Слайд 1. Здравствуйте. Представляю вашему вниманию программу
Е. В. Чудиновой «Естествознание».
Слайд
2. Елена Васильевна Чудинова —
кандидат психологических наук. Автор
линии учебников "Окружающий мир" для начальной школы, сотен цифровых
образовательных ресурсов, учебных и методических пособий для начальной и
основной школы. Ключевой принцип: формирование
не просто знаний, а способов действия и научного
мышления.
Слайд 3. Система построения программы
Программа разработана в рамках системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина —
В. В. Давыдова и имеет следующие особенности:
- Основной предмет обучения —
экспериментальный метод естественных наук, а не просто набор фактов.
- Метод обучения — постановка и решение системы учебных задач (задача на нахождение общего
способа решения для целого класса задач).
- Ключевые учебные моменты:
- открытие эксперимента как способа разрешения научных споров;
- построение объяснительной гипотезы как модели.
- Принципы отбора материала:
- на первых этапах —
наиболее чувственно богатый материал для расширения опыта ощущений;
- формирование картины мира, близкой к современной научной
(взаимосвязанность и развитие).
- Возрастная динамика:
- 1–2 классы —
практические опыты и наблюдения;
- 3 класс —
фиксация результатов в виде таблиц, схем, диаграмм;
- 4 класс —
мысленные эксперименты и моделирование сложных явлений.
- Формы работы: эксперименты, наблюдения, проекты, работа с текстами разных жанров, экскурсии.
Слайд 4. Цели:
- Сформировать естественно‑научную
грамотность младших школьников.
- Развить исследовательские
умения и критическое мышление.
- Научить работать
с информацией в разных знаковых формах (текст, таблица, схема,
карта).
Слайд
5. Задачи:
- Познакомить с
базовыми естественно‑научными понятиями.
- Обучить
планированию и проведению простых экспериментов.
- Развивать
умение формулировать гипотезы и делать выводы.
- Сформировать экологическую культуру и
ответственное отношение к природе.
Слайд 6. Отличительные особенности методики
Что
отличает программу Е. В. Чудиновой:
- Акцент на способ
действия, а не на «знание как информация». Ученик не получает готовые ответы, а открывает их сам.
- Работа с
детскими гипотезами. Учитель не отвергает
«наивные» объяснения, а помогает их проверить.
- Использование
моделей (глобус, схемы) для объяснения сложных
явлений.
- Разнообразие
форм работы: эксперименты, наблюдения, проекты, работа с
текстами разных жанров.
- «Расшколивание»: выход
за рамки урока (экскурсии, внеурочная деятельность).
Слайд 7. Планируемые результаты
Предметные:
- умение описывать и характеризовать объекты и явления природы;
- способность сравнивать и классифицировать объекты по заданным признакам;
- навыки проведения простых наблюдений и опытов по инструкции;
- умение использовать глобус, карту, план для объяснения явлений;
- владение способами фиксации результатов исследований (таблицы, схемы,
диаграммы);
- понимание фундаментальных понятий естествознания (на доступном уровне):
молекула, сила, энергия, взаимодействие, порядок, развитие.
Слайд
8. Метапредметные (УУД):
- познавательные: умение выдвигать гипотезы, планировать эксперимент, анализировать данные, делать выводы;
- коммуникативные: способность аргументировать свою точку зрения,
участвовать в дискуссии, представлять результаты работы;
- регулятивные: навыки постановки учебной задачи, планирования действий,
самооценки и самоконтроля.
Слайд
9. Личностные:
- познавательная активность и любознательность;
- бережное отношение к природе;
- готовность к дальнейшему изучению естественных наук.
6. Слайд 10. Тематическое планирование (1–4 классы)
1 класс:
- «Вопросы о природе. Способы получения ответов» (наблюдение, эксперимент,
чтение, опрос);
- «Живая и неживая природа» (базовые понятия, сравнение);
- «Сезонные изменения в природе»;
- «Условия жизни растений и животных» (простые опыты по прорастанию семян);
- «Человек и природа: первые наблюдения».
Слайд
11.
2 класс:
- «Вещество и его свойства» (исследование материалов, классификация);
- «Трудовые процессы в быту» (анализ технологических рецептов, схемы
изменений);
- «Вода и её состояния» (испарение, конденсация, замерзание);
- «Воздух и его свойства» (опыты с воздухом);
- «Горение и безопасность» (условия горения, правила поведения).
Слайд
12.
3 класс:
- «Температура и термометры» (измерение температуры, сравнение);
- «Почва и её состав» (исследование образцов);
- «Растения и условия их жизни» (эксперименты с освещением, поливом);
- «Животные и их среда обитания» (связи в природе);
- «Времена года и природные циклы» (фиксация данных в таблицах и схемах).
Слайд
12.
4 класс:
- «Земля и Солнце» (смена дня и ночи, времена года —
моделирование);
- «Луна и её фазы» (наблюдения, гипотезы);
- «Планета Земля в Солнечной системе» (глобус, теллурий);
- «Природные зоны России» (карты, схемы, взаимосвязи);
- «Человек и природа: влияние и охрана» (проекты, исследования).
Объём программы: 66 часов в год (2 урока в неделю), возможно сокращение до 33
часов (1 урок в неделю).
Учебно‑методический комплект:
- учебник для каждого класса;
- рабочая тетрадь;
- методическое пособие для учителя;
- наглядные пособия (модели, карты, схемы);
- электронный ресурс (при наличии).
Слайд 10.
И
в заключении хотелось бы сказать, что Программа
Е. В. Чудиновой — это эффективный инструмент для формирования
естественно‑научной грамотности и исследовательских навыков у младших
школьников в рамках системы развивающего обучения. Спасибо за внимание!
доклад.docx
