Ограничения и рекомендации по использованию ИИ в разработке образовательных программ

Ограничения и рекомендации по использованию ИИ в разработке образовательных программ

Н.Л. Кондрашина,

педагог дополнительного образования, методист

Несомненно, искусственный интеллект предоставляет революционные возможности для сферы дополнительного образования, однако, важно понимать его принципиальные ограничения и соблюдать баланс между технологическими возможностями и профессиональной педагогической экспертизой. Нейросети, при всей их сложности, остаются инструментом, требующим осмысленного управления и критического анализа со стороны педагога.

Основные ограничения ИИ в образовательном процессе включают:

-                 отсутствие реального педагогического опыта и интуиции, которые позволяют специалисту чувствовать групповую динамику, индивидуальные особенности учащихся и невербальные сигналы;

-                 ограниченную способность учитывать контекстные факторы конкретного учреждения - материальную базу, традиции коллектива, социальный состав учащихся;

-                 потенциальные ошибки в подборе контента, связанные с особенностями обучения нейросетей на существующих массивах данных, которые могут содержать устаревшие или нерекомендованные методики;

-                 неспособность полноценно оценивать эмоционально-психологическую составляющую образовательного процесса, важную в работе с детьми.

Рекомендации по эффективному и безопасному использованию ИИ включают несколько ключевых аспектов:

1.     Экспертная верификация всех сгенерированных материалов обязательна. Педагогу необходимо:

-       проверять соответствие предлагаемых методик современным педагогическим принципам;

-       оценивать безопасность предлагаемых физических упражнений (особенно в хореографии);

-       анализировать возрастную адекватность материалов;

-       контролировать корректность специальной терминологии.

2.     Контекстуальная адаптация ИИ-разработок под конкретные условия:

-       модификация сложности заданий в соответствии с реальным уровнем группы;

-       учет материально-технических возможностей учреждения;

-       интеграция регионального компонента и традиций коллектива;

-       адаптация языкового стиля под целевую аудиторию.

3.     Гибкое комбинирование технологических и традиционных подходов:

·         использование ии для рутинных задач (составление планов, отчетов);

·         сохранение человеческого фактора в творческих и воспитательных аспектах;

·         применение нейросетей как вспомогательного инструмента при разработке программ;

·         сохранение непосредственного контакта педагога с обучающимися.

4.     Этическая проверка содержания:

-       исключение стереотипов и дискриминационных элементов;

-       обеспечение инклюзивности материалов;

-       контроль за соблюдением норм возрастной психологии;

-       проверка на соответствие ценностям образовательного учреждения.

5.     Постоянное профессиональное развитие:

-       изучение возможностей и ограничений новых ИИ-инструментов;

-       критический анализ получаемых результатов;

-       обмен опытом с коллегами по эффективному использованию технологий;

-       регулярное обновление собственных педагогических компетенций.

Особое внимание следует уделить сохранению гуманистической составляющей образования. Технологии должны не подменять, а усиливать:

-         индивидуальный подход к каждому ребенку;

-         развитие творческого потенциала учащихся;

-         воспитание художественного вкуса и эстетического восприятия;

-         формирование ценностных ориентаций через искусство.

Практика показывает, что наиболее эффективной моделью является «сопряженное использование», где ИИ берет на себя технические и аналитические функции, а педагог сосредотачивается на творческих, воспитательных и межличностных аспектах образовательного процесса. Такой симбиоз позволяет одновременно использовать преимущества цифровых технологий и сохранить уникальные качества человеческого педагогического взаимодействия, особенно важные в сфере дополнительного образования детей.

Интеграция нейросетей в процесс разработки образовательных программ позволяет сократить временные затраты, повысить качество материалов и сосредоточиться на творческой составляющей педагогической деятельности. Однако успешное применение ИИ требует от педагога критического мышления и готовности к постоянному обновлению цифровых компетенций.