Обучение грамоте ВВЕДЕНИЕ ПОНЯТИЙ «СОГЛАСНЫЙ ЗВУК», «ТВЁРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК», «МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК» (1 класс)

У р о к  10 ВВЕДЕНИЕ ПОНЯТИЙ «СОГЛАСНЫЙ ЗВУК»,  «ТВЁРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК»,  «МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК» Ц е л и : дать понятие «согласный звук»; учить различать согласные звуки по мягкости – твёрдости; познакомить с артикуляцией при произнесении звуков; развивать фонематический слух, внимание, память. Х о д   у р о к а I. Введение в тему урока. –   Сегодня   я   приглашаю   вас   в   путешествие   по   Стране   чудес.   Каждый представляет её по­своему. Закройте глаза. Послушайте музыку и представьте, что   вы   оторвались   от   земли   и  парите   в  воздухе.  У  вас   хорошее   настроение, никаких забот и волнений. Высокое ясное голубое небо. Солнышко улыбается вам. –   А   что   это   за   девочка   там   внизу?   «Поймайте»   первые   звуки   слов   и определите её имя: небо, игры, нос, азбука. – Какое имя у вас получилось? (Нина.) – Она просит нас взять её с собой в Страну чудес. Ей нужно сказать что­то важное мудрой королеве Грамоте. II. Повторение изученного материала. –   Посмотрите,   ворота   замка   закрыты,   и   попасть   туда   мы   сможем   только тогда, когда ответим на вопросы стражников. Готовы? 1. Как мама укачивает малыша? (А­а­а.) 2. Как воет волк? (У­у­у.) 3. Как удивляются? (О­о­о.) 4. Какие звуки вы произносили? (Гласные.) 5. Сколько гласных звуков? (6.) III. Сообщение темы урока. – Ворота открыты. Вперёд! Ой, кто это? Он бывает тихим, громким, А ещё глухим и звонким. Может быстро проскочить, А захочет – будет жить, До тех пор пока звонок Не отмерит ему срок. (Звук.) – Как жужжит пчела? (Ж­ж­ж.) – Как рычит собака? (Р­р­р.) – Эти звуки не произносятся свободно, мешают преграды: губы, зубы, язык. – Эти удивительные звуки, которые могут быть тихими, громкими, глухими, звонкими, даже твёрдыми и мягкими, приглашают в гости, чтобы вы могли с ними поближе познакомиться. – Нина стоит и улыбается: «Какое у меня удивительное имя!» – Что заметила Нина в своём имени? IV. Работа по теме урока. 1. Звуковой анализ слова «Нина». – Посчитайте, сколько клеток в схеме. – Какой фишкой надо обозначать гласные звуки? – «Прочитайте» слово. Ведите указкой по схеме звукового состава. – Выделите первый звук. Произнесите его несколько раз.  – Звук [н’] гласный? (Нет.) Докажите. – Обозначьте его фишкой жёлтого цвета. – Выделите второй звук. Произнесите его несколько раз. – Докажите, что он гласный. – Какой фишкой его обозначим? (Красной.) Аналогичная работа проводится с остальными звуками. – Сравните первый и третий звуки. – Объясните, чем они похожи. – З а п о м н и т е : звуки, при произнесении которых во рту возникает преграда, называются согласными.  –  Чем   отличаются   звуки [н], [н’]?  (Первый  звук  произносится   твёрдо,   а второй – мягко.) З а п о м н и т е :   мягкие   согласные   звуки   надо   обозначать   фишкой   зелёного цвета, твёрдые согласные звуки надо обозначать фишкой синего цвета. – Замените жёлтые фишки. Расскажите, что вы сделали.  Дети говорят, учитель проводит замены жёлтых фишек в схеме слова на доске. – Сколько гласных? Сколько согласных? – Сколько твёрдых? Сколько мягких? Сколько всего звуков?  2. Игра «Живые звуки». Учитель вызывает 4 человека и сам распределяет роли для «живых звуков». – Возьмите со схемы фишку, которая соответствует вашему звуку. – Идёт на своё место мягкий согласный звук, первый гласный звук, второй гласный звук, твёрдый согласный звук. – «Звуки», займите свои места в слове «Нина». Дети строятся так, чтобы получилось слово. 3. Звуковой анализ слова «пила». – Рассмотрите модель слова. Дайте характеристику каждому звуку. 4. Звуковой анализ слова «санки». – Сколько клеток в схеме? – Что это значит? (В слове 5 звуков.) – «Прочитайте» слово, соотнося его проговаривание  с движением указки по схеме. – Выделите первый звук, назовите его. – Дайте ему характеристику.  – Какой фишкой обозначим этот звук? Аналогичная работа проводится с остальными звуками. – Сколько звуков в слове «санки»? – Сколько гласных? – Назовите первый гласный звук. – Назовите второй гласный звук. – Сколько согласных звуков? – Назовите мягкий согласный звук. 5. Игра «Живые звуки». Составление слова из заданных звуков. – Согласных звуков – 36. Как вы думаете, какие звуки чаще встречаются в речи? (Согласные.) –   Давайте   в   этом   убедимся.   Отгадайте   загадки   и   постройте   схемы   слов­ отгадок. З а г а д к и  читают дети. Под крышей 4 ножки, А на крыше – суп да ложка.  (Стол.) На овчарку он похож: Что ни зуб – то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть.  (Волк.) Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко – Стало видно далеко.  (Туман.) Тройка, тройка прилетела, Скакуны в той тройке белы, А в санях сидит царица – Белокоса, белолица. Как махнула рукавом, Всё покрыла серебром. (Зима.) Гуляю я и в дождь, и в зной: Характер у меня такой.  (Зонт.) Роет, Роет, Ход подземный строит, Роет – строит ловко Спальню и кладовку.      (Крот.) 6. Заучивание наизусть стихотворения. А согласные согласны Шелестеть, шептать, свистеть, Даже фыркать и скрипеть, Но не хочется им петь! В. Берестов – Попробуйте объяснить такое поведение согласных. – Давайте вернёмся к вопросу, что интересного в имени Нина. – Охарактеризуйте согласные звуки своего имени. – Постройте цветную звуковую схему. – Ваши схемы – это почтовые ящики. Я весёлый почтальон! Детям я давно знаком! Много писем и газет Возит мой велосипед! Разноцветные конверты, И открытки, и пакеты, И посылки, телеграммы Доставляю всех их вам я. М. Лаписова – Кто этот почтальон? (Печкин.) Учитель   проверяет   составленные   схемы   имён,   на   правильные прикрепляет звёздочку­макет. 7. Дифференцированная работа. Составление слова из заданных звуков. – Назовите предметы. (Лиса, игла, сани, аист.) – Выделите указанные звуки. – Соедините их и прочитайте слово. (Лист.) – Выполните самостоятельно з а д а н и я  в тетради «Я учусь писать и читать». V. Закрепление нового материала. –   Встаньте   и   поприветствуйте   королеву   Грамоту.   Она   надела   шапку­ невидимку. – Пофантазируйте: какая она – королева Грамота? Нарисуйте её. –   Расскажите   ей   всё,   что   вы   узнали   сегодня,   с   кем   познакомились   в   её королевстве, какую работу выполнили. VI. Итог урока. –   Нам   пора   возвращаться.   Закройте   глаза.   Представьте,   что   вы   красивые бабочки и мотыльки. Солнышко печально смотрит вам вслед. Вы возвращаетесь в класс.   Открыли   глаза.   Улыбнулись.   Все   вернулись?   Где   же   Нина? (Предположения детей.) – Помните, Нина рисовала цветок. Вот он. Учитель показывает нарисованный цветок с красными, синими и зелёными лепестками. – Как вы думаете, что обозначают цвета лепестков? – Каким цветом обозначаются гласные звуки? – Почему для обозначения согласных необходимо два цвета? – Какие согласные обозначаются синим цветом? А какие – зелёным? Р е ф л е к с и я . – Что было для вас самым трудным? – Попробуйте объяснить, почему.