ОБРАЗОВАНИЕ - КВАЛИФИКАЦИЯ – НАВЫКИ

ОБРАЗОВАНИЕ ­ КВАЛИФИКАЦИЯ – НАВЫКИ Каждое   действие   ­   это   набор   операций,   которые   соответствуют определенным правилам и определенным правилам. В отличие от действий, он отвечает за условия, а не за цель. Следовательно, несколько транзакций могут быть частью различных операций. Действия также имеют те же внутренние и внешние формы, что и действие, и очень склонны к переключению с одной формы   на   другую.   Внешние   действия   всегда   находятся   под   влиянием внутренних надзорных действий. Таким образом, учащийся, который делает отчет с помощью компьютера, может контролировать свои внешние действия и исправлять свои ошибки с помощью своего внутреннего мышления. Деятельность,   которая   описывает   высокую   степень   познания, заключается в том, что действие на этой стадии является автоматическим, а сознательный   контроль   не   важен   и,   как   таковой,   кажется,   что   он неконтролируемый.   В   экспериментальных   исследованиях   психологов, действие   становится   более   осознанным   и   недоступным   для   сознания благодаря самой автоматической природе. Некоторые математические навыки автоматически саморегулируются в результате   систематических   упражнений,   однако   они   всегда   осознают сознание.   Навыки   во   время   одного   вида   деятельности   могут   оказать положительное   влияние   на   изучение   другого   вида   деятельности. И.Т.Огородникова охарактеризовала возможности влияния передовых знаний и навыков на развитие новых действий, а также выделила ключевые этапы формирования   компетенций   и   навыков.   Однако,   по   мнению   некоторых ученых, «навыки приобретения навыков положительно влияют на овладение другими видами деятельности». Переход к навыку другого навыка связан с общим сходством новых действий. Этот факт относится непосредственно к студентам при обучении методам отчетности. Учащиеся будут полагаться на свой предыдущий опыт, навыки и способности, которые они приобрели при выполнении   различных   видов   деятельности.   Способности   учеников положительно влияют на быстрое развитие навыков отчетности. Основными   компонентами   познавательной   деятельности   являются следующие: 1. Образовательно­образовательно­разное. 2. Учебно­профессиональное образование. 3. Образовательно­профессионально­квалификационная. С первой точки зрения необходимо формировать умения и навыки для квалификации. Сущность понятия «квалификация» здесь не до конца понята, но не раскрывает квалификации и умения, присущие менталитету действия и роли   образования   в   их   функциональной   деятельности.   Авторы   в   этом направлении   описывают   квалификации   в   узком   смысле.   Они   оправдывают свою   готовность   управлять   и   выполнять   определенное   действие   на   основе знаний компетентности, но этого недостаточно, чтобы признать цель и место квалификаций в системе социальных служб. В последние годы это тенденция интерпретируется как заключительный этап   в   развитии   знаний,   основанных   на   знаниях   и   навыках.   Авторы   этих исследований рассматривают квалификации как сложную деятельность и как часть   ранее   усвоенных   знаний   и   навыков,   которые   требуют   большего внимания   навыкам   и   творчеству.   Е.И.   Миленян:   «Навыки   ­   это   бизнес, основанный на знаниях и умениях, необходимых для успеха в достижении сознательной цели человека». Это определение относится к постоянной связи любых   квалификаций   с   творческим   мышлением,   то   есть   навыками   и навыками. Авторы   третьего   направления   делят   квалификацию   на   два   типа   в зависимости от их сложности. Существует   узкий   навык   (первая   начальная   квалификация)   и   более широкий (вторая, более сложная квалификация). Эту точку зрения высказал А.   Степанов   в   более   широком   смысле.   «Квалификация   ­   самый   простой уровень действия и навык этого вида деятельности». Простые квалификации ­ это акт, основанный на знании или подражании. Знания и навыки являются ключом к успеху на основе знаний и навыков, которые они уже знают. Таким   образом,   на   основе   первых   полученных   знаний   возникает элементарная   квалификация,   на   основе   которой   существует   навык   и комплексная квалификация их (квалификация ­ бизнес). Чтобы сформировать у   учащихся   навыки   ответственности   (накопленные   квалификации, квалификации ­ бизнес), первая элементарная квалификация и навыки должны быть   сформированы   на   основе   полученных   знаний,   а   затем   сформированы сложные квалификации на основе накопленных навыков. Отношения между знаниями, умениями и навыками обобщаются следующим образом. Навыки и навыки основаны на знаниях и необходимы для дальнейшего образования.