: все ли в порядке? Колобок: Лесовичок, возьми меня с собой. Лесовичок: Возьму, если ты будешь мне помогать. Бери корзинку, пошли! Колобок: А корзинка зачем? Лесовичок: В корзинку будем собирать лесные сказки и интересные истории. Дом со всех сторон открыт. Он резною крышей крыт. Заходи в зелёный дом, Чудеса увидишь в нём. Сорока: Караул! Караул! Мокро, сыро, холодно, все перья намочила. Лесовичок: Чего трещишь, сорока? Сорока: Ну как же, ну как же: весна в лес пришла, а никто ничего не знает. Всем надо сообщить, всех разбудить. Медведь – соня ещё спит, а ведь есть лесная примета: как медведь перевернётся на другой бок, так солнце повернётся на весну. Эй вы, звери, собирайтесь! Весна на дворе, пора медведя будить. Сценка “Как медведя переворачивали” / по произведениям Н. Сладкова/ Лось: Эй, медведь, пора! Зима всем надоела. По солнышку мы соскучились. Переворачивайся, переворачивайся, пролежни уж небось у тебя. 24 Услышь ты лосям, стоять попрыгал по лежебока, до высиживают Скребицкого пользу: и Сорока: Эх, долбануть бы его в затылок! Сразу бы зашевелился. Лось: нет, с ним надо почтительно, уважительно. Ах, Михайло Потапыч! нас, слёзно просим и умоляем – перевернись на другой бок. Тяжко нам, в глубоком снегу. Медведь: А мне какое дело до вас, лосей. Мне снег глубокий только на тепло, и спится спокойно. Белка: Ах ты, тюфяк мохнатый, перевернуться ему, видишь ли, лень! А ты бы веткам можжевеловым, лапы до крови ободрал бы, как я. Переворачивайся трёх считаю: раз, два, три! Медведь: Четыре, пять, шесть. Вот напугала! А ну – кыш отседова. Спать мешаете. Мышка: Да разве с ним, куцехвостым, так разговаривать надо? Я его сейчас помышиному разбужу. Медведь: Ой, не могу! Ой, перевернусь, только не щекочи! Охо–хо – аха ха! Мышка: Перевернулся, как миленький … Все: весна пришла! Колобок: Ах, как весело в лесу весной. Мне так хочется танцевать! Танец колобка. Лиса: О, старый знакомый. Как ты сюда попал? Колобок: А мы шли по следам на снегу. Лиса: Нет, я за собой следов не оставляю, я их хвостом заметаю. Колобок: А чьи же это следы? Конкурс следопытов проводит Лесовичок. На бумаге нарисованы следы зверей и птиц. Дети должны угадать, чьи они. Воробей: Чик чирик. Сорока: Чему, воробей возрадовался, чего расчирикался? Воробей: Крылья зудят, нос чешется, страсть драться хочется. Сорока: Что драться без пользы! Пришла пора трудиться. Слышишь, вон дятел за работу принялся. (Стук дятла). Лес от древоточцев и короедов спасает, растолстел даже. Синицы листогрызов истребляют. Вороны полетели на пашню собирать корнеедов и корнегрызунов. Воробей: А я что, хуже других? Полечу своих птенцов комарами, слепнями да мухами кормить. Синица – лазоревка: Как я рада, как я рада, что родители мои не просто птицы, а синицы – лазоревки. Бедные человеческие птенцы, их кормят всего три раза в день. Мои папа и мама кормят нас 600 раз в день. Нас, птенцов, у них пятеро, каждому в день достается по 120 порций: 40 завтраков, 40 обедов, 40 ужинов. Колобок: Ой, какие птицы прожорливые … Лесовичок: Но птицы приносят огромную пользу. Обратитесь вот к этим книгам: Г.Скребицкого “Крылатые соседи”, Снегирёв “Про птиц”, М. Пришвина “Разговор птиц и зверей”, и ты узнаешь много интересного. Тише, Колобок, слышишь, птицы поют? Запись птичьих голосов. Сорока: Ой, беда, ой, беда! Птенцы вывалились из гнезда. Лесовичок: Поспешим туда, Колобок. Поможем птенцам вернуться к своим мамам. Колобок: А где же мама кукушонка? Лесовичок: А мама кукушонка по лесу летает, она за своими детёнышами не ухаживает, а только твердит: “Куку, кому помочь”. Эта ленивая птица не хочет вить себе гнезда, и их другие птицы, поэтому кукушат зовут подкидышами. Вот книжка “Лесной голосок”, прочитав её, узнаешь о кукушке. Белочка: Я белочка – красавица, Меня милее нет. И всем зверятам нравится Пушистый рыжий мех… Прическа очень модная И праздничный наряд, И выгляжу сегодня я Отлично, говорят Ой, уже появились первые грибочки. Хорошо, если лето будет урожайным на грибы, значит, на долгую зиму я обеспечена. А вы знаете, какие грибы появляются первыми? (Сморчки, строчки) Сморчок: 25 Я сморчок, сморчок, От рожденья старичок. Вырос на опушке, Шапка на макушке Дунул ветер, и сморчок Повалился на бочок, Весь в морщинах старичина. Белочка проводит викторину о грибах.  Какие Птицы едят грибы? (Глухари)  Может ли гриб съесть дом? (Может, это домовой гриб.)  У этого гриба много названий: дедушкин табак, Галкина баня, чёртов табачок. Каково его настоящее название? (Гриб – дождевик) А вы видели поющие грибы? Не видели, не слышали? Так слушайте! Три грибочка поют частушки: 1. Шоколадная папаха, Белый шелковый мундир Посмотрев, опенок ахнул: Настоящий командир! 2. Не играйте вы, опятки, До темна с Ванюшей в прятки Окажите Ване честь – В кузовке местечко есть. 3. Сколько лет тебе, сморчок? Ты по виду старичок Удивил грибок меня: Возраст мой – всего два дня. Белочка: А какие грибы пели, мы должны с вами отгадать по их шляпкам. (отгадывают) Белочка: Какие растения могут заменить мясо? Ребята отвечают: Грибы Колобок: Ой, а я и не знал, что в лесу можно прожить, питаясь грибами. Лесовичок: Но не все грибы съедобные, а чтобы не отравиться, я подарю тебе книгу “От боровика до земляники”, и книгу И. Ухановой “Грибы России”. Ромашка с букетом трав: Много трав растёт полезных На земле страны родной. Могут справиться с болезнью Мята, пижма, зверобой. Травяная Ведьма: Я хочу тебе дружок, дать в букет ещё цветок (Даёт Ромашка: Разгадала твой обман! Посмотрите – вот дурман – Ядовитая трава – Разболится голова От подарка твоего, Забирай назад его! Ох уж эта Травяная Ведьма! Так и норовит сделать гадость: то порошок подсунет, то траву несъедобную. Травяная Ведьма: Я одумалась, ребята. Лучше вместе в лес пойдём. Соберём шалфей и мяту. Нежных ландышей нарвём. Дома их поставим в воду. Ромашка: Поняла я, братцы, сразу Хитрый замысел её Мы растенья эти знаем, Бережем и охраняем От таких лихих, как эта, Собирательниц букетов, В книгу красную они Уж давно занесены. ядовитый дурман). 26 Мы их рвем не на потеху, Отнесём мы их в аптеку: Из даров лесного царства Люди делают лекарство. Лесовичок: Вот, Колобок, мы с тобой и вышли на полянку. Но что это? Полянка: Была я красивая, была я пригожая Стала сама на себя не похожая! Травку ребята мне вытоптали, кусты повыломали. Березку на дрова срубили, елочку – на подстилку. Забросали меня пустыми банками, грязной бумагой, щепками, тряпками. Жалуюсь тебе, лесовичок. Была я лесной полянкой, стала лесной помойкой. Колобок: Ой, я, кажется, поранил ногу. Лесовичок: Давай зайдём в лесную лечебницу и приложим тебе след белого человека. Колобок: А что это такое? Ребята, вы знаете? Лесовичок: А я сейчас расскажу одну легенду. Когда белые люди заселяли Америку, то на подошвах своей обуви занесли семена подорожника. И “заселилось” это растение вдоль дорог, а индейцы, увидев его, говорили – это след белого человека, а позже все узнали его полезные свойства. Сейчас мы приложим тебе лист подорожника и остановим кровотечение. Кто поранил пятки? Подходи, ребятки! Подорожник выручит! Подорожник вылечит! У него листок – Доктор с ноготок! Белочка (выбегает): Лесовичок, у меня живот разболелся, решила первых сморчков отведать. Помоги мне. Лесовичок: Вот тебе лекарство: пижма, тысячелистник, ольха, подорожник. Заяц: Ой, убегал я от лисы, сердечко выпрыгивает. Скорей помогите. Лесовичок: И для тебя есть лекарство: боярышник, валерьянка, пустырник. Сорока: Помогите, спасите! Совсем голос пропал, пока в лесу летала, новости разносила, голос потеряла! Лесовичок: А тебе, Сорока, поможет шалфей. Колобок: Лесовичок, спасибо тебе, я даже не чувствую своей раны. Лесовичок: Спасибо надо говорить не мне, а матушке – земле. Это она растит для нас зелёную аптеку. Знакомьтесь с этими растениями по книге Е.И. Курочкина “Лекарственные растения среднего Поволжья”. Вручает книгу о лекарственных растениях. Пошли Колобок, дальше проверять лесные владения. Муравей: Все тащу, тащу я ношу Тяжела она, но я не брошу. Я себе построю дом Буду жить прекрасно в нем. До чего ж соломинка большая, Запыхался я, её таская! Лесовичок: Может, вместе ношу потаскаем, а потом немножко поиграем? Муравей: Никому соломинку не дам, Дотащу её до дому сам А играть мне с вами некогда теперь, Я спешу построить в доме дверь. Колобок: Вот упрямый труженик. Лесовичок: Муравьи – самые трудолюбивые жители леса. В доме, построенном их силами, живут до 25 тысяч муравьёв. Муравьито бывают разные по величине: от 1 мм до 6 см, а на Земле живет до 10 тысяч видов муравьев. Жители одного муравейника уничтожают от 5 до 8 млн. вредных насекомых. А, например, один древесный муравей может доставить за лето в муравейник 5 литров сладкого молока от тли. Муравейник – это дружная семья, где у каждого свои обязанности. В ней есть разные муравьи – строители, рабочие, воины и даже царица. Колобок: Интересно, а книжка о муравьях есть у тебя, лесовичок? Лесовичок: Конечно. Вот книга Бианки “Как муравьишка домой спешил”. Пойдем дальше знакомиться с лесными жителями. 27 столкну, и Сценка “Лиса и Ёж”. Лиса: Всем ты Ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу. Ёж: А что, Лиса, я с колючками некрасивый, что ли? Лиса: Да не то чтоб некрасивый…. Ёж: Может, я с колючками неуклюжий… Лиса: Да какойто ты с ними, брат, несъедобный. А я вот тебя в лужу сейчас ты станешь съедобным! Ёж: Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл, а от тебя, Лиса, подавно уйду. Колобок: Кто это мою песенку поёт? Значит, колобки и в лесу живут? Лесовичок: Это лесной ёжик по тропинке бежит, всех мышей, змей пугает, гнёзда разоряет. Колобок: Так он вред приносит лесу? Лесовичок: Да, вред от ежа есть, но и польза большая. А какая – узнаешь из книжек Скребицкого “Пушок”, Е.Носов “Хитрюга”, рассказы русских писателей “Где ёжик”. Колобок, я слышу, деревья плачут! Поспешим туда! (Подходят к деревьям) Березонька, что с тобой? Береза: Полвека прожила я на свете и все думала, что я берёза, но прошлой весной подошёл ко мне турист и на боку у меня вырезал “Ваня”. Летом дачник подошёл и вырезал “Лёня”. Осенью грибник присел отдохнуть в тени и вырезал на коре “Миша”, а сегодня за соком берёзовым пришёл мальчик, вытащил огромный ножище и вырезал “Эдуард”. Так что же я, наконец, берёза или Эдуард? И почему все кому не лень тычут в меня ножами? Колобок: А я и не знал, что на свете есть такие жестокие люди. Лесовичок: Ребята, а вы так не поступаете? Ой, рябина – рябинушка, что взгрустнула ты? Рябина: Была я тонкой рябинкой, а стала сухой корягой. Ободрали меня ребятишки как липку, разделали под орех. Ни ягод на мне, ни сучков, ни веток – хоть в костёр головой. Хоть бы ты, дуб, меня защитил. Дуб: Что ты, что ты! Я сам теперь, голубушка, такой, что краше в дровяной сарай кладут. Всюто осень с меня желуди сшибали. Камнями да палками по голове колотили, всю душу вытрясли. Был я дубом, стал дубиной …. Лесовичок: Бедные вы мои деревья. Ведь деревья – это наша жизнь, и какую огромную пользу они нам приносят? Ребята, а вы об этом знаете? Дети: Да! Лесовичок: Ну, что, Колобок, пора нам заглянуть в избушку, передохнуть, лесного чая попить. Кто это там стучит, входите! Деревья: Мы, молодые дубки, липки, клёны, ёлочки, жалуемся на людей! Они топчут нас, ломают, портят. Для них шуточки, а мы на всю жизнь калеки. Просим понимания и защиты. Колобок: Какая беда! А мне в лесу так нравится, здесь прохладно, свежо, красиво. Цветы: Обрадовались мы солнцу, зацвели на свою голову. Кто пройдёт – букет наломает. Стоим ободранные – сами себе противны, а зацвели, думали, сами радоваться будем и других радовать. А сейчас – ни себе, ни другим. Ветер, ветер, разнеси по земле наши печали! Грибы: Что хотите с нами делайте: на куски режьте, жарьте, варите, даже маринуйте. Но только не выдирайте с корнем, не разрывайте вокруг лесную подстилку, не портите нашу послушаетесь, так и вообще расти перестанем! Сорока: А птицы жалуются на коллекционеров, да не на тех, кто собирает на тех, кто коллекционирует птичьи яйца. Сколько изза этого погибает в ведь каждое яйцо – это будущая птица. Лесовичок: Всё так изранено в лесу, как после войны. Здесь уцелевших ели, ни сосны. Берёзу ножиком пырнул какойто живоглот. Мне, кажется, слеза течёт. От этой чёрствости людской болит душа моя. Под дубком не ветер стонет – я. Вот муравейник подожжен кощунственной кажется, горит не он, а дом пылает мой! Земля в ожогах и рубцах, как в беды. Хмельного ухарства следы, беспечности следы. Ушли, увидев красоту, смутив лесной уют, не услыхав, что за спиной все листья слёзы льют. Книга плачет: Ойойой! Колобок: Вот никогда не видел, чтобы книги ходили. Ну, а ты на что жалуешься? Книга: Жалуюсь на то, что про меня совсем забыли, а ведь я ваша родственница, ваша землячка. И родилась я из деревьев дальневосточной тайги, и рассказываю о природе нашего края, и написал меня великий путешественник Арсеньев. Лесовичок: Напрасно ты волнуешься, книга. Встрече с тобой мы рады, а тебе Колобок я подарю книги “Зелёный шум” о жизни леса Самарского края. изпод коры моя искалеченным рукой… мне дни большой грибницу! А не осиные жуков, бабочек, а лесу гнезд, а не найти ни 28 Книга: Я люблю побродить по зелёной стране. Здесь друзей заводить очень нравится мне. На сюпризы горазд молчаливый народ И за то, что отдаст, ничего не берёт. В той стране – благодать, удивительный свет. Вот бы нам разгадать, в чём тут главный секрет. Загляника со мной в эту славную жизнь, И с зелёной страной навсегда подружись. (Звучит музыка) Лесовичок: Вот и подошло к концу наше путешествие, Колобок. Загляни в корзину, много ли ты набрал лесных историй? Колобок: Да, тяжела моя корзиночка. Пойдука я к бабушке и дедушке, прочитаю все эти книги и стану таким же умным, как ты, лесовичок. Лесовичок: А вам, ребята, я советую разобрать этот муравейник из книг, прочитать их и узнать много нового и интересного для себя. Сценарий агитбригады юных инспекторов дорожного движения «ПЕРЕКРЕСТОК» Вас приветствует отряд ЮИД МКОУ «ГМГ им.Б.Б.Городовикова». Все: Отряд: «Перекрёсток». (у каждого в руке буквы – название отряда) Командир: Наш девиз. Все: Кто знает правила движения, тому почёт и уважение! (буквы опустить) 1.Что такое наш ЮИД? И о чем он говорит? 2.Надо срочно показать! 29 Надо срочно рассказать! (ПЕРЕСТРОЕНИЕ) 3. Мы правила движенья Запомним навсегда 4. Тогда к нам без сомненья Не подойдёт беда. 5. В ЮИД вступить не сложно Чтоб знаки изучать 6. И в правилах дорожных Специалистом стать 7. ПДД – учим везде ПДД – в каждом дворе ЮИД – правила знать нам велит. (ПЕРЕСТРОЕНИЕ) Командир: Почему такое большое внимание уделяют безопасности на дорогах? Вот несколько причин: Статистика: — каждый год дорожнотранспортные происшествия во всём мире уносят жизни одного миллиона двухсот тысяч человек; — каждый год наша страна не досчитывается целого класса детей. (Здесь — состояние ДДТТ в городе и районе.) И правила как будто знаем; Твердим, талдычим и внушаем. Так почему из года в год Число аварий всё растёт?! Наша цель: «Мы хотим всем доказать То, что правила движенья Надо знать всегда на «пять» Каждый день их соблюдать, Чтоб в дорожные катастрофы Никогда не попадать» Антошка. Дилидили! Траливали! Вашим глупеньким советом Я воспользуюсь едва ли! Парампампам!2 раза Грузовик изза угла повернул направо, И Антошка, наш дружок, под колёса прямо. Падал снег, в школу все школьники спешили. Лишь Антошку в грузовик дяденьки грузили. А в больнице скрипнула дверь, Всё всем ясно стало теперь, Будут ему уколы давать, Кости складывать и зашивать, Будет он в постели лежать, И таблетки будет глотать, И в окошко лишь наблюдать, Как играют дети! (Появляется перебинтованный Антошка, поёт на мотив песни«Belle») Боль, говорю я вам, не выносима! Ох, голова трещит и ломит спину! Да, теперь навеки я сторонник ПДД, 30 И не хочу попасть повторно ДТП! Теперь я знаю, здесь нельзя переходить,(показывает на запрещающий знак) Здесь можно сразу под машину угодить! Ищу я «зебру» пешеходный переход,(показывает знак «пешеходный переход») Где днём и ночью ходит грамотный народ! Ученики.(хором говорят) Если ты будешь примерно учиться, Будешь законы дорог изучать, С тобой беды никакой не случится, Если ты будешь знать правила на «пять» Давайте снова повторять, Ведь «повторенье — мать ученья». Наука «улицу читать» — Важнейшее для всех уменье. Мы коротко о самом главном: Пусть каждый взрослый, каждый кроха Разложит для себя по полочкам, Что ХОРОШО для всех, что ПЛОХО. Гул машин вблизи ревёт — Ушами тут не хлопай! Игры на проезжей части — Это очень ПЛОХО! Не стоять на поворотах, Транспорт сзади обходить — ХОРОШО для всех, ребята, Значит, дольше будем жить. Мостовая — для машины, Пешеходу — тротуар. Ты забыл про это? — ПЛОХО! Смертельным может быть удар. Этот юный пешеход Дороги не боится: Знанье правил — ХОРОШО! В жизни пригодится. Если он спешит проехать, Ты — скорей перебежать — Поступаете вы ПЛОХО, Здесь беды не избежать. Не бежал через дорогу, Отыскал он «переход», Посмотрел налево, вправо: Он — ХОРОШИЙ пешеход. Кто бежит перед машиной, Сзади прицепляется — Это просто ОЧЕНЬ ПЛОХО, Строго запрещается! Велосипедистам ХОРОШО: С ветерком катаются, Но до 14 лет (к проезжей части) Они НЕ допускаются! Через дорогу мы идём — Светофор нам светит. 31 Это — очень ХОРОШО И большим, и детям. Если ты рванул на КРАСНЫЙ, То потом не охай. Беспечно жизнью рисковать — Это — очень ПЛОХО! Если ты на ЖЁЛТЫЙ терпеливо ждёшь, Если на ЗЕЛЁНЫЙ с оглядкою идёшь, Как пешеход — ты так ХОРОШ, Загляденье просто! ПОМНИ это каждый взрослый, ЗНАЙ любая кроха — Будем делать ХОРОШО И не будем — ПЛОХО. Итог: (все) ПОМНИ(хором) – на дороге трудностей так много! (1 ребёнок) ПОМНИ(хором) – на дорогах тысячи машин! (2 ребёнок) ПОМНИ(хором) – перекрёстков много на дорогах! (3 ребёнок) ПОМНИ(хором) – и все правила учи! ( 4 ребёнок) Наша пропаганда важна и всем ясна — Ты её запомни и её держись. Обращаемся с призывом к каждому: «Сбереги свою и мою жизнь!» ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ «ФОРМУЛА ЗДОРОВЬЯ» ВВЕДЕНИЕ 32

Обобщение педагогического опыта учителя начальных классов

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

29.01.2019