Обучение грамоте в игровой форме.

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ГРАМОТЕ В ИГРОВОЙ ФОРМЕ Санкт­Петербург «ДЕТСТВО­ПРЕСС» 2005 И. А. Быкова Быкова И. А. Обучение   детей   грамоте   в   игровой   форме:   Методическое   пособие.   –   СПб.: «ДЕТСТВО­ПРЕСС», 2005. – 112с. Предложенные   в   пособии   игровые   методики   и   конспекты   занятий   позволят воспитателям   ДОУ,   логопедам   и   родителям   подготовить   детей   к   правильному восприятию   звуков   речи   и   письму.   Представленные   в   книге   забавные   стишки   о буквах   и   игры   на   развитие   мелкой   моторики   будут   способствовать   их   лучшей подготовленности   к   школьному   обучению.   Занятия   можно   проводить   как индивидуально, так и с группой детей. Предназначено для воспитателей ДОУ, логопедов, родителей дошкольников. СОДЕРЖАНИЕ ОТ АВТОРА Как построить занятие Как работать с рисунками по клеточкам КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ Знакомство: Слыш Знакомство: Буковка Встреча Слыша и Буковки Звук и буква «А» Звук и буква «У» Сочетание «АУ» Сочетание «УА» Звук и буква «О» Звук и буква «И» Сочетание «ИА» Звук и буква «Ы» Звук и буква «Э» Звук и буква «М» Звук и буква «Б» Звук и буква «П» Звук и буква «Ф» Звук и буква «В» Звук и буква «Т» Звук и буква «Д» Звук и буква «Н» Звук и буква«К» Звук и буква «Г» Звук и буква «Х» 1 Звук и буква «С» Звук и буква «3» Звук и буква «Ш» Звук и буква «Ж» Звук и буква «Ч» Звук и буква «Ц» Звук и буква «Щ» Звук и буква «Л» Звук и буква «Р» Звук и буква «Й» Буквы «Я», «Е», «Ё», «Ю» Буквы «Ь» и «Ъ» ОТ АВТОРА Дорогие мамы и папы, уважаемые воспитатели! Эта книга поможет вашему малышу в занимательной игровой форме усвоить такие понятия, как звук и буква, поможет понять   их   различия   и   особенности.   С   помощью   забавных   героев   вы   сможете подготовить слух и руку ребенка к восприятию звуков речи и письму. Известно, что одной из важных составляющих обучения грамоте является хорошо развитый   фонематический   слух.   В   книге   предлагаются   специальные   игры, подготавливающие  слуховое   восприятие,  внимание   и память  ребенка  к  работе  со звуками речи. Играя со сказочными персонажами, ребенок познакомится с гласными и согласными звуками, их правильной артикуляцией. В структуру каждого занятия входят   также   различные   игры,   способствующие   развитию   у   детей   навыков фонематического   анализа   и   синтеза.   Другой   важной   составляющей   успешного обучения   является   хорошо   развитая   мелкая   моторика,   поэтому   в   книге   широко представлены упражнения и по подготовке руки к написанию букв. Гласные и согласные звуки на занятиях соотносятся с образами соответствующих букв,   при   этом   графический   образ   подкрепляется   двустишием   о   букве,   что способствует   более   быстрому   запоминанию   материала.   Сказочный   сюжет   и необычные   игровые   ситуации   подкрепляют   интерес   ребенка   к   изучению   звуков   и букв. Материал книги может использоваться как для индивидуальных занятий с детьми от 4 до 7 лет дома или в детском саду, так и для групповых занятии в дошкольных учреждениях (воспитателями и логопедами). Автор   благодарит   учителя­логопеда   Быкову   Ларису   Анатольевну   за предоставленную   возможность   использования   в   работе   материалов   конспектов логопедических занятий, разработанных ею для обучения грамоте детей с фонетико­ фонематическим недоразвитием речи. Как построить занятие Каждая   сказка   про   звук   и   букву   может   быть   использована   как   самостоятельное занятие, так и как часть занятия. Можно разбить одну сказку на несколько частей. Длительность занятия варьируется в зависимости от возраста детей: 15—20 минут для детей 5—6 лет, 20—30 минут для детей 7 лет. 2 На первом занятии необходимо:  прочитать сказку;  проработать упражнения для губ или язычка;  уточнить правильное произношение звука;  описать звук;  поиграть в игру со звуком. Рекомендуется   проводить   одно   главное   занятие   в   неделю,   прорабатывая   на   нем основную часть темы. В последующие дни, по желанию ребенка, можно выполнять дополнительные задания, не перегружая его, не требуя выполнения всего сразу. Дополнительными   являются   следующие   задания:   «Напиши   букву?»,   «Чтение», «Рисунок по клеточкам». Начинайте каждое занятие с вопроса, какой звук и букву вы прошли на прошлом занятии, вспомните характеристики пройденного звука, стихотворение про букву. Заканчивайте каждое занятие повторением: с каким звуком им познакомились, чья это «песенка», повторите характеристики звука, стихотворение про букву. Если дети не усвоили материал, задержитесь на звуке, поиграйте со звуком и буквой еще, используя игры, предложенные в других сказках. Как познакомить со звуком и буквой Прежде чем приступить к изучению звуков и букв, предложите детям рассмотреть книгу, картинки. Затем познакомьте ребят со Слышем: T  на   первом   занятии   представьте   Слыша   и   поиграйте   с   ним   в   игры   «Где   звенит колокольчик?», «Какой музыкальный инструмент звучит?», «Что звучит в баночке?», «Какие звуки ты слышишь?»; T  на   следующем   занятии   предложите   вспомнить,   что   больше   всего   любит   делать Слыш, и поиграйте с ребенком в другие игры: «Громко – тихо», «Кто говорит?», «Узнай по звучанию», «Покажи картинку» (таким образом, на знакомство со Слышем отведите 2—4 занятия);  T  а  затем   познакомьте   детей   с  Буковкой  (1—2  занятия),  выполните   графические упражнения   «Нарисуй   картинку»,   «Нарисуй   узор   по   клеточкам»;   предложите вспомнить, что больше всего любит делать Буковка;  T на следующем занятии вспомните, что любят делать Слыш и Буковка, поиграйте в 2 —3 игры, предложенные ранее. Затем перейдите к сказке про звук и букву «А». 1. Прочитайте сказку, голосом выделяя нужный звук. Рассмотрите картинки. 2.   Предложите   детям   выполнить   упражнения   для   губ   или   язычка,   прежде   чем произносить   новый   звук   (в   сказках   про   согласные   звуки   –   это   элементы артикуляционной   гимнастики).  Если   ваш   малыш   еще   не  выговаривает   какие­либо звуки или произносит их неправильно, данные упражнения помогут ребенку развить мышцы губ и языка, подготовить речевой аппарат к произношению отсутствующих звуков. Рекомендуется выполнять предложенные упражнения перед зеркалом по 5— 7   раз,   чтобы   ребенок   мог   контролировать   движения   губ   и   языка.   Вы,   можете варьировать упражнения, добавлять или заменять их. 3 3.   Далее   попросите   детей   произнести   изучаемый   звук.   Обратите   внимание   на правильную   артикуляцию,   описание   которой,   представленное   в   игровой   форме (выделено курсивом), разработала Т.А. Ткаченко. 4.  Затем   познакомьте   ребенка   с  характеристикой   звука:   какой   он  –  гласный   или согласный,  твердый  или  мягкий,  звонкий  или  глухой.  Опирайтесь  на  тактильный, слуховой,   зрительный   и   двигательный   анализаторы   при   знакомстве   с характеристиками звука. Сначала взрослый объясняет, как можно узнать, какой это звук: Tпри произнесении  гласного  звука воздух изо рта выходит легко и свободно, ему ничего не мешает: ни губы, ни зубы, ни язык, то есть воздух не встречает никакой преграды, препятствия. Гласный звук можно «тянуть» и «петь». Горлышко всегда «гудит»   —   попросите   ребенка   дотронуться   тыльной   стороной   ладони   до   горла, чтобы   почувствовать   эту   вибрацию.   Если   ребенок   не   чувствует,   как   «гудит» горлышко, помогите ему: приложите одну его ручку к своему горлу, а другую ручку малыша — к его, произнесите звук [Ф] или [С] — горлышко не «гудит» (не вибрирует – голосовые связки не работают), а затем произнесите гласный звук [А] — горлышко «загудит» (голосовые связки вибрируют). Малыш чувствует, как «работает» ваше горлышко,   старается   повторить   звуки   так   же,   ладонью   ощущая   вибрацию   своих голосовых связок; T при произнесении согласного звука воздуху всегда мешают выходить свободно изо рта либо губы, либо губы и зубы, либо язык (воздух встречает преграду, препятствие на своем пути). Чтобы определить звонкость­глухость согласного звука, используйте тот же прием с горлышком — если горлышко «гудит», значит, звук звонкий, если не «гудит» — глухой. Можно прижимать ладошки к ушам: если уши «гудят», значит, звук звонкий, если не «гудят» — глухой. Чтобы   определить   твердость­мягкость   звука,   предложите   ребенку   обратить внимание на губы: при произнесении мягкого согласного звука губы «улыбаются». Произнесите   перед   зеркалом   твердый   звук   [Ф]   (губы   находятся   в   нейтральном положении),   а   затем   произнесите   мягкий   звук   [Ф']   (губы   растянулись   в   улыбке). Можно «помочь» кулачком: при произнесении твердого звука нужно сильно сжать кулачок, при произношении мягкого звука сжать кулачок слабо. Затем ребенок сам перечисляет все характеристики звука, используя предложенные приемы. 5.   Затем   можно   поиграть   с   новым   звуком:   в   каждой   сказке   представлена   игра, развивающая   речевой   слух   (фонематическое   восприятие,   анализ,   синтез   и представление). Используя эти игры на каждом занятии, вы достаточно подготовите речевой слух ребенка к усвоению навыков чтения и письма в школе. 6. Далее, с помощью Буковки, введите графический образ звука — букву (напишите ее в альбоме или в тетради, на доске, вывесите магнитную букву на магнитной доске или представьте любое другое изображение буквы). Расскажите стихотворение про букву. 7. Помогите ребенку запомнить букву. Существует множество приемов закрепления образа буквы: 4 T «напишите» букву пальчиком в воздухе, на столе; T  выложите печатную букву из карандашей, счетных палочек, спичек, шнурков или других предметов; T  «напишите»   букву   пальчиком   на   манке,   другой   мелкой   крупе,   предварительно насыпав тонкий слой крупы в коробку из­под конфет; T выложите букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли, гороха, гречи на столе; T  положите   пластмассовые   или   магнитные   буквы   или   же   буквы,   вырезанные   из картона, в мешочек. Предложите ребенку доставать буквы из мешочка и называть их. Вы   можете   предложить   ребенку   предварительно   ощупывать   буквы   в   мешочке, называть их, а потом доставать; T  пальчиком «напишите» букву на тыльной стороне ладони ребенка, попросите его назвать эту букву. Затем ребенок отгадывает букву с закрытыми глазами. Потом дети пишут букву по образцу в своем альбоме или по клеточкам в тетради (сначала можно помочь ребенку — предварительно сделать пунктирную букву или букву из точек, чтобы ребенок проводил линии по образцу). 8. В конце занятия прочитайте слоги с изучаемой буквой (слитно, не разделяя слог на отдельные   звуки).   Если   ребенок   уже   хорошо   читает   слоги,   можно   постепенно переходить к чтению слов. 9. В конце каждой сказки предлагается выполнить рисунок по клеточкам. Как работать с рисунками по клеточкам Рисование   предмета   или   животного   по   клеточкам   не   только   разовьет   мелкую моторику,   внимание   и   память,   зрительно­пространственную   координацию, воображение ребенка, но и закрепит образ звука и буквы (каждый рисунок обозначает в   сказке   предмет,   со   звучанием   которого   связаны   изучаемый   звук   и   буква).   Для выполнения рисунков вам понадобятся:  T хорошо освещенный, удобный стол, соответствующий росту ребенка (свет должен падать с левой стороны); T простые мягкие карандаши; T тетрадь в крупную и мелкую клетку. При выполнении рисунка нельзя поворачивать тетрадь, проводить линии несколько раз. Взрослому необходимо следить за тем, как ребенок держит карандаш. Словесные   рекомендации   взрослого   должны   быть   четкими,   ясными   и   краткими. Нельзя ругать ребенка, повышать на него голос. Необходимо часто хвалить ребенка, даже когда его успехи невелики. Для того чтобы ребенок мог выполнить рисунок по клеточкам, он должен хорошо различать правую и левую руку, ориентироваться на листе бумаге, выделять на листе в клеточку границы клеточки. Прежде   чем   приступать   к   занятиям,   возьмите   альбомный   лист,   нарисуйте   5 предметов (или наклейте 5 картинок): в правом верхнем углу, правом нижнем углу, левом   верхнем   углу,   левом   нижнем   углу,   посередине   листа.   Попросите   ребенка сказать, что находится в правом верхнем углу, посередине, в левом нижнем углу и т.д. Убедитесь в том, что ребенок ориентируется на листе бумаги. 5 Для   работы   в   тетради   необходимо   научить   ребенка   выделять   клеточку   на   фоне страницы, ее углы, стороны. Данная работа хорошо описана в книге Т.С. Голубиной «Чему   научит   клеточка...»   После   того   как   ребенок   научится   видеть   клеточку, определять ее центр, проводить горизонтальные и вертикальные палочки, палочки с наклоном, можно переходить к выполнению рисунков. Рисунки можно выполнять: T по словесной инструкции, с опорой на зрительный образ; T по словесной инструкции, без опоры на зрительный образ (слуховой диктант); T с опорой на зрительный образ, без словесной инструкции (срисовывание). Сначала   выполняйте   рисунки   в   тетради   с   большими   клеточками   (при   работе   с гласными звуками). Затем выполняйте рисунки в тетради с обычными клеточками (при   работе   с   согласными   звуками).   Перед   началом   работы   предложите   ребенку найти верхний левый угол страницы, отступить на 2 клеточки сверху, на 2 клеточки слева, поставить точку. Эта точка будет началом рисунка. Предложите ребенку рассмотреть рисунок, элементы, из которых он состоит. Слыша словесную инструкцию и видя образец, ребенок учится распределять внимание, а выполняя задание — управлять своими действиями. Начинайте диктовать: клеточка вправо,   две   клеточки   вниз,   одна   клеточка   наискосок   и   т.д.   Ребенок   слышит словесную инструкцию и видит образ рисунка перед собой. Слуховой   диктант   проводится   так   же,   только   рисунок   после   рассматривания убирается. В конце диктанта ребенок сравнивает свой рисунок с образцом. При копировании предлагаемых рисунков необходимо объяснить ребенку правила и последовательность работы. 1.   Внимательно   рассмотреть   образец   и   определить,   из   каких   линий   (палочек), геометрических фигур и дуг он состоит. 2. Определить (сосчитать) количество этих элементов. 3. Решить, с чего (с какого элемента) лучше начать. 4. Считать количество элементов, перенося их в тетрадь. Общие методические рекомендации T  Начинайте каждое занятие с вопроса  о том, какой звук и букву вы прошли на прошлом занятии, вспомните характеристики пройденного звука, стихотворение про букву; T заканчивайте каждое занятие повторением пройденного; какой звук вы узнали, чья звучала «песенка»; повторите характеристики звука, стихотворение про букву; T если дети не усвоили материал, задержитесь на звуке, поиграйте со звуком и буквой еще, используя игры, предложенные в других сказках. КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ В одной прекрасной сказочной стране жил­был Слыш. У Слыша были большие уши, потому что он очень любил слушать, как звучат разные звуки. А еще у Слыша был   большой   рот,   потому   что   он   больше   всего   на   свете   любил   произносить Знакомство: Слыш 6 понравившиеся ему звуки. А помогал ему веселый язычок, который жил в большом ротике у Слыша. Слыш   любил   гулять   в   своем   сказочном   городе   и   в   сказочном   лесу, расположенном недалеко от города, он прислушивался к разным звукам, запоминал их и играл с ними. Жители   волшебного   города   вешали   на   дверцы   сказочных   домов   звонкие колокольчики. Однажды Слыш шел по улице и вдруг услышал, что справа на двери дома зазвенел колокольчик. Кто­то вошел в дом. А потом зазвенел другой колокольчик — на двери дома слева. Маленькому Слышу так понравился звон колокольчиков, что он расправил свои большие уши и стал прислушиваться: звон раздавался то справа, то слева, то впереди, то сзади. Игра «Где звенит колокольчик?» Возьмите колокольчик, позвоните в него, затем   предложите   ребенку   закрыть   глаза   и   послушать,   где   звенит   колокольчик: справа, слева, внизу, вверху, сзади от него. Предложите ребенку открыть глаза и показать или сказать, где звенел колокольчик. Однажды   утром   Слыш   тщательно   вымыл   лицо   и   свои   большие   уши,   затем вышел на балкон своего сказочного дома и стал слушать. Его соседи каждый день играли на разных музыкальных инструментах: вот кто­то играет на барабане — «бум­ бум­бум». А вот другой сосед заиграл на дудочке: «ти­ли­ли». Вдруг послышались прекрасные   звуки   металлофона:   «ля­ля­ля».   Слыш   запоминал   звучание   каждого музыкального инструмента и с тех пор всегда правильно угадывал, какой инструмент звучит. Игра  «Какой   музыкальный  инструмент  звучит?»  Разложите   на  столе перед ребенком несколько  музыкальных инструментов, например: барабан, бубен, колокольчик, погремушку. Предложите ему самому извлечь звуки из этих инструментов и запомнить, как каждый из них звучит. Ребенок закрывает глаза, а вы в этот момент играете на любом инструменте.   Затем   предлагаете   ему   открыть   глаза   и   показать   или   назвать,   что звучало. В лесу у Слыша было несколько любимых дорожек, у каждой дорожки была своя песенка. Когда он входил в лес, то шел по дорожке из камней. Камни громко стучали   под   его   ногами,   ударяясь   друг   о   друга.   Потом   Слыш   поворачивал   на песчаную   дорожку.   До   его   больших   ушей   доносилось   легкое   шуршание   теплого песка. Рядом бежал ручеек. Слыш шлепал по воде и слушал, как весело плещется вода под его ногами. Чтобы не забыть эти звуки, Слыш принес в лес три баночки: в одну он положил камешки, в другую насыпал песок, а в третью набрал журчащей водички. Дома Слыш разложил перед собой баночки, потом взял одну из них и начал ее тихонечко трясти — раздался шелест песка. Потом Слыщ взял другую баночку — в ней загремели камешки. А в третьей плескалась вода. Так он гремел баночками и узнавал, что в них находится. Игра «Что звучит в баночке?» Возьмите три прозрачные баночки, положите в одну камешки, в другую — песок, а в третью налейте воду. Предложите ребенку рассмотреть баночки, погреметь ими и послушать, что как звучит. Затем спрячьте 7 баночки за ширму, погремите какой­то одной баночкой. Малыш должен угадать на слух, что звучало. Однажды   после   прогулки   по   журчащему   ручейку   Слыш   промочил   ноги   и заболел.   Пришел   доктор,   выписал   ему   волшебный   цветочный   сок   и   сладкие клубничные таблетки. Слыш лежал в кроватке и принимал лекарства. Чтобы не было скучно, он стал прислушиваться к звукам, доносившимся из окна: тут подул сильный ветер, а вот запрыгали капельки дождя по подоконнику, зашуршали ветви деревьев, а вот запели птички. Послышались голоса жителей сказочного города, лай собаки. Игра   «Какие   звуки   ты   слышишь?»  Предложите   ребенку   прослушать магнитофонную запись с различными звуками (шум дождя, ветра, звуки улицы, лай собаки   и   др.)   или   используйте   готовую   пленку   («Театральные   шумы»).   Ребенку нужно прослушать звуки и угадать, что или кто их издает. Потом Слышу послышался тихий­тихий стук молоточка: тук­тук­тук. Это кто­ то из его соседей строил себе новый красивый дом далеко на улице. Но вдруг удары молотка стали громкими: ТУК­ТУК­ТУК. Это сосед за стенкой прибивал гвоздик. Слыш поднял большие уши от удивления: оказывается, звуки могут слышаться тихо и громко. И он опять услышал: «тук­тук», «ТУК­ТУК». Игра  «Громко   —   тихо».  Возьмите   игрушечный   молоточек.   Предложите ребенку постучать им сперва тихо­тихо, а потом громко. Затем поменяйтесь ролями: вы стучите молоточком с разной силой, а ребенок говорит, как звучат удары: громко или тихо. (Вместо молотка можно использовать обычный карандаш или палочку.) Вскоре Слыш поправился и побежал гулять на улицу. Здесь было столько всего интересного! Слыш увидел лохматого песика, который громко лаял: «ав­ав». Из­за дома показались рога, и он услышал: «му­му». Это соседская корова шла гулять на лужок.   На   дереве   щебетали   птички:   «чик­чирик».   На   окне   дома   сидел   большой рыжий кот и мурлыкал: «мур­мур». Слышу так понравились голоса животных, что он стал   их   повторять.   А   потом   он   закрыл   глаза   и   попытался   узнать,   кто   с   ним здоровается. Его большие уши услышали кошку, собаку, корову, птичку Игра «Кто говорит?» Спрячьте за ширму игрушечных домашних животных. Спрячьтесь   за   ширму   или   сядьте   так,   чтобы   ребенок   не   видел   ваших   губ. Произносите с разными интонациями и высотой голоса звукоподражания: му­му, ав­ ав, мяу и др. Малыш слушает, а потом отгадывает, кто говорит. Если ребенок угадал, чей   голос   звучал,   ему   показывается   фигурка   или   игрушка   соответствующего животного. Затем поменяйтесь с ним местами. Потом Слыш побежал в лес, немного попрыгал по своим любимым дорожкам, выбежал   на   волшебную   полянку   и   прислушался.   Вдалеке   струился   маленький родничок:   «с­с­с»,   ветер   наклонял   верхушки   деревьев:   «в­в­в»,   комарик   пищал тоненьким голоском: «з­з­з», медленно проползла змейка, шурша; «ш­ш­ш». Уже наступил поздний вечер, а Слыш все слушал и слушал волшебные звуки. С тех   пор   он   часто   приходил   на   лесную   полянку,   запоминал   и   угадывал   звучание разных предметов и крики животных. Игра  «Узнай по звучанию».  Предложите ребенку представить, что он тоже сидит на полянке и слушает разные звуки. Произносите звуки: «с­с­с», «ш­ш­ш» и т.д. Малыш отвечает, что так звучит или кто так говорит на полянке. 8 Одной из любимых игр Слыша была игра в похожие слова. Эти слова звучали почти одинаково, но отличались одним звуком. Слыш нарисовал картинки с этими волшебными словами. Он раскладывал картинки и находил предметы: вот удочка, а это – уточка, бочка — почка, глаза — гроза, мишка — миска. Была коза, а стала — коса, крыса — крыша. Как только Слыш узнавал новые похожие слова, он сразу рисовал новые картинки. Игра  «Покажи   картинку».  Предложите   ребенку   помочь   Слышу   найти нужную картинку. Предварительно подберите картинки с изображениями предметов, названия   которых   отличаются   одной   буквой.   Вы   называете   слова,   а   малыш показывает   соответствующие   картинки.   Если   он   путает   изображения,   повторите слова еще раз, выделяя звуки, которыми отличаются слова. Знакомство: Буковка Недалеко от Слыша в сказочном городе жила Буковка. У нее были красивые большие глаза, потому что она любила читать. А еще она обожала рисовать и писать и всегда носила с собой волшебный карандаш. Этот карандаш рисовал тем цветом, который был нужен его хозяйке. Больше всего на свете Буковке нравилось читать и писать буквы. Правда, это у нее не очень хорошо получалось, ведь она только начала учиться читать и писать. Сначала Буковка рисовала простые картинки своим карандашом: «дорожки», «солнышко»,   «шарики»,   «ниточки».   Потом  –посложнее:   «домик»,   «заборчик», «зайку», «собачку». Игра  «Нарисуй   картинку».  Предложите   ребенку   нарисовать   вместе   с Буковкой   простые   картинки:   «дорожки»   (горизонтальные   линии   слева   направо), «солнышко» (кружок с линиями — лучиками), «шарики» (разноцветные кружочки), «ниточки   к   шарикам»   (вертикальные   линии   сверху   вниз).   Следите   за   тем,   чтобы ребенок правильно держал карандаш. Если простые рисунки получились, переходите к сложным. Например, попросите ребенка нарисовать ломик для Буковки, заборчик рядом   с   домиком,   собачку   у   заборчика   и   т.д.   Малыш   может   пофантазировать   и дорисовать другие предметы или животных на картинке. Однажды,   когда   Буковка   рисовала   интересные   фигуры   своим   волшебным карандашом, подул веселый ветерок и к ней в комнату через открытое окно влетел необычный листочек в клеточку. Буковка подпрыгнула и поймала листок. Она не знала, как с ним можно играть, но тут к листочку подкатился волшебный карандаш и проговорил:   «Попробуй   нарисовать   узор   по   клеточкам».   Сначала   Буковка нарисовала простые узоры, а потом — посложнее. Игра  «Нарисуй узор по клеточкам».  Попросите малыша дорисовать узоры (простой и сложный), которые начала рисовать Буковка по клеточкам (см. рис. 1). Если   у   ребенка   сразу   не   получается   перерисовать   узор,   поставьте   точки   — ориентиры, которые помогут сохранить рисунок. 9 Встреча Слыша и Буковки Одним прекрасным  утром Слыш сидел на маленькой скамеечке в парке и ел душистое ванильное мороженое. Вдруг он услышал, что кто­то жалобно плачет: «а­а­ а». Слыш огляделся и увидел  на  лужайке девочку с большими глазами. Она что­то искала в траве и всхлипывала. Слыш подошел к незнакомке и спросил: — Почему ты плачешь? Тебя кто­нибудь обидел? —   Нет,—   ответила   она.—   Я   ловила   на   лужайке   бабочку   и   потеряла   свой волшебный карандаш. А без него я не могу рисовать красивые картинки и писать буквы. — Не плачь, — пожалел девочку Слыш. — Я помогу найти твой карандаш. А ты пока попробуй ванильное мороженое. Слыш   угостил   незнакомку   вкусным   мороженым,   и   она   перестала   плакать. Тогда Слыш принялся искать волшебный карандаш. Недалеко от большого дерева он заметил упавший листочек, приподнял его и увидел красивый прутик. Он поднял его и спросил: — Это случайно не твой карандаш? — Да, да, это он! — обрадовалась девочка. — Спасибо, что ты помог мне, давай дружить. Меня зовут Буковка. А тебя? — А меня — Слыш. И они пошли гулять, разговаривая обо всем на свете. —   Знаешь,   Слыш,   у   меня   раньше   никогда   не   было   друга,   кроме   моего Звук и буква «А» карандаша. А почему у тебя такое интересное имя: Слыш? — спросила Буковка. — Меня так назвали, потому что я очень люблю слушать и произносить разные звуки.   А   помогают   мне   большие   уши   и   веселый   язычок.   А   тебя   почему   зовут Буковкой? — Потому что я очень люблю читать и писать буквы. А помогает мне мой волшебный карандаш. — Я услышал, как ты плакала, вот так: «а­а­а?». Получается интересный звук. (Горлышко гудит, воздух легко  проходит  через рот. Воздуху ничто не  мешает. Губы даже сделали воротца для воздуха, их форма напоминает большой круг. Звук (а] можно петь, тянуть, его легко говорить.) 10 Задание   «Произнеси   звук».  Попросите   ребенка   произнести   звук   [а] правильно, в соответствии с описанной выше артикуляцией. Следите за правильным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Слышу так понравился этот звук, что он решил описать его. Задание   «Опиши   звук».  Попросите   ребенка   помочь   Слышу   описать   звук. Спросите малыша: «Когда мы произносим звук [а], как выходит из ротика воздух?» (Легко и свободно.) «Есть ли преграда?» ­ (Воздух не встречает никакой преграды.) Объясните  ребенку,  что,  если   при  произнесении   звука   воздух   из   ротика   выходит легко и свободно и не встречает преграды, такой звук называется гласным. Спросите еще раз: «Звук [а] какой?» ­ (Гласный.) Игра ­ «Поймай звук [а]». Предложите ребенку поиграть вместе со Слышем: хлопнуть   в   ладоши   только   тогда,  когда  он   услышит   звук   [а].   Вы   произносите медленно   разные   гласные   звуки,  а  малыш   «ловит»  только   звук  [а].   Далее   можно усложнить игру: произносите звуки быстрее, затем добавьте согласные звуки. А потом Слыш предложил Буковке поиграть еще в одну игру: «Кто дольше протянет   этот   звук».   Они   набрали   много   воздуха   и   произнесли:   «а­а­а­а­а­а». Конечно же, Слыш выиграл. Игра «Кто дольше протянет звук [а]». Попробуйте и вы с ребенком долго потянуть звук [а]. Наберите в грудь много воздуха, на плавном выдохе, не поднимая плеч и не напрягаясь, произносите: «а­а­а». Выигрывает тот, кто тянул звук дольше. Тогда Буковка сказала: — А я могу с помощью моего волшебного карандаша написать букву «А». Она   достала   лист  бумаги  и  написала   большую   букву  «А»,  а рядом — маленькую: А а — А еще я знаю стихотворение про букву «А»,— заметила Буковка.— Вот послушай: А — шалашик, и смотри: Есть скамеечка внутри. (В.Савичев) Игра  «Напиши   букву».  Возьмите   любимый   альбом   малыша   или   тетрадь   в клеточку   и   красивый   карандаш   (можно   взять   красный).   Скажите,   что   теперь   вы будете   учиться   писать   гласные   буквы   вместе   с   Буковкой.   Сначала   напишите большую печатную букву «А», сопровождая письмо чтением стихотворения. Затем предложите ребенку самому написать такую же букву. Пусть ребенок напишет букву и   вспомнит   стихотворение   про   нее.   Если   малыш   уже   хорошо   научился   писать большую печатную букву, можно предложить ему написать маленькую букву «а». Это   задание   можно   выполнять   не   только   карандашом:   проведите   пальчиком   в воздухе, как будто вы пишите букву «А», «напишите» букву на столе пальчиком. Насыпьте   в   неглубокую   коробочку   манку   или   песок.   Напишите   букву   на   манке (песке) пальчиком. — Здорово, — обрадовался Слыш. — Давай я буду слушать и произносить  разные звуки, а ты будешь писать и читать буквы! 11 Буковка радостно согласилась. А потом друзья решили нарисовать вкусное ванильное мороженое. Ванильное мороженое.  Ваш ребенок уже ориентируется на листе бумаги в клеточку, умеет находить саму клеточку на листе бумаги, нужный угол клеточки (левый верхний, правый верхний, левый нижний, правый нижний), различает стороны клеточки (левую сторону, правую сторону, верхнюю сторону, нижнюю сторону). Вы уже потренировались проводить вертикальные и горизонтальные линии по сторонам клеточки, обводить клеточку, две клеточки и больше, проводить наклонные линии из угла в угол клеточки. А теперь попробуйте выполнять более сложные рисунки вместе со Слышем и Буковкой. Возьмите тетрадь в крупную клеточку. Предложите ребенку рассмотреть «Ванильное мороженое», которое ели Слыш и Буковка (см. рис. 2). Предложите ребенку отступить на 2 клеточки сверху и две клеточки слева, поставить точку в правом нижнем углу второй клеточки. В 3­й клеточке ребенок рисует кружок. Отступив на одну клеточку вправо, он рисует два кружочка рядом — это два шарика ванильного мороженого для Слыша и Буковки. А потом, отступив еще на клеточку вправо, рисует два кружочка рядом, а третий — сверху (ребенок смотрит на рисунок и перерисовывает третий кружок по образцу). Эти три шарика мороженого – для Слыша, Буковки и малыша. А потом Слыш предложил Буковке нарисовать ее волшебный карандаш. Задание «Рисунок по клеточкам «Карандаш Буковки» Предложите  ребенку отступить на 10 клеточек вниз от предыдущих рисунков и на 10 клеточек  вправо от левого края (см. рис. 3) 12 листа, поставить точку в правом нижнем углу десятой клеточки — это будет начало рисунка.   Затем   ребенок   перерисовывает   (копирует)   картинку   в   соответствии   с правилами, которые описаны в разделе «Как работать с рисунками». Однажды   друзья   гуляли   и   подошли   к   лесу.   Вдруг   Слыш   расправил   свои Звук и буква «У» большие уши и прислушался. — Ты ничего не слышишь? — спросил он у Буковки. — Нет, — ответила та. — Кто­то воет в лесу, вот так: «у­у­у». —   Да   это   же   мой   друг   волчонок   гуляет   с   мамой   по   лесу,  —  догадалась Буковка. Мама­волчица   выла   громко,   вот   так:   «У­У­У».   А   маленький   волчонок тихонечко подвывал: «у­у­у». Игра «Громко  —  тихо».  Предложите ребенку произнести звук [у] сначала громко, как мама­волчица, а потом — тихо, как волчонок. Предложите узнать, кто так говорит: произносите звук [у] сначала громко, а потом — тихо. Ребенок должен угадывать, чей голос он услышал. Затем поменяйтесь ролями: ребенок говорит, а вы — слушаете. Слышу   понравилась   песенка   волчонка,   и   он   повторил:   «у­у­у».  (Горлышко гудит, а воздух легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает. Губы Слыша даже сделали воротца для воздуха, они стали похожи на маленький кружок. Слышу было легко петь, тянуть и говорить новый звук.) Задание   «Произнеси   звук».  Попросите   ребенка   произнести   звук   [у] правильно,   в   соответствии   с   описанной   артикуляцией.   Следите   за   правильным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Слышу очень понравилась песенка волчонка, и он решил описать новый звук, Задание «Опиши звук». Попросите ребенка помочь Слышу описать этот звук. Спросите малыша: «Когда мы произносим звук [у], как выходит из ротика воздух?» (Легко и свободно.) «Есть ли преграда?» (Воздух не встречает никакой преграды.) Напомните   ребенку,   что   если   при   произнесении   звука   воздух   из   ротика выходит   легко   и   свободно   и   не   встречает   преграды,   то   такой   звук   называется гласным. Спросите ребенка еще раз: «Звук [у] какой?» (Гласный.) Друзья решили поиграть с новым звуком: Буковка стала называть разные слова, а Слыш хлопал в ладоши, когда слышал звук [у] в начале слова. Игра «Поймай звук в начале слова». Предложите ребенку присоединиться к игре друзей. Медленно называйте предложенные ниже слова, а малыша попросите внимательно вслушиваться в первый звук в каждом слове. Если это звук [у], ему надо хлопнуть в ладоши, «поймать» звук. Рекомендуемые слова: уши, улица, аист, осы, умник, иглы, утро, астра, ослик, игры, урна. Слыш   попросил   Буковку   написать   букву   «У».   Она   взяла волшебный   карандаш   и   листочек   бумаги,   который   носила   всегда   с собой, и написала сначала большую букву «У», а рядом — маленькую: А потом она прочитала стишок: Буква У как будто ушки  У у 13 У зайчонка на макушке. (В. Савичев) Игра «Напиши букву».  Попросите ребенка написать еще одну букву в его красивом альбоме или в тетради. Сначала вы сами пишете большую печатную букву «У», читая стихотворение. Затем малыш пишет эту же букву, рассказывает про нее стихотворение.   Когда   большая   буква   «У»   будет   получаться   достаточно   хорошо, попробуйте вместе написать маленькую печатную букву «у». — Давай найдем волчонка и покажем ему букву «У», чтобы и он умел писать свою «песенку», — обрадовался Слыш. И друзья пошли в сказочный лес. Буковка захватила с собой портрет волчонка, который она нарисовала дома, чтобы подарить его своему маленькому другу. Задание «Рисунок по клеточкам "Волчонок"». Предложите ребенку тоже нарисовать волчонка, который выл в лесу. Возьмите тетрадь в крупную клеточку. Попросите   его   отступить   на  10  клеточек   вниз   от   предыдущих   рисунков   и   на   10 клеточек   вправо   от   левого   края   листа,   поставить   точку   в   правом   нижнем   углу десятой   клеточки   —   это   будет   начало   рисунка.   Затем   ребенок   перерисовывает (копирует) картинку в соответствии с правилами, которые описаны в разделе «Как работать с рисунками» (см. рис. 4). Сочетание «АУ» В лесу Слыш побежал по своей любимой дорожке из камешков. Камни весело стучали   под   его   ногами.   А   Буковка   пошла   по   другой   тропинке,   которая   была покрыта травой. Сначала они видели друг друга среди деревьев, но потом дорожки разошлись   в   разные   стороны   и   друзья   потеряли   друг   друга   из   вида.   Слыш   не растерялся, он крикнул что есть силы: «АУ»! И в ответ он услышал тихое «ау». Это Буковка отвечала ему издалека. Они начали кричать друг другу: «АУ» — «ау», пока не встретились на красивой лесной полянке. Игра  «Эхо».  Пригласите ребенка «погулять» в воображаемом лесу вместе с нашими друзьями, «пособирайте» цветы и ягодки, «поищите» грибочки. Представьте, что вы заблудились в лесу, что вы ищете друг друга. Вы кричите громко «АУ», а ребенок   отвечает   вам   тихо:   «ау».   Затем   поменяйтесь   ролями:   ребенок   кричит громко, а вы отвечаете ему тихо, как эхо. — Как я рада, что мы снова встретились. Я ведь почти заблудилась в лесу, — воскликнула Буковка при встрече. 14 — Хорошо, что я стал тебе кричать «АУ». Я сначала долго тянул звук [а­а­а], а потом звук [у­у­у]. Получилась песенка ­ «искалочка»: «ау» из двух звуков. Задание   ­   «Произнеси   сочетание   звуков».  Попросите   ребенка   повторить вместе   со   Слышем   песенку­искалочку»:   а­а­у­у­у.   Следите   за   слитным произнесением звуков — между ними не должно быть паузы. Задание ­ «Рисунок по клеточкам "Лес"», Предложите ребенку нарисовать густой лес, в котором заблудились Слыш и Буковка (см. рис. 5). Возьмите тетрадь в крупную — Давай я запишу себе эту песенку, чтобы не забыть ее, если мы   опять   потеряемся.   —   И   Буковка   написала   волшебным карандашом: А потом еще раз прочитала песенку ­ «искалочку».  А У клеточку.   Попросите   его   отступить   на   10   клеточек   вниз   от   предыдущих рисунков и на 10 клеточек вправо от левого края листа, поставить точку в правом нижнем   углу   десятой   клеточки   —   это   будет   начало   рисунка.   Затем   ребенок перерисовывает (копирует) картинку. Игра «Напиши и  прочитай».  Откройте блокнот для письма или тетрадь на новой странице. Предложите ребенку написать песенку ­ «искалочку». Сначала вы сами напишите сочетание больших печатных букв «АУ», а потом попросите малыша написать   так   же.  Прочитайте   слитно   сочетание   этих   букв:   А­А­У­У,  предложите ребенку прочитать так же. Следите за тем, чтобы ребенок не делал паузы между буквами «А» и «У». Сочетание «УА» Вскоре на лесную полянку прибежал волчонок. — Здравствуйте. Я слышал, кто­то кричал: «АУ». Это не вы заблудились? — взволнованно проговорил он. —   Да,   —   ответили   друзья,   —   только   мы   уже   нашлись.   Хорошо,   что   ты откликнулся на зов. Мы хотели показать тебе букву «У», ведь она обозначает твою песенку. Волчонок   присел   и   стал   разглядывать   букву.   Вдруг   послышался   чей­то жалобный   голосок:   «УА­УА».   Голосок   доносился   из   травы.   Волчонок   раздвинул лапой траву и удивленно сказал: — Я вижу чьи­то длинные уши, которые очень похожи на мою букву «У»! Эй, кто здесь плачет? 15 Друзья  наклонились  и  увидели  маленькие  заячьи  ушки  под  листочком. Это малыш­зайчонок потерял свою маму и жалобно плакал. Слыш взял зайчонка на руки и спел ему колыбельную: «а­а­а». Зайчонок успокоился и уснул. Буковка уже знала, что надо делать. Она громко позвала: — АУ, мама­зайчиха. — АУ, — раздался голос зайчихи. Она выпрыгнула из­за дерева и направилась к компании друзей. Слыш отдал ей зайчонка. Мама­зайчиха поблагодарила его и ускакала вместе с малюткой. Слыш   повторил,   как   плакал   Малыш­зайчонок:  «УА».   Он   заметил,  что   если поменять звуки местами, то получится «АУ». Задание   ­   «Произнеси   сочетание   звуков».  Попросите   ребенка   повторить вместе со Слышем, как плакал зайчонок: у­у­у­а­а­а. А затем попросите повторить песенку   ­   «искалочку»:   а­а­у­у­у.   Следите   за   слитным   произнесением   звуков   — между ними не должно быть паузы. Буковка записала: У А Задание   «Рисунок   по   клеточкам "Зайчонок"».  Предложите ребенку вместе с Буковкой   нарисовать   зайчонка.   Возьмите   тетрадь   в крупную   клеточку.   Попросите   его   отступить   на   10 клеточек вниз от предыдущих рисунков и на 10 клеточек вправо   от   левого   края   листа,  поставить   точку   в   правом нижнем   углу   десятой   клеточки   —   это   будет   начало рисунка.   Затем   ребенок   перерисовывает   (копирует) картинку в соответствии с правилами (см. рис. 6). Игра   «Напиши   и   прочитай»  В   альбоме   или   в тетраде   на   чистой   странице   напишите   новое   сочетание больших печатных букв «УА», а затем попросите ребенка написать также. Потом слитно прочитайте это сочетание: У­У­А­А,   предложите   ребенку   прочитать   «песенку»   ­ зайчонка. Следите за тем, чтобы ребенок не делал паузы между звуками [у] и [а]. А волчонок заметил, что буква «У» похожа на ушки зайчонка. Слыш   и   Буковка   попрощались   с   волчонком   и   отправились   домой.   А   дома Буковка еще раз прочитала песенку ­ «искалочку» и песенку зайчонка: АУУА Буковке так понравился маленький зайчонок, что она решила его нарисовать. Звук и буква «О» Однажды   Слыш   и   Буковка   сидели   во   дворе   и   играли   с   новыми   звуками   и буквами. И тут из небольшого домика, похожего на колокольчик, вышел их сосед Гномик. Он собирался ехать к своим друзьям­гномикам в другой волшебный город. Гномик стал заводить свою машину. Но машина не хотела заводиться. Гномик присел на пенечек и застонал: 16 — О­о­о, что же мне делать? Если машина не заведется, то я не встречусь со своими друзьями. А мы собирались покататься на каруселях. —   Не   горюй,—   сказала   Буковка.   —   Сейчас   я   принесу   немного   мягкого машинного масла, мы смажем мотор машины, и она заведется. Буковка   принесла   душистого   розового   машинного   масла,   и   Гномик   смазал мотор. Машине очень понравилось масло: она зарычала и поехала. Гномик побежал ее догонять. Слыш тем временем попробовал повторить, как стонал Гномик: «О­о­о». (Его горлышко гудело, воздух легко проходил через рот, воздуху ничего не мешало. Губы даже   сделали   воротца   для   воздуха,   их   форма   напоминала   огурчик   (овал).   Слыш тянул, пел и легко говорил этот звук.) Задание   ­   «Произнеси   звук».  Попросите   ребенка   произнести   данный   звук правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Слыш решил описать песенку Гномика — звук [о]. Задание ­ «Опиши звук». Попросите ребенка помочь Слышу описать этот звук. Спросите у малыша: «Когда мы произносим звук [о], как выходит из ротика воздух?» (Легко и свободно.)  «Есть ли преграда?»  (Воздух не встречает никакой преграды.) Напомните ребенку, что, если при произнесении  звука воздух из ротика выходит легко и свободно и не встречает преграды, такой звук называется гласным. Спросите еще раз: «Звук [о] какой?» (Гласный.) А   потом   Буковка   нарисовала   несколько   картинок   и   предложила   Слышу поиграть в новую игру со звуком [о]. Игра   ­   «Найди   картинку».  Подберите   несколько   изображений   предметов, названия которых начинаются на звук [о] (осы, обруч, ослик, остров, облако, окно и др.), и несколько изображений предметов, названия которых начинаются с других гласных звуков (арбуз, улитка, иглы, автобус, индюк, аист и др.). Скажите, что эти картинки нарисовала Буковка. Предложите ребенку помочь Слышу отобрать только те картинки, названия которых начинаются на звук [о]. Буковка решила написать букву «О», но в этот момент вернулся Гномик на своей машине и предложил друзьям поехать вместе с ним в другой город покататься на каруселях. Они с радостью согласились. Буковка посмотрела на машину, потом достала волшебный карандаш и написала: А потом прочитала стихотворение:  Посмотрите, буква О —  У машины колесо. (В. Савичев) Игра «Напиши букву».  Попросите ребенка написать еще одну букву в его красивом альбоме или тетради. Сначала вы пишете большую печатную букву «О», читая ребенку вслух стихотворение. Затем малыш пишет эту же букву, рассказывает про   нее   стихотворение.   Когда   большая   буква   «О»   будет   получаться   достаточно хорошо, попробуйте вместе написать маленькую печатную букву «о». О о Слыш и Гномик засмеялись, а машина весело загудела. И они отправились в путешествие. 17 Пока друзья ехали в машине, они решили нарисовать ее. Задание   «Рисунок   по   клеточкам   "Машина"».  Предложите   ребенку нарисовать   машину,   которая   не   хотела   заводиться.   Возьмите   тетрадь   в   крупную клеточку.   Попросите   малыша   отступить   на   10   клеточек   вниз   от   предыдущих рисунков и на 10 клеточек вправо от левого края листа, поставить точку в правом нижнем   углу   десятой   клеточки   —   это   будет   начало   рисунка.   Затем   ребенок перерисовывает (копирует) картинку в соответствии с правилами, которые описаны в разделе «Как работать с рисунками? (см. рис. 7). Звук и буква «И» Вскоре друзья приехали в другой сказочный город, в котором был прекрасный парк с каруселями. Гномик отправился в гости к своим друзьям, а Слыш и Буковка решили как следует повеселиться в сказочном парке. Они сели в карусель «Фиалку» и быстро покатились по кругу. «Фиалка» ­ крутилась и весело скрипела: «и­и­и». Слышу   очень   понравилась   карусель   и   ее   веселая   песенка,   он   стал   петь скрипучую песенку: «И­и­и».  (Воздух легко проходил через рот, воздуху ничем не мешало. Губы даже сделали воротца для воздуха, их форма напоминала полоску. Горлышко гудело. Звук можно было петь, тянуть, легко говорить.) Задание «Произнеси  звук».  Попросите ребенка произнести звук [и] верно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за правильным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Слыш решил описать песенку каруселей. Задание ­ «Опиши звук». Попросите ребенка помочь Слышу описать звук [и]. Спросите малыша: «Когда мы произносим звук [и], как выходит из ротика воздух?» (Легко и свободно.)  «Есть ли преграда?»  (Воздух не встречает никакой преграды.) Напомните ребенку, что, если при произнесении  звука воздух из ротика выходит легко и свободно и не встречает преграды, такой звук называется гласным. Спросите ребенка еще раз: «Звук [и] какой?» (Гласный.) Слыш   прислушался:   разные   карусели   скрипели   по­разному:   маленькая карусель «Василек» ­ пела тоненьким голоском: и­и­и, а большая карусель «Паук» ­ скрипела басом: И­И­И. Игра  «Высоко —  низко».  Предложите ребенку «поскрипеть», как карусели. Сначала попросите его спеть «песенку» карусели «Василька» тоненьким голоском: и­ 18 и­и.   Затем   произнесите   вместе   с   ребенком   «песенку»   карусели   «Паука»   низким голосом: И­И­И. Потом можно поиграть так: вы произносите звук [и] тоненьким голосом или басом, а ребенок угадывает, какие карусели «скрипят». Затем звуки произносит ребенок, а вы отгадываете. И и Буковка достала волшебный карандаш и написала букву «И»: А вот и стишок: Три иголки — буква И,  Пальчик ты не уколи!  (В. Савичев) Игра «Напиши букву».  Попросите ребенка написать еще одну букву в его красивом альбоме или в тетради. Сначала вы напишите большую печатную букву «И», читая стихотворение. Затем малыш пишет эту же букву и сам рассказывает про нее стихотворение. Когда большая буква «И» будет получаться достаточно хорошо, попробуйте вместе с ребенком написать маленькую печатную букву «и». Задание ­ «Рисунок по клеточкам "Карусель Паук"». Предложите ребенку нарисовать карусель в виде паука, на которой катались Слыш и Буковка. Для этого возьмите тетрадь в крупную клеточку. Попросите его отступить на 10 клеточек вниз от предыдущих рисунков и на 10 клеточек вправо от левого края листа, поставить точку в правом нижнем углу десятой клеточки — это будет начало рисунка. Затем ребенок перерисовывает (копирует) картинку (см. рис. 8). Сочетание «ИА» После   того   как   друзья   вдоволь   накатались   на   каруселях,   они   решили прогуляться по парку. Рядом с клумбой васильков они увидели ослика. — Иа, садитесь ко мне на спину, я вас покатаю вокруг клумбы, — пригласил ослик Слыша и Буковку. Друзья с удовольствием согласились и сели к ослику на мягкую спину. Ослик важно шел по кругу и повторял: «ИА­ИА­ИА». Слыш   решил   повторить   песенку   ослика.   Он   потянул   скрипучую   песенку каруселей «и­и­и» и добавил звук [а] — получилось: «и­и­и­а­а­а». 19 Задание   ­   «Произнеси   сочетание   звуков».  Попросите   ребенка   повторить вместе   со   Слышем   песенку   ослика.   Следите   за   слитным   произнесение   звуков   — между ними не должно быть паузы. После   катания   Буковка   достала   лист   и   волшебный   карандаш   и   записала песенку ослика: Буковка подарила листок с записью ослику, и друзья отправились дальше. А чтобы не забыть, как выглядел ослик, друзья решили его нарисовать. Задание   «Рисунок   по   клеточкам  "Ослик"».  Предложите   ребенку   тоже нарисовать ослика. Возьмите тетрадь в крупную клеточку. Попросите его отступить на 10 клеточек вниз от предыдущих рисунков и на 10 клеточек вправо от левого края листа, поставить точку в правом нижнем углу десятой клеточки — это будет начало рисунка. Затем ребенок перерисовывает (копирует) картинку (см. рис. 9). Игра «Напиши  и прочитай».  В альбоме или в тетради на чистой странице напишите новое сочетание больших печатных букв «ИА», а затем попросите ребенка написать так же. Потом слитно прочитайте это сочетание «и­и­а­а» и предложите ребенку прочитать «песенку» ослика. Следите за тем, чтобы ребенок не делал паузы между буквами «И» и «А». Звук и буква «Ы» Неподалеку от наших друзей на ромашковой поляне выступал симпатичный дрессированный медвежонок: он катался на велосипеде, кувыркался по траве и ел ванильное   мороженое.   Поедая   мороженое,   медвежонок   тихонько   урчал   от удовольствия: «Ы­ы­ы». Слыш   и   Буковка   хлопали   в   ладоши   и   заворожено   смотрели   на   трюки медвежонка. Слышу особенно понравилась его песенка «ы­ы­ы». Он попробовал ее повторить: «ы­ы­ы» ­. (Получился интересный звук — шея напрягалась, становилась твердой.   Горлышко   гудело.   Воздух   свободно   проходил   через   рот,   ему   ничего   не мешало. Губы даже сделали воротца для воздуха, их форма напоминала нижнюю половинку круга. Звук можно было петь, тянуть, легко говорить.) Задание ­ «Произнеси звук». Попросите ребенка произнести новый для него звук   [ы]   правильно,   в   соответствии   с   описанной   артикуляцией.   Следите   за правильным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Потом Слыш занялся описанием звука [ы]. 20 Задание «Опиши звук». Попросите ребенка помочь Слышу описать звук [ы]. Спросите малыша: «Когда мы произносим звук [ы], как выходит из ротика воздух?» (Легко и свободно.) «Есть ли преграда?» ­ (Воздух не встречает никакой преграды.) Напомните ребенку, что, если при произнесении  звука воздух из ротика выходит легко и свободно и не встречает преграды, такой звук называется гласным. Спросите еще раз: «Звук [ы] какой?» (Гласный.) Слышу очень понравилась песенка медвежонка, и ему захотелось поиграть с новым звуком: он начал изменять слова так, чтобы в них появился новый звук [ы]. Игра   ­   «Один  —  много».  Возьмите   мячик   и   предложите   ребенку   помочь Слышу изменять слова. Игра строится так: Вы кидаете мяч ребенку и произносите какое­либо слово, обозначающее только один предмет (какое­либо существительное в  единственном   числе).   Ребенок   должен   поймать   брошенный   Вами   мяч   и   быстро назвать   соответствующее   слово,   но   уже   обозначающее   много   предметов (существительное во множественном числе), затем кинуть мяч обратно, Например: куст — кусты; кот — коты; ствол — стволы; кит — киты; роза — розы; дом ­ дома; стена ­ стены; пол — полы; собака ­ собаки. Буковке   тоже   понравилось   забавное   рычание   медвежонка,   и   она   написала волшебным карандашом новую букву: А потом она сочинила стишок:  Вот бедняжка — буква Ы —  Ходит с палочкой, увы. (А. Шибаев) Игра  «Напиши букву».  Попросите ребенка написать еще одну букву в его красивом альбоме или в тетради. Сначала вы пишете большую печатную букву «Ы», читая стихотворение. Затем малышу нужно написать эту же букву и рассказать про нее стихотворение. Когда большая буква «Ы» будет получаться достаточно хорошо, попробуйте вместе с ребенком написать маленькую печатную букву «ы». Ы ы Задание «Повторение». Попросите ребенка вспомнить новые звуки и буквы и те сочетания звуков и букв, которые узнали Слыш и Буковка в путешествии. Если ребенок испытывает затруднения, помогите ему. Буковка решила нарисовать дрессированного медвежонка. Задание   «Рисунок   по   клеточкам   "Медвежонок"».  Предложите   ребенку вместе с нашими друзьями нарисовать медвежонка. Для этого возьмите тетрадь в крупную клеточку. Попросите его отступить на 10 клеточек вниз от предыдущих рисунков и на 10 клеточек вправо от левого края листа, поставить точку в правом нижнем   углу   десятой   клеточки   —   это   будет   начало   рисунка.   Затем   ребенок перерисовывает (копирует) картинку (см. рис. 10). 21 После веселого представления Слыш и Буковка направились к выходу из парка развлечений, Там их уже поджидал их знакомый Гномик на своей машине. Слыш и Буковка рассказали ему все, что слышали и видели, и о том, какие новые звуки и буквы они узнали. Потом они поехали обратно в свой сказочный город на машине Гномика. Звук и буква «Э» На обратном пути, когда друзья проезжали через дремучий лес, машина вдруг остановилась.   Гномик   несколько   раз   попытался   ее   завести,   но   у   него   ничего   не получилось. Друзья приуныли. — Э­э­э, что же нам теперь делать? — вздохнул Слыш. — Кто меня звал? — неожиданно послышался голосок. Друзья   обернулись   —   перед   ними   стоял   маленький   старичок   с   длинной бородой. — Здравствуйте... э­э­э... меня зовут дядюшка Э, — представился старичок — Так зачем вы... э­э­э... меня звали? — Вообще­то мы никого не звали, — удивилась Буковка, — но если вы нам поможете, то мы будем очень рады. У нас сломалась машина. — Э­э­э... это не сложное дело... э­э­э... подождите меня, я скоро вернусь, — пробормотал дядюшка Э и исчез. — Какое интересное имя! — удивился Слыш.— И этот дядюшка Э все время повторяет:   «э­э­э»,   как   будто   он   что­то   забыл.   Слыш   опять   повторил:   «э­э­э». (Горлышко   гудело,  воздух   выходил   из   ротика   легко   и  свободно.  Этот   звук  тоже можно   было   петь   и   тянуть.   Губы   сделали   воротца   для   воздуха   —   теперь   они напоминали лежащий овал.) Задание   «Произнеси   звук».  Попросите   ребенка   произнести   звук   [э] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Потом Слыш решил описать песенку дядюшки Э. Задание ­ «Опиши звук». Попросите ребенка помочь Слышу описать звук [э]. Спросите малыша: «Когда мы произносим звук [э], как выходит из ротика воздух?» 22 (Легко и свободно.)  «Есть ли преграда?»  (Воздух не встречает никакой преграды.) Напомните ребенку, что, если при произнесении  звука воздух из ротика выходит легко и свободно и не встречает преграды, такой звук называется гласным. Спросите еще раз: «Звук [э] какой?» (Гласный.) Гномик предложил придумать слова с новым звуком, друзья задумались, но потом все же придумали несколько слов. Игра «Придумай слово с заданным звуком». Предложите ребенку помочь друзьям придумывать слова со звуком [э]. Если ребенок затрудняется, напомните ему сказки, в которых встречаются имена героев с данным звуком. Или рассмотрите картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звук [э]. Э э Рекомендуемые слова: эльф, эхо, Элли, Эдик, эх. Буковка решила написать новую букву: И прочитала стишок: Это — Э с открытым ртом И с большущим языком, (Г. Юдин) А потом она предложила Слышу нарисовать дядюшку Э. Задание   «Рисунок   по   клеточкам   "Дядюшка   Э"»,  Предложите   ребенку тоже нарисовать сказочного лесного жителя вместе с Буковкой и Слышем. Возьмите тетрадь   в   крупную   клеточку.   Попросите   его   отступить   10   клеточек   вниз   от предыдущих рисунков и на 10 клеточке вправо от левого края листа, поставить точку в правом нижнем углу десятой клеточки — это будет начало рисунка. Затем ребенок перерисовывает (копирует) картинку (см. рис. 11). Игра  «Напиши букву».  Попросите ребенка написать еще одну букву в его красивом альбоме или в тетради. Сначала сами напишите большую печатную букву «Э», читая стихотворение. Затем малыш пишет эту же букву и сам рассказывает 23 стихотворение   про   нее.   Когда   большая   буква   «Э»   будет   получаться   достаточно хорошо, попробуйте вместе написать маленькую печатную букву «э». И тут опять появился дядюшка Э и принес в листочке цветочного масла. Он дал его машине, и она загудела. — Э­э­э... просто вашей машине, э­э­э... было нужно немного подкрепиться,— сказал дядюшка Э. Друзья поблагодарили его, попрощались и выехали на машине из леса. Вскоре они   приехали   в   свой   волшебный   город,   поблагодарили   гномика   и   машину   за радостное путешествие, попрощались друг с другом и разошлись по домам. Ведь уже наступила ночь, и все жители сказочной страны легли спать. Дорогой друг, ты уже знаешь шесть гласных звуков и букв, с которыми тебя познакомили наши друзья Слыш и Буковка. А теперь мы вместе с нашими героями   пойдем   навстречу   новым   приключениям.   Ты   познакомишься   с согласными   звуками   и   буквами.   Согласными   называются   такие   звуки,   при произнесении которых воздух, встречает на своем пути преграду. Он не может свободно и легко выходить изо рта, так как ему мешают или губы, или язык, или зубки. Итак, слушай и запоминай... Звук и буква «М» Прекрасным   летним   утром   Слыш   как   всегда   проснулся,   сделал   зарядку, умылся,   а   потом   собрался   позавтракать.   Но   вдруг   он   услышал   интересный   и протяжный звук — кто­то играл на незнакомом музыкальном инструменте: — М­м­м, м­м­м. Странно, — подумал Слыш, — Я никогда раньше не слышал такого звука. Мои соседи   играли   на   самых   разных   инструментах:   на   колокольчике,   на   барабане,   на дудочке, но такого музыкального инструмента я не знаю. Слыш вышел во двор и увидел, что в соседнем сказочном домике сидит его сосед Лопоух и играет на маленькой гитаре. — Что это такое? — спросил Слыш. — Это домра. Послушай, как звучат ее струны: м­м­м, м­м­м. — И Лопоух заиграл на домре. Слыш   так   заслушался,   что   не   заметил,   как   к   нему   подошла   его   подруга Буковка. — Послушай, — воскликнул Слыш, — какой новый звук я узнал. — Он хотел было произнести его, но не смог. Его губы были неловкими и неповоротливыми. Тогда Слыш попросил у Буковки ее волшебный карандаш, взял его губками и стал их тренировать. Упражнение   для   губ   ­   «Веселый   карандаш».  Предложите   ребенку   тоже потренировать губки вместе со Слышем. Попросите его взять карандаш (ручку) и захватить   его   одними   губами.   Затем   ребенок   «рисует»   в   воздухе   карандашом вертикальные линии, горизонтальные линии, круги (двигаются одни губы; ни зубы, ни язычок не помогают). — М­м­м,— протянул Слыш. (Губы сжаты вместе, они не пускают воздух. Но он нашел путь: воздух идет через нос, нос «сердится», гудит, и губы гудят. Это можно почувствовать, если дотронуться до них пальцами). 24 Задание  ­   «Произнеси   звук».  Попросите   ребенка   произнести   звук   [м] правильно,   в   соответствии   с   описанной   артикуляцией.   Следите   за   верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Слыш заметил, что воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают губы. Потом Слыш закрыл свои большие уши ладонями и опять произнес этот звук. Странно, но ему показалось, что его уши звенели! Этот звук оказался звонким. Слыш решил произнести его сначала твердо: [м], потом мягко — [м']. Задание «Опиши звук». Предложите ребенку помочь Слышу окисать звук [м]. Спросите ребенка: «Если воздух при произнесении этого звука встречает преграду, какой это звук?» (Согласный.) Теперь попросите ребенка определить место преграды и описать ее: воздуху мешают свободно выходить изо рта губки, они смыкаются и не пускают его. Далее спросите: «Это звук звонкий или глухой?» Чтобы ответить на этот вопрос, ребенок может закрыть ушки ладонями и произнести |м]. Если ушки «гудят»,   звук   звонкий,   если   не   гудят   —   глухой.   Также   можно   для   проверки приложить ладонь к горлышку. Затем определите вместе с ребенком, может ли этот звук быть мягким и твердым, Произносите вместе с ребенком этот звук твердо: [м] (помогите   себе   кулачком   —   сильно   его   сожмите).   Затем   произносите   этот   звук мягко: [м'] (кулачок сжимается слабо, губки улыбаются). Попросите ребенка дать полное   описание   звука:   этот   звук   согласный,   звонкий,   может   быть   твердым   или мягким. Затем Слыш начал ловить этот новый звук. Игра «Поймай звук».  Предложите ребенку послушать  звуки и хлопнуть в ладоши, если он услышит звук [м]. Произносите разные гласные звуки и звук [м] в медленном   темпе   —   ребенок   «ловит»   заданный   звук.   Чтобы   усложнить   задание, можно   ускорить   темп   произнесения   и   добавить   другие   согласные   звуки. Рекомендуемые звуки: [а], [м], |о], [и], [э], [м], [м], [а] [о], [у], [о], [м], [о]. А Буковка написала своим волшебным карандашом букву «М»: М м И прочитала про нее стишок: Взявшись за руки, мы встали и на «М» похожи стали.  (В. Степанов) Игра «Напиши букву».  Откройте альбом или тетрадь на новой странице и скажите малышу, что теперь вы будете учиться писать согласные буквы. Для работы можно взять синий карандаш. Попросите ребенка написать новую букву в его красивом альбоме или в тетради. Сначала вы сами пишете большую печатную букву «М», читая стихотворение. Затем малыш пишет эту же букву, рассказывает про   нее   стихотворение.   Когда   написание   большой   буквы   «М»   будет   получаться достаточно хорошо, попробуйте вместе написать маленькую печатную букву «м». Потом Буковка задумалась и весело сказала: — «М» — это мамина буква, потому что слово «мама» начинается на звук [м]. Задание «Чтение». Предложите ребенку вместе с Буковкой прочитать слоги. Читайте   их   слитно,   «растягивая»   гласный   звук.   Если   малыш   достаточно   хорошо читает слоги, можно перейти к словам. Читайте их по слогам, слитно, «растягивая» гласные   звуки.   Если   первой   в   слоге   стоит   согласная   буква,   обращайте   внимание 25 ребенка на последующую гласную букву, чтобы при чтении ребенок сразу переходил к следующей букве, не делая пауз между ними. Слоги для чтения: ам, ум, ом, им, ым, эм. Слова для чтения: ум, мама, мимо, му­му. Слышу так понравился необычный музыкальный инструмент, что он попросил Буковку его нарисовать. Задание   «Рисунок   по   клеточкам   "Домра"».  Предложите   ребенку   тоже нарисовать   домру   вместе   с   Буковкой   и   Слышем.   На   этом   этапе   можно   уже попробовать   рисовать   домру   в   тетради   с   обычными   клеточками.   Если   ребенок затрудняется, продолжайте выполнять рисунки в тетради с большими клеточками, Попросите   его   отступить   на  10  клеточек   вниз   от   предыдущих   рисунков   и   на   10 клеточек   вправо   от   левого   края   листа,   поставить   точку   в   правом   нижнем   углу десятой   клеточки   —   это   будет   начало   рисунка.   Затем   ребенок   перерисовывает (копирует) картинку (см. рис. 12). Звук и буква «Б» Слыш   тоже   очень   хотел   научиться   играть   на   каком­нибудь   музыкальном инструменте.   И   тогда   его   бабушка   подарила   внуку   трубу.   Слышу   понравился большой и блестящий инструмент. Он начал учиться играть на трубе: б­б, б­б — гудел Слыш целый день. Вечером пришла Буковка посмотреть, как ее друг учится играть на трубе. — Знаешь, Буковка, моя золотая труба очень интересно гудит. Послушай, я произнесу ее песенку. Но сначала потренирую свои губы. Упражнения для губ.  Предложите ребенку потренировать губки вместе со Слышем,   выполните   несколько   упражнений   перед   зеркалом.   Каждое   упражнение делайте по 5—7 раз. «Улыбка» — улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы. «Трубочка» — с напряжением вытянуть вперед губы, зубы сомкнуты. 26 «Улыбка­трубочка» — чередование первых двух упражнений. — Б­б­б, — произнес Слыш. (Губы опять не хотят пускать воздух, а воздух все равно прорывается между ними, и губы сердятся, «бурчат», шлепают друг о дружку.) Задание  «Произнеси   звук».  Попросите   ребенка   произнести   звук   [б] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. А потом Слыш решил описать новый звук. Задание «Опиши звук». Помогите Слышу описать звук [б]. Спросите ребенка: «Если   воздух   при   произнесении   звука   встречает   преграду,   какой   это   звук?» (Согласный.)  Теперь попросите ребенка определить место преграды и описать ее: воздуху мешают свободно выходить изо рта губки, они смыкаются и не пускают воздух. Далее спросите: «Этот звук звонкий или глухой?» Чтобы ответить на этот вопрос, ребенок может закрыть ушки ладонями и произнести [б]. Если ушки «гудят», звук звонкий, если не гудят — глухой. Также можно приложить ладонь к горлышку. Затем определите, может ли этот звук быть мягким и твердым. Произносите вместе с ребенком этот звук твердо: [б] (помогите себе кулачком — сильно его сожмите). Затем произносите этот звук мягко: [б'] (кулачок сжимается слабо, губы улыбаются). Далее попросите ребенка дать полное описание звука: этот звук согласный, звонкий, может быть и твердым, и мягким. Слыш принялся называть разные предметы и проверять, есть ли в них звук |б]. Игра ­ «Есть ли в названии предмета звук [б]». Попросите ребенка помочь Слышу. Называйте различные слова. Если ребенок слышит заданный звук в слове, то он   хлопает   в   ладоши   или   кивает   головой.   Рекомендуемые   слова:   барабан,  баран, тапки, булка, Аня, Оля, Буковка, бабушка. Затем попросите ребенка самому назвать слова, в которых встречается звук [б]. Буковка, как всегда, захватила с собой волшебный карандаш и листок бумаги, на котором она написала букву «Б». А вот и стихотворение: Буква Б с большим брюшком, В кепке с длинным козырьком. (А. Шибаев) Игра  «Напиши букву».  Предложите ребенку написать в тетради Б б новую согласную букву. Сначала вы пишете большую печатную букву «Б», читая ребенку вслух стихотворение. Затем малыш пишет эту же букву и сам рассказывает про   нее   стихотворение.   Когда   большая   буква   «Б»   будет   получаться   достаточно хорошо, попробуйте вместе с ребенком написать маленькую печатную букву «б». На этот раз Буковка решила, что буква «Б» — это бабушкина буква и ее буква, потому что в этих словах («бабушка» и «Буковка») есть звук [б]. Задание ­  «Чтение».  Предложите   ребенку   прочитать   перечисленные   ниже слоги   вместе   с   Буковкой.   Читайте   их   слитно,   «растягивая»   гласный   звук.   Если малыш читает слоги достаточно хорошо, можно перейти к словам. Читайте их по слогам, слитно, «растягивая» гласные звуки. Если первой в слоге стоит согласная, обращайте внимание ребенка на последующую гласную букву, чтобы при чтении он сразу переходил к следующей букве, не делая пауз между ними.  Слоги для чтения: ба, бо. бу, бэ, бы, би.  Слова для чтения: бум, бом, бам, бим. 27 А потом друзья вместе нарисовали трубу Слыша. Задание «Рисунок по клеточкам "Труба"». Предложите ребенку нарисовать красивую трубу Слыша. Возьмите тетрадь в клеточку. Попросите его отступить на 10 клеточек вниз от предыдущих рисунков и на 10 клеточек вправо  от левого  края листа, поставить точку в правом нижнем углу десятой клеточки — это будет начало рисунка. Затем ребенок перерисовывает (копирует) картинку (см. рис. 13). Звук и буква «П» Буковка была и очень доброй девочкой — она каждое утро выносила на улицу блюдечко с молоком для маленького котенка, который жил неподалеку. Котенок быстро лакал молоко, громко мяукал (благодарил Буковку) и убегал играть. Иногда, в благодарность Буковке, котенок приносил бабочек, мышек или птичек. Но Буковка всегда отпускала их на волю. Однажды утром Буковка, как всегда, поставила около дома блюдце с молоком и ушла обратно в дом. Но вместо привычного «мяу» Буковка услышала непонятный звук. Она позвала своего друга Слыша. Слыш сразу же прибежал к домику подруги. Вот что он увидел: около блюдца сидел маленький колючий ежонок, лакал молоко и пыхтел: «п­п­п». Слыш взял маленького ежика в руки и принес Буковке: — Смотри, вот кто тебя напугал. Это ежик пыхтел. Но маленький ежонок свернулся в клубок, притаился и молчал. Тогда Слыш потренировал свои губы и повторил его песенку: «п­п­п». Упражнение   для   губ   ­   «Сердитый   ежик».  Предложите   ребенку потренировать губки вместе со Слышем, выполните упражнение перед зеркалом 5—7 раз: поднять верхнюю губу, опустить ее (нижняя губа не двигается). Затем опустить нижнюю губу, поднять ее (верхняя губа не двигается). — П­п­п, — запыхтел Слыш как ежик. (Губы не хотят пускать воздух, а он все равно   прорывается   между   ними,   губы   сердятся,  тихо  «пыхтят»,  шлепают   друг   о дружку.) Задание «Произнеси звук». Попросите ребенка произнести изучаемый звук в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за правильным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Слыш решил описать новый звук. 28 Задание   ­   «Опиши   звук».  Помогите   Слышу   описать   звук   [п].   Спросите ребенка: «Если воздух при произнесении этого звука встречает преграду, какой это звук?» (Согласный.) Теперь попросите ребенка определить место преграды и описать ее: воздуху мешают свободно выходить изо рта губки, они смыкаются и не пускают воздух. Затем спросите: «Этот звук звонкий или глухой?» Чтобы ответить на этот вопрос, ребенок может закрыть ушки ладонями и произнести звук [п]. Если ушки «гудят», этот звук звонкий, если не гудят — глухой. Также можно приложить ладонь к горлышку. Затем определите вместе с ребенком, может ли этот звук быть мягким и твердым. Произносите вместе с ребенком звук твердо: [п] (помогите себе кулачком — сильно его сожмите). Затем произносите этот звук мягко: [п'] (кулачок сжимается слабо, губы улыбаются). Попросите ребенка дать полное описание звука: этот звук согласный, глухой, может быть и твердым, и мягким. Слыш   так   точно   повторил   песенку   ежика,   что   тот   высунул   свою   острую мордочку и тоже начал пыхтеть — отвечать Слышу. Игра «Эхо». Предложите ребенку поиграть со Слышем и ежиком: произносите звук один, два, три и более раз (это ежик поет свою «песенку»), а ребенок повторяет звук столько раз, сколько раз его услышал (Слыш отвечает ежику): п­п; пп­пп; ппп­ ппп. Буковка рассмеялась и написала на листочке волшебным карандашом: П п А Слыш придумал про новую букву стихотворение: Букву П в спортивном зале Перекладиной назвали. (А. Шибаев) Игра ­ «Напиши букву».  Предложите ребенку написать еще одну согласную букву в альбоме или в тетради. Сначала вы сами напишите большую печатную букву «П»,   читая   вслух   стихотворение.   Затем   малыш   пишет   эту   же   букву   и   сам рассказывает про нее стихотворение. Когда большая буква «П» будет получаться достаточно хорошо, попробуйте вместе написать маленькую печатную букву «п». Буковка назвала букву «П» папиной буквой, ведь в слове «папа» встречается звук [п]. Потом друзья вместе отпустили маленького ежонка на волю, и Буковка налила в блюдце еще свежего молока — для котенка.  Задание «Чтение». Предложите ребенку прочитать слоги вместе с Буковкой. Читайте их слитно, «растягивая» гласный звук. Если малыш уже достаточно хорошо читает слоги, можно перейти к словам. Читайте их по слогам, слитно, «растягивая» гласные   звуки.   Если   первой   в   слоге   стоит   согласная   буква,   обращайте   внимание ребенка   на   последующую   гласную,   чтобы   при   чтении   он   сразу   переходил   к следующей букве, не делая пауз между ними. Слоги для чтения: ап, оп, уп, ып, эп, ип. Слова для чтения: он, папа, пума, пимы. Слыш предложил своей подруге нарисовать смешного ежика. Задание «Рисунок по клеточкам "Ежик"». Предложите ребенку вместе с нашими   друзьями   нарисовать   смешного   ежика.   Возьмите   тетрадь   в   клеточку. Попросите   его   отступить   на  10  клеточек   вниз   от   предыдущих   рисунков   и   на   10 клеточек   вправо   от   левого   края   листа,   поставить   точку   в   правом   нижнем   углу 29 десятой   клеточки   —   это   будет   начало   рисунка.   Затем   ребенок   перерисовывает (копирует) картинку (см. рис. 14). Звук и буква «Ф» Малыш   ежонок   еще   не   успел   отойти   от   домика   Буковки,   как   откуда   ни возьмись, выскочил взъерошенный котенок. Он увидел ежонка, выгнул дугой спинку и  зафырчал:  «ф­ф­ф».  Ведь   раньше   он   никогда   не   видел   такого   колючего   зверя. Ежонок   опять   испугался   и   свернулся   в   клубок.   Буковка   погладила   маленького котенка: — Не фырчи, это маленький ежонок, он тоже пришел полакомиться молоком. Котенок   успокоился   и   начал   быстро   лакать   молочко.   А   Слышу   очень понравилась песенка испуганного котенка: ф­ф­ф. Он размял свои губки и язычок. Упражнения для губ и язычка. Предложите ребенку потренировать губки и язычок   вместе   со   Слышем,   выполните   несколько   упражнений   перед   зеркалом. Каждое упражнение делайте по 5—7 раз. «Улыбка» — улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы. «Трубочка» — с напряжением вытянуть вперед губы, зубы сомкнуты. «Улыбка­трубочка» — чередование первых двух упражнений. «Киска   лакает   молочко»  —   улыбнуться,   широко   открыть   рот,   высунуть широкий язык и придать ему форму «чашечки» ­ (т.е. слегка приподнять кончик языка). Выполнять имитацию лакания. Потом Слыш произнес новый звук: «ф­ф­ф».  (Его нижняя губа прижалась к верхним зубам, они не хотели пускать воздух. Но воздух прорвался сквозь преграду и фырчал.) Задание   ­   «Произнеси  звук».  Попросите   ребенка   произнести   звук   [ф] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Затем Слышу захотелось описать этот звук.  30 Задание «Опиши звук». Помогите Слышу описать звук [ф]. Спросите ребенка: «Если   воздух   при   произнесении   звука   встречает   преграду,   какой   это   звук?» (Согласный.)  Теперь попросите ребенка  определить место  преграды и описать ее: воздуху мешает свободно выходить изо рта нижняя губа, которая прижимается к верхним зубам. Спросите: «Этот звук звонкий или глухой?» Чтобы ответить на этот вопрос, ребенок может закрыть ушки ладонями и произнести звук [ф]. Если ушки «гудят», этот звук звонкий, если не гудят — глухой. Также можно приложить ладонь к   горлышку.   Затем   определите,   может   ли   этот   звук   быть   и   мягким,   и   твердым. Произносите вместе с ребенком этот звук твердо: [ф] (помогите себе кулачком — сильно его сожмите). Затем  произносите  этот звук мягко: [ф'] (кулачок сжимается слабо, губы улыбаются). Далее попросите ребенка дать полное описание звука: этот звук согласный, глухой, может быть твердым или мягким. А малыш ежонок понял, что никто его не обидит, осмелел и запел песенки. Игра   «Повтори   серии   слогов».  Поиграйте   вместе   с   ежонком,   спойте   его веселые   песенки:   произносите   серии   слогов.   Ребенок   точно   повторяет последовательность слотов за вами. Если малышу не удается повторить сразу три слога правильно, начните с одного ­ двух слогов. Серии из 4—5 слогов произносите только после того, как у ребенка будет хорошо получаться повторение трех слогов. Предлагаемые цепочки слогов: фа­фо­фы; фы­фо­фа; фэ­фо­фы­фу; фы­фо­ фу­фэ­фа. Ф ф После   того   как   все   успокоились   и   подружились,   Буковка написала букву «Ф»: А вот и стишок про новую букву: Ф – щеки раздула две — Словно филин на сосне. (А.Шибаев) Игра ­ «Напиши букву».  Предложите ребенку написать еще одну согласную букву в альбоме или в тетради. Сначала вы сами пишете большую печатную букву «Ф», читая стихотворение. Затем малыш пишет эту же букву и сам рассказывает про нее   стихотворение.   Когда  написание  большой   буквы   «Ф»   будет   получаться достаточно хорошо, попробуйте вместе с ребенком написать маленькую печатную букву «ф». Задание ­ «Чтение»  ­  Предложите   ребенку   вместе   с  Буковкой   прочитать слоги. Читайте их слитно, «растягивая» гласный звук. Если ваш малыш достаточно хорошо   читает   слоги,   можно   перейти   к   словам.   Читайте   их   по   слогам,   слитно, «растягивая» гласные звуки. Если первой в слоге стоит согласная буква, обращайте внимание на последующую гласную, чтобы при чтении ребенок сразу переходил к следующей букве, не делая пауз между ними. Слоги для чтения: фа, фо, фу, фы, фэ, фи. Слова для чтения: Фома, Фима, фифа, миф, пуф, Уфа, мифы. А чтобы ежонок и котенок больше не ссорились, Буковка нарисовала рядом с ежонком котенка, который выгибает спинку. Задание   ­   «Рисунок   по   клеточкам   "Котенок   сердится"».  Предложите ребенку   нарисовать   рядом   с   ежонком   сердитого   котенка.   Возьмите   тетрадь   в 31 клеточку. Попросите его отступить на 10 клеточек вниз от предыдущих рисунков и на 10 клеточек вправо от левого края листа, поставить точку в правой нижнем углу десятой   клеточки   —   это   будет   начало   рисунка.  Затем   ребенок   перерисовывает (копирует) картинку (см. рис. 15). Звук и буква «В» Пока Слыш, Буковка, ежонок и котенок пели разные песенки, по волшебному цветочному радио­колокольчику объявили: «Внимание­внимание, в связи с пролетом над нашим волшебным городом стаи драконов через несколько минут поднимется ураганный ветер. Всем жителям города необходимо зайти в дома, закрыть двери и форточки.  Во   время   пролета   драконов   по   телевидению   будет   демонстрироваться мультфильм.   Просим   вас   не   выходить   на   улицу,   пока   не   закончится   мультик. Спасибо за внимание!» Ежонок сразу побежал в свою норку, котенок спрятался на чердаке, а Слыш и Буковка   забежали   в   дом   и   крепко   заперли   дверь   на   замок.   Буковка   включила телевизор­улитку, по которому начинался любимый мультфильм наших друзей. А за окном в это время послышался сильный шум — это драконы, хлопая крыльями и хвостами,   пролетали   над   городом.   А   потом   поднялся   сильный   ураганный   ветер, который сильно завывал: «В­в­в». Гнулись деревья, ломались ветви, скрипели крыши домов. Друзья сидели друг рядом с другом, и им было не страшно: ведь они были вдвоем,   да   еще   по   телевизору   показывали   их   любимый   мультфильм.   Когда мультфильм закончился, ветер стих. По радио­колокольчику объявили, что можно выходить на улицу, Слыш и Буковка выбежали во двор — вдалеке, высоко в небе, улетала стая большущих драконов, которые и подняли бурю. Слыш потренировал губки. Упражнение для губ.  Предложите ребенку потренировать губки вместе со Слышем.   Выполните   несколько   упражнений   перед   зеркалом.   Каждое   упражнение делайте по 5—7 раз. «Сердитый   ежик»   —  поднять   верхнюю   губу,   опустить   ее   (нижняя   губа остается   на   месте).   Затем   опустить   нижнюю   губу,   поднять   ее   (верхняя   губа   не двигается). 32 «Оскал»   —  одновременно   поднять   верхнюю   и   опустить   нижнюю   губу, подержать «оскал» 5—7 секунд. А потом Слыш произнес песенку ветра: «в­в­в» (Его нижняя губа прижалась к верхним зубам, они вместе закрыли путь воздуху, не хотели его пропускать. Воздух проходил сквозь них с трудом. Нижняя губа сердилась и гудела.) Задание «Произнеси звук». Попросите ребенка произнести новый звук верно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за правильным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Слышу захотелось описать новый звук. Задание «Опиши звук». Помогите Слышу описать звук [в]. Спросите ребенка: «Если воздух при произнесении этого звука встречает преграду, какой это звук?» (Согласный.)  Теперь попросите ребенка определить место преграды и описать ее: воздуху мешает свободно выходить изо рта нижняя губа, которая поднимается к верхним зубам. Далее спросите малыша: «Этот звук звонкий или глухой?» Чтобы ответить на этот вопрос, ребенок может закрыть ушки ладонями и произнести звук [в]. Если ушки «гудят», этот звук звонкий, если не гудят – глухой. Также можно приложить ладонь к горлышку. Затем вместе с ребенком определите, может ли этот звук быть мягким или твердым. Произнесите вместе с ребенком звук твердо: [в] (ребенок может помочь себе кулачком — сильно его сжать). Затем произносите этот звук   мягко:   [в']   (кулачок   сжимается   слабо,   губы   улыбаются).   Далее   попросите ребенка   дать   полное   описание   звука:   этот   звук   согласный,   звонкий,   может   быть твердым или мягким. А   потом   Буковка   предложила   Слышу   послушать   имена   ее   любимых мультипликационных героев и сказать, в чьем имени есть звук [в]. Игра «Есть  ли в имени сказочного героя звук  [в]».  Предложите ребенку поиграть вместе с друзьями: называйте имена сказочных героев, выделяя голосом звук [в]. Ребенок внимательно слушает и хлопает в ладоши, если в имени встречается звук [в]. Рекомендуемые   имена:   Винни­Пух,   Сова,   Пятачок,   Волк,   Василиса Прекрасная, Иван­Царевич, Буратино, Колобок, Мальвина, Белоснежка. А потом Буковка написала волшебным карандашом букву «В»: и прочитала про нее стихотворение:  В букве В, наверно, вата —  Оттого и толстовата. (А. Шибаев) Игра   ­   «Напиши   букву».  Предложите   ребенку   написать   новую   согласную букву в альбоме или в тетради. Сначала вы напишите большую печатную букву «В», читая ребенку стихотворение. Затем малыш пишет эту же букву и сам рассказывает стихотворение   про   нее.   Когда   большая   буква   «В»   будет   получаться   достаточно хорошо, попробуйте вместе с малышом написать маленькую печатную букву «в». В в Задание   «Рисунок   по   клеточкам   "Телевизор­улитка"»,  Предложите ребенку нарисовать телевизор­улитку, по которому друзья смотрели мультфильм во время сильного ветра. Возьмите тетрадь в клеточку. Попросите малыша отступить на 10 клеточек вниз от предыдущих рисунков и на 10 клеточек вправо от левого края 33 листа, поставить точку в правом нижнем углу десятой клеточки — это будет начало рисунка. Затем ребенок перерисовывает (копирует) картинку (см. рис. 16). Задание ­ «Чтение». Предложите ребенку вместе с Буковкой почитать слоги. Следите, чтобы он читал их слитно, «растягивая» гласный звук. Если малыш уже достаточно хорошо читает слоги, можно перейти к словам. Читайте их по слогам, слитно, «растягивая» гласные звуки. Если первой в слоге стоит согласная буква, обращайте внимание ребенка на последующую гласную, чтобы при чтении ребенок сразу переходил к следующей букве, не делая пауз между ними. Слоги для чтения: ва, во, ву, вы, вэ, ви. Слова для чтения: ива, увы, ивы, Вова, Вовы, пава, вам. Звук и буква «Т» Не успели Слыш и Буковка поиграть с новым звуком и буквой, как Слыш расправил уши и начал прислушиваться. — Буковка, по­моему, кто­то чинит крышу твоего домика. Я слышу тихий стук. Наверное, сильный ветер оторвал доски, а добрый сосед прибивает их на место. — Пойдем посмотрим! — предложила Буковка. Они обошли домик Буковки и посмотрели на крышу На самой верхней доске сидел грустный дятел­малыш и тихонечко стучал маленьким клювиком по крыше: т­ т­т, т­т­т. — Эй, малыш, — крикнул Слыш, — как ты оказался на крыше? И почему ты стучишь? — Я живу в лесу с мамой и папой. Еще недавно мы все сидели на большом дереве и долбили кору, искали червячков. Но тут поднялся сильный ветер, подхватил меня, и я не удержался на дереве. Ветер унес меня далеко­далеко от родного дома. Наверное, я зацепился крылом за крышу этого дома, и ветер не смог утащить меня дальше. А стучу я для того, чтобы папа с мамой услышали меня и прилетели за мной, ведь я еще не умею хорошо летать. — Бедный малыш, — сказала Буковка, — твои папа с мамой не смогут найти тебя, ведь ты очень тихо стучишь. — Не печалься,— сказал Слыш,— сейчас мы снимем тебя с крыши, пойдем в лес и отыщем твоих родителей. Мне очень понравилась твоя песенка, она звучит, как будто стучит маленький молоточек. 34 И Слыш решил потренировать свой язычок. Упражнение   для   язычка   «Маленький   дятел».  Предложите   ребенку потренировать   язычком   вместе   со   Слышем:   улыбнуться,   открыв   рот,   при   этом кончик языка стучит в бугорочки за верхними зубами: т­т­т. Выполните упражнение перед зеркалом 5—7 раз. Слыш   почувствовал,   что  язык   не   хочет   пропускать   воздух,   он   поднялся   к бугоркам и устроил преграду, но воздух прорывается сквозь преграду и стучит по бугоркам. Задание   ­   «Произнеси  звук».  Попросите   ребенка   произнести   новый   звук правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Слыш решил описать новый звук. Задание «Опиши звук». Помогите Слышу описать звук [т]. Спросите ребенка: «Если воздух при произнесении этого звука встречает преграду, какой это звук?» (Согласный.)  Затем   попросите   определить   место   преграды   и   описать   ее:   воздуху мешает свободно выходить изо рта язычок, который прижимается к бугорочкам за верхними зубами. Далее спросите ребенка: «Этот звук звонкий или глухой?» Чтобы ответить на ваш вопрос, ребенок может закрыть ушки ладонями и произнести звук [т].  Если  ушки «гудят», этот  звук   звонкий,  если  не  гудят  —  глухой. Также  для определения   звонкости­глухости   можно   приложить   ладонь   к   горлышку.   Затем определите,   может   ли   этот   звук   быть   мягким   и   твердым.   Произносите   вместе   с ребенком этот звук твердо: [т] (помогите себе кулачком — сильно его сожмите). Затем произносите этот звук мягко: [т’] (кулачок сжимается слабо, губы улыбаются). Далее попросите ребенка дать полное описание звука: этот звук согласный, глухой, может быть и твердым, и мягким. А потом Слыш решил поиграть с новым звуком в уже знакомую игру. Игра  «Повтори   серии   слогов».  Предложите   ребенку   поиграть   вместе   со Слышем. Вы произносите серии слогов, ребенок точно повторяет последовательность слогов   за   вами.   Если   малышу   не   удается   повторить   сразу   три   слога   правильно, начните с одного­двух слогов. Серии из 4—5 слогов произносите только после того, как у ребенка будет хорошо получаться повторение трех слогов. Предлагаемые цепочки слогов: та­то; та­то­ту; та­то­ту­ты; та­то­ту­ты­тэ. А Буковка, пока Слыш пел песенки и доставал маленького дятла с крыши, написала букву «Т»: Т т Слыш посмотрел на рисунок и сказал: Т в антенну превратилась И на крыше очутилась. (А. Шибаев) Игра  ­ «Напиши букву».  Предложите ребенку написать еще одну согласную букву в альбоме или в тетради. Сначала вы сами пишете большую печатную букву «Т», вслух читая ребенку стихотворение. Затем малыш уже самостоятельно пишет эту же букву и сам рассказывает стихотворение про нее. Когда написание большой буквы   «Т»   будет   получаться   достаточно   хорошо,   попробуйте   вместе   написать маленькую печатную букву «т». 35 Задание «Чтение». Предложите ребенку прочитать слоги вместе с Буковкой. Читайте их слитно, «растягивая» гласный звук. Если малыш уже достаточно хорошо читает   слоги,   можно   перейти   к   чтению   слов.   Читайте   их   по   слогам,   слитно, «растягивая» гласные звуки. Если первой в слоге стоит согласная буква, обращайте внимание ребенка на последующую гласную букву, чтобы при чтении ребенок сразу переходил к следующей букве, не делая пауз между ними. Слоги для чтения: ат, от, ут, ыт, эт, ит. Слова для чтения: боты, бита, вата, Тима, фото, Тата, Тома, маты, это, эти. Когда Слыш снял дятла­малыша с крыши, Буковка решила нарисовать его. Она хотела   повесить   объявление   о   потерявшемся   дятле   с   портретом   малыша   в   лесу, чтобы родители быстрее отыскали своего сына. Задание «Рисунок по клеточкам "Дятел­малыш"». Предложите ребенку тоже нарисовать портрет дятла­малыша. Возьмите тетрадь в клеточку. Попросите ребенка отступить на 10 клеточек вниз   от   предыдущих   рисунков   и   на   10   клеточек   вправо   от   левого   края   листа, поставить   точку   в   правом   нижнем   углу   десятой   клеточки   —   это   будет   начало рисунка. Затем ребенок перерисовывает (копирует) картинку (см. рис. 17). Звук и буква «Д» Слыш   снял   малыша­дятла   с   крыши,   а   Буковка   бережно   положила   его   в кармашек своего платья, и они отправились в лес на поиски родителей крохи дятла. Пройдя по всем своим любимым дорожкам, они вышли на зеленый лужок. Игра   «Что  звучит   в   баночке?»  Предложите   ребенку   поиграть   в   уже знакомую ему игру. Возьмите три прозрачные баночки, положите в одну камешки, в другую   —   песок,   а   в   третью   налейте   воду.   Предложите   ребенку   рассмотреть баночки, погреметь ими и послушать, что как звучит. Затем спрячьте баночки за ширму,   погремите   по   очереди   всеми   баночками.   Малыш   угадывает   на   слух,   что звучало. 36 Слыш остановился, развернул свои большие уши в разные стороны и начал прислушиваться.   В   лесу   раздавалось   много   разнообразных   звуков:   вот   завыл маленький   волчонок,   а   вот   дядюшка   Э   вышел   на   прогулку,   а   где­то   далеко послышалась песенка медвежонка. Игра ­ «Назови  гласные звуки».  Попросите   малыша   вспомнить  «песенки» маленького   волчонка   (звук   [у]),   дядюшки   Э   (звук   [э]),   медвежонка   (звук   [ы]). Спросите,  какие  это звуки.  (Гласные.)  Попросите  ребенка  объяснить, почему  эти звуки   называются   гласными.  (Воздух   выходит   из   ротика   легко   и   свободно,   не встречая преграды.) Только больших дятлов не было слышно... — Малыш, постучи по коре этого дуба, — предложила Буковка, — может, твои мама и папа услышат тебя. Слыш посадил маленького дятла на ствол дерева, и малыш начал тихонечко стучать клювом. Вдруг справа донеслось: д­д. А слева — д­д­д. Это большие дятлы услыхали своего сыночка. С правой стороны прилетела мама, а с левой — папа дятла. Они так обрадовались встрече, что сразу даже не заметили Слыша и Буковку. — Мама, папа, — сказал обрадованный малыш, — вот мои спасители! — И дятел рассказал про все свои приключения. Большие   дятлы   сердечно   поблагодарили   наших   друзей,   подхватили   своего сына и полетели к высокому старому дубу, где был их дом. Довольный Слыш размял свой веселый язычок. Упражнение   для   язычка   ­   «Большой   дятел».  Предложите   ребенку потренировать язычок вместе со Слышем: улыбнуться, открыть рот, при этом кончик языка стучит в бугорочки за верхними зубами: д­д, д­д­д. Выполните упражнение перед зеркалом 5—7 раз. Слыш   заметил,   что   его  язык   не   хотел   пропускать   воздух,   он   поднялся   к бугоркам   за   верхними   зубами,   прижался   к   ним,   устроил   преграду.   Но   воздух прорвался сквозь преграду, а язык сердито и звонко застучал по бугоркам. Задание ­ «Произнеси звук». Попросите ребенка произнести изучаемый звук верно,   в   соответствии   с   описанной   артикуляцией.   Следите   за   правильным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Слыш решил описать новый звук. Задание ­ «Опиши звук». Помогите Слышу описать звук [д]. Спросите: «Если воздух   при   произнесении   этого   звука   встречает   преграду,   какой   это   звук?» (Согласный.)  После   этого   попросите   определить   место   преграды   и   описать   ее: воздуху   мешает   свободно   выходить   изо   рта   язычок,   который   прижимается   к бугорочкам за верхними зубами. Затем спросите ребенка: «Этот звук звонкий или глухой?» Чтобы ответить на этот вопрос, ребенок может закрыть ушки ладонями и произнести звук [д]. Если ушки «гудят», этот звук звонкий, если не гудят — глухой. Также   для   проверки   звонкости­глухости   можно   приложить   ладонь   к   горлышку. Затем определите, может ли этот звук быть мягким и твердым. Произносите вместе с ребенком   этот   звук   сначала   твердо:   [д]   (помогите   себе   кулачком   —   сильно   его сожмите), а затем мягко: [д'] (кулачок сжимается слабо, губы улыбаются). Далее 37 попросите ребенка дать полное описание звука: этот звук согласный, звонкий, может быть и твердым, и мягким. Слыш начал перечислять имена своих друзей и слушать, в начале какого имени стоит звук [д]. Игра   ­   «Есть   ли   в   начале   слова   заданный   звук».  Предложите   ребенку поиграть со Слышем в новую игру: перечисляйте имена друзей вашего ребенка или просто имена детей. Малыш внимательно слушает и определяет, в начале какого имени стоит новый для него звук [д]. Если ребенок слышит заданный звук, то говорит об этом или хлопает в ладоши. Предлагаемые имена: Даня, Игорь, Даша, Дарина, Аня, Оля, Дуня, Дина, Уля, Дима. Буковка не забыла захватить в лес волшебный карандаш и кусочек бумаги, она решила написать букву «Д»: Д д Посмотрев на свой рисунок, Буковка рассмеялась и сказала: Буква Д — как дом на ножках,  А живет в нем Бабка Ежка.  (Е.Тарлапан) Игра «Напиши букву». Предложите ребенку написать новую согласную букву в альбоме или в тетради. Сначала вы напишите большую печатную букву «Д», читая вслух   стихотворение.   Затем   малыш   пишет   эту   же   букву   и   рассказывает   про   нее стихотворение. Когда большая буква «Д» будет у малыша получаться достаточно хорошо, попробуйте вместе с ним написать маленькую печатную букву «д». А потом Буковка нарисовала больших дятлов рядом с малышом дятлом. Задание ­ «Рисунок по клеточкам "Большой дятел  "».  Предложите ребенку нарисовать   маму   дятла­малыша.   Возьмите   тетрадь   в   клеточку.   Попросите   его отступить на 10 клеточек вниз от предыдущих рисунков и на 10 клеточек вправо от левого края листа, поставить точку в правом нижнем углу десятой клеточки — это будет начало рисунка. Затем ребенок перерисовывает (копирует) картинку (см. рис. 18). 38