Образовательная программа по русскому языку 2 кл. "Начальная школа 21 века"

Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска ============   «Средняя общеобразовательная школа № 49»  =========                 «Рассмотрено»  Руководитель МО начальных     классов                 ____________  «Согласовано» Заместитель директора       __________  «Утверждаю» Директор БОУ города Омска    «Средняя общеобразовательная  школа № 49» ____________    «   »  сентября 2016 года             «   »  сентября 2016 года «    »  сентября 2016 года                                                                                                                                                                                                           Образовательная программа по русскому языку «Начальная школа   XXI       века» на 2016 – 2017 учебный год 2 «А» класс Учитель: Злобина Наталия Александровна (высшая квалификационная категория) Количество недельных часов: 5 Количество часов в год: 165 Уровень программы: базовый. Тип программы: типовая                                            Нормативные документы, определяющие содержание программы: Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».  Федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта,   утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования   Российской   Федерации   от   05.03.2004   №   1089   государственного образовательного стандарта начального общего образования».   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях, реализующих   образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».  Учебный план БОУ  города Омска «Средняя общеобразовательная школа № 49»  на 2016­ 2017 учебный  год.  Примерная   программа   по   русскому   языку   федерального   государственного образовательного   стандарта   начального   общего   образования   (приказ   Министерства образования   и   науки   Российской   Федерации   №   373   от   6   октября   2009   года   «Об утверждении  и  введении  в  действие   федерального   государственного образовательного стандарта общего начального образования»)  Иванов С.В. Русский язык: программа: 1­4 классы : программа, планирование, контроль / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О. Евдокимова – М.: Вентана­Граф, 2014.  I. Пояснительная записка Рабочая   программа   курса   «Русский   язык»   реализует   основные   положения   концепции лингвистического образования младших школьников. Целями обучения русскому языку являются: ­ ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке: ­формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма: ­ развитие устной и письменной речи учащихся; ­ развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формированием у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно­исследовательская  цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. 2 Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями   науки   о   языке,   формирования   умений   и   навыков   грамотного   безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. II. Описание места учебного предмета в учебном плане В соответствии с учебным планом курс «Русский язык» изучается во 2 классе по 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени за год составляет 170 часов. III. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета «Литературное чтение» Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:     осознание языка как основного средства человеческого общения;  восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.  Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:   умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач   (диалог,   устные   монологические   высказывания,   письменные   тексты)   с   учётом особенностей   разных   видов   речи   и   ситуаций   общения;   понимание   необходимости ориентироваться   на   позицию   партнера,   учитывать   различные   мнения   и   координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.     Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:   овладение   начальными   представлениями   о   нормах   русского   литературного   языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;  умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме   изученного)   при   записи   собственных   и   предложенных   текстов;   умение   проверять написанное; умение   (в   объёме   изученного)   находить,   сравнивать,   классифицировать,   характеризовать языковые единицы:  звук буква часть слова часть речи  член предложения простое предложение;  способность контролировать свои действия, проверять написанное.          3 IV. Содержание учебного предмета  «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 часов) Фонетика и графика (10 часов) Повторение изученного в 1­ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.  Определение парных и непарных по твердости­мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков.  Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.  Деление слов на слоги.  Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. Орфоэпия.  Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Слово и предложение (6 часов) Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением   –   имена   существительные.   Слова,   называющие   признаки   –   имена   прилагательные. Слова, обозначающие действия – глаголы.  Предложение.   Отличие   предложения   от   слова.   Различение   предложений   по   цели высказывания:   повествовательные,   вопросительные   и   побудительные   предложения;   по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения. Состав слова (морфемика) (19 часов)    Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того   же   слова.   Различение   однокоренных   слов   и   синонимов,   однокоренных   слов   и   слов   с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова;   значения   приставок.   Суффиксальный,   приставочный   и   приставочно­суффиксальный способы   образования   слов.   Основа   слова.   Выделение   в   словах   с   однозначно   выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Лексика (22 часа) Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.  Различение однозначных и многозначных слов.  Представление о прямом и переносном значении слова.  Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.  Слова исконные и заимствованные.  Устаревшие слова.  Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 часов) Повторение правил правописания, изученных в 1­ом классе.  4 Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.      Ознакомление с правилами правописания и их применение: перенос слов; проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корнях   слов   (словарные   слова,   определенные программой); разделительные твердый и мягкий знаки; правописание приставок: об­, от­, до­, по­, под­, про­; за­, на­, над­ правописание суффиксов имен существительных: ­ онок, ­енок; ­ок; ­ек; ­ик; ­ость; правописание суффиксов имен прилагательных: ­ов, ­ев, ­ив, ­чив, лив; раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений). Использование   орфографического   словаря   учебника   для   определения   (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.      «Развитие речи» (34 часа) Устная речь Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   общения   для эффективного   решения   коммуникативной   задачи.   Соблюдение   норм   речевого   этикета   и орфоэпических   норм   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения.   Умение   договариваться   и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы. Письменная речь Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.  Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.  Последовательность   предложений   в   тексте.   Корректирование   текстов   с   нарушенным порядком   предложений;   включение   недостающего   по   смыслу   предложения   и   изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.  Абзац.   Последовательность   абзацев   в   тексте.   Корректирование   текстов   с   нарушенной последовательностью абзацев.  Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.  План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.  Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Повторение (5 часов) Резервные уроки (16 часов) – отведены на проведение контрольных и проверочных работ, работ над ошибками: 1. Урок 11. Стартовая диагностика.  5 2. Урок 12. Входная контрольная работа № 1. 3. Урок 13. Работа над ошибками. Словарный диктант. 4. Урок 18. Контрольный диктант  № 1 по теме «Правописание сочетаний  жи­ши, ча­ща, чу­ щу». 5. Урок 19. Работа над ошибками. Словарный диктант. 6. Урок 30. Контрольная работа №  2 по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова  изменяемые, неизменяемые; окончание». 7. Урок 43. Проверочная контрольная работа № 3. 8. Урок  59. Контрольный диктант № 3 по теме: «Правописание согласных в корне слова» 9. Урок 60. Работа над ошибками. Контрольное списывание № 3. 10. Урок 69. Контрольный диктант № 4   по темам «Правописание сочетаний жи­ши, ча­ща, чу­ щу»; «Пренос слова», «Согласные в корне слова»; «Правописание изученных суффиксов».   11. Урок 75. Промежуточная диагностика. 12. Урок 76. Работа над ошибками. Повторение. 13. Урок 91. Контрольный диктант № 5 по темам «Правописание слов с разделительными ъ и ь»;  «Правописание приставок и предлогов» 14. Урок 127. Контрольный диктант № 6 по теме: «Правописание изученных орфограмм». 15. Урок 129. Контрольная работа № 6 по темам «Состав слова. Слово и его значение». 16. Урок 165. Контрольный диктант № 8 за год. Контрольно­измерительные материалы: ­ Контрольное списывание – 4  ­ Контрольный диктант – 8 ­ Контрольная работа – 7  ­ Диагностика – 3 ­ Контрольный словарный диктант – 2  V. Планируемые результаты обучения Ученик научится:    ­ ­ выделять, находить: ­ различать, сравнивать, кратко характеризовать: ­ парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки; ­ изменяемые и неизменяемые слова; ­ формы слова и однокоренные слова; ­ однокоренные   слова   и   синонимы,   однокоренные   слова   и   слова   с   омонимичными корнями; предложения по цели высказывания; предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;  в   словах   с   однозначно   выделяемыми   морфемами   окончание,   корень,   суффикс, приставку; лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста;  ­ ­ решать учебные и практические задачи:  ­ ­ ­ ­ делить слова на слоги; использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; подбирать однокоренные слова; определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; 6 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45 ­ 60 слов; проверять   собственный   и   предложенный   тексты,   находить   и   исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст; исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);  ­ ­ применять правила правописания: ­ ­ ­ ­ ­ перенос слов; проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой); разделительные твёрдый и мягкий знаки; правописание приставок: об­, от­, до­, по­, под­, про­; за­, на­, над­ раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений); ­ ­ ­ ­ ­                 Ученик получит возможность научиться: устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами); определять   способы   образования   слов   (суффиксальный,   приставочный,   приставочно­ суффиксальный); различать однозначные и многозначные слова; наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов; применять правило правописания суффиксов имен существительных: ­ онок, ­енок; ­ок; ­ек; ­ик; ­ость; применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:  ­ов, ­ев, ­ив, ­чив, ­лив; подбирать примеры слов с определённой орфограммой; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; определять по предложенным заголовкам содержание текста; составлять план текста; определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; соблюдать   нормы   современного   русского   литературного   языка   в  собственной   речи   и оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников   (в   объёме   представленного   в учебнике материала) 7 VI. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся № п/п 1.   2. 3. 4. 5. Дата Тема урока план факт Тип урока № урока  в  теме Основные  виды учебной  деятельности Планируемые  предметные  результаты  Универсальные  учебные действия Р – регулятивные;  П – познавательные;  К – коммуникативные Личностные результаты 1 четверть (45 часов) Фонетика – 7 ч. из 10 ч. 1 2 3 4 5 Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 ­ 7 УРУи Н Сравнивать   и   соотносить   звуки   и буквы русского языка; Гласные  и согласные  звуки и их буквы. Учебник с. 7 ­ 11 УРУи Н Характеризовать  транскрипцию как способом записи звукового состава слова;     различать   и   соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Обозначение звуков  речи на письме. Учебник с. 11 ­ 14 УРУи Н Различать и группировать парные по твёрдости­мягкости согласные звуки;   соотносить   звуковую   и буквенную записи слов.   Ударные и безударные  гласные звуки в слове. Учебник с. 14­ 17 УРУи Н Повторить   понятие   «ударение»; наблюдать за постановкой ударения выделять ударный гласный  в слове. Согласные звуки. Учебник с. 17 ­ 21 УРУи Н Различать   согласные   звуки,   в   том числе звук  [й]; повторить функции йотированных букв..         звуки       и Различать   буквы. Уметь: анализировать   и   кратко звуки характеризовать   различать речи; произношение и написание слов; соблюдать орфоэпические нормы. Различать   гласные   и согласные звуки и буквы.  Уметь:   анализировать   и кратко   характеризовать звуки   речи;   различать произношение   и   напи­ сание   слов;   соблюдать орфоэпические нормы.   мягкость Обозначать согласных   звуков   на письме. Уметь:   анализировать   и кратко   характеризовать звуки   речи;   различать произношение   и   напи­ сание   слов;   соблюдать орфоэпические нормы. Различать   безударные   и ударные гласные. Уметь:   анализировать   и кратко   характеризовать звуки   речи;   различать произношение   и   напи­ сание   слов;   соблюдать орфоэпические нормы. Отличать звуки от гласных. Уметь:   анализировать   и кратко   характеризовать   согласные Р: умение высказывать устной форме о звуковых моделях слов. П: умение анализировать. К: деятельности в паре, группе.  владеть   способами   совместной Внутренняя   позиция школьника,   самостоя­ тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. Р:  умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов  П: умение анализировать. К: деятельности в паре, группе.  владеют   способами   совместной   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. Р:  умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. П: умение анализировать. К: деятельности в паре, группе.  владеют   способами   совместной позиция   Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. Р:  умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. П: умение анализировать. К: деятельности в паре, группе.  владеют   способами   совместной Внутренняя   позиция школьника,   самостоя­ тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. П:умение анализировать. К:владеют   способами   совместной деятельности в паре, группе. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев 8 6. 7. 8. 9. 10. 6 7 1 2 3 Согласные твёрдые и  мягкие, звонкие и глу­ хие. Учебник с. 21 ­ 25 УО и СЗ Классифицировать   согласные   по твёрдости­мягкости   и   звонкости­ глухости. Звонкие согласные  звуки в конце слова. Учебник  с. 25 ­ 28 УРУи Н Различать   парные   по   звонкости­ глухости   и   согласные;   наблюдать оглушение   звонких   согласных   на конце   слова;   орфографический тренинг. Р:  умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Р:  умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. П: умение анализировать. К: деятельности в паре, группе.  владеют   способами   совместной успешности деятельности.   учебной Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   П: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. К: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. Умение устанавливать  с какими   учебными   зада­ чами   ученик   сможет самостоятельно успешно справиться.   звуки   речи;   различать произношение   и   напи­ сание   слов;   соблюдать орфоэпические нормы. Различать согласные твёрдые   и   мягкие, звонкие и глухие. Уметь:   анализировать   и кратко   характеризовать звуки   речи;   различать произношение   и   напи­ сание   слов;   соблюдать орфоэпические нормы. Различать   парные   по звонкости­глухости согласные. Уметь:   анализировать   и кратко   характеризовать звуки   речи;   различать произношение   и   напи­ сание   слов;   соблюдать орфоэпические нормы. Учимся писать сочета­ ния жи­ши. Учебник с . 29 ­ 31 УОНМ Использовать   правила   написания буквосочетаний   жи ­ши;  орфографический тренинг. Правописание – 3 ч. из 58 ч. Писать   сочетаниями  жи­ши. Уметь произношение написание слов. слова     различать и   с Учимся писать сочета­ ния ча­ща. Учебник с. 31 ­ 33 УРУи Н Использовать   правила   написания  ча­ща; буквосочетаний орфографический тренинг.   Учимся писать сочета­ ния чу­щу. Учебник. 33 – 35 УРУи Н Применять   правила   написания  чу­щу;  орфо­ буквосочетаний   графический   тренинг;   отработать написания буквосочетаний   чк, чн, щн, нщ.   с   Писать слова сочетаниями ча­ща. Уметь произношение написание слов.   различать и     с   Писать слова сочетаниями чу­щу. Уметь произношение написание слов.   различать и   П:  смысловое   чтение,   моделирование, установление причинно ­ следственных связей. К: строить монологичное высказывание. П:  смысловое   чтение,   моделирование, установление причинно ­ следственных связей. К: строить монологичное высказывание. П:  смысловое   чтение,   моделирование, установление причинно ­ следственных связей. К: строить монологичное высказывание.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.     11. 1 Стартовая диагно­ стика УК Проверка   остаточных   знаний второклассников после длительного перерыва  в обучении. Знания   изученных   в   1 классе правил.  Умение   согласные   гласных. отличать звуки   от Р:способность   ориентироваться   целях, задачах, средствах и условиях общения. П:  умение   использовать   язык   для поиска необходимой информации. Умение устанавливать  с какими   учебными   зада­ чами   ученик   сможет самостоятельно успешно справиться. 9 Резерв – 3 ч. из 16 ч. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 2 3 8 9 4 5 4 Входная  контрольная работа  № 1 Работа над ошиб­ ками. Словарный  диктант. В.Ю. Романова  «Оценка знаний» с. 30 УК Проверка   остаточных   знаний второклассников после длительного перерыва в обучении. Знание   изученных   в первом классе правил. УО и СЗ Характеризовать   и   классифи­ цировать ранее полученные знания    Умение применять правила   к   ситуациям   в практике. Фонетика – 2 ч. из 10 ч. Разделительный мягкий знак (ь). Учебник с. 36 ­ 38 УРУи Н Характеризовать   две   функции буквы   «мягкий   знак»:   показатель мягкости согласных и   разделитель согласных и гласных звуков. Уметь: различать и написание соблюдать орфоэпические нормы произношение слов;           слова Писать с разделительным   мягким знаком.   в   различных   источниках   для   решения учебной задачи.   К:  умение принимать роль   в учебном сотрудничестве. Р:  умение   принимать   установленные правила   в   планировании   и   контроле способа решения учебной задачи. Р:способность   ориентироваться   целях, задачах, средствах и условиях общения. П:  умение   использовать   язык   для поиска необходимой информации. в   различных   источниках   для   решения учебной задачи. П:   умение       задавать   вопросы,   обо­ значить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Способность   к   само­ оценке   на   основе   на­ блюдения за собственной речью. Умение устанавливать  с какими   учебными   зада­ чами   ученик   сможет самостоятельно успешно справиться. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Слог.  Учебник  с. 39 ­ 41 Учимся переносить  слова.  Учебник с. 41 ­ 43 Учимся переносить  слова. Учебник  с. 43­ 45 УОНМ Определять   количество   слогов   в словах,   делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Уметь:     различать  произношение и написание соблюдать орфоэпические нормы слов;     Делить   слова   на   слоги; определяет   количество слогов  в слове.    умение   П:   задавать   вопросы, обозначить   своё   понимание   и   непо­ нимание к изучаемой проблеме. Р : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. Правописание – 2 ч. из 58 ч. УРУи Н УРУи Н Применять  правила  переноса  слов; отрабатывать   умения   делить   слова для переноса. Уметь   различать   произношение   и написание слов. Наблюдать   и   контролировать правила   переноса   слов;   отраба­ тывать   умения   делить   слова   для переноса. Уметь   различать   произношение   и написание слов. Делить   слова   на   слоги; знает   правила   переноса слов. Делить   слова   на   слоги; знает   правила   переноса слов. Р:применять установленные правила. П:ориентироваться   в   многообразии способов, смысловое чтение. К:   задавать   вопросы,   аргументировать свою позицию. Р:применять установленные правила. П:ориентироваться   в   многообразии способов, смысловое чтение. К:   задавать   вопросы,   аргументировать свою позицию. Здоровьесберегающее поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Здоровьесберегающее поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Резерв – 2 ч. из 16 ч. Контрольный  диктант  № 1 по теме «Правописание  сочетаний  жи­ши, ча­ ща, чу­щу». УК Контролировать   правильность   и полноту полученных знаний по теме «Правописание   сочетаний  жи­ши, ча­ща, чу­щу.»   слова Писать с сочетаниями жи­ши, ча­ ща, чу­щу.    преобразовывать   практическую Р   : задачу, выбирать действия. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К:аргументировать   и   координировать Здоровьесберегающее поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. 10 19. 5 20. 10 Работа над ошиб­ ками. УО и СЗ Словарный диктант. Характеризовать   и   классифи­ цировать   полученные   знания   по теме   «Правописание   сочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу.».   слова Писать с сочетаниями жи­ши, ча­ ща, чу­щу.   Слоги ударные и без­ ударные. Ударение. Учебник с. 45 ­ 48 УРУи Н Фонетика – 1 ч. из 10 ч.   определять Контролировать   и   осуществлять умение   ударный гласный   в   слове   и   правильно ставить   ударение   в   словах. (находить ошибки).Уметь соблюдать орфоэпические нормы.     Определять гласный в слове. ударный Слово и предложение – 6 ч. Различать   слово, единство (написания) и значения.   как звучания   УОНМ Представлять   слово   как   единство звучания   (написания)   и   значения; обнаруживать   это   единство   в придуманных   словах   (различать слова и не слова). Знать: признаки изученных   частей   речи;     типы предложений по цели высказывания и интонации, характеризовать части речи,   Уметь: различать  слова и предложения по цели  высказывания,  эмоциональной окраске.   предложение.   преобразовывать   практическую свою позицию. Р: задачу, выбирать действия. П:действует по алгоритму. К:  аргументировать   и   координировать свою позицию. Здоровьесберегающее   внутренняя поведение, позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Р: применять установленные правила. П:  ориентироваться   в   многообразии способов, смысловое чтение. К:   задавать   вопросы,   аргументировать свою позицию. Здоровьесберегающее поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Р:  применение,   коррекция   в   приме­ нении. П:смысловое чтение, моделирование. Здоровьесберегающее поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. 21. 1 Слово . Учебник с. 48 ­ 52 22. 2 Слова, называющие  предметы. Учебник с. 53 ­ 55 23. 3 Слова, называющие  признаки предметов и  действия предметов.  Учебник с. 55 – 58   Знать: УОНМ Усвоить   понятие   «имя   сущест­ вительное»;     находить   сущест­ вительное   по   вопросу,   на   который оно   отвечает,   и   значению   (что признаки называет). изученных   частей   речи;     типы предложений по цели высказывания и интонации, характеризовать части речи,   Уметь: различать  слова и предложения по цели  высказывания,  эмоциональной окраске. УОНМ Усвоить     предложение.       «глагол»;   понятие   «имя   прила­ гательное»,   характе­ ризовать   части   речи:   что   называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. Знать: признаки   изученных   частей   речи; типы предложений по цели высказы­ вания и интонации, характеризовать предложение.   части   речи,   Уметь:   различать Усвоить   понятие   «имя существительное». Р:  применение,   коррекция   в   приме­ нении. П: смысловое чтение, моделирование. Здоровьесберегающее поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Усвоить   понятие   «имя прилагательное» и «глагол».   Р:  применение,   коррекция   в   приме­ нении. П: смысловое чтение, моделирование. Здоровьесберегающее поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. 11 24. 4 Слово и предложение.  Учебник с. 59 – 62 УК 25. 5 Контрольное списы­ вание № 1 по теме  «Слово и предложе­ ние». Восклицательные и  невосклицательные  предложения. Учебник с. 62 ­ 65 26. 6 Слова в предложении. Учебник  с. 65 ­ 67   слова   и   предложения   по   цели высказывания, эмоциональной окраске. Усвоить  понятие  «предложение» и видами   цели предложений по цели   определять   цель высказывания;   предложения.   признаки изученных   частей   речи;   типы предложений по цели высказывания и интонации, характеризовать части речи,   Уметь: различать  слова и предложения по цели  высказывания,  эмоциональной окраске.   предложение.   Знать: Различать   слово   и предложения; знает виды предложений   по   цели высказывания.   преобразовывать   практическую  самостоятельно   создавать   алго­ Р: задачу, выбирать действия. П: ритмы деятельности. К:  аргументировать   и   координировать свою позицию. Здоровьесберегающее поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. УОНМ Определять   интонацию   пред­ ложений   (восклицательная   и невосклицательная); определять тип предложения по цели высказывания и   по   интонации.   Знать:   признаки изученных   частей   речи;     типы предложений по цели высказывания и интонации, характеризовать части речи,   Уметь: различать  слова и предложения по цели  высказывания,  эмоциональной окраске.   предложение. УОНМ Определять   тип   предложения   по цели   высказывания   и   интонации; наблюдать  за «поведением» слов в предложении   (изменение   формы слова).   Знать:   признаки   изученных частей речи; типы предложений по цели   высказывания   и   интонации, характеризовать   части   речи, предложение.   Уметь:     различать слова   и   предложения   по   цели высказывания, эмоциональной окраске.     Различать предложений эмоциональной окраске. виды по   Р:  применение,   коррекция   в   приме­ нении. П: смысловое чтение, моделирование.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. Различать предложения.   слова   и  преобразовывать   практическую Р: задачу, выбирать действия. П:  самостоятельно   создавать   алго­ ритмы деятельности. К:  аргументировать   и   координировать свою позицию.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника,   ответствен­ тельность, ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. 27. 28. 1 2 Состав слова – 3 ч. из 19 ч. Окончание как часть  слова.  Учебник с.  67 ­ 71 Изменение формы  слова с помощью  окончания. Учебник с. 71 – 73 УОНМ Изменять форму слова, находить и выделять   окончания,   в   том   числе нулевые.   Знать   значимые   части слова. Уметь анализировать состав слова. УОНМ Наблюдать  над  изменением  формы слова;   конкретизировать   понятие окончание   –   это     часть   слова, которая изменяется при изменении Находить   и   выделять окончание. Запомнить   слова,   форма которых не изменяется. Р:  применять   установленные   правила, последовательность действий. П:   ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий действий. Р:  применять   установленные   правила, последовательность действий. П:   ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ 12 29. 30. 31. 32. 3 6 6 7 Словарный диктант. Неизменяемые слова. Учебник с. 73 ­ 76 Контрольная работа  № 2 по теме:  «Фонетика, слово и  предложение; слова  изменяемые,  неизменяемые; окон­ чание». В.Ю. Романова  «Оценка знаний» с. 28­ 30  Вспоминаем правило  написания прописной  буквы. Учебник  с. 76 ­ 80 Словарный диктант. формы слова. Знать значимые части слова. Уметь анализировать состав слова. УОНМ Находить и сравнивать слова форма которых   не   меняется;     отличать слова   с   нулевым   окончанием   от неизменяемых слов. Знать значимые части   слова.   Уметь   анализировать состав слова. действий. ной деятельности. Запомнить   слова,   форма которых не изменяется. Р:  применять   установленные   правила, последовательность действий. П:   ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий действий.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. Резерв – 1 ч. из 16 ч. УК Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение;   слова   изменяемые, неизменяемые; окончание. Усвоить   правило   записи транскрипции, характеристику   звуков при фонетическом анализе слова.     преобразовывать   практическую Р: задачу, выбирать действия. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К:  аргументировать   и   координировать свою позицию. Здоровьесберегающее поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Правописание – 2 ч. из 58 ч. Усвоить   написания   большой буквы. правила с   слов Р: применять установленные правила. П: формулировать.  самостоятельно   выделять   и Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.       именах, УРУ­ иН УОНМ Контролировать:   обнаруживать   и   ошибки   и   недочёты устранять   Орфографический тренинг написания   заглавной   буквы   в   отчествах фамилиях, людей,   в географических   названиях.   Уметь: соблюдать   изученные   нормы орфографии   и   пунктуации; находить проверки написания   слова;   без   ошибок списывать несложный текст.   кличках   животных;   способ   33. 4 Корень как часть   слова. Учебник  с. 80 – 83 УРУи Н Состав слова – 1 ч. из 19ч.   Овладеть   «корень научились   корень слова. понятием слова»; выделять Р: применять установленные правила. П: формулировать.  самостоятельно   выделять   и Выделять и характеризовать корень как   главную,   обязательную   часть слова;   познакомить   с   понятиями «корень»,   «однокоренные   слова», «родственные слова»; наблюдать за группами   родственных   слов   и формами одного и того же слова. Знать значимые части слова.  Уметь   анализировать   и   кратко характеризовать состав слова. 34. 8 Учимся писать буквы  безударных гласных в  корне слова. УОНМ Познакомить с понятиями «опасное место»»   «орфограмма»;   изучить правила   обозначения   безударных   Запомнить правило обозначения   безударных гласных в корне слова. Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий. П:  ориентироваться   в   разнообразии, Правописание – 3 ч. из 58 ч. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка 13 35. 9 Учебник  с. 83­ 86 УРУи Н Учимся писать буквы  безударных гласных в  корне слова. Учебник  с. 87 – 88 Учебник  с. 88 ­ 90 В.Ю. Романова  «Оценка знаний» с. 32 36. 10 Учимся писать буквы  безударных гласных в  корне слова.   написания гласных в корне слова; отработать применение данного правила. Уметь:   различать   произношение   и написание     слов; находить способ проверки   слова; соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации. Познакомить с понятиями «опасное место»»   «орфограмма»;   изучить правила   обозначения   безударных гласных в корне слова; отработать применение   данного   правила. Уметь:   различать   произношение   и написание    слов;   находить способ проверки   слова; соблюдать   изученные   нормы орфографии и пунктуации Отработать   применение   данного правила. различать произношение   и   написание       слов; находить проверки написания слова;   орфографии и пунктуации соблюдать   изученные   нормы написания   Уметь: способ         рефлексия   способов   и   условий действий. на   основе   критериев успешности учебной деятельности.     Запомнить правило обозначения   безударных гласных в корне слова. Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий.. П:ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий действий. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.     Запомнить правило обозначения   безударных гласных в корне слова. Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий.. П:ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий действий. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   37. 5 38. 11 Состав слова – 1 ч. из 19 ч. Корень как общая  часть родственных  слов. Учебник  с. 91 ­ 93 УОНМ Запомнить и уяснить представление о двух признаках родственных слов (слова,   имеющие   общую   часть   и слова, близкие по значению). Знать значимые   части   слова.   Уметь: анализировать кратко характеризовать   состав   слова; работать со словарями. и     Находить   и   выделять корень слова. Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий. П:  ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий действий. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Правописание – 5 ч. из 58 ч. Резерв – 1 ч. из 16 ч. Учимся писать буквы  безударных гласных в  корне слова. Учебник  с. 93 ­ 95 УРУи Н Использовать   правило   подбора   применять проверочных   слов; алгоритм   самоконтроля;   орфо­   Уметь: графический   тренинг. различать и написание   слов;     находить   способ проверки   слова;   изученные   нормы соблюдать орфографии и пунктуации. произношение написания         слов способы Определять проверки с безударной   гласной   в корне.     Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий. П:  ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий действий. Здоровьесберегающее поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. 14 39. 12 40. 13 41. 14 42. 15 43. 7 44. 6 Учимся писать буквы  безударных гласных в  корне слова. УРУи Н УК УО и СЗ УРУи Н  жи­ Контрольный  диктант № 2  по  темам:     «Правопи  ­   сание сочетаний     ши, ча­ща, чу­щу»,  «Перенос слов», «Без    ­ ударные гласные в  корне слова». В.Ю. Романова  «Оценка знаний» с.  31  ­ 32 Работа над  ошибками. Учимся писать буквы  безударных гласных в  корне слова. Словарный диктант. Учимся писать буквы  безударных гласных в  корне слова. Учебник с. 95 Контрольное  списывание № 2 по  темам:  «Правописание  сочетаний     ща, чу­щу»,    слов», «Безударные  гласные в корне слова». Контрольная работа № 3.  жи­ши, ча­  «Перенос            по способ   Уметь: соблюдать   изученные   нормы Отработать   применение   данного правила. различать произношение   и   написание       слов; находить проверки написания слова;   орфографии и пунктуации Контролировать   и   прогнозировать правильность   написания   изученных орфограмм темам «Правописание   сочетаний  жи­ши, ча­ща,  перенос   слов, безударные гласные в корне слова. Уметь:   находить   способ   проверки написания   слова;   соблюдать изученные   нормы   орфографии   и пунктуации; различать произношение и написание слова. Применять   два   варианта   подбора родственных   слов;   устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов.   чу­щу,       Подбирать   родственные   слова используя   сходство   и   значения   и звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов.   подбирать   группы Уметь: однокоренных   слов;   соблюдать изученные   нормы   орфографии   и пунктуации.     Запомнить правило обозначения   безударных гласных в корне слова. Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий.. П:  ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий действий.     в Распознавать   безударные гласные слове; переносит   слова;   пишет слова с сочетаниями жи­ ши, ча­ща, чу­щу.   преобразовывать   практическую  самостоятельно   создавать   алго­ Р: задачу, выбирать действия. П: ритмы деятельности. К:   аргументировать   и   координировать свою позицию. Находить   и   выделять корень слова. Подбирать   родственные слова,   различает   формы слова   и   однокоренных слов.   создавать   преобразовывать   практическую Р: задачу, выбирать действия. П:  самостоятельно алгоритмы деятельности. К:   аргументировать   и   координировать свою позицию. Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий. П:  ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий действий. УК Выполнять  работу  в  соответствии с требованиями стандарта к плани­ руемым результатам обучения. Выполняет  работу   в соответствии   с   требова­ ниями  стандарта  к   пла­ нируемым   результатам обучения. Р :   ставить   учебную   задачу   на   основе соотнесения   того,   что   уже   известно   и усвоено,   и   того,   что   еще   неизвестно; искать   пути   решения   заявленной проблемы; Работа над  ошибками.  Однокоренные слова. УРУи Н Подбирать   родственные   слова используя   сходство   и   значения   и звучания;   устанавливать   законо­ Подбирать   родственные слова,   различает   формы слова   и   однокоренных Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий. П:  ориентироваться   в   разнообразии, Состав слова – 1 ч. из 19 ч. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Здоровьесберегающее поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Здоровьесберегающее поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Здоровьесберегающее поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. П рименяют     приобре­ тённые навыки в практи­ ческой   деятель­ности; осуществляют   при самоконтроль выполнении   заданий; проявляют прилежание в учебе. Здоровьесберегающее поведение,   внутренняя позиция   школьника   на 15 45. 16 46. 17 47. 18 48. 7 49. 19 Учимся писать буквы  гласных и согласных в  корне слова. Учебник  с. 105­107 Словарный диктант. УРУи Н 50. 20 Учимся писать буквы  УРУи Учебник с. 95 ­ 98 Учимся писать буквы  согласных в корне  слова. Учебник  с. 98 ­102 мерность в различении форм слова и однокоренных слов. Уметь:   под­ бирать группы однокоренных слов; соблюдать  изученные нормы орфо­ графии и пунктуации. слов. Правописание – 3 ч. из 58 ч. рефлексия   способов   и   условий   дейст­ вий. основе   положительного отношения к школе. УОНМ Усвоить   новую   орфограмму;   при­ менять правило обозначения парных по звонкости­глухости согласных в конце   корня   (слова).   Уметь: находить   способ   проверки   написа­ ния   слова;   соблюдать   изученные нормы   орфографии   и   пунктуации; различать   произношение   и   написа­ ние слов. Запомнить   новую   орфо­ грамму. Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий.. П:  ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий   дейст­ вий. Здоровьесберегающее   внутренняя поведение, позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Учимся писать буквы  согласных в корне  слова. Словарный  диктант. УРУи Н Учимся писать буквы  согласных в корне  слова. УРУи Н II четверть – 35 часов Отработать   применение   данного правила.   Уметь:   различать   произ­ ношение и написание     слов;   нахо­ дить   способ   проверки   написания слова;   соблюдать   изученные   нормы   ор­ фографии и пунктуации Отработать   применение   данного правила.   Уметь:   различать   произ­ ношение и написание     слов;   нахо­ дить   способ   проверки   написания слова;   соблюдать   изученные   нормы   ор­ фографии и пунктуации Запомнить   правило   обо­ значения безударных гласных в корне слова.   Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий.. П:ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий   дейст­ вий. Запомнить   правило   обо­ значения безударных гласных в корне слова.   Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий.. П:ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий   дейст­ вий. Состав слова – 1 ч. из 19 ч. Корень слова с чередо­ ванием согласных. Учебник  с. 102­104 УОНМ Наблюдать   за   чередованием   со­ гласных   звуков   в   конце   корня. Уметь:   находить способ проверки написания   слова;   соблюдать   изу­ ченные нормы орфографии и пунк­ туации;   различать   произношение   и написание слов. Выделять   корень   слова; наблюдать   за   чередова­ нием согласных звуков в конце корня. Р: применять установленные правила. П: использовать общие приёмы. К: строить высказывания, аргументиро­ вать свои ответы. Правописание – 5 ч. из 58 ч. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Здоровьесберегающее поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе.       в Применять способ проверки   «пар­ ных по звонкости­глухости соглас­ корне ных середины слова».Уметь:     находить   способ проверки   написания   слова;   соблю­ дать изученные нормы орфографии и пунктуации;   различать  произно­ шение и написание слов. Отработать   применение   данного Работать   с   орфограммой «парные   по   звонкости­ глухости   согласные   в корне слова». Р: применять установленные правила. П: использовать общие приёмы. К: строить высказывания, аргументиро­ вать свои ответы.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. Запомнить   правило   обо­ Р:  применять   установленные   правила, Осознание   ответствен­ 16 51. 21 52. 22 53. 23 54. 55. 8 9 56. 24 гласных и согласных в  корне слова. Н Учимся писать буквы  гласных и согласных в  корне слова. Словар­ ный диктант. УРУи Н Учимся писать буквы  гласных и согласных в  корне слова. УРУи Н Учимся писать буквы  гласных и согласных в  корне слова.  УО и СЗ правила.   Уметь:   различать   произ­ ношение и написание     слов;   нахо­ дить   способ   проверки   написания слова;   соблюдать   изученные   нормы   ор­ фографии и пунктуации Отработать   применение   данного правила.   Уметь:   различать   произ­ ношение и написание     слов;   нахо­ дить   способ   проверки   написания слова;  соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Отработать   применение   данного правила.   Уметь:   различать   произ­ ношение и написание     слов;   нахо­ дить   способ   проверки   написания слова;  соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Проверить   полученные   знания   при списывании.   Уметь:     различать произношение   и   написание   слова; находить   способ   проверки   написа­ ния   слова;   соблюдать   изученные нормы орфографии и орфоэпии. значения гласных в корне слова. безударных   последовательности действий.. П:ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий   дейст­ вий. ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Запомнить   правило   обо­ значения безударных гласных в корне слова.   Запомнить   правило   обо­ значения безударных гласных в корне слова.   Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий.. П:ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий   дейст­ вий. Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий.. П:ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий   дейст­ вий. Овладеть   алгоритм   спи­ сывания. Р: применять установленные правила. П: использовать общие приёмы.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.     Состав слова – 2 ч. из 19 ч. Суффикс как часть  слова. Учебник  с. 107 ­110 Значение суффиксов. Учебник  с. 110 ­113 УОНМ Характеризовать     суффикс   как часть   слова   и   его   основные   при­ знаки.   Отрабатывать   алгоритм нахождения   суффикса   в   словах. Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характери­ зовать состав слова. УОНМ Характеризовать     суффикс   как часть   слова   и   его   основные   при­ знаки.   Отрабатывать   алгоритм нахождения суффикса в словах. Знать значимые части слова. Уметь   анализировать   и   кратко характеризовать состав слова. Запомнить   характери­ стику   суффикса   как части слова и его основ­ ные признаки.  ориентироваться   в   разнообразии П: способов. К: строить высказывания, аргументиро­ вать свои ответы. Запомнить   характери­ стику   суффикса   как часть   слова   и   его основные признаки.  ориентироваться   в   разнообразии П: способов. К: строить высказывания, аргументиро­ вать свои ответы. Правописание – 3 ч. из 58 ч. Резерв – 2 ч. из 16 ч. Учимся писать слова с  непроизносимыми  согласными в корне. Учебник  с. 114 ­117 УОНМ Определять наличие в корнях неко­ торых   слов   букв,   обозначающих согласный звук, который не произ­ носится.   Отрабатывать   способы проверки   орфограммы   «Непроиз­ носимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непро­ Усвоить понятие «непро­ износимые согласные звуки».    ориентироваться   в   разнообразии П: способов. К: строить высказывания, аргументиро­ вать свои ответы. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности   17 57. 25 58. 26 59. 60. 8 9 Учимся писать слова с  непроизносимыми  согласными в корне.  Словарный диктант. УРУи Н Учимся писать слова с  непроизносимыми  согласными в корне. УРУи Н Контрольный дик­ тант № 3  по теме:   Правописание  согласных в корне  слова» В.Ю. Романова  «Оценка Знаний»,с. 39 Работа над ошиб­ ками. Контрольное  списывание  № 3. В.Ю. Романова  «Оценка знаний»,с. 40    УК УРУи Н УК веряемыми орфограммами. Отработать   применение   данного правила.   Уметь:   различать   произ­ ношение и написание     слов;   нахо­ дить   способ   проверки   написания слова; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Отработать   применение   данного правила.   Уметь:   различать   произ­ ношение и написание     слов;   нахо­ дить   способ   проверки   написания слова; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Проверить   полученные   знания   по теме     «Правописание   согласных   в корне   слова».   Уметь:     различать произношение   и   написание   слова; находить   способ   проверки   написа­ ния   слова;     соблюдать   изученные нормы орфографии и орфоэпии. Характеризовать   и   классифициро­ вать полученные знания по теме Запомнить   правило   обо­ значения безударных гласных в корне слова.   Запомнить   правило   обо­ значения безударных гласных в корне слова.   Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий.. П:ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий   дейст­ вий. Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий.. П:ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий   дейст­ вий. Запомнить   орфограммы слов,   подбирает   способы проверки. Р: применять установленные правила. П: использовать общие приёмы.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.     Запомнить   орфограммы слов,   подбирает   способы проверки. Р: применять установленные правила. П: использовать общие приёмы. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   61. 10 Значения суффиксов Учебник  с. 117 ­120 УРУи Н Состав слова – 1 ч. из 19 ч. Запомнить   группу   суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Знать значимые части слова. Уметь: анализировать и кратко   характеризовать   состав слова;   различать   произношение   и написание   слова;   соблюдать   изу­ ченные нормы орфографии; находить   способ   проверки   написа­ ния слова. Выделять   суффикс   в слове.  ориентироваться   в   разнообразии П: способов. К:строить   высказывания,   аргументиро­ вать   свои   ответы   организация   собст­ венной деятельности. Р:применять на практике. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Правописание – 3 ч. из 58 ч. 62. 27 Учимся писать суф­ фиксы ­ёнок­, ­онок­. Учебник  с. 120 ­122 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 УОНМ УК Усвоить   и   применять   написания суффиксов –онок­, ­ёнок­. Знать значимые части слова. Уметь:   анализировать   и   кратко характеризовать состав слова; различать   произношение   и   написа­ ние   слова;   соблюдать   изученные нормы орфографии; находить   способ   проверки   написа­ ния слова. Выделять   суффикс   в слове.  ориентироваться   в   разнообразии Р:   применять   на  практике   установлен­ ные правила. П: способов. К: строить высказывания, аргументиро­ вать   свои   ответы   организация   собст­ венной деятельности. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. 18 63. 28 Учимся писать суф­ фиксы ­ик, ­ек. Учебник  с. 122 ­127 64. 29 Учимся писать суф­ фиксы ­ик, ­ек. УОНМ наблюдать   за   написанием   суффик­ сов –ик­, ­ек­; использовать правило и алгоритм написания суффиксов – ик­,   ­ек­.   Знать   значимые   части слова.   Уметь:   анализировать   и кратко   характеризовать   состав слова;   различать   произношение   и написание   слова;   соблюдать   изу­ ченные нормы орфографии; находить   способ   проверки   написа­ ния слова. Отработать   применение   данного правила.   Уметь:   различать   произ­ ношение и написание     слов;   нахо­ дить   способ   проверки   написания слова;  соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации УРУи Н Запомнить   суффикс.   значение  ориентироваться   в   разнообразии Р:   применять   на  практике   установлен­ ные правила. П: способов. К: строить высказывания, аргументиро­ вать   свои   ответы   организация   собст­ венной деятельности. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Запомнить   правило   обо­ значения безударных гласных в корне слова.   Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий.. П:ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий   дейст­ вий. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Здоровьесберегающие  поведение, внутренняя  позиция школьника на  основе положительного  отношения к школе. 65. 11 66. 30 Состав слова – 1 ч. из 19 ч. УК УРУи Н Значение суффиксов. Контрольная работа  № 4 по теме: «Корень  слова, суффикс». Учебник  с. 127–130 В.Ю. Романова  «Оценка знаний», с. 34­36 Находить слова с двумя видами  суффиксов: синонимичными и с  многозначными, или омонимич­ ными. Знать значимые части слова.  Уметь: анализировать и кратко  характеризовать состав слова;  различать произношение и написа­ ние слова; соблюдать изученные  нормы орфографии;  находить  способ проверки написания слова. Выделять суффикс в  слове; определять значе­ ние суффиксов. Р: применять на практике. П: ориентироваться в разнообразии  способов. К: строить высказывания, аргументиро­ вать свои ответы организация собст­ венной деятельности. Правописание – 1 ч. из 58 ч. Учимся писать  суф­ фикс ­ость­ Учебник  с. 131 ­132 Контрольный  словарный диктант. УРУи Н Применять правило написания слов с   суффиксом   –ость­.   Знать   значи­ мые части слова.   Уметь: анализи­ ровать   и   кратко   характеризовать состав   слова;   различать произношение   и   написание   слова;   изученные   нормы соблюдать орфографии;   находить   способ проверки написания слова.   Выделять   суффикс   в слове;   определять   значе­ ние суффиксов.  ориентироваться   в   разнообразии Р: применять на практике. П: способов. К: строить высказывания, аргументиро­ вать   свои   ответы   организация   собст­ венной деятельности. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе 67. 12 Образование слов с  помощью суффиксов.  Учебник  с. 133 ­135 УРУи Н Состав слова – 1 ч. из 19 ч. Исследовать   слова   с   новыми   суф­ фиксами,   учить   определять   значе­ ния   суффиксов;   ввести   термин «суффиксальный   способ»   образо­ вания   слов.   Знать   значимые   части слова.   Уметь:     анализировать   и кратко   характеризовать   состав слова;   различать   произношение   и написание   слова;   соблюдать   изу­ Усвоить   роль   суффикса при   образовании   новых слов.  ориентироваться   в   разнообразии Р:   применять   на  практике   установлен­ ные правила. П: способов. К: строить высказывания, аргументиро­ вать   свои   ответы   организация   собст­ венной деятельности. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. 19 68. 31 69. 10 70. 32 71. 13 72. 33 ченные нормы орфографии; находить   способ   проверки   написа­ ния слова. Правописание – 2 ч. из 58 ч. Резерв – 1 ч. из 16 ч. УОНМ Отрабатывать   правописание   суф­ фиксов  имен  прилагательных  –ив­, ­ев­,   ­чив­,   ­лив,   ­н­,   ­ов­.   Знать значимые  части слова. Уметь:  ана­ лизировать   и   кратко   характеризо­ вать состав слова; различать произ­ ношение   и   написание   слова;   со­ блюдать   изученные   нормы   орфо­ графии;  находить способ проверки написания слова. Проверить   усвоение   знания   по пройденному   материалу   первого полугодия. УК Учимся писать суф­ фиксы имён прилага­ тельных. Учебник  с. 135 ­138 Контрольный дик    ­ тант     № 4    по темам    «Правописа  ние сочета      ­ ний жи­ши, ча­ща, чу­ щу»; «Перенос слова»,  «Согласные в корне  слова»; «Право  писание    изученных суффиксов».  В.Ю. Романова «Оценка  знаний»,с. 41 Работа над  ошибками. Повторение правописания. Выделять   суффикс   в именах прилагательных.  ориентироваться   в   разнообразии Р:   применять   на  практике   установлен­ ные правила. П: способов. К: строить высказывания, аргументиро­ вать   свои   ответы   организация   собст­ венной деятельности. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Применить все изученные правила. Р: применять установленные правила. П: использовать общие приёмы. УРУи Н Характеризовать   и   классифициро­ вать полученные знания по теме Запомнить   орфограммы слов,   подбирает   способы проверки. Р: применять установленные правила. П: использовать общие приёмы. Состав слова – 1 ч. из 19 ч. Образование слов с  помощью суффиксов. Учебник  с. 138 ­140 УРУи Н Образовывать   слова     суффиксаль­ ным   способом   по   заданным   моде­ лям;  выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Знать значи­ мые части слова. Уметь:   анализи­ ровать   и   кратко   характеризовать состав   слова;   различать   произно­ шение   и   написание   слова;     соблю­ дать изученные нормы орфографии; находить проверки написания слова. способ     Выделять   части   слова: корень,   суффикс,   окон­ чание.  ориентироваться   в   разнообразии Р:   применять   на  практике   установлен­ ные правила. П: способов. К: строить высказывания, аргументиро­ вать   свои   ответы   организация   собст­ венной деятельности. Учимся писать корни и  суффиксы. Учебник  с. 140 ­142 УРУи Н Отрабатывать   правописание   суф­ фиксов.   Уметь:     находить   способ проверки написания слова; соблюдать  изученные нормы орфо­ Применять все изученные правила. Р:   применять   на  практике   установлен­ ные правила. П: способов.  ориентироваться   в   разнообразии Правописание – 1 ч. из 58 ч. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного 20 графии и пунктуации. Состав слова – 2 ч. из 19 ч. Резерв – 2 ч. из 16 ч. К: строить высказывания, аргументиро­ вать   свои   ответы   организация   собст­ венной деятельности. отношения к школе. УРУи Н УК УОНМ Исследовать и выявить все особен­ ности     приставки,   как   значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов;   наблюдать   за   этой   частью слова   и     выделять   ее   из   состава слова. Знать:  значимые части слова. Уметь   анализировать   и   кратко характеризовать состав слова. Исследовать и выявить все особен­ ности     приставки,   как   значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов;   наблюдать   за   этой   частью слова   и     выделять   ее   из   состава слова. Знать:  значимые части слова. Уметь   анализировать   и   кратко характеризовать состав  слова. Проверить   полученные   знания   по теме «Корень слова, суффикс». Уметь:   находить способ проверки написания   слова;   соблюдать   изу­ ченные нормы орфографии и пунк­ туации. Проверить   полученные   знания   по теме «Корень слова, суффикс». Уметь:   находить способ проверки написания   слова;   соблюдать   изу­ ченные нормы орфографии и пунк­ туации. УО и СЗ УК Усвоить роль   приставки как   значимой   части слова. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Выделять   приставку   в корне;  определять   значе­ ние приставок. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. Выделять   части   слова: корень,   суффикс,   окон­ чание. Р: применять установленные правила. П: использовать общие приёмы. Выделять   части   слова: корень,   суффикс,   окон­ чание. Р: применять установленные правила. П: использовать общие приёмы.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Правописание – 3 ч. из 58 ч. Находить слова с приставками. Уметь:   находить   способ   проверки написания   слова;   соблюдать   изу­ ченные нормы орфографии и пунк­ туации. Отработать   применение   данного правила.   Уметь:­   различать   произ­ ношение и написание     слов;   нахо­ дить   способ   проверки   написания слова; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Познакомиться   с   группой   приста­ Выделять   приставку   в корне;  определять   значе­ ние приставок. Запомнить   правило   обо­ значения безударных гласных в корне слова.   Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий.. П:ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий   дейст­ вий. Выделять   приставку   в Р: применять установленные правила.    позиция Внутренняя   самостоя­ школьника,   ответствен­ тельность, ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности. Внутренняя     позиция 21 Учебник  с. 146 ­148 В.Ю. Романова «Оценка  знаний», с. 42 Промежуточная  диагностика Работа над  ошибками.  Повторение. Учимся писать при­ ставки. УРУи Н Учимся писать при­ ставки. Учебник  с. 149 ­153 УРУи Н 75. 11 76. 12 77. 34 78. 35 73. 14 Приставка как часть  слова. Учебник  с. 143 ­146 74. 15 Значение приставки. 79. 36 Различаем приставки с  УРУи 80. 16 81. 37 82. 38 буквами о, а. Учебник  с. 153 ­155 Н вок,   в   которых   пишется   буква   о; буква   а;     определять   место   орфо­ граммы   в   слове;     различать   при­ ставки с буквами о и а. корне;  определять   значе­ ние приставок. П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Образование слов с  помощью приставок. Учебник  с. 155 ­157 УОНМ Познакомиться   с   группой   приста­ вок,   в   которых   пишется   буква   о; буква   а;     определять   место   орфо­ граммы   в   слове;     различать   при­ ставки с буквами о и а. Выделять   приставку   в корне;  определять   значе­ ние приставок. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Состав слова – 1 ч. из 19 ч. III четверть (50 часов) Правописание – 2 ч. из 58 ч. Учимся писать раздели­ тельный твёрдый знак. Учебник  с. 157 ­159 УРУи Н Различаем разделитель­ ные ъ и ь. с. 160 ­161 Словарный диктант. УРУи Н Различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определе­ ния   места   орфограммы   в   слове; отрабатывать   правописание   слов   с ъ; действовать по строго заданному плану Различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определе­ ния   места   орфограммы   в   слове; отрабатывать правописание слов с ь и   ъ;   действовать   по   строго   задан­ ному плану Запомнить правило напи­ сания ъ. Р: применять установленные правила. П: рефлексия способов и условий. Запомнить правило напи­ сания ъ. Р: применять установленные правила. П: рефлексия способов и условий. 83. 17 Как образуются слова. Учебник  с. 161 ­164 УОНМ Исследовать  образование слов  приставочно­суффиксальным спо­ собом и способом сложения; обра­ зование слов в соответствии с за­ данной моделью. Выделять приставку и  суффикс в слове. Р: применять установленные правила. П: рефлексия способов и условий. Состав слова – 1 ч. из 19 ч. Правописание – 1 ч. из 58 ч. 84. 39 Различаем раздели­ тельные ъ и ь. Учебник  с. 164 ­165 УРУи Н Орфографический   тренинг   в  напи­ сании слов с ь и ъ (применять пра­ вило написания слов с ь и ъ знаком). Знать значимые части слова. Уметь:     анализировать   и   кратко характеризовать   состав   слова;­ находить   способ   проверки   написа­ ния слова. Различать   разделитель­ ные ь и ъ знаки. Р: применять установленные правила. П: рефлексия способов и условий.   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника,   ответствен­ тельность, ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. позиция   Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. Осознание ответствен­ ности, социальная ком­ петентность, самооценка на основе критериев  успешности учебной  деятельности. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   85. 18 Основа слова. Учебник  с.165­166 УОНМ Запомнить понятие «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и   подбирать слова к схемам.   Знать   значимые   части слова.   Уметь:     анализировать   и кратко   характеризовать   состав слова;   находить   способ   проверки Выделять значимые части слова;   познакомились   с понятием «основа слова». Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Внутренняя   позиция школьника,   самостоя­ тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. 22 Состав слова – 1 ч. из 19 ч. написания слова. Правописание – 2 ч. из 58 ч. УОНМ Наблюдение   за  языковым   материа­ лом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. УРУи   Различать   предлоги   и приставки. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. позиция   Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. Н УО и СЗ УО и СЗ УРУи Н УК 86. 87. 40 41 88. 19 89. 90. 91. 92. 93. 42 43 13 1 2 Учимся различать  предлоги и приставки. Учебник  с. 167 ­169 Учимся различать  предлоги и приставки.  Словарный диктант. В.Ю. Романова  «Оценка знаний», с. 57 Повторяем состав  слова. Учебник  с. 169–171 Повторяем правописа­ ние частей слова. Повторяем правописа­ ние частей слова. Контрольный дик­ тант № 5  по теме  «Правописание разде­ лительных ъ и ь знаков; приставок и пред­ логов» В.Ю. Романова  «Оценка знаний», с. 55  ­ 56 Работа над ошиб­ ками.  Слово и его значение. Учебник, ч.2 с. 4 – 7 Значение слова.  Учебник с. 7 ­ 9 Состав слова – 1 ч. из 19 ч. Организовать   комплексное   повто­ рение   темы   «Состав   слова»;   опре­ делять   способ   образования   слов; соотносить   слова   и   схемы   состава слова. Выделять значимые части слова. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Правописание – 2 ч. из 58 ч. Резерв – 1 ч. из 16 ч. Повторить изученные  орфограммы; орфографический тренинг. Знать значимые части слова. Знают   все   изученные орфограммы. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Проверить   полученные   знания   по пройденному материалу. Умеют   применить   все изученные правила Р: применять установленные правила. П: использовать общие приёмы. Лексика – 2 ч. из 22 ч.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   УОНМ Наблюдение:   значение   слова.   Со­ поставление   слова   и   его   значения. Развивать   внимание   к   значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова». Уметь работать со словарями. Отрабатывать   умение   самостоя­ тельно   толковать   значение   слова; учить   выделять   слова   с   общим элементом значения. УРУи Н Умеют   объяснять   лекси­ ческое значение слова. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Умеют   объяснять   лекси­ ческое значение слова. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Правописание – 2 ч. из 58 ч. 23 94. 44 95. 45 96. 1 Повторяем правописа­ ние частей слова. УРУи Н Наблюдать   за   значением   слов; определять значения слов в тексте. Уметь   находить   способ   проверки написания слов. Умеют   подбирать   и   оп­ ределять значения слов в тексте. Р:применять установленные правила.  П:использовать общие приёмы. К:строить   высказывания, тировать свои ответы.   аргумен­ УК Проверить   полученные   знания   по пройденному материалу. Умеют   применить   все изученные правила. Р: применять установленные правила. П: использовать общие приёмы. Контрольная работа  № 5 по теме  «При­ ставки, состав слова;  образование слов». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 ­ 46 Развитие речи – 2 ч. из 34 ч. Работа над ошиб­ ками. Текст. Учебник с.10 ­ 12 УРУи Н УОНМ Умеют   различать   слова, словосочетания   и   пред­ ложения. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе.   Учить   определять   и   сравнивать языковые   единицы:   звук,   слово, предложение,   текст   и   различать текст   и   не   текст.   Знать:   различия слова,   словосочетания,   предложе­ ния;  особенности текста и предло­ жения, их различия; понятия «заго­ ловок».   Уметь   различать   слова, словосочетания, предложения, текст. Учить   определять   и   сравнивать языковые   единицы:   звук,   слово, предложение,   текст   и   различать текст и не текст. Знать:   различия слова,   словосочетания,   предложе­ ния;  особенности текста и предло­ жения, их различия;    понятия «за­ головок».   Уметь   различать   слова, словосочетания, предложения, текст.   97. 2 Заголовок  текста. Учебник с. 12 ­ 14 УРУи Н Умеют   различать   слова, словосочетания   и   пред­ ложения. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. 98. 99. 3 4 100. 46 Лексика – 2 ч. из 22 ч. Как сочетаются слова. Словарный диктант. Учебник с. 14 ­ 18 В.Ю. Романова «Оценка  знаний», с. 57 Значение слова в сло­ варе и тексте. Учебник с. 18 ­ 21 УРУи Н УРУи Н Отрабатывать   умение   выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком;   учить   устанавливать связь   заголовка   и   общего   смысла текста. Наблюдать   за   сочетаемостью   слов; анализировать лексическое значение слов. Умеют   различить   пред­ ложение   и   текст;   позна­ комились с заголовком. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Различают     понятие «лексическое   значение слова» Р:применять установленные правила.  П:использовать общие приёмы. К:строить   высказывания,   аргументиро­ вать свои ответы. Повторяем правописа­ ние частей слова.  УО и СЗ Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу. Умеют   применить   все изученные правила. Р:применять установленные правила. П:использовать общие приёмы. Правописание – 1 ч. из  58 ч. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ 24 101. 3 102. 103. 104. 4 5 6 105. 47 106. 5 Один текст – разные  заголовки. Учебник с. 21 ­ 23 УОНМ Организовать Учимся озаглавливать  текст.  Учебник с. 23 ­ 24 УРУи Н Развитие речи – 2 ч. из 34 ч.   орфографический тренинг   в   написании   приставок   и суффиксов, работа с транскрипцией слов;   учить   обнаруживать   в   слове орфограмму   и   определять   часть слова, в которой она находится. Уметь   анализировать   и   кратко характеризовать предложение. Наблюдать   за   связью   заголовка   с основной   мыслью   текста;   отраба­ тывать умение подбирать заголовок к тексту. Уметь создавать неслож­ ные   монологические   тексты   на доступные темы. Умеют   выделять   части слова;   знают   способы проверки написания слов. Умеют   подбирать   заго­ ловок к тексу. Р: применять установленные правила. П: использовать общие приёмы. петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. Лексика – 2 ч. из 22 ч. Слово в толковом  словаре и тексте. Учебник с. 25 ­ 26 Слова однозначные и  многозначные. Учебник с. 27 ­ 29 УОНМ Отрабатывать   умение   подбирать заголовок к тексту; учить по загла­ вию определять основное содержа­ ние текста. Уметь работать со словарями. Знакомство с значениями слов. Уметь работать со словарями. УРУи Н Умеют читать и понимать текст озаглавливать. Умеют читать и понимать текст озаглавливать. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Правописание – 1 ч. из 58 ч. Учимся находить и  проверять орфограммы в слове. УРУи Н Определять   значения   незнакомых слов;   устанавливать   значения   с помощью   контекста   и   толкового словаря;   познакомить   с   толковым словариком  учебника  и  основными приемами поиска нужного слова. Уметь:     различать  произношение  и написание   слова;   находить   способ проверки написания слова. Умеют   определять   зна­ чения   незнакомых   слов; устанавливать значения с помощью   контекста   и толкового словаря. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. Внутренняя   позиция школьника,   самостоя­ тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. УРУи Н Учимся озаглавливать  текст.  Словарный диктант. Учебник с. 30 ­ 33 В.Ю. Романова «Оценка  знаний», с. 57 Отрабатывать   умение   находить   в слове орфограммы и определять их место   в   слове;   орфографический тренинг   в   написании   приставок   и суффиксов.   Уметь   создавать   не­ сложные монологические тексты на доступные темы. Развитие речи – 2 ч. из 34 ч. Умеют звучащую речь на слух. воспринимать   Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника,   ответствен­ тельность, ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. 25 107. 108. 109. 6 7 8 110. 7 111. 9 112. 10 113. 48 Как строить текст.  Окончание текста. Учебник с. 33 – 34 УОНМ Учить   соотносить   заголовок   с   ос­ новной   мыслью   текста;   тренинг   в подборе   наиболее   подходящих заголовков. Умеют звучащую речь на слух. воспринимать   Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника,   ответствен­ тельность, ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. Как появляются много­ значные слова. УРУи Н Как определять значе­ ние многозначного  слова. Учебник с. 38 – 41 УРУи Н Учимся заканчивать  текст. Учебник с. 41 ­ 42 УРУи Н Лексика – 2 ч. из 22 ч. Познакомить   с   многозначными словами;   выяснить   причины   появ­ ления у слова нескольких значений; учить   работать   с   толковым   слова­ риком.   Наблюдать   за   значениями многозначного слова в тексте. Продолжать   знакомить   с   много­ значными   словами;   выяснить   при­ чины появления у слова нескольких значений;   учить   работать   с   толко­ вым   словариком.   Наблюдать   за значениями   многозначного   слова   в тексте. Познакомились   с   много­ значными словами. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Познакомились   с   много­ значными словами. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Развитие речи – 1 ч. из 34 ч. Познакомить со структурой и цель­ ностью   текста;   тренинг   в   подборе возможных   окончаний   к   незакон­ ченным текстам. Уметь   создавать   несложные   моно­ логические   тексты   на   доступные темы. Познакомились со струк­ турой текста. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Слова ­ синонимы. Учебник с. 42 ­ 46 УРУи Н Наблюдать   за   значением   слов­ синонимов;   учить   подбирать   сино­ нимы к словам. Уметь работать со словарями. Наблюдают   над   исполь­ зование слов­синонимов. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Лексика – 2 ч. из 22 ч. Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 ­ 50 УРУи Н Познакомить   с   синонимами;   на­ блюдать за сходством и различием слов­синонимов. Познакомились с синони­ мами. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Учимся применять  орфографические  правила. УРУи Н Правописание – 1 ч. из 58 ч. Орфографический   тренинг   в  напи­ сании   слов   с   проверяемыми   и   не­ проверяемыми   орфограммами   (из числа изученных словарных слов). Уметь   находить   способ   проверки написания слова. Повторили   правописание слов с изученными орфо­ граммами. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Развитие речи  – 2 ч. из 34 ч. 26 УОНМ Наблюдать   за   структурой   текста; учить   восстанавливать   начало предложенного   текста.   Отрабаты­ вать умение создать начало текста; учить   исправлять   нарушения   в тексте и восстанавливать его струк­ туру. Отрабатывать   умение   создавать начало   текста,   учить   исправлять нарушения в тексте и восстанавли­ вать его структуру. Уметь   создавать   несложные   логи­ ческие тексты на доступные темы. УРУи Н Умеют   восстанавливать начало текста. Умеют   исправлять   нару­ шения в тексте и восста­ навливать его структуру. Р: использовать на практике. П: рассуждения.  смысловое   чтение,   построение Умеют   наблюдать   за началом   текста,   состав­ лять различные варианты начала текстов. Р: применять установленные правила.  П: использовать общие приёмы. К: тировать свои ответы.  строить   высказывания,   аргумен­ Лексика – 2 ч. из 22 ч. Наблюдать за значением синонимов; учить   использовать   их   в   речи. Уметь:     работать   со   словарями; использовать синонимы  в устной и письменной речи. Наблюдать   за   значением   слов­ синонимов;   учить   подбирать   сино­ нимы к словам. Уметь:  работать со словарями; использовать синонимы  в устной и письменной речи. Наблюдают   над   исполь­ зование слов­синонимов. Повторили слов­синонимов.   значения Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргумен­ тировать свои ответы. Правописание – 1 ч. из 58 ч. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. 114. 115. 8 9 116. 11 117. 12 118. 49 119. 120. 10 11 121. 13 Как строится текст.  Начало текста. Учебник с. 50 ­ 51 Сочиняем начало тек­ ста.  Учебник с. 52 – 53 Как используются  синонимы. Учебник с.53­55 Синонимы в тексте. Словарный диктант. Учебник с. 55 ­ 58 В.Ю. Романова «Оценка  знаний» с. 57 Учимся применять  орфографические  правила. Учимся составлять  текст. Учебник с. 59 ­ 60 Последовательность  предложений в тексте. Слова ­ антонимы. Учебник с. 62 ­ 64 УРУи Н УРУи Н УРУи Н УРУи Н Наблюдать   за   словами,   имеющими противоположное   значение;   ввести термин   «антонимы».   Наблюдать   за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова;   сравнивать   антонимы   и синонимы; использовать антонимы в тексте. Познакомились   со   сло­ вами,   имеющими   проти­ воположное значение. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Развитие речи – 2 ч. из 34 ч. Работать со структурными элемен­ тами   текста   –  началом  и   заключе­ нием;   учить   сжато   пересказывать текст.   Уметь   создавать   несложные логические   тексты   на   доступные детям темы. Умеют   составлять   текст по его началу или заклю­ чению. Р: применять установленные правила. П: использовать общие приёмы. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Лексика – 2 ч. из 22 ч. УОНМ Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редак­ тировать создаваемые тексты. Уметь работать со словарями. Наблюдали за последова­ тельностью   предложений в тексте. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. 27 122. 14 123. 50 124. 12 125. 15 126. 16 127. 14 128. 51 Сочетания антонимов с  другими словами. Учебник с. 64 ­ 66 УРУи Н Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редак­ тировать создаваемые тексты. Наблюдали за последова­ тельностью предложений в тексте. Правописание – 1 ч. из 58 ч. Учимся применять  орфографические пра­ вила. УРУи Н Связь предложений в  тексте. Учебник с. 66 ­ 68 УРУи Н Отработать   применение   правил. Уметь:­   различать   произношение   и написание    слов;   находить способ проверки   слова; соблюдать   изученные   нормы   ор­ фографии и пунктуации написания   Запомнить   правило   обо­ значения безударных гласных в корне слова.   Развитие речи – 1 ч. из 34 ч. Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных   в   приставках   и   корнях. Уметь   создавать   несложные   моно­ логические   тексты   на   доступные детям темы. Повторили   написание слов с ь и ъ. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Р:  применять   установленные   правила, последовательности действий.. П:ориентироваться   в   разнообразии, рефлексия   способов   и   условий   дейст­ вий. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Слова­омонимы. Словарный диктант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 Слова исконные и заим­ ствованные. Учебник с. 71 ­ 74 Контрольный дик­ тант № 6 по теме:  «Правописание изучен­ ных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка  знаний» с. 57 Лексика – 2 ч. из 22 ч. Резерв – 1 ч. из 16 ч. УОНМ Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редак­ тировать тексты. Уметь работать со  словарями. Различают предложения и текст;   предложения   по цели   высказывания   и эмоциональной окраске. УОНМ Наблюдать   за   словами,   одинако­ выми по звучанию и написанию, но разными   по   значению;   ввести   тер­ мин   «омонимы»;   наблюдать   за использованием омонимов. Уметь работать со словарями. Орфографический тренинг. УК Познакомились   со   сло­ вами­омонимами. Повторили   правописание слов с изученными орфо­ граммами.  строить   высказывания, Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:   аргу­ ментировать свои ответы. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Р: применять установленные правила. П: использовать общие приёмы. Здоровьесберегающие   внутренняя поведение, позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности.. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности   Правописание – 1 ч. из 58 ч. Работа над  ошибками. Учимся применять  орфографические пра­ вила. УРУи Н Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. Уметь   находить   способ   проверки написания слова.   Познакомились   со   сло­ вами   исконными   и   зави­ симыми. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности.. Резерв – 1 ч. из 16 ч. 28 129. 15 130. 13 131. 14 132. 17 133. 52 134. 15 135. 16 Контрольная работа  № 6 по теме «Состав  слова», «Слово и его  значение». УК Орфографический тренинг. Повторили   правописание слов с изученными орфо­ граммами. Р: применять установленные правила. П: использовать общие приёмы. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности   Работа над  ошибками. Абзац. Учебник  с. 75 ­ 76 УОНМ Проверить полученные знания. Уметь   создавать   несложные   моно­ логически   тексты   на   доступные детям темы. Повторить орфограммы.   изученные Развитие речи – 2 ч. из 34 ч. Учимся выделять аб­ зацы. Учебник с. 77 ­ 78 УРУи Н Наблюдать   за   структурой   текста; выделять   абзацы  в  тексте;  опреде­ лять порядок следования абзацев. Умеют выделять абзацы в тексте. IV четверть (40 часов) Значения заимствован­ ных слов. Учебник с. 78 ­ 81 УРУи Н Наблюдать за исконными и заимст­ вованными   частями слов; работать с толковым словариком. Познакомились с заимст­ вованными словами. Лексика –  1 ч. из 22 ч. Учимся применять  орфографические  правила. УРУи Н Последовательность  абзацев. Учебник с. 82 ­ 83 УРУи Н Учимся составлять  текст из абзацев. Учебник с. 83 ­ 84 УРУи Н Правописание – 1 ч. из 58 ч. Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас  учащихся. Уметь   находить   способ   проверки написания слова   Познакомились   со   сло­ вами   исконными   и   зави­ симыми. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргумен­ тировать свои ответы. Развитие речи – 2 ч. из 34 ч.   Учить   составлять   текст   по   задан­ ным абзацам; исправлять деформи­ рованные   тексты   (с   нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием   окончания   текста). Уметь   создавать   несложные   моно­ логические тексты. Составлять   текст   по   заданным абзацам;   исправлять   деформиро­ ванные тексты. Уметь   создавать   несложные   моно­ логические тексты. Составляют   текст   по абзацам. Умеют составлять тексты по заданным абзацам. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргумен­ тировать свои ответы. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Лексика – 2 ч. из 22 ч. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргумен­ тировать свои ответы. позиция   Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности.. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности.. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   29 136. 18 137. 19 138. 53 139. 17 140. 18 141. 20 142. 54 Устаревшие слова. Учебник с. 85 ­ 87 УРУи Н Устаревшие слова,  слова – синонимы,  новые слова. Учебник с. 88 ­ 91 УРУи Н Наблюдать за словами, вышедшими из   употребления;   устанавливать причины,   по   которым   слова   выхо­ дят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести поня­ тие «устаревшие слова». Наблюдать за словами, вышедшими из   употребления;   устанавливать причины,   по   которым   слова   выхо­ дят из употребления. Уметь выделять в тексте и   устной   речи   «устарев­ шие слова». Продолжать   знакомить   с устаревшими словами. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргумен­ тировать свои ответы. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы.   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Учимся применять  орфографические  правила. Словарный диктант. В.Ю. Романова  «Оценка знаний», с. 71 Правописание – 1 ч. из 58 ч. УО и СЗ Развивать   орфографическую   зор­ кость и функции самоконтроля. Повторили   правописание слов с изученными орфо­ граммами. Развитие речи – 2 ч. из 34 ч. Умеют   составлять   текст по заданной структуре. Учимся составлять  текст. Учебник с. 91 ­ 92 УРУи Н Учимся составлять  текст по заголовку и  ключевым словам. Учебник с. 93­ 94 УРУи Н Закреплять   усвоенные   умения работы с текстом при его составле­ нии.   Учить   кратко   излагать   текст, выделяя ключевые слова, и состав­ лять   собственный   текст   с   предло­ женным   заголовком   и   ключевыми словами;   готовить   к   работе   над планом текста. Закреплять умение работать с тек­ стом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые  слова и состав­ лять   собственный   текст   с   предло­ женным   заголовком   и   ключевыми словами;   готовить   к   работе   над планом текста. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргумен­ тировать свои ответы. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности.   Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Умеют   составлять   текст по заданной структуре. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Лексика – 1 ч. из 22 ч. Повторение: что ты  знаешь о лексическом  значении слова и со­ ставе слова. Учебник с. 94 ­ 97 Учимся применять  орфографические  правила. УО и СЗ УО и СЗ Организовать   комплексное   повто­ рение   пройденного   материала. Закреплять   умение   правильно   пи­ сать   слова   с   изученными   орфо­ граммами. Знают   значимые   части слова. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Правописание – 1 ч. из 58 ч. Провести   комплексное   повторение изученных правил правописания. Уметь   находить   способ   проверки написания   слова,   работать   со   сло­ варями. Знают правила написания слов   с   изученными орфограммами. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. 30 143. 19 144. 20 Развитие речи – 2 ч. из 34 ч. План текста. Учебник с. 97 – 100 УРУи Н Учимся составлять  план текста Учебник с. 100 –102 УРУи Н Организовать   комплексную   работу с   текстом   (повторение);   формиро­ вать умение составлять план текста. Корректировать   неправильно   со­ ставленный план. Организовать   комплексную   работу с   текстом   (повторение);   формиро­ вать умение составлять план текста. Корректировать   неправильно   со­ ставленный план. Умеют читать и понимать текст. Умеют читать и понимать текст. 145. 21 Фразеологизмы. Учебник с. 102 ­ 107 Лексика – 1 ч. из 22 ч. УОНМ Наблюдать за устойчивыми сочета­ ниями   слов   –   фразеологизмами; сравнивать   значения   устойчивых   и свободных   сочетаний   слов;   расши­ рять словарный запас учащихся. Умеют   определять   зна­ чение слова по словарю. Учимся применять  орфографические  правила. Контрольный дик­ тант № 7  по теме:  «Правописание изу­ ченных орфограмм» В.Ю. Романова  «Оценка знаний»,с. 70 Работа над ошиб­ ками. Составляем  текст по плану. Учебник с. 108 –110 УО и СЗ УК УРУи Н Учимся писать письма  по плану.  УРУи Н Правописание – 2 ч. из 58 ч. Провести   комплексное   повторение изученных правил правописания. Уметь   находить   способ   проверки написания   слова,   работать   со   сло­ варями. Проверить   знания,   полученные   по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. Знают правила написания слов   с   изученными орфограммами. Знают   правила   правопи­ сания   изученных   орфо­ грамм. Развитие речи – 2 ч. из 34 ч. Продолжить   работу   над   составле­ нием   плана   исходного   текста     и созданием   собственного   текста   по плану. Уметь   создавать   несложные   моно­ логически е тексты. составлением   плана   исходного текста     и   созданием   собственного текста по плану. Уметь   создавать   несложные   моно­ логически е тексты. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Здоровьесберегающие   внутренняя поведение, позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Здоровьесберегающие   внутренняя поведение, позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргумен­ тировать свои ответы. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности   146. 55 147. 56 148. 21 149. 22 150. 22 Умеют   делить   текст   на смысловые   части.   Со­ ставлять   его   простой план. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргумен­ тировать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Составлять план. Учимся писать письма по плану. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности   Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного 31 Значение фразеологиз­ мов. Учебник с. 110 –114 УРУи Н Наблюдать   за   значением   и  исполь­ зованием   фразеологизмов;   сравни­ вать фразеологизм и слово, фразео­ логизм и свободное сочетание слов. Умеют сравнивать фразеологизм   и   слово, фразеологизм   и   свобод­ ное сочетание слов. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ Лексика – 1 ч. из 22 ч. 151. 23 152. 24 153. 25 154. 26 155. 57 156. 27 157. 28 158. 29 Развитие речи – 4 ч. из 34 ч. Составляем текст по  плану. Учебник с. 114 ­ 115 УРУи Н Формировать   умения   составлять план   будущего   текста;   анализи­ ровать   и   редактировать   предло­ женный   план   текста;   составлять планы   текстов   с   учетом   предло­ женных заголовков. Типы текстов. Текст – описание. Учебник с. 115­117 УОНМ Формировать   умение   составлять текст­описание. Особенности текста­ описания. Учебник с. 118 ­ 119 УРУи Н Познакомить  с текстом­описанием; наблюдать за тестами­описаниями. Умеют   составлять   план будущего   текста;   анали­ зировать и редактировать предложенный   план   тек­ ста;   составлять   планы текстов   с   учетом   пред­ ложенных заголовков. Умеют   по   шаблону   со­ ставлять   текст­описание, применять   полученные знания   при   работе   с различными видами текста. Познакомились   с   тек­ стом­описанием.   Учимся сочинять текст  ­ описание. Учебник с. 119 ­ 120 УРУи Н Закреплять   написание   словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. Знают правила написания слов   с   изученными орфограммами Учимся применять  орфографические  правила. Словарный диктант. Правописание – 1 ч. из 58 ч. УО и СЗ Провести   комплексное   повторение изученных правил правописания. Знают правила написания слов   с   изученными орфограммам. Учимся сочинять яркий текст­описание. Учебник с. 121 – 122 Словарный диктант. УРУи Н Учить   создавать   свой   текст­опи­ сание;   выделять   в   текстах­описа­ ниях   образные   выражения;   со­ ставлять план текста­описания. Знают   особенностями текста­описания. Развитие речи – 3 ч. из 34 ч. Текст­повествование. Учебник с. 122 ­ 124 УРУи Н Продолжать   создавать   свой   текст­ описание;   сравнивать   описание   и повествование. Понаблюдали за текстом­ повествованием. Особенности текста –  повествования Учебник с. 124 ­ 126 УРУи Н Продолжать   создавать   свой   текст­ описание;   сравнивать   описание   и повествование. Понаблюдали за текстом­ повествованием. ровать свои ответы. отношения к школе. Р:  определять   последовательность работы П: поиск и выделение главного, анализ   информации,   передача   инфор­ мации. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Р:  определять   последовательность работы П: поиск и выделение главного, анализ   информации,   передача   инфор­ мации. Р:  определять   последовательность работы П: поиск и выделение главного, анализ   информации,   передача   инфор­ мации. Р:  определять   последовательность работы П: поиск и выделение главного, анализ   информации,   передача   инфор­ мации. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Внутренняя   позиция школьника,   самостоя­ тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Р:  определять   последовательность работы П: поиск и выделение главного, анализ   информации,   передача   инфор­   Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника,   ответствен­ тельность, ность,   мотивация   учеб­ 32 159. 58 160. 30 161. 31 162. 32 163. 33 164. 34 165. 16 166. 1 Учимся применять  орфографические  правила. Контрольное списы­ вание № 4. Правописание – 1 ч. из 58 ч. УО и СЗ Провести   комплексное   повторение изученных правил правописания. Знают правила написания слов   с   изученными орфограммами. Учимся сочинять  текст­повествование Учебник с. 127 ­ 128 УРУи Н Продолжать   создавать   свой   текст­ описание;   сравнивать   описание   и повествование. Понаблюдали за текстом­ повествованием. Развитие речи – 5 ч. из 34 ч. Резерв – 1 ч. из 16 ч. Описание и повество­ вание в тексте. Учебник с. 128 ­ 130 УРУи Н Учить   создавать   текст­повество­ вание   по   заданному   плану   и   по основной мысли текста. Умеют читать и понимать текст. Текст­рассуждение. Контрольный  словарный диктант. Учебник с. 131 –133 Особенности текста –  рассуждения Учебник с. 134 ­ 135 Описание. Повествова­ ние. Рассуждение. Учебник С.135­138 К   онтрольная  работа № 7за год    . В.Ю. Романова  «Оценка знаний», с. 61  ­ 63 Контрольный дик­ тант № 8 за год. УРУи Н Наблюдать   за   текстами,   включаю­ щими в себя элементы описания и повествования. Понаблюдали   за   тек­ стами,   включающими   в себя   элементы   описания и повествования. Р:  определять   последовательность работы П: поиск и выделение главного, анализ   информации,   передача   инфор­ мации. УРУи Н УРУи Н УК Продолжить наблюдать за текстами, включающими   в   себя   элементы описания   повествования,   рассуждения. и Понаблюдали   за   тек­ стами,   включающими   в себя   элементы   описания и повествования. Р:  определять   последовательность работы П: поиск и выделение главного, анализ   информации,   передача   инфор­ мации. Наблюдать   за   текстом­рассужде­ нием;  сравнивать   и   различать   опи­ сания,   повествования   и   рассужде­ ния, наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в   текстах­рассуждениях;   создавать текст­рассуждение. Познакомились   с   тек­ стом­рассуждением. определять   последовательность Р:  работы  П: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. УК Повторить все темы курса. Умеют   делить   текст   на смысловые   части.   Со­ ставлять   его   простой план Р:  определять   последовательность работы П: поиск и выделение главного, анализ   информации,   передача   инфор­ мации. Работа  над ошиб­ ками.  Повторение. УО и СЗ Закрепить   знания   по   всем   темам курса. Умеют   делить   текст   на смысловые   части.   Со­ определять   последовательность Р:  работы Повторение – 5 ч. мации. ной деятельности. Р: применять установленные правила.  П:   использовать   общие   приёмы,   смы­ словое чтение, построение рассуждения. К:  строить   высказывания,   аргументи­ ровать свои ответы. Осознание   ответствен­ ности,   социальная   ком­ петентность,   самооценка на   основе   критериев успешности учебной деятельности   определять   последовательность Р:  работы  П: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Р:  определять   последовательность работы П: поиск и выделение главного, анализ   информации,   передача   инфор­ мации.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности.   позиция Внутренняя   самостоя­ школьника, тельность,   ответствен­ ность,   мотивация   учеб­ ной деятельности. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя 33 167. 168. 169. 170. 2 3 4 5 Повторение.  Итоговая диагности­ ческая работа. Повторение. ставлять   его   простой план  П: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. УО и СЗ УК Организовать   комплексную   работу с текстами разных типов; повторить пройденное.   отличительные Знают черты текстов. Р:  определять   последовательность работы П: поиск и выделение главного, анализ   информации,   передача   инфор­ мации. УО и СЗ Закрепить   знания   по   всем   темам курса. Повторение. УО и СЗ Закрепить   знания   по   всем   темам курса. Повторение. УО и СЗ Закрепить   знания   по   всем   темам курса. Умеют   делить   текст   на смысловые   части.   Со­ ставлять   его   простой план определять   последовательность Р:  работы  П: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Умеют   делить   текст   на смысловые   части.   Со­ ставлять   его   простой план определять   последовательность Р:  работы  П: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Умеют   делить   текст   на смысловые   части.   Со­ ставлять   его   простой план определять   последовательность Р:  работы  П: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положитель­ного отношения к школе. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. Здоровьесберегающие поведение,   внутренняя позиция   школьника   на основе   положительного отношения к школе. 34 VII. Материально­техническое обеспечение образовательного процесса 1.Печатные средства обучения: ­ ­ ­ Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций : в 2­х ч. / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] ; [под ред. С.В.Иванова]. 4­е изд., перераб. – М. : Вентана­Граф, 2014.  Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения:  2­4 классы : кон­ трольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко ; под ред. С.В.Иванова. 3­е изд. Перероаб. – М. : Вентана­Граф, 20143.  Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.  Педагогическая диагно­ стика. Русский язык. Математика. Учебное пособие. 2 класс. – М.: Вентана­Граф, 2015.  2.Технические средства обучения: ­ ­ ­ ­ интерактивная доска SMART  Board™ 480; ноутбук; электронные носители; музыкальные записи к темам программы; 35