ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ И ИНТЕРАКТИВНАЯ БЕСЕДА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОМУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

Образовательный туризм и интерактивная беседа с использованием информационно-комуникационных технологий в воспитательной работе

Э.И. Ахметова, студентка 742 группы,

специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах,

ГАПОУ «Нижнекамский педагогический колледж»,

Руководитель: Мифтахова А.М.

Информационно-коммуникационных технологии и интерактивные формы организации занятий во внеурочное время неотъемлемая часть современного образовательного процесса. Их применение вносит в воспитательный процесс наглядность, красочность, информативность, интерактивность, экономит время педагога и обучающего, позволяет обучающему работать в своем темпе, позволяет педагогу реализовать дифференцированный подход, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения, что в свою очередь, способствует формированию качественных знаний, умений навыков учащегося.

Целью исследования является изучение связи туризма и интерактивной беседы в воспитательной работе.

Стремительно развивающийся процесс информатизации всех сфер жизни общества делает возможным поднять на новый уровень организацию процесса обучения.

Применение информационных, коммуникационных технологий  в процессе обучения ускоряет передачу знаний, накопленного опыта от одного человека к другому, повышает качество образования, дает возможность быстрее адаптироваться к происходящим изменениям в окружающей среде, а также способствует развитию и совершенствованию процесса обучения.

Информационные технологии обучения – совокупность методов и технических средств сбора, организации, хранения, обработки, передачи, и представления информации, расширяющей знания людей и развивающих их возможности по управлению техническими и социальными процессами.

Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.

Под информационно-коммуникационными технологиями обучения в профессиональной подготовке специалистов предлагается понимать систему общепедагогических, психологических, дидактических, частнo-метoдических процедур взаимодействия педагогов и обучаемых с учетом технических и человеческих ресурсов, направленную на проектирование и реализацию содержания, методов, форм и информационных средств обучения, адекватных целям образования

При использовании ИКТ в образовании появляется возможность применения новых средств в процессе обучения: электронных учебников; библиотек; средств мультимедиа; аудио и видео технологий; информационно-поисковых и информационно-справочных систем, а так же виртуальные экскурсии и анализ образовательного туризма.

Существуют различные подходы к определению понятия «образовательный туризм». А. Р. Лебедев делает акцент на том, что образовательный тур — это продукт, действующий по законам рынка, подчеркивая, прежде всего, экономический аспект этого явления. В материалах Всемирной туристской организации уточняется, что обязательным компонентом образовательного туризма является образовательная деятельность. С позиции программно-ориентированного подхода образовательный туризм реализуется только при наличии учебной программы (В. П. Соломин, В. Л. Погодина). В аспекте пoтребнoстно-oриентированнoго понимания этого явления главной его целью является удовлетворение любопытства и образовательной потребности человека (И. В. Зорин, В. А. Квартальнов). Обобщая приведенные трактовки, можно сказать, что образовательный туризм — это поездка с образовательной целью, однако, эта цель не всегда является единственной и главной.

Существует множество оснований для дифференциации образовательного туризма. С позиции возраста различают детский (школьный), юношеский, образовательный туризм для взрослых и пожилых людей. По объективному содержанию различают культурный туризм (культурно-исторический, этнокультурный, музейный туризм, тематический, креативный, арт-туризм), туризм впечатлений, событийный туризм, профессиональный туризм, экoтуризм,  городской и деревенский туризм. По цели и виду деятельности можно выделить профессиональный, языковой, творческий, культурно познавательный, оздоровительно-образовательный, музейный, программный туризм.

 Особенностью современного подхода к разработке направлений образовательного туризма для школьников является возможность его реализации во внеурочной деятельности в рамках основной образовательной программы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования. Анализ педагогической литературы позволяет конкретизировать направления и формы образовательного туризма для школьников следующим образом:

1. Сопровождение образовательных программ учебных дисциплин «История», «Литература», «География», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Иностранный язык», «История России», «Мировая художественная культура», «Физическая культура».

2. Разработка культурно-познавательных программ в рамках дополнительного художественного образования и эстетического воспитания: «Музыкальные путешествия», «Музыкальная и театральная культура мира», «Музеи мира: история и современность» и другие.

3. Подготовка развивающих маршрутов для детей дошкольного и младшего школьного возраста по социальной адаптации к окружающему миру.

4. Разработка городских видео- и аудио-экскурсий как творческих проектов школьников.

5. Реализация проектов сoциoкультурнoго направления, предполагающих знакомство с историей и культурой народов.

Сама по себе идея образовательного туризма не нова. История научно-познавательных и образовательных путешествий берет свое начало с древнейших времен. В России традиция образовательных путешествий зародилась еще во времена Петра Великого и была продолжена в последующем. Выпускники элитных образовательных заведений отправлялись за границу, чтобы дополнить свое образование личным знакомством с историей и современным состоянием других культур. Как правило, это были претенденты на службу государственного масштаба — научную или дипломатическую, военную или управленческую.

В настоящее время лидирующее положение занимают методы и приемы обучения, основанные на использовании современных компьютеров, что привело к коренным изменениям в теории и практике образования.

В связи с внедрением новых информационных технологий в процесс образования существенно изменился подход к экскурсиям, возникли новые виды экскурсий – виртуальные, интерактивные экскурсии.

Кто бы еще 10-15 лет тому назад мог подумать, что сидя в свое кресле, можно виртуально практически мгновенно отправиться в любую точку нашей планеты? Походить по залам Лувра, Эрмитажа, посетить знаменитые комнаты Кремля, изучить экспонаты самых известных музеев мира, опуститься на дно океанов и т.д. и т.п. Все это стало возможным благодаря виртуальным экскурсиям, основанным на технологии панорамных 3Dфото. Суть метода такова: большое число сферических фотографий сводятся в единое панорамное изображение. Благодаря этому Вы можете смотреть вверх-вниз, фокусироваться на деталях, смотреть по сторонам и т.д. – всё практически как в реальной жизни!

Виртуальные экскурсии дают возможность каждому, у кого есть доступ в Интернет, побывать в различных уголках Земли. Особенно актуально это для людей с ограниченными физическими возможностями, которые не могут в реальности отправиться в путешествие. Впечатления, которые они получают в ходе виртуальных экскурсий, сопоставимы с эмоциями, которые мы испытываем в реальной жизни!

Для учащихся можно тоже устроить виртуальную экскурсию, используя информационно-коммуникационные технологии. Пройтись по памятным местам, музеям и городам прямо на занятии, это прекрасная возможность отвлечь их от урочной деятельности. Все при помощи приготовленных видеороликов, презентаций.

Согласно определению Е.Ф. Козина, виртуальные экскурсии – это новый эффективный презентационный инструмент, с помощью которого возможна наглядная и увлекательная демонстрация любого реального места широкой общественности – будь то страна, город, национальный парк, музей, курорт, производственный объект и т.д. [4].

Г.Н. Аквилева под виртуальной экскурсией понимает организационную форму обучения, отличающуюся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов и т.д. [1].

Е.В. Александрова считает, что виртуальная экскурсия – это форма обучения, сочетающая рассказ учителя с демонстрацией наглядного материала: фотографий, репродукций, видеофрагментов, аудиозаписей. В современных условиях виртуальная экскурсия может быть представлена как слайд-шоу с помощью компьютерных технологий [2].

Виртуальная экскурсия помогает решить следующие задачи:

·                   активизация познавательной деятельности учащихся.

·                   повышение эффективности урока.

·                   создание набора цифровых образовательных ресурсов для организации учебной работы.

Любая экскурсия, в том числе и виртуальная, входит в общую систему учебно-воспитательной работы, поэтому стоит уделить пристальное внимание её планированию и организации. А в настоящее время при использовании в процессе проведения чемпионатов по стандартам WorldSkills и демоэкзаменов все студенты должны уметь монтировать фильмы и проводить экскурсии в планетарии для детей, как дошкольного возраста, так и с младшими школьниками проводить виртуальные экскурсии.

Термин «виртуальный» происходит от английского слова virtual – похожий, неотличимый. Действительно, между виртуальной и традиционной экскурсией много общего, но есть и существенные отличия. Рассмотрим их в таблице:

Таким образом, виртуальная экскурсия, конечно, не заменяет личное присутствие, но позволяет получить достаточно полное впечатление об изучаемом объекте, так как обладают интерактивностью. В ходе путешествия можно приблизить или отдалить какой-либо объект, оглядеться по сторонам, подробно рассмотреть отдельные детали интерьера, обозреть панораму издалека, посмотреть вверх-вниз, приблизиться к выбранной точке или удалиться от нее, через активные зоны переместиться с одной панорамы на другую, например, погулять по отдельным помещениям и т. п.

После всей полученной информации с экскурсий необходима интерактивная беседа, для того, чтобы объединить все увиденное, услышанное. Можно провести интерактивную игру, дискуссию с использованием презентации. Оценить насколько повлиял образовательный туризм, виртуальная экскурсия на кругозор ученика, на творческую и познавательную деятельность и не оценим воспитательный момент при изучении исторического наследия страны и глобальных широт, как космоса, так и земных недр.

Список использованных источников

1.          Аквилева, Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе – М., 2004 г. – 240с.

2.         Александрова, Е.В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса на уроке литературы [Текст]/Е.В. Александрова //Литература в школе. – 2010. – №10. – С.22-24.

3.         Арнольдов А.И. Открытие мира культуры (беседы с молодыми) [Текст] /А.И. Арнольдов. –М.: МГУКИ, 2003. –171с.

4.         Ковалева А.Н. Педагогический потенциал образовательного туризма в системе непрерывного образования человека [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук./ А.Н. Ковалева. –М.,2013. –24с.

5.