Опыт применения успешных практик в образовательном процессе при реализации программы «Эколюм» естественнонаучной направленности

Опыт применения успешных практик в образовательном процессе при реализации программы «Эколюм» естественнонаучной направленности

Жабина Раиса Васильевна, педагог дополнительно образования.

Россия, г. Курск, МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска»

Экологическая культура человека является частью общечеловеческой культуры. Уровень экологической культуры- главнейший критерий цивилизованности общества, показатель отношения общества к окружающей среде.

Поэтому ее формирование у учащихся является одной из важнейших задач экологического образования.

Методы и формы экологического образования, направленные на формирование экологической культуры очень разнообразны. Особое место среди них занимает исследовательская деятельность. Самостоятельная исследовательская деятельность способствует формированию у учащихся оценочных суждений и личностного отношения к проблемам разного уровня, что важно для формирования экологической культуры.

Исследовательская деятельность является наиболее эффективным средством развития познавательного интереса детей в практике дополнительного образования в рамках работы д\о «Эколюм». Индивидуальная исследовательская деятельность учащихся способствует раскрытию их способностей к ведению научных исследований, формированию значимых способов самостоятельного мышления (анализ, обобщение, сравнение) по овладению методами самообразования.

Важную роль в формировании экологической культуры играют научные исследования, проводимые в Центрально-Черноземном природном биосферном заповеднике им. проф. В.В.Алехина. Потенциал заповедника широко используется педагогами-экологами при организации и проведении мероприятий экологической направленности в научно-исследовательских экспедициях.

В процессе исследовательской деятельности обучающихся, я как педагог дополнительного образования, а, также сотрудники заповедника выполняем несколько ролей – организатора и научного руководителя, консультанта группы детей. Наши функции в данном случае следующие:

-формирование мотивации детей на активную познавательную деятельность;

-введение обучающихся в практику научных исследований;

-выработке универсальных учебных действий;

-обеспечение личностного развития.

Наша задача - вызвать активный интерес к процессу исследования и его способам, содержанию деятельности. Это приводит к сознанию устойчивых познавательных интересов и формированию мотивации к познанию.

В рамках моей деятельности и деятельности учащихся различных возрастных групп выполняются индивидуальные и групповые исследовательские работы. Групповая исследовательская деятельность не менее значима для ребенка, чем индивидуальная. С её помощью он обогащает опыт социальной практики, практики взаимодействия друг с другом. В своей деятельности мы используем такие формы как консультации, обучающие семинары, тренинги, конференции.

Индивидуальную и групповую работу с детьми по формированию у них исследовательских умений, по развитию их творческих способностей, выработке самостоятельности я выстраиваю в виде следующей технологической цепочки, состоящей из нескольких этапов:

1.      Выявление ребенка или группы детей, желающих и способных заниматься исследовательской деятельностью.

2.       Мы вместе с ребенком формируем проблемы, которые необходимо решить в рамках предстоящего исследования.

       3. Постановка целей и задач исследования.

       4. Организация непосредственной работы самого ребенка над выбранной темой, при этом работа осуществляется под моим руководством и при помощи консультантов ЦЧЗ.

       5. Отбор, структурирование собранного материала, описание исследования, составление текста выступления, подготовка презентации. На этом этапе дети работают в тесном сотрудничестве со мной, с помощью наводящих вопросов, следуя плану исследования. Вместе с детьми мы выстраиваем текст выступления.

        6. Обучающиеся имеют возможность выступить со своими сообщениями.  Авторы исследований получают практику общения с большой аудиторией.

         7. Итог исследовательской деятельности учащихся – конференция учебно-исследовательских работ и участие в конкурсах.

Многолетний опыт работы в сотрудничестве с ЦЧЗ показывает, что наиболее эффективной формой воспитания экологической грамотности и экологической культуры является включение детей в научно-исследовательскую деятельность в экологических экспедициях. Совместная деятельность с научными сотрудниками заповедника ведется с 2000г.

Экологическая экспедиция – одна из форм организации исследовательской деятельности школьников. В зависимости от возраста, подготовленности участников, решаемых в ходе экспедиции задач, выполняются различные по степени самостоятельности научные исследования: на популяционно-видовом уровне- изучение особенностей биологии видов, следов жизнедеятельности животных, определение и описание видов организмов, изучение краснокнижных видов; на экосистемном уровне- инвентаризация природных объектов, мониторинг экологического состояния, геоботанические и лесопатологические исследования. Участники экспедиций под моим руководством, а также руководством научных сотрудников заповедника осваивают методику научно-исследовательской работы по проведению геоботанических описаний, определению видового многообразия степных растений, учету ящериц, наблюдению за птицами, учету пораженности болезней сосудистых растений и т.п.

Учебно-познавательный потенциал образовательной среды заключается в возможности углубить знания обучающихся по биологии, экологии на местном материале. Организационное нахождение на особо охраняемой природной территории позволяет не только изучить природные объекты, но воздействовать на чувства и эмоции, корректировать поведение в природной среде, формировать нравственные ценности. Во время проведения экспедиций, на территории ЦЧЗ дети делают фотографии и снимают видеосюжеты, которые также используются в учебном процессе. Презентации позволяют иллюстрировать содержание регионального компонента в образовании.

Результаты экологических исследований, обучающиеся д\о «Эколюм» представляют на научно-практических конференциях и конкурсах разного уровня:

-на региональных научно-практических конференциях «Мой заповедный остров» в Центрально - Черноземном заповеднике;

- на Всероссийских научно-практических конференциях, г. Переславль-Залесский ;

-на международной научно-практической конференции «Марш парков», г. Москва;

-на международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы» в ЮЗГУ г.Курска;

-на открытой научно-практической конференции школьников «Я родину люблю», г. Курск;

-на Всероссийском конкурсе «Зеленая планета» в г. Москве;

               -на Международной научно-практической конференции, посвященной 300-летию Российской академии наук «Перспективные направления рационального землепользования и цифровизация земледелия» (Курский Федеральный Аграрный научный центр);

-на Региональной научно практической конференции «Первые шаги в науку» , (Курский государственный аграрный университет им. И.И.Иванова) и т.д.

Понимая, что в обществе чаще востребованы люди активные, умеющие творчески мыслить, мобильные и инициативные, способные принимать нестандартные решения, мы создаем условия для проявления каждым ребенком его индивидуальности, творческого подхода к решению экологических проблем.

Умелое педагогическое сопровождение на особо охраняемой природной территории позволяет создавать условия для развития творческих способностей личности в разных видах деятельности, значительно расширять образовательные возможности учащихся д\о «Эколюм» «Дворца пионеров и школьников г. Курска».

Заинтересованность в проектно-исследовательской деятельности, анализ проведенных исследований, выступление на конференциях, общение с учеными и практиками помогают детей найти себя, определиться с будущей профессией, увлечься наукой и творчеством, открыть дорогу к знаниям и раскрыть свои таланты.