"Особенности формирования смыслового чтения на уроках математики 5-6 классах в условиях реализации ФГОС ООО."

Особенности формирования смыслового чтения на  уроках математики Ekaterina050466

• Задача современной системы образования – перенести акцент с формирования ЗУН на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «умение учиться». УУД - это совокупность действий учащегося, обеспечивающих развитие его способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта • Ekaterina050466

• TIMSS – учащиеся 8-х НАШИ РЕЗУЛЬТАТЫ В МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ классов; оценка знаниевой компоненты; 6 место в мире из 42 • PISA – 15-летние учащиеся; оценка умения применять знания; 42 место в мире из 65 Ekaterina050466

На рисунке точками показана цена золота во все рабочие дни с 5 по 28 марта 1996 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — цена унции золота в долларах США. Определите по рисунку, какого числа цена золота была наименьшей за данный период». Ответ ученика: 394 Ekaterina050466

«В телепередаче журналист показал диаграмму и сказал, что в 1999 году по сравнению с 1998-м резко возросло число ограблений. Считаете ли вы, что журналист сделал правильный вывод?» Кол-во ограблений 518 516 514 512 510 508 506 504 1998 год 1999 год Ekaterina050466

PISA-2012 Пример задания по математике Ekaterina050466

 )1 )2 )3  2,0 3500000   700000 42,0 2500000 : 294000 700000 294000 5,8 (л) (з.)  (л.)  Ekaterina050466

Важнейшее общеучебное действие – это смысловое чтение: • извлечение информации; определение основной и второстепенной информации; • построение речевых высказываний, адекватно, осознанно и произвольно передающих содержание текста, дающих ответ на вопрос; • логические действия, направленные на анализ, обобщение, классификацию, рассуждения и умозаключения на основе прочитанного текста. Ekaterina050466

К ключевым направлениям формирования умений работы с текстом относят следующие: 5 – 6 классы • выделение главного в тексте; • составление примеров, аналогичных • умение найти в тексте ответ на поставленный • грамотно пересказать прочитанный текст. приведенным в тексте; вопрос; плану; задач; теорем. 7 – 8 классы • умение составить план прочитанного; • воспроизводить текст по предложенному • умение пользоваться образцами решения 9 – 11 классы • запоминание определений, формул, • работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами); • использование новой теории в различных учебных и жизненных ситуациях; • подтверждение научных фактов; • конспектирование новой темы. Ekaterina050466

«Школа 2100»: Баласс Наталья  Сметанникова Обучение стратегиям  чтения в  5­9 классах: как реализовать ФГОС Пособие для учителя Ekaterina050466

Особенности математических текстов • Абстрактность освещаемых вопросов • Лаконичность изложения • Логическое построение • Использование символики • Наличие графической информации • Учебный характер Ekaterina050466

Стратегия смыслового чтения в начальной школе Поиск информации и понимание прочитанного Преобразование и интерпретация Оценка информации Ekaterina050466

Этапы решения текстовых задач и их связь со стратегиями смыслового чтения Ekaterina050466

Учебный текст в 5-6 классах • Правило, алгоритм, описание последовательности действий, которыми надо овладеть графической и символической доказательные рассуждения • Переходы от вербальной записи к • Логическое обоснование, разъяснение, • Пример, разъясняющий действие Ekaterina050466

Как читать? • Не пропускать – пробелов быть не должно! • «Разворачивать» то, что свернуто • Следить за логикой изложения • Повторять за автором преобразования и построения • Проверять на своих примерах Ekaterina050466

Что это даёт ученику? • Ученик учится работать с математическим текстом: • читать небольшие по объему порции учебного материала; • проверять себя, понят ли прочитанный материал; • находить в тексте ответ на поставленный вопрос, извлекать из него нужную информацию; • воспроизводить новые определения, правила, алгоритмы, утверждения; • пользоваться рассуждениями и примерами, как образцами действия; • возвращаться к тексту при выполнении упражнений. Ekaterina050466

Группы умений • 1 группа – работа с текстом: общее понимание и ориентация в тексте; • 2 группа – работа с текстом: более глубокое понимание и выявление деталей; из текста для различных целей • 3 группа: использование информации Пример: Мал золотник, да дорог! Ekaterina050466

1 группа – Умения: • определение основной идеи; • поиск информации, представленной в явном виде; • формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте Ekaterina050466

Примеры заданий • К каждой части текста подобрать подходящее название из приведенных ниже. 75% • Соотнести перечисленные события с веком на шкале времени. 25% • Какой мерой веса чаще пользовались в аптекарских делах? 50% Ekaterina050466

2 группа – Умения: • анализ, интерпретация и обобщение информации, представленной в тексте; • формулирование сложных выводов и оценочных суждений на основе фактов, имеющихся в тексте. Ekaterina050466

Примеры заданий 2-й группы 25% 50% Ekaterina050466

Примеры заданий 2-й группы 30% Ekaterina050466

3 группа – Умение: • Решать задачи, используя новую информацию, привлекая или не привлекая дополнительные знания Ekaterina050466

Пример задания 3-й группы • У Миши есть рычажные весы и разновесы: 24, 12, 6, 3, 2, 1 золотник. Он взвесил предмет, масса которого больше 24 золотников, и описал свои действия. Действия Миши: «Я положил предмет на левую чашу весов, а на правую гири 24 и 12. Перевесила левая чаша, я добавил на правую чашу гирю 6. Теперь перевесила правая чаша. Я снял гирю 6 и добавил вместо нее гирю 3, снова перевесила правая чаша, я снова снял 3 и добавил 2. Весы оказались в равновесии». • По этому описанию определи массу предмета. Запиши ответ и числовое выражение. 40%, 20% Ekaterina050466

вопросы 1. Приём: «Тонкие» и «толстые» Тонкие вопросы – вопросы, требующие простого, односложного ответа; Толстые вопросы – вопросы,  требующие подробного,  развёрнутого ответа. Ekaterina050466

2. Приём: «Составление краткой  • Формируется умение целенаправленно записи  задачи» читать учебный текст, задавать проблемные вопросы, вести обсуждение в 3. Приём: «Составление вопросов к группе. задаче» • Анализ информации, представленной в объёмном тексте  математической задачи; • Формулировка  вопросов к задаче, для ответа на которые нужно использовать все имеющиеся  данные;  нужны ли дополнительные данные? • Останутся   ли неиспользованные данные; Ekaterina050466

4.  Приём  «Вопросы к тексту • Стратегия позволяет формировать умение учебника» самостоятельно       работать      с    печатной   информацией, формулировать вопросы, работать в парах. Тема: «Окружность и круг» (5 класс) 1. Прочитайте текст. 2. Какие слова встречаются в тексте наиболее часто? Сколько раз? 3. Какие слова выделены жирным шрифтом? Почему? 4. Если бы вы читали текст вслух, то, как бы вы дали понять, что это предложение главное? Ekaterina050466

5. Приём: «Учимся задавать вопросы разных типов» Простые:            Кто? Что делал? Где, когда … ?  Уточняющие:     Если я правильно понял, то…?  Объясняющие: Почему? Зачем? Что из этого получилось?  Творческие:       Что бы изменилось, если бы…?  Оценочные:       Чем отличается от… ?  Практические:   Где в обычной жизни вы могли бы это                              встретить (например, симметрию)? Ромашка Блума Ekaterina050466

6. Приём: «Чтение с остановками» Суть данного приема заключается в том, чтобы побудить учащихся размышлять. Чтение с остановками помогает правильно понять условие, составить краткую запись, у ученика рождается план решения задачи. При прочтении текста можно использовать цвета или подчеркивание. Ekaterina050466

7. Приём «Инсерт» «Инсерт» – это маркировка текста по мере его чтения Ekaterina050466

8. Приём  «Кластер» Кластер – способ графической организации учебного материала: в середине листа записывается основное слово (идея, тема), а по сторонам от него фиксируются идеи (слова, рисунки),  с ним связанные. Ekaterina050466

9. Прием: Ключевые слова Изучив таблицу, сформулируйте геометрические  определения понятий, используя ключевые слова. № Рисунок 1 2 3 4 Определяемое  понятие  Окружность Используемые ключевые понятия Точки плоскости, одинаковое расстояние,  точка ­ центр. Радиус Точки окружности, центр окружности,  отрезок. Хорда Отрезок, точки окружности. Диаметр Хорда окружности, центр окружности. Ekaterina050466

10. Верные и неверные утверждения ВЕРНО Утверждение НЕВЕРНО ВЕРНО ВЕРНО Произведение двух четных  чисел является четным   числом Произведение четного и  нечетного числа является  четным числом НЕВЕРНО НЕВЕРНО Ekaterina050466

11. Приём: «Верите ли Вы…» • Тупой угол – это угол, который нарисован тупым  карандашом  • Угол – это геометрическая фигура. • Угол состоит из двух пресекающихся прямых  • Бывают углы остроумные и тупые • Угол состоит из двух лучей, выходящих из одной точки • Равные углы – это те, у которых равны стороны  • Биссектриса – это такой угол, у которого три стороны.  • Бывает угол прямой • Угол может быть тощим  Ekaterina050466

12. Синквейн Это стихотворение из пяти строк, где  первая строка – тема стихотворения, выраженная  существительным;  вторая – описание темы в двух словах (прилагательные),  третья – описание действия в рамках данной темы тремя  словами (глаголы),  четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая  отношение автора к данной теме,  пятая – одно слово, синоним к первому, эмоциональное,  образное, философское обобщение, повторяющее суть  темы.  Ekaterina050466

12. Синквейн ГЕОМЕТРИЯ ГЕОМЕТРИЯ ДРЕВНЯЯ ИНТЕРЕСНАЯ ЧЕРТИТЬ ИЗМЕРЯТЬ ВЫЧИСЛЯТЬ ЗАНИМАЕТС ЗАНИМАЕТС Я  Я  ИЗУЧЕНИЕМ ИЗУЧЕНИЕМ СВОЙСТВ СВОЙСТВ ФИГУР ФИГУР НАУКА НАУКА Ekaterina050466

12. Синквейн ЧИСЛО ЧИСЛО ПРОСТОЕ СОСТАВНОЕ СЧИТАЕТ ОТМЕРЯЕТ ХРАНИТ ОНО  ОНО  ГЛАВНЫЙ ГЛАВНЫЙ СТОРОЖ СТОРОЖ СЧЕТА СЧЕТА ПОРЯДОК ПОРЯДОК Ekaterina050466

Учитывая стратегии смыслового чтения, можно порекомендовать  учителям предметникам следующее: • выбирать наиболее рациональные  виды чтения для усвоения  учащимися нового материала; • формировать у учащихся интерес  к чтению путем внедрения  нестандартных форм и методов работы с текстом; • определять характер  деятельности   различных      групп     учащихся  при работе с учебником; • предвидеть   возможные     затруднения    учащихся в тех или иных видах учебной деятельности; • повышать уровень самостоятельности учащихся в чтении по мере их  продвижения вперед; • организовывать     различные  виды деятельности учащихся с целью развития у них творческого мышления; • обучать самоконтролю и самоорганизации в различных  видах деятельности. Ekaterina050466

Используемые источники: 1. http://festival.1september.ru/articles/649078/ 2. http://goo.gl/QdE3Mp 3. http://goo.gl/4x2XTG 4. http://infourok.ru/material.html?mid=128244 5. https://my.webinar.ru/record/495751/ 6. http://goo.gl/9U5FRx ­ Шаблон презентации Ekaterina050466