Организация проектной деятельности в первых классах начальной школы

Организация в первых классах начальной школы проектной  деятельности

Хуторцова Н.А., Родионова Ю.А., учителя

    начальных классов МОУ лицея №8 «Олимпия»

В настоящее время в начальной школе, в соответствии с современными стандартами обучения,  ребёнку необходимо дать не только объем определенных знаний, но и формировать  умение быть коммуникабельной личностью, умеющей добывать информацию и работать с ней, применять знания в различных жизненных ситуациях, в том числе и развивать  профориентационные  навыки.  Это отражено в УУД.

Основу умения учиться на начальном этапе обучения  составляют универсальные учебные действия, которые включают навыки  решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Также   формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

Проектная деятельность позволяет активно формировать эти умения, в результате которых должно получиться что-то новое для детей младшего школьного возраста: продукт,  книга, модель, презентация и т.д.

В начальной школе главными целями введения проектной деятельности – это  развитие интереса к предмету;  приобретение исследовательского опыта; развитие умения творчески оформлять и доносить до заинтересованной аудитории;  развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д., получение дополнительных знаний по теме;  развитие навыков монологической речи.

Организация новой  деятельности в начальных классах (проектной) отличается  и требует соблюдения следующих условий:

1.     Проекты должны быть интересны и посильны для ученика начальной школы.

2.     Средства, которыми ребенок должен достичь цели своего проекта должны быть в близком окружении (дома, в школе и т.п.).

3.     Организационная и направляющая поддержка взрослых на каждом этапе работы над проектом.

В данной статье мы хотим привести пример по формированию организации проектной деятельности на базе учащихся первых классов МОУ лицея №8 «Олимпия».

В первом классе проектная деятельность в школе провоцируется учителем или совместно и чаще касается непредметного содержания, например, «Калейдоскоп профессий от А до Я». Проект был практико-ориентированным и носил  коллективно-распределенный, взаимообучающий характер, с регулярными выступлениями перед классом. Главное внимание уделялось обсуждению критериев отношения к работе, а не ее оценивания.

Наша работа стала общеклассным делом, так как участвовали 80% учащихся двух  классов.

На уроке окружающего мира у нас возникла  проблема. Изучая тему «В мире профессий», каждый из ребят  стал рассказывать о профессиях своих пап и мам. Оказалось, что о некоторых профессиях мы даже не знали и не слышали  (коуч, тьютер, мерчендайзер…).

Поэтому целью нашего проекта стало расширение знаний о мире профессий и интереса к работе родителей учеников наших классов.

Для достижения этой цели мы с учащимися  решали следующие задачи:

1.     Узнать о пользе  профессии своих родителей.

2.     Посетить место работы папы или мамы, сделать фотоотчет о профессии.

3.     Поделиться своими знаниями   о профессии с одноклассниками.

4.     Создать сборник «Калейдоскоп профессий» и подарить его лицейской библиотеке.

Начиная эту работу, мы предполагали, что проделанная нами работа позволит повысить интерес учеников начальной школы к профессиям своих родителей, и расширит их знания о пользе разных профессий в жизни людей.

Решая первую задачу нашего проекта, учащиеся первых классов, как настоящие корреспонденты и репортеры, брали интервью у своих родителей. Перед этим в классе мы составили ряд вопросов, на которые они должны были ответить:

·        Кем вы работаете?

·        Как называется место работы?

·        Чем занимаетесь на своем рабочем месте?

·        Почему именно эта профессия заинтересовала вас в жизни?

После интервью каждый  попросил маму или папу организовать посещение  места их  работы. Конечно, в современном мире  все умеют пользоваться современными гаджетами, и поэтому не составило труда, сделать интересные фотографии с места работы родителей.

Решая третью задачу нашего проекта, учащиеся  делали обзор профессий своих пап и мам на уроках окружающего  мира, литературы и классных часах. Многим  ребятам очень понравилась профессия родителя, о которой они рассказывали. И они захотели поделиться  своими впечатлениями с учащимися других классов и участниками различных творческих конкурсов, таких как областной конкурс социальных проектов и областной фестиваль ученических проектов.

Это позволило решить еще одну актуальную проблему среди учеников первых классов – это создание портфеля достижений, что является эффективной  формой  оценивания,  и действенным средством для решения ряда важных педагогических задач, позволяющих:

·        поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

·        поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

·        развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;

·        формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Как вы думаете, чем должен был завершиться первый опыт работы над проектом?

Нет, не чаепитием… Не выкинутыми работами… не хорошими оценками…. А созданием книги «Калейдоскоп профессий от А до Я».

При создании нашего справочника или даже энциклопедии мы обратили внимание на то, что не на все буквы алфавита мы нашли название профессии. Поэтому планируем продолжить эту работу и на следующий год.

Хотелось бы сказать, спасибо родителям учащихся первого «А» и «В» классов, учителям, ребятам других классов за помощь и поддержку в нашем новом деле. Наш сборник занял почетное место в библиотеке лицея №8 «Олимпия».