ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "3D моделирование"

Управление образования администрации Соликамского городского округа
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Детский оздоровительно-образовательный центр
«Лесная сказка»

 «3D моделирование»

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

                           ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направленность программы:

техническая

Возраст детей: 11-16 лет

Разработчик:

Замураева Анастасия Анатольевна,

педагог дополнительного образования

МАОУ ДО «ДООЦ «Лесная сказка»

Соликамск, 2022

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………….2

Содержание программы………………………………………………………..8

Диагностическое обеспечение …………………………………………………12

Методическое обеспечение……………………………………………………..13

Список используемых источников……………………………………………14

Пояснительная записка.

Актуальность

В настоящий момент в России развиваются нано технологии, электроника, механика и программирование. Т.е. созревает благодатная почва для развития компьютерных технологий и моделирования.

В педагогической целесообразности этой темы не приходиться сомневаться, т.к. дети научатся объединять реальный мир с виртуальным. В процессе конструирования кроме этого дети получат дополнительное образование в области проектирования, конструирования и рисования.

Используя 3D ручку, обучающиеся поэтапно осваивают принципы создания макетов и трехмерных моделей, а также учатся создавать картины, арт-объекты, предметы для украшения интерьера. Моделирование – важный метод научного познания и сильное средство активизации обучающихся в обучении. Моделирование – это есть процесс использования моделей (оригинала) для изучения тех или иных свойств оригинала (преобразования оригинала) или замещения оригинала моделями в процессе какой-либо деятельности. Понятие «модель» возникло в процессе опытного изучения мира, а само слово «модель» произошло от латинских слов «modus», «modulus», означающих меру, образ, способ. Почти во всех европейских языках оно употреблялось для обозначения образа или прообраза, или вещи, сходной в каком-то отношении с другой вещью. Модель – это целевой образ объекта оригинала, отражающий наиболее важные свойства для достижения поставленной цели.

Новизна

Предмет 3D моделирование – это создание фигур и предметов, комплексов различного назначения. Это один из интереснейших способов изучения современных творческих технологий. Во время занятий обучающиеся  научатся проектировать, создавать различные макеты и объекты сооружений из пластика. Командная работа над практическими заданиями способствует глубокому изучению составляющих современных фигур из пластика. В распоряжении детей будут предоставлены 3D ручки и пластик. С их помощью, обучаемые смогут изготовить объемный объект одной из достопримечательностей городов разных стран.

Отличительные особенности программы

Особенностями данной программы является то, что на занятиях обучающиеся будут знакомиться не только с особенностями достопримечательностей разных стран и городов, что направлено на развитие социально-коммуникативных навыков, но и научаться создавать макеты, что познакомит обучающихся с основами конструирования, которое направлено на развитие логического мышления и формирует навыки, способствующие многостороннему развитию личности ребенка.

Данная программа учитывает психологические, индивидуальные и возрастные особенности детей, нуждающихся в коррекции и развитии мелкой моторики, эмоционально – волевой сфере, высших психических функций.

Общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования «3D моделирование» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897). Представленная рабочая программа предназначена для 5-х – 10-х  классов общеобразовательных учреждений. Программа создана с учетом положений и требований ФГОС. Тематическое планирование рассчитано на 2 учебных часа в неделю, что составляет 68 учебных часов в год. Данное количество часов и содержание предмета полностью соответствуют варианту программы по объемному моделированию, рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

Педагогическая целесообразность

Данная программа составлена с целью способствованию развития познавательной активности обучающихся; творческого и операционного мышления; повышению интереса к конструированию и моделированию.

Адресат программы

Данная программа разработана для детей возраста с 11-16 лет, проявляющих повышенный интерес к моделированию.

Программа  имеет техническую  направленность дополнительного образования и позволяет расширить содержание программы общего образования детей.

В группы для обучения специального отбора не производится. Принимаются все желающие.

Объем программы

Количество часов в год: 68 часа, 2часа в неделю

Основными принципами обучения являются:

1. Научность. Этот принцип предопределяет сообщение обучаемых только достоверных, проверенных практикой сведений, при отборе которых учитываются новейшие достижения науки и техники.

2. Доступность. Предусматривает соответствие объема и глубины учебного материала уровню общего развития учащихся в данный период, благодаря чему, знания и навыки могут быть сознательно и прочно усвоены.

3. Связь теории с практикой. Обязывает вести обучение так, чтобы обучаемые могли сознательно применять приобретенные ими знания на практике.

4. Воспитательный характер обучения. Процесс обучения является воспитывающим, ученик не только приобретает знания и нарабатывает навыки, но и развивает свои способности, умственные и моральные качества.

5. Сознательность и активность обучения. В процессе обучения все действия, которые отрабатывают ребята, должны быть обоснованы. Нужно учить, обучаемых, критически осмысливать, и оценивать факты, делая выводы, разрешать все сомнения с тем, чтобы процесс усвоения и наработки необходимых навыков происходили сознательно, с полной убежденностью в правильности обучения. Активность в обучении предполагает самостоятельность, которая достигается хорошей теоретической и практической подготовкой и работой педагога.

6. Систематичность и последовательность. Учебный материал дается по определенной системе и в логической последовательности с целью лучшего его освоения. Как правило, этот принцип предусматривает изучение предмета от простого к сложному, от частного к общему.

7. Прочность закрепления знаний, умений и навыков. Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания, умения и навыки обучающихся. Не прочные знания и навыки обычно являются причинами неуверенности и ошибок. Поэтому закрепление умений и навыков должно достигаться неоднократным целенаправленным повторением и тренировкой. 8. Индивидуальный подход в обучении. В процессе обучения педагог исходит из индивидуальных особенностей детей (уравновешенный, неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и т.д.) и опираясь на сильные стороны ребенка, доводит его подготовленность до уровня общих требований.

Обоснование тематического плана программы. Программа представляет собой общеобразовательную общеразвивающую программу по дополнительному образованию.  В соответствии с тематическим планом для её реализации отводится 2 часа в неделю для каждой группы в течение года обучения. Курс рассчитан на 1 год обучения.

- форма организации детского коллектива – группа. Организовано 2 группы посещения – «младшая  группа»  для обучающихся  11-13 лет и «старшая» для обучающихся  13-16 лет).

В процессе обучения предусматриваются следующие формы учебных занятий: типовое занятие (сочетающее в себе объяснение и практическое упражнение), индивидуальный проект, коллективный творческий проект.

Форма обучения – очная

Формы организации образовательной деятельности

Фронтальная - подача учебного материала всей группе

Индивидуальная - самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи учащимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы.

Групповая - когда учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности.

Наполняемость детских объединений

Занятия построены с учетом возрастных психофизиологических особенностях детей, с учетом индивидуальности, уровню подготовки и другим индивидуальным особенностям.  Оптимальное количество обучающихся в объединении для успешного освоения программы 13-15 человек.

Срок освоения программы

1 года

Режим занятий

2 раза в неделю

Время одного занятия: 40 мин.

Перерыв на отдых – 15 минут

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы колеблется от 11 до 16 лет. В коллектив могут быть приняты все желающие.

Сроки реализации программы 1 год. Режим работы: в неделю 1 занятие по 2 часа. 2 группы.

Цель: развитие творческих способностей и формирование раннего профессионального самоопределения подростков и юношества в процессе проектирования.

Задачи:

Обучающие:

- дать первоначальные знания по устройству 3D ручки;

- ознакомить с правилами безопасной работы с инструментами;

- научить основным приемам проектирования изделий;

- сформировать общенаучные и технологические навыки проектирования;

- познакомить с достопримечательностями стран и городов

Воспитывающие:

- формировать творческое отношение по выполняемой работе;

- воспитывать умение работать в коллективе.

Развивающие:

- развивать творческую инициативу и самостоятельность;

- развивать психофизиологические качества учеников: память, внимание, способность логически мыслить, анализировать.

Планируемые результаты

1. Личностные результаты: Готовность и способность к самостоятельному обучению на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования с учетом устойчивых познавательных интересов. Освоение материала курса как одного из инструментов информационных технологий в дальнейшей учёбе и повседневной жизни.

2. Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

• освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

• формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать наглядные  объекты достопримечательностей разных стран и городов в процессе работы;

• оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям, строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Предметные результаты:

Учебный курс способствует достижению обучающимися предметных результатов учебного предмета «Геометрия» и «Искусство». Учащийся получит углубленные знания о возможностях построения трехмерных моделей. Научится самостоятельно создавать простые модели реальных объектов.

Оценивание результативности: в процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:

·  текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

·  промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);

·  итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).

Выявление достигнутых результатов осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога, предусматриваются различные формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

- соревнования;

- выставки работ учащихся;

- фестивали;

- отзывы преподавателя и родителей учеников.

Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов совместной деятельности учителя, учащихся, родителей. В связи с этим особое место в программе занимают следующие формы работы: индивидуальная, коллективная, творческие задания, лекционные занятия, выставка творческих работ. Основные методы обучения: - метод проектов (позволяет развить исследовательские и творческие способности обучающихся - монологический, диалогический, показательный: - преподавания: объяснительный, информационно-сообщающий, иллюстративный. - учения: частично-поисковый, исполнительский; - воспитания: убеждения, упражнения, личный пример.

Содержание программы

Учебно-тематический план программы

Содержание учебно-тематического плана

Календарный учебный график.

Диагностическое обеспечение

Подведение итогов обучения проходит в конце каждого этапа обучения и включает в себя: создание законченной модели изображения достопримечательности стран и городов.

Итоговый контроль организуется в форме защиты творческих работ с одновременной беседой по ней. Работа оценивается по таблице критериев.

Методическое обеспечение

Для реализации программы используется следующие методы обучения:

Словесное пояснение – передача информации теоретической части урока

Показ принципа исполнения – показ технологии исполнения работы

Метод самоконтроля – выполнение самостоятельной части практического урока

Метод проблемного обучения – метод, когда процесс решения задачи ребёнком, со своевременной и достаточной помощью педагога, приближается к творческому процессу

Эвристический – выработка логического и алгоритмического мышления.

Основные составляющие занятий

- инструктаж по ТБ: вводный – перед началом работы за ПК и текущий – во время выполнения заданий; организация рабочего места;

- повторение пройденного материала;

- постановка цели и задачи занятия;

- изучение новых понятий и методов работы;

- план или схема выполнения задания. Этот этап предполагает демонстрацию техники и метода исполнения работы педагогом;

- физкультминутка;

- основные приёмы работы. Этот этап предполагает самостоятельное выполнение заданий для получения основных навыков работы; в каждом задании формулируется цель и излагается способ её достижения;

- подведение итогов, анализ, оценка работ.

Теоретическая и прикладная часть изучается параллельно, чтобы сразу же закреплять теоретические вопросы на практике.

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы обучение доставляло им удовольствие и моральное удовлетворение.

Оборудование: 3 D ручки, пластиковые стержни для 3 D ручки разных цветов, ножницы. Трафареты.

Материально-техническое обеспечение.

-кабинет с хорошей вентиляцией и качественным освещением;

- наличие рабочих мест, соответствующих количеству обучаемых;

- наличие розеток или удлинителей.

Кадровое обеспечение.

Умение рисовать 3 D ручкой, составлять схематичные изображения объектов.

Список используемых литературы

Список использованной литературы для педагога:

1.ФЗ РФ «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2000г

2.Приказ Министерства образования и науки РФ №1008 от 23.08.2013 г. Москва

3.Письмо Министерства образования и науки РФ №06-1844 от 11.12.2006 г.

4.Распоряжение правительства РФ №729-р от 24.04.2015г.

5.Приказ Министерства образования науки № 115 от 01.03.2016г.

6.Устав МБОУ ДО ДДТ

7.Горский В. «Техническое конструирование». Издательство Дрофа, 2010 год.

8.Даутова, Иваньшина, Ивашедкина «Современные педагогические технологии». Издательство Каро, 2017 год.

1. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. – М., 2013 г.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: СОЮЗ, 1997.

3. Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб.: СОЮЗ, 2007.

4. Заворотов В.А. .От модели до идеи. – М.: Просвещение, 2008.

5. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. – М., 2015 год.

6. Копцев В. П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2011.

7. Кружки начального технического моделирования // Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Техническое творчество. – М.: Просвещение, 1999. – С. 8-19.

8. Кружок «Умелые руки». – СПб: Кристалл, Валерии СПб, 2012.

9. Падалко А.Е. Букварь изобретателя. – М.: Рольф, 2013. – (Внимание: дети!).

10. Программы для внешкольных учебных учреждений. Техническое творчество учащихся. – М.: Просвещение, 2012.

Список литературы для обучающихся:

1.Мельникова О.В. «Лего-конструирование». Издательство Учитель, 2019 год.

2.Книга потрясающих идей, LEGO .Издательство ЭКСМО,2019 год.

3.Базовый курс для 3D ручки. Издательство Радужки, 2015 год.

 Список литературы для родителей:

1.Кайе В.А. «Конструирование и экспериментирование с детьми». Издательство СФЕРА, 2018 год.

2.Базовый курс для 3D ручки. Издательство Радужки, 2015 год.

Интернет ресурсы:

www.losprinters.ru/articles/instruktsiya-dlya-3d-ruchki-myriwell-rp-400a

http://lib.chipdip.ru/170/DOC001170798.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=dMCyqctPFX0

https://www.youtube.com/watch?v=oK1QUnj86Sc

https://www.youtube.com/watch?v=oRTrmDoenKM (ромашка)

http://make-3d.ru/articles/chto-takoe-3d-ruchka/

http://www.losprinters.ru/articles/trafarety-dlya-3d-ruchek (трафареты)

https://selfienation.ru/trafarety-dlya-3d-ruchki/

Методические пособия:

1. Заворотов В.А. .От модели до идеи. – М.: Просвещение, 2008.

2. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. – М., 2015 год.

3. Кружки начального технического моделирования // Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Техническое творчество. – М.: Просвещение, 1999. – С. 8-19.

4. Кружок «Умелые руки». – СПб: Кристалл, Валерии СПб, 2012.

Скачано с www.znanio.ru