В современных условиях уже недостаточно передать обучающемуся определенный набор знаний. Для достижения этой цели современный преподаватель должен научить детей самостоятельной работе по добыванию знаний. В рамках обучения самостоятельная работа является целостной взаимосвязанной системой деятельности педагога и обучающегося. Цель данной деятельности – повышение мотивации студента к обучению и формирование у него таких качеств, как самоактивация, самоорганизация, саморегуляция, самоконтроль. Именно данные качества должны в последующем позволить обучающемуся самостоятельно получать новые знания и осваивать новые виды деятельности.
Организация самостоятельной
работы обучающихся как
средство повышения
мотивации
Преподаватель Иванов Д.В.
Каратузский филиал КГБПОУ
«Минусинский
сельскохозяйственный
колледж»
человек
ежедневно
Современный
сталкивается
различной
с
большим
информации,
научную
информацию.
Требования, которые общество ставит
перед человеком:
способность к активному творческому
объемом
включая
событий.
овладению знаниями;
умение быстро и правильно
реагировать
на изменение обстановки;
умение прогнозировать развитие
ЗАДАЧИ
СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
давать человеку
определенный объем базовых
знаний
давать человеку набор
полезных и необходимых
навыков деятельности
научить подрастающее
поколение самостоятельно
воспринимать и осваивать
новое
научить подрастающее
поколение самостоятельно
осваивать новые культурные
и эстетические ценности,
приемы организации и
управления
ТРАДИЦИОННОЕ
ОБУЧЕНИЕ
отдается предпочтение
предметному знанию,
в котором в основе
образовательного
процесса лежат научные
положения
обучающемуся
недостаточно
получать
определенный набор
знаний
требуется
формировать
способность
ребенка
требуется
к творчеству
формировать
умение ребенка
превращать
творчество
в норму и
инструмент
свершений в
различных сферах
человеческой
деятельности
В рамках обучения САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
целостная взаимосвязанная система
РАБОТА –
деятельности педагога и
обучающегося
как субъектов образовательного
процесса.
ЦЕЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
повышение мотивации ученика к
обучению;
формирование у ребенка качеств
самоактивации, самоорганизации,
саморегуляции, самоконтроля.
ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТНО РАЗВИВАЮЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Педагоги должны стремиться к развитию у
обучающихся:
мышления;
познавательных интересов;
умений самостоятельно осуществлять поиск и
обработку информации;
умений самостоятельно решать учебные и
возникающие жизненные ситуации.
Важное значение в рамках
образовательного учреждения в
современных условиях имеет
задача по формированию
самостоятельности обучающихся:
как ключевого элемента учебной
деятельности;
как одной из основных функций
личности.
обучение ребенка элементарным
навыкам и умениям исследовательской
работы;
более глубокое освоение материала за
счет того, что обучающийся:
- будет изучать первоисточники;
- будет осваивать новую информацию
практическим путем.
Задачи, которые
решаются путем
самостоятельной
деятельности
обучающегося
Педагогическая система
20 века
После образования Советского Союза
наблюдалась тенденция придать
динамизма педагогической системе.
В области познавательной
самостоятельности активно использовалась
методика организации самостоятельных
работ как средства для актуализации
знаний учащихся.
Педагогическая система
20 века
обосновали
В работах авторов 1920-х гг.
прослеживалась мысль о том,
что структура познавательной
деятельности детей должна
напоминать
структуру
познавательной деятельности
ученого.
Авторы
роль,
место
задачи
самостоятельной
работы
в рамках учебного процесса.
Авторы пришли к выводу, что
при формировании умений и
знаний вербальный
способ
обучения
является
малоэффективным.
и
Б.Е. Райков
Б.В.
Всесвятский
К.П.
Ягодовский
Педагогическая система
на современном этапе
Возрастает роль самостоятельной работы
обучающихся, которая:
позволяет развить творческую составляющую;
позволяет сформировать навыки по
самостоятельному получению новых знаний.
При изучении сущности самостоятельной
работы
в теоретическом плане выделяют три
направления деятельности:
организационно-техническая;
познавательная;
практическая.
Педагогическая система
на современном этапе
Педагоги и методисты разрабатывают
систему форм и методов обучения:
домашние задания;
самостоятельные работы;
организация лабораторных и практических
работ;
работа с книгой.
Педагогическая система
на современном этапе
Педагоги уделяют внимание проработке
вопросов
по включению самостоятельной работы в
различные этапы урока:
во время сообщения учителем нового
самостоятельное изучение нового
материала обучающимися;
при повторении ранее изученного
материала;
материала;
при закреплении знаний, навыков и умений;
во время текущей проверки знаний;
при организации работы с учебником или
дополнительной литературой.
соответствие содержания самостоятельных
работ требованиям, которые содержатся в
учебных программах;
соблюдение принципа сознательности при
выполнении самостоятельных работ;
посильность предлагаемых работ для
обучающихся –способность их
самостоятельного выполнения;
организация самостоятельных работ по
определенной системе;
проведение подготовки обучающихся к
выполнению самостоятельных работ – детей
необходимо точно и ясно
проинструктировать, какого результата они
должны добиться при выполнении
предлагаемых заданий.
Основные
требования к организации
самостоятельных работ
обучение учащихся необходимым
организационным и техническим навыкам
для выполнения самостоятельной работы;
задача должна содержать такие условия,
которые потребовали бы от обучающихся
приложения умственных усилий;
проведение педагогом наблюдения за ходом
выполнения работы и при необходимости
оказание помощи;
соблюдение хронометража, который
отводится
на выполнение самостоятельной работы;
обязательная проверка учителем
Основные
требования к организации
самостоятельных работ
выполненных работ.
Дидактические направления,
которые способствуют
совершенствованию знаний обучающихся
обоснование принципа значимости
самостоятельной работы учеников;
разработка педагогических средств
вовлечения обучающихся в выполнение
самостоятельной работы
с одновременным определением характера
и степени организации руководства данным
процессом;
определение сущности самостоятельной
работы обучающегося и выявление
ее места в учебном процессе.
Типы самостоятельных
работ
Самостоятельная работа по
образцу
ОСОБЕННОСТЬ:
выполнение
обучающимся
предложенного образца или инструкции;
заданий
на
основе
все данные для получения нужного результата, включая
идею решения задачи, представляются в готовом виде в
самом тексте задачи.
УРОВЕНЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА:
остается в рамках воспроизводящей деятельности:
заключается в узнавании, запоминании, осмысливании и
текстуальном воспроизведении нового факта, события
или его подведение под уже известное обучающемуся
понятие.
Типы самостоятельных
работ
Самостоятельная работа по
образцу
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ:
работа по тексту учебника;
работа по тексту художественного или научно-
популярного произведения;
выполнение практических работ на местности;
заполнение обучающимися различных таблиц и схем
после изложения педагогом нового материала.
ВИДЫ ЗАДАНИЙ:
текстовые;
производственно-трудовые;
иллюстрированные;
опытнические.
Типы самостоятельных
работ
Самостоятельная работа по
образцу
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ:
предполагает только повторение задания,
предложенного педагогом.
ПРЕИМУЩЕСТВА РАБОТЫ ПО ОБРАЗЦУ:
содействие накоплению ребенком опорных фактов и
способов деятельности;
содействие прочному закреплению фактов;
создание условий для перехода ребенка к выполнению
более трудных заданий.
Типы самостоятельных
работ
Реконструктивные самостоятельные
работы
ОСОБЕННОСТЬ:
в самом задании сообщается общая идея решения;
обучающимся требуется ее развить в конкретный
способ решения в соответствии с условиями задания.
ПРИЕНЯЕМЫЕ РАБОТЫ:
иллюстративные работы;
смысловые работы;
опытнические работы;
практические работы.
Типы самостоятельных
работ
Реконструктивные самостоятельные
работы
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ:
самостоятельное определение правил, которые нужно
применить;
подбор конкретных примеров к общим положениям;
составление задач, которые реконструируют ранее
изученный учебный материал.
ПРЕИМУЩЕСТВА РАБОТ:
обеспечение более высокого уровня воспроизводящей
деятельности.
Типы самостоятельных
работ
Вариативные самостоятельные
работы
на применение понятий науки
ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ:
обеспечивает переход обучающегося от
воспроизводящей
к познавательной и практической деятельности;
формирует у обучающихся умения отбирать из своего
прошлого формализованного опыта необходимые
способы и приемы деятельности для решения
возникающих задач.
Типы самостоятельных
работ
Вариативные самостоятельные
работы
на применение понятий науки
ПРЕИМУЩЕСТВА ВАРИАТИВНОЙ РАБОТЫ:
стимулирование практических и познавательных
действий обучающегося по применению им ранее
полученных знаний;
углубление знаний и расширению сферы их
применения;
знания становятся более вариативными, действенными;
мышление обучающегося достигает уровня
продуктивной деятельности;
выведение обучающимся структуры знаний;
развитие мыслительных и творческих способностей
Типы самостоятельных
работ
Вариативные самостоятельные
работы
на применение понятий науки
ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ВАРИАТИВНОГО ТИПА:
текстуальные – различные логические задания по
тексту;
графиков;
иллюстративные, например, необходимость составления
смысловые предполагают составление и решение задач;
опытнические, экспериментальные работы.
Типы самостоятельных
работ
Творческие самостоятельные работы
СУТЬ РАБОТЫ:
непосредственное участие ребенка в производстве новых
для него знаний.
СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ:
постановка проблемы учителем;
предъявление условий, при анализе которых ребенок
должен самостоятельно понять и сформулировать
проблемы, содержащиеся
в этих условиях;
постановка задачи, при решении которой обучающийся
должен
самостоятельно обнаружить новую проблему;
постановка проблемы, решение которой предполагает
выполнение логических действий для выявления новой
Типы самостоятельных
работ
Творческие самостоятельные работы
ПРИМЕРЫ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ:
задачи, которые предполагают поиск недостающих
написание докладов, рецензий, рефератов по
данных;
литературным
источникам;
выполнение самостоятельных исследований.
ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ:
наличие ситуации, которая направляет обучающегося
осуществлять творческие поиски.