Опыт работы на тему: «Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством проектной деятельности»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский Сад №3 "Ромашка"

Опыт работы на тему:

«Развитие познавательной активности  детей дошкольного возраста посредством проектной  деятельности»

  Воспитатель: Герасимова Т.В.

Верхний Уфалей, 2026

Актуальность темы

Современные требования ФГОС ДО ориентируют педагогов на формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Одним из принципов дошкольного образования, заложенных в Стандарте, является поддержка детской инициативы и самостоятельности в специфических для дошкольников видах деятельности. 

Познавательная активность — это стремление ребёнка к наиболее полному познанию предметов и явлений окружающего мира. Она развивается из потребности в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от рождения. В дошкольном возрасте на основе этой потребности формируется стремление открыть для себя как можно больше нового. 

Вместе с тем педагогическая практика показывает, что у значительной части дошкольников познавательная активность развита недостаточно: дети редко задают вопросы, не проявляют инициативы в исследовании, теряют интерес при столкновении с трудностями. Диагностические данные, полученные на констатирующем этапе, подтверждают это: до 38% детей демонстрируют низкий уровень познавательной активности, 58% — средний и лишь 4% — высокий. 

Метод проектной деятельности — один из наиболее перспективных средств решения этой проблемы. Проект в дошкольной практике — это специально организованный воспитателем и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием творческого продукта. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать знания из разных областей, развивать творческие и коммуникативные способности. 

Цель, задачи и гипотеза

Цель опыта: изучение и внедрение в практику системы работы по развитию познавательной активности дошкольников через проектную деятельность. 

Задачи:

1.     Разработать и реализовать серию проектов разной длительности и направленности.

2.     Создать развивающую предметно-пространственную среду, стимулирующую познавательный поиск.

3.     Вовлечь родителей в совместную проектную деятельность.

4.     Провести повторную диагностику и проанализировать результаты. 

Гипотеза: познавательная активность детей дошкольного возраста будет существенно повышена, если в образовательном процессе целенаправленно и комплексно используется проектная деятельность.

1. Теоретическая база опыта

Понятие познавательной активности. Познавательная активность выступает как природное проявление интереса ребёнка к окружающему миру и характеризуется такими параметрами, как внимание и повышенная заинтересованность, эмоциональное отношение (удивление, волнение), действия, направленные на выяснение строения и назначения предмета.. 

Сущность метода проектов в дошкольном образовании. Н.Е. Веракса определяет проектную деятельность дошкольника как «деятельность по созданию по инициативе ребёнка совместно со взрослыми социально-значимого продукта». Л.С. Киселёва, Т.А. Данилина рассматривают проектную деятельность как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога, воспитанника и родителей, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели. 

Условия развития познавательной активности через проектную деятельность. Современные исследования выделяют следующие педагогические условия, обеспечивающие устойчивые интересы дошкольников: создание обогащённой предметно-пространственной среды, организация познавательного поиска, вовлечение в творческие задания, интеграция разнообразной деятельности, создание проблемно-поисковых ситуаций, включение занимательности в содержание. 

2. Практическая часть

2.1. Диагностика познавательной активности (констатирующий этап)

Для выявления уровня познавательной активности использовались следующие методики:

• блоки контрольно-ориентировочных тестов (КОРТ), методика Е. Брежневой;
• проблемные ситуации и познавательные задачи;
• методика Евдокимовой по оценке проектных умений. 

Критерии оценки (по четырём компонентам): 

Три уровня познавательной активности:

• Низкий (репродуктивно-подражательный): ребёнок не проявляет инициативности, утрачивает интерес при затруднениях, не задаёт познавательных вопросов, нуждается в поэтапном объяснении и помощи взрослого.
• Средний (поисково-исполнительный): большая степень самостоятельности при принятии задачи, но при трудностях обращается за помощью, получив подсказку, доводит дело до конца.
• Высокий (поисково-продуктивный): проявление инициативности, самостоятельности, упорства в достижении результата, который приносит удовлетворение и радость. 

Результаты констатирующего этапа:

Данные подтвердили необходимость целенаправленной работы по развитию познавательной активности.

2.2. Система работы по организации проектной деятельности

Принципы, положенные в основу работы:

• ориентация на возрастные новообразования познавательной сферы;
• опора на «зону ближайшего развития» и ведущий вид деятельности;
• постепенное усложнение задач;
• индивидуально-дифференцированный подход;
• интеграция различных видов деятельности;
• принцип единства диагностики и коррекции. 

Создание развивающей предметно-пространственной среды. В группе организованы:

• уголок экспериментирования с материалами для опытов (лупы, магниты, песок, вода, ёмкости);
• мини-библиотека с детскими энциклопедиями и иллюстрированными справочниками;
• центр конструирования;
• уголок природы с растениями для наблюдений.

Алгоритм работы над проектом:

1.     Целеполагание. Педагог помогает ребёнку выбрать актуальную и посильную задачу. Идея проекта чаще всего исходит от детей — через вопросы, возникающие в повседневной деятельности. 

2.     Планирование. Используется «модель трёх вопросов»: «Что мы уже знаем?», «Что хотим узнать?», «Как узнаем?». Продумываются виды деятельности, материалы, сроки. 

3.     Выполнение проекта (практическая часть). Дети исследуют, экспериментируют, ищут информацию в книгах, с помощью родителей, создают продукт. Воспитатель организует познавательные беседы, проблемные ситуации, экскурсии, дидактические и подвижные игры. 

4.     Презентация. Результат представляется в форме альбома, фотовыставки, мини-музея, викторины, спектакля, лэпбука. 

5.     Рефлексия. Совместное обсуждение: что получилось, что было трудно, какие новые вопросы возникли. 

Методы и приёмы, повышающие познавательную активность:

• метод сравнения, элементарный анализ;
• метод моделирования и конструирования;
• постановка проблемных вопросов, воспитание потребности задавать вопросы;
• экспериментирование;
• решение логических задач. 

2.3. Реализованные проекты

Проект «Мы посадим огород» (старшая группа, долгосрочный)

Цель: создание условий для развития познавательного интереса к исследовательской деятельности, вовлечение детей в практическую работу по выращиванию растений.

Содержание: дети узнали, как выращивают овощи, какие условия нужны для роста, какие витамины содержат овощи, как они влияют на здоровье. Включены наблюдения за ростом растений, опыты с семенами, уход за посадками.

Продукт: выставка творческих работ «Собираем урожай». 

Проект «Весенняя лаборатория» (подготовительная группа, исследовательский, 1 месяц)

Цель: формирование интереса к исследовательской деятельности и экспериментированию, изучение свойств воды, воздуха, песка, бумаги и других материалов.

Содержание: серия опытов и экспериментов, ведение дневника наблюдений, знакомство с профессией учёного.

Продукт: презентация опыта, фотоотчёт о проведённых экспериментах. 

Проект «Быть здоровым — это здорово!» (старшая группа, обучающий, игровой)

Цель: формирование представлений о здоровом образе жизни через проектную деятельность.

Содержание: ежедневные оздоровительные мероприятия (утренняя гимнастика, дыхательная и пальчиковая гимнастика), закаливающие процедуры, дидактические игры «Вредно-полезно», сюжетно-ролевые игры «Больница», «Доктор Айболит».

Продукт: коллаж «Что такое здоровье», мини-викторина. 

3. Взаимодействие с родителями

Работа с семьёй строилась по следующим направлениям: infourok.ru +1

• Информационное: консультации «Как организовать проект дома», «Проектная деятельность: что это такое?», памятки для родителей.
• Практическое: совместное изготовление материалов для проектов (лэпбуки, альбомы, коллажи), помощь в поиске информации.
• Наглядное: фотовыставки этапов работы, стенды с результатами проектной деятельности.
• Совместные мероприятия: дни открытых дверей, презентации проектов с участием родителей, совместные экскурсии.

Формы вовлечения родителей подбирались с учётом их возможностей: одни помогали собирать информацию, другие — оформлять продукты, третьи участвовали в итоговых мероприятиях.

3.1. Динамика развития познавательной активности (контрольный этап)

После систематической работы (3 учебных года) проведена повторная диагностика по тем же методикам: 

Качественные изменения:

• дети стали чаще задавать вопросы познавательного характера;
• проявляют инициативу в поиске информации — обращаются к книгам, энциклопедиям, взрослым;
• возросла самостоятельность в исследовательской деятельности;
• улучшилось умение планировать, доводить начатое до конца;
• дети научились презентовать результаты своей работы, не боятся высказывать собственные суждения. 

Динамика проектных умений:

Данные подтверждены результатами участия воспитанников в конкурсах исследовательских работ и творческих соревнований. 

Заключение

1.     Проектная деятельность представляет собой эффективное средство развития познавательной активности дошкольников. Она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает самостоятельность, творчество, умение планировать и работать в коллективе. 

2.     Эффективность проектной деятельности обеспечивается следующими условиями: опора на реальные интересы детей; интеграция различных видов деятельности; создание обогащённой предметно-пространственной среды; постепенное усложнение задач; вовлечение родителей. infourok.ru +1

3.     Систематическое использование метода проектов позволило снизить долю детей с низким уровнем познавательной активности с 38% до 8% и увеличить долю детей с высоким уровнем с 4% до 21%.

4.     Метод проектов в работе с дошкольниками — это оптимальный и перспективный метод, который должен занять достойное место в системе дошкольного образования.