Особенности обучения детей английскому языку в малокомплектной школе

Статья «Особенности обучения детей английскому языку в малокомплектной школе»

Малокомплектная школа – это школа, в которой нет параллельных классов, и там можно встретить около 50 школьников. Хотя по толкованию «Педагогического энциклопедического словаря» количество учащихся в данной школе не должно превышать 15 человек. Так в чем особенности обучения в таких школах? В сложившихся отношениях между людьми, отдаленности от больших городов, нестабильности коммуникаций, отсутствии других очагов культуры, материально-экономических условиях, санитарно-гигиенических и экологических условиях.

В чем я вижу эффективность обучения в малокомплектной школе? Во-первых, мы формируем у детей умение учиться и самостоятельно приобретать знания. Во-вторых, происходит рациональное чередование самостоятельной работы учеников с работой под руководством учителя.

В такой школе я работаю почти 5 лет и знаю о проблемах, которые возникают в процессе обучения в малокомплектной школе. Детям из села не интересно изучать иностранный язык, потому что они не понимают, зачем он им нужен.

К сожалению, моя школа недостаточно оснащена технической базой, а в других сельских школах она вообще отсутствует. В таких случаях, для выполнения условий ФГОС перед мной стоит задача – компенсировать отсутствие материально-технических средств игровыми и интерактивными технологиями. Они помогают лучше усвоить учебный материал; а также повышают мотивацию на изучение предмета.

При обучении иностранному языку в селе мы можем отметить следующее: низкая мотивация школьников к изучению языка и кабинеты, не оснащенные современными техническими инструментами.

Одними из наиболее эффективных технологий на уроках иностранного языка в сельской школе являются интерактивные технологии. К ним относятся такие приемы как мозговой штурм, дискуссия, ролевая игра, обучение в сотрудничестве, метод проектов. Моя задача организовать взаимодействие между учениками. При развитии говорения эффективными приемами являются дискуссия и ролевая игра. В процессе у детей улучшается произношение; а также развивается критическое мышление. Но там, где есть плюсы, всегда есть и минусы: при обучении сельские дети испытывают трудности при построении устных предложений. Для того, чтобы достичь поставленной цели при обучении я создаю психологически благоприятную атмосферу; обучающиеся не должны бояться высказаться, у них не должен возникать языковой барьер.

Устная речь напрямую связана с письменной.  От того, как ученик говорит, \ зависит то, как он будет писать.

Для развития умений письменной речи я использую такие формы работы как написание эссе, статьи, сочинения, аннотации. Данная технология развивает креативное мышление обучающихся. Я стараюсь, чтобы ученик не боялся допустить ошибку.

Для совершенствования навыков чтения я бы рекомендовала использовать все его виды: ознакомительное, просмотровое, изучающее, поисковое. С помощью этой технологии у меня есть возможность развить у детей коммуникативную компетенцию, расширить их кругозор.

Внеклассная работа учащихся также играет важную роль в саморазвитии обучающихся. На своих занятиях использую учебник «Samara files» Э. А. Гашимова, который очень интересно и содержательно рассказывает о Самарской области.